УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Начальная школа - детский сад с.Балаганное»

О Л!, С

И'

'/ - V

РАССМОТРЕНО

,1

^ 1

'>•<

1юдагогическии совет
№ 1 от 01.09.2023г.

it
\ г
А/

й

Мкоу
а е т с к * - Ш *0 п а -

УТВЕРЖДАЮ

пал

Ьалагэнное ,

Ч‘Уь|Р
*

А>

//

Директор МКОУ «Начальная школадетским сад с.Балаганное»
Е.Ю.Вылкова
«

г -1

Приказ № 25/3 от 01.09.2023 г.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального казённого общеобразовательного
учреждения
«Начальная школа - детский сад с.Балаганное»

с.Балаганное,2023 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1

2

Общие положения
Целевой раздел

4

1.1. П о ясн и тел ьн ая зап и ска
1.2. О бщ ая характери сти ка п рограм м ы начального образован ия
1.3. О бщ ая характери сти ка план ируем ы х результатов освоения осн овной
об разовательной програм м ы
1.4. С истем а оценки д остиж ения план ируем ы х результатов освоения
п рограм м ы начального общ его образован ия
1.4.1. О бщ ие полож ен ия
1.4.2. О собенн ости оценки м етапредм етн ы х и п редм етн ы х результатов
1.4.3. О ргани заци я и содерж ание оц еноч ны х процедур

8
10
11

8
10
16

Содержательный раздел
2.1. Р аб очи е п рограм м ы уч еб н ы х предм етов
Р усски й язы к
Л и тературное ч тение
А н гл и й ски й язы к
М атем ати ка
О круж аю щ ий мир
О сновы рел и гиозны х культур и светской эти к и
И зобрази тел ьн ое и скусство
М у зы ка
Т ехн ология
Ф изи ческая культура
2.2. П рограм м а ф орм ирования уни версальн ы х уч еб н ы х д ействий
2.2.1. Зн ачение сф орм и рованн ы х уни версальн ы х учебны х д ействий для
усп еш н ого обучения и разви ти я м ладш его ш кольн ика
2.2.2. Х арактери сти ка уни версальн ы х учеб ны х дей стви й
2.2.3. И н теграц и я предм етн ы х и м етапред м етн ы х треб ован и й как
м ехан изм конструи рован и я соврем енного проц есса образован ия
2.2.4. М есто у н и версальн ы х учебны х действий в рабочих програм м ах
2.3. П рограм м а восп итани я
2.3.1. П о ясн и тел ьн ая зап и ск а
2.3.2. О собенн ости орган изуем ого в об разовател ьн ой орган изац ии
восп и тател ьн ого процесса
2.3.3. В иды , ф орм ы и сод ерж ание д еятельн ости
2.3.4. О сновн ы е н аправлен ия сам оанализа восп итательной раб оты

3

11

18
18
36
54
72
86
101
112
131
168
183
192
192
197
202
205
206
206
209
210
219

Организационный раздел
3.1. У чебн ы й план н ачального общ его образован ия
3.2.
К ал ен д арн ы й
уч еб ны й
граф и к
организации,
осущ ествляю щ ей
образовательную д еятельн ость
3.3. П лан внеурочн ой деятельн ости
3.4. К ал ен д арн ы й план восп итательной работы
3.5. С истем а усл ови й реал и зац и и п рограм м ы начального общ его образован и я
3.5.1. К ад ровы е у сл ови я реал и зац и и осн овной
образовательной
п рограм м ы начального общ его образования
3.5.2.
П си хол ого-п ед агоги ч ески е
услови я
реал и зац и и
основной
образовател ьной п рограм м ы н ачального общ его образования
3.5.3. Ф ин ан сово-экон ом и ч ески е услови я реал и зац и и образовательной
п рограм м ы начального общ его образования
3.5.4. И н ф орм ац и он н о-м етоди чески е услови я реали заци и п рограм м ы

220
224
226
227
237
238
240
241
243

начального общ его образован ия
3.5.5.
М атери альн о-техн и ч ески е
услови я
реал и зац и и
основной
образовател ьной програм м ы
3.5.6. М ехан и зм ы д остиж ения целевы х ориентиров в си стем е условий

2

244
247

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
I. Общие положения
1.
П рограм м а
н ачального
общ его
об разован ия
м ун и цип ального
казён ного
об щ еоб разовательного уч реж д ен и я «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» (далее - О О П
Н О О М К О У «Н ачальная ш кола - детский сад с.Б алаганн ое») р азраб отан а в соответстви и с П оряд ком
разраб отки и утверж д ен и я ф едеральны х осн овны х об щ еоб разовательны х програм м , утверж д ен н ы м
при казом М и н и стерства просвещ ен и я Р о сси й ской Ф едерац ии от 30 сентября 2022 г. № 874
(зареги стрирован
М и н и стерством
ю стиц ии
Р о сси й ской
Ф едерац ии
2
ноября
2022
г.,
реги страц и он н ы й № 70809).
2. С одерж ан ие О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» представлено
уч еб н о-м етод и ч еской д о кум ен тац и ей (ф едеральны й уч еб ны й план, ф едеральны й кален дарны й
у ч еб н ы й граф ик, ф едеральны е раб оч ие п рограм м ы уч еб н ы х предм етов, курсов, д и сц ип ли н
(м одулей), ины х ком понентов, ф едеральная раб очая програм м а воспитания, ф едеральны й
кален дарны й план восп итательной работы ), определяю щ ей един ы е д л я Р осси й ско й Ф едерации
базовы е объем и сод ерж ание об разован ия уровн я н ачального общ его образования, планируем ы е
результаты освоения образовател ьн ой програм м ы .
3. О сновная об разовательная п рограм м а начального общ его образован ия М К О У «Н ачальн ая
ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» р азраб отан а в соответстви и с ф едеральны м госуд арственн ы м
об разовательны м
стан дартом
начального общ его
об разован ия
и ф ед еральной осн овной
общ еоб разовател ьн ой програм м ой начального общ его об разован ия (далее - Ф ГО С Н О О ). П ри этом
содерж ание и план ируем ы е резул ьтаты р азраб отан н ой О О П Н О О не ниж е соответствую щ их
содерж ания и план ируем ы х результатов Ф О П Н О О
4. В О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» п редусм отрено
непосред ственное п ри м енен ие при реал и зац и и обязательн ой ч асти О О П Н О О ф ед еральны х рабочих
програм м по уч еб ны м предм етам «Р усски й язы к», «Л и тературное чтение», «О круж аю щ ий мир».
5. В О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» в соответстви и с Ф О П
сод ерж и т тр и раздела: целевой, содерж ательны й, орган изац ионн ы й.
6. Ц ел евой разд ел оп ределяет общ ее назначение, цели, зад ач и и план ируем ы е результаты
реал и зац и и Ф О П Н О О , а такж е сп особы определения д ости ж ен и я эти х целей и результатов.
7. Ц ел евой раздел О О П Н О О М К О У «Н ачальная ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» вклю чает:
- пояснительную записку;
- план ируем ы е резул ьтаты освоения обучаю щ и м ися О О П Н О О ;
- си стем у оценки д остиж ения план ируем ы х результатов освоения О О П Н О О .
8. П оясн и тел ьн ая зап и ска целевого разд ел а О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое» раскры вает:
- цели реал и зац и и О О П Н О О , конкрети зи рован н ы е в соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С Н О О
к результатам освоения обучаю щ и м ися п рограм м ы н ачального общ его образования;
- п ри нц ипы ф орм ирования и м ехан изм ы реал и зац и и О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кол а д етски й сад с.Б алаганное», в то м числе посред ством реали заци и и н диви дуальн ы х учеб ны х планов;
- общ ую характери сти ку О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Балаганное».
9. С одерж ател ьн ы й раздел О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етский сад с.Б алаганное»
вклю чает следую щ ие програм м ы , ориен ти рован н ы е на д о сти ж ен и е предм етны х, м етапред м етн ы х и
л и ч н остн ы х результатов:
- рабочие п рограм м ы уч еб н ы х предм етов;
- програм м у ф орм и рован и я ун и версальны х уч еб н ы х д ей стви й у обучаю щ ихся;
- рабочую програм м у воспитания.
10. Р аб очи е п рограм м ы учеб ны х предм етов об есп ечи ваю т дости ж ен и е план ируем ы х
результатов освоения Ф О П Н О О и р азраб отан ы на основе треб о ван и й Ф ГО С Н О О к результатам
освоения п рограм м ы н ачального общ его образования.
11. П рограм м а ф орм ирования уни версальн ы х у ч еб н ы х д ействий у об учаю щ и хся содерж ит:
3

опи сан ие взаи м освязи уни версальн ы х уч еб н ы х д ействий с содерж анием учебны х предм етов;
х арактери сти ки регулятивны х, познавательны х, ком м уни кативн ы х ун и версальны х учеб ны х д ействий
обучаю щ ихся.
12. С ф орм ированн ость у н и версальн ы х уч еб н ы х дей стви й у о б учаю щ и хся определяется на
этап е заверш ен и я им и освоения п рограм м ы н ачального общ его образования.
13. Р аб очая п рограм м а восп итани я О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое» направлен а на сохран ен и е и укреп лен и е тр ад и ц и он н ы х росси йски х д у х о в н о ­
н равственн ы х ценностей, к которы м относятся ж изнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм , граж данственность, сл уж ен ие О течеству и ответствен ность за его судьбу, вы сокие
н равственн ы е идеалы , креп кая сем ья, сози дательн ы й труд, при ори тет духовного над м атериальны м ,
гум анизм , м илосердие, справедливость,
коллективизм , взаи м опом ощ ь и взаим оуваж ение,
и стори ческая пам ять и п реем ственн ость поколений, единство народов России.
14. Р аб очая п рограм м а восп итани я О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое» нап равл ен а на разви ти е л ичности обучаю щ ихся, в то м числе укреп лен и е психического
зд оро вья и ф изи ческое воспитание, достиж ение им и результатов освоения п рограм м ы начального
общ его образования.
15. Р аб очая програм м а восп итани я О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое» реали зуется в един стве уроч н ой и вн еурочн ой деятельн ости, осущ ествляем ой
образовател ьной орган изац ией совм естн о с сем ьей и другим и ин ститутам и воспитания.
16. О ргани заци онны й раздел О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганное»
определяет общ ие рам ки орган изац ии образовател ьн ой деятельности, а такж е орган изац ионн ы е
м ехан изм ы и услови я реал и зац и и п рограм м ы н ачального общ его об разован ия и вклю чает:
- учеб н ы й план;
- план внеурочн ой деятельности;
- кален дарны й учеб н ы й график;
- кален дарн ы й план восп итательной работы , содерж ащ и й перечень собы тий и м ероприятий
восп итательной направленности, которы е орган изую тся и п роводятся образовател ьн ой орган изац ией
или в которы х образовательная орган изац ия при ни м ает уч астие в уч еб н ом году или периоде
обучения.
Д ан н ы й д окум ен т — О сновн ая об разовательная програм м а н ачального общ его образован ия
м ун и цип ального казён ного общ еоб разовател ьн ого уч реж д ени я «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое» (О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое») предн азначен а для
соп ровож дени я деятельн ости образовател ьной орган изац ии и отраж ает тр еб о ван и я Ф едерального
госуд арственн ого об разовательного стан дарта начального общ его образован ия (далее Ф ГО С Н О О ),
п редъ являем ы х к данн ом у уровн ю общ его образования. В соответстви и с Ф ед ерал ьны м закон ом «О б
об разован ии в Р о сси й ской Ф едерац ии » О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое»
вклю чает
набор
уч еб н о-м етод и ч еской
докум ентац ии,
которая
определяет
наполняем ость и характери сти ку целевого, содерж ательного и орган изац ионн ого разделов
п рограм м ы начального общ его образования.
О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» как докум ент, оп ределяет
стратегию образовател ьн ой деятельн ости конкретн ого уровн я об разован ия и уч и ты вает следую щ ие
требования:
1. О собенн ости соц и ал ьн о-экон ом и ческого разви ти я региона, сп еци ф ику географ ического
полож ения, при родного окруж ения, этн о кул ьтурн ы х особен ностей и истории края; конкретн ого
м естополож ения образовател ьной организации.
2. С татус м ладш его ш кольника, его ти п ологи чески е психологически е особ ен ности и
возм ож ности, что гарантирует создан ие ком ф ортны х усл ови й для осущ ествлен ия учебной
деятельн ости без вреда д ля зд оровья и эм оц и он ал ьн ого благополучия каж дого ребёнка.
3. П ри необход и м ости О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - детский сад с.Б алаганн ое »
предп ол агает создан ие ин диви дуальн ы х у ч еб н ы х планов, особен но в случаях п од д ерж ки одарён ны х
м ладш их ш кольн иков (в то м числе д ля ускорен н ого обучения) или детей, входящ их в особы е
4

соц иальны е груп пы (дети м игрантов; д ети с особы м состояни ем здоровья, с деви ан тн ы м поведени ем
и др.)
4. У чёт зап росов род ителей (закон ны х представителей ) обучаю щ егося: орган изац ия курсов
вн еурочн ой д еятельн ости, ф акультативн ы е зан ятия, ин диви дуальн ы е консультац ии и др.
5. Г и ги ен и ч ески е норм ати вы и С ан и тарн о-эп и д ем и ологи чески е тр еб ован и я к орган изац ии
обучения с учётом соврем ен н ой дей стви тел ьн ости в О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етский
сад с.Б алаганн ое» проп исаны тр еб ован и я к обучению в д и стан ци онном реж им е
О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» п остроена в соответстви и с
л оги кой п редставлени я образовательной орган изац ией п рограм м ы начального общ его образован ия и
р аскры вает возм ож ны й вари ант наполнен ия следую щ их разделов: целевой, содерж ательны й,
организационны й.
Ц е л е в о й р а з д е л О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое » отраж ает
осн овны е цели начального общ его образования, те п сихически е и л и ч н остн ы е новообразования,
которы е м огут бы ть сф орм и рованы у м лад ш его ш кол ьн и ка к концу его об учен и я на первой
ш кольн ой ступени. Р азд ел вклю чает реком ен д ац и и по учёту сп еци ф ики региона, особен ностей
ф ункц ион ирован ия об разовательной орган изац ии и характери стику кон ти н ген та о б у ч а ю щ и х ся.
О б язательной частью целевого разд ел а явл яется характери сти ка п л ан ируем ы х результатов обучения,
которы е д ол ж н ы бы ть дости гн уты о б учаю щ и м ся-вы п ускн и ком начал ьн ой ш колы , независи м о от
типа, сп еци ф ики и други х особен ностей образовател ьной организации. П лан и руем ы е резул ьтаты в
соответстви и с Ф ГО С Н О О вкл ю чаю т личностны е, м етапредм етн ы е и предм етн ы е д остиж ения
м ладш его ш кол ьн и ка на конец его обучения в н ачальной ш коле. Л и чн остны е результаты отраж аю т
н овообразовани я ребёнка, отраж аю щ ие его соц иальны й статус: сф орм и рован н ость граж дан ской
иден тиф икации , готовность к сам ообразованию , сф орм и рованн ость учебно-п озн авател ьн ой
м отивац ии и др. М етап редм етн ы е результаты х арактери зую т уровен ь стан овления уни версальны х
уч еб н ы х дей стви й (позн авательны х, ком м уни кативн ы х, регулятивны х) как п оказателей ум ени й
обучаю щ егося учиться, общ аться со взрослы м и и сверстникам и, регули ровать своё п оведени е и
деятельн ость. П р ед м етн ы е резул ьтаты отраж аю т уровен ь и качество овлад ен ия содерж анием
уч еб н ы х предм етов, которы е изучаю тся в н ачальной ш коле. Д аю тся реком ен д ац и и к возм ож ном у
расш и рению и уточн ени ю план ируем ы х результатов с учётом особен ностей ф ункц ион ирован ия
образовател ьной орган изац ии (нали чи е ин диви дуальн ы х програм м обучения, м одульн ы й принцип
обучения, кадровы й состав п реподавателей вы сокой квалиф икации, род ной язы к обучения др. В
целевом разд ел е представл ен ы един ы е под ход ы к си стем е оцен и ван и я д ости ж ен и й планируем ы х
результатов освоения п рограм м ы н ачального общ его образования. Д аю тся р еком ен д ац и и по
контролю м етапред м етн ы х результатов об учен и я и треб ован ия к его организации.
С о д е р ж а т е л ь н ы й р а з д е л О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганное»
вклю чает х арактери сти ку осн овн ы х
направлен ий уроч н ой д еятельн ости образовательной
орган изац ии (рабочие п рограм м ы у ч еб н ы х предм етов, м од ульн ы х курсов), об есп ечи ваю щ их
дости ж ен и е обучаю щ и м ися личностны х, предм етн ы х и м етапред м етн ы х результатов. Р аскры ваю тся
под ход ы к созданию ин диви дуальн ы х учебны х планов, соответствую щ их «об разовательны м
потреб н остям и ин тересам обучаю щ и хся» (п ун кт 6. 3 Ф ГО С Н О О ). В раздел вклю чены треб ован и я к
разраб отке ин диви дуальн ы х учеб ны х планов для обучаю щ ихся, п роявляю щ их особы е сп особ н ости в
освоении п рограм м ы н ачального общ его образован ия, а такж е тр еб ован и я к разраб отке програм м
обучения д ля детей особы х соц иальны х групп. Р аскры ваю тся общ ие под ход ы к созданию рабочих
програм м по учеб н ы м предм етам . П рограм м а ф орм и рован и я уни версальн ы х учеб ны х д ействий
разраб отан а на основе ин теграц и и предм етн ы х и м етапред м етн ы х результатов обучения.
Х арактеризуется вклад у ч еб н ого п редм ета в стан овление и разви ти е У У Д м ладш его ш кольника.
В О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» представл ен ы рабочие
п рограм м ы по всем у ч еб н ы м предм етам н ачальной ш колы . Т ем ати ческое п лан ирование вы делен о в
отд ельн ы й докум ент, которы й не вход ит в текст дан н ого докум ента, но его м ож но найти на сайте
М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» по ссылкеЬ14р://Ьа1а§аппое.1;уоу8аб1к..т/
П рограм м а восп итани я представлена в соответстви и с усл ови ям и ж и зн едеятельн ости
образовател ьной
организации,
преем ствен н ости
и
персп екти вн ости
п остроения
систем ы
восп итательной раб оты с обучаю щ им ися.
5

О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганное»
даёт х ар актери сти ку усл ови й орган изац ии образовател ьн ой деятельн ости, раскры вает особен ности
п остроения уч еб ного план а и план а вн еурочн ой д еятельн ости, кален дарны х учеб ны х граф и ков и
планов восп итательной работы .
У чтен ы особ ен ности ф ункц ион ирован ия об разовательной
орган изации, реж и м а её раб оты и м естны х условий. Р аскры ваю тся возм ож ности д истан ци онного
обучения и треб ован и я к его орган изац ии в н ачальной ш коле.
О р га н и за ц и о н н ы й раздел

6

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
О О П Н О О явл яется осн овн ы м докум ентом , оп ределяю щ им сод ерж ание общ его образования, а
такж е р егл ам ен ти рую щ и м образовательную д еятельн ость М К О У Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое «» в един стве уроч н ой и вн еурочн ой д еятельн ости при уч ете устан овл ен н ого Ф Г О С
Н О О соотнош ен ия об язательн ой ч асти п рограм м ы и части, ф орм ируем ой участни кам и
об разовательного процесса.
Ц ел ям и реали заци и О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганное»
являю тся:
- обесп ечение реал и зац и и кон сти туцион ного права каж дого гр аж д ан и н а Р осси й ской Ф едерац ии
на п олучени е кач ествен ного образования, вклю чаю щ его обучение, разви ти е и восп итани е каж дого
обучаю щ егося;
- орган изац ия учеб ного проц есса с учётом целей, содерж ания и план ируем ы х результатов
начального общ его образования, отраж ён ны х в Ф ГО С Н О О ;
- создан ие усл ови й для свободного разви ти я каж дого обучаю щ егося с у ч ётом его потребностей,
возм ож ностей и стрем лени я к сам ореализации;
- орган изац ия д еятельн ости педагогического кол л екти ва по созданию индиви дуальн ы х
програм м и учебны х планов для одарённы х, усп еш ны х обучаю щ и хся и (или) для детей социальны х
групп, нуж д аю щ и хся в особом вн им ани и и поддерж ке.
Д ости ж ени е п оставленны х целей реали заци и Ф О П Н О О предусм атри вает реш ен ие следую щ их
осн овны х задач:
- ф орм ирование общ ей культуры , граж дан ско-патри отическое, д у х о вн о-н равствен н ое воспитание,
и н теллектуальн ое развитие, стан овление творч еских способностей, сохран ени е и укреп ление
здоровья;
- об есп ечение п лан ируем ы х результатов по освоению обучаю щ и м ся целевы х установок,
при обретени ю знаний, ум ений, навы ков, определяем ы х личностны м и, сем ейны м и, общ ественны м и,
госуд арственн ы м и
п отребн остям и
и
возм ож ностям и
обучаю щ егося,
и н д иви дуальн ы м и
особ ен ностям и его разви ти я и состояни я здоровья;
- стан овление и р азви ти е л и ч н ости в ее ин диви дуальн ости, сам обы тности, ун и кал ьн ости и
неповторим ости;
- об есп ечение преем ственн ости начального общ его и осн овного общ его образования;
- достиж ение п л ан ируем ы х результатов освоения О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад
с.Б алаганн ое» всем и обучаю щ им ися, в то м числе обучаю щ и м ися с огран иченн ы м и возм ож ностям и
зд оро вья (далее - об учаю щ и еся с О ВЗ);
- об есп ечение доступ н ости п олучени я кач ествен ного н ачального общ его образования;
- вы явлени е и разви ти е сп особностей об учаю щ ихся, в то м числе лиц, прояви вш и х вы д аю щ и еся
способности, через систем у клубов, секций, студий и других, орган изац ию об щ ественн о полезной
деятельности;
- орган изац ия и н теллектуальн ы х и творч ески х соревнований, н аучн о-техн и ч еского тво рч ества и
проектн о-и сследовательской деятельности;
- участие обучаю щ ихся, их род ителей (закон ны х представителей), педагогически х работн и ков в
п роекти рован ии и разви ти и соц иальной среды образовател ьн ой организации.
О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» уч и ты вает следую щ ие
принципы :
1) принцип учёта Ф Г О С Н О О : Ф О П Н О О базируется на требован иях, п редъ являем ы х Ф ГО С
Н О О к целям , содерж анию , план ируем ы м резул ьтатам и усл ови ям обучения в начал ьн ой ш коле;
2) при нц ип уч ёта язы к а обучения: с учётом усл ови й ф ункц ион ирован ия образовательной
орган изац ии О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» хар актер и зу ет право
получени я образован ия на р од н ом язы ке из ч и сл а язы ков народов Р осси й ско й Ф едерац ии и отраж ает
м ехан изм ы реал и зац и и дан н ого п ри нц ипа в у ч еб н ы х планах, планах вн еурочн ой деятельности;
7

3)
при нц ип
уч ёта
ведущ ей
деятельн ости
обучаю щ егося:
програм м а об есп ечи вает
конструи рован ие уч еб ного проц есса в структуре уч еб н ой деятельн ости, предусм атривает м ехан изм ы
ф орм ирования всех ком пон ентов уч еб н ой деятельн ости (м отив, цель, уч еб ная задача, учебны е
операции, контроль и сам оконтроль);
4) при нц ип и н д иви дуали заци и обучения: програм м а предусм атри вает возм ож ность и
м ехан изм ы разраб отки и н д иви дуальн ы х програм м и учебны х планов для обучения д етей с особы м и
способностям и, п отребн остям и и ин тересам и с учетом м н ен и я р од и тел ей (закон ны х представителей )
обучаю щ егося;
5) при нц ип преем ственн ости и перспективности: програм м а об есп ечи вает связь и дин ам и ку в
ф орм ировании знаний, ум ен и й и способов д еятельн ости м еж ду этап ам и н ачального общ его
образования, а такж е усп еш ную ад ап тацию об учаю щ и хся к обучению по об разовательны м
п рограм м ам осн овного общ его образования, един ы е под ход ы м еж ду их об учением и разви ти ем на
уровн ях начального общ его и осн овного общ его образования;
6) при нц ип и н теграци и обучения и воспитания: програм м а п р едусм атри вает связь уроч н ой и
вн еурочн ой деятельн ости, р азраб отку м ероприятий, н аправлен ны х на обогащ ени е знаний,
восп итани е чувств и п озн авательны х ин тересов обучаю щ ихся, н равствен н о-ц ен н остн ого отнош ения
к д ействительности;
7) принцип зд оровьесбереж ения: при орган изац ии об разовательной деятельн ости не
д опускается и спользовани е технологи й, которы е м огут нанести вред ф изи ческом у и (или)
психическом у
зд оровью
обучаю щ ихся,
п ри оритет
исп ол ьзован и я
зд оровьесб ерегаю щ и х
педагогически х технологий. О бъём уч еб н ой нагрузки, орган изац ия учеб ны х и внеурочны х
м еропри яти й д ол ж н ы соответствовать требован иям , п редусм отренны м сан итарн ы м и правилам и и
норм ам и С ан П и Н 1.2.3685-21 «Г и гиенически е н орм ати вы и треб ован и я к обеспечению безопасности
и (или) безвред н ости для чел овека ф акторов среды обитания», утверж д ен н ы м и постановлени ем
Г л авн ого госуд арственн ого сан итарн ого врача Р осси й ско й Ф ед ерац и и от 28 января 2021 г. № 2
(зареги стрировано М и н и стерством ю стиц ии Р осси й ской Ф едерац ии 29 января 2021
г.,
р еги страц и он н ы й № 62296), дей ствую щ и м и до 1 м арта 2027 г. (далее - Г и ги ен и ч ески е норм ативы ), и
сан итарн ы м и
правилам и
СП
2.4.3648-20
«С ан и тарн о-эп и д ем и ологи чески е
треб ован и я
к
орган изац иям восп итани я и обучения, отды ха и оздоровлени я детей и м олодеж и», утверж д ен ны м и
п остановлени ем Г л авн ого государственн ого сан итарн ого врача Р о сси й ской Ф едерац ии от 28
сентября 2020 г. № 28 (зареги стрировано М и н и стерством ю стиции Р осси й ской Ф едерации 18
д екабря 2020 г., реги страц и он н ы й № 61573), дей ствую щ и м и до 1 ян варя 2027 г. (далее - С ан и тар н о ­
эп и д ем и ол оги чески е требования).
О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое » уч и ты вает возрастн ы е и
п сихологич ески е особен ности обучаю щ ихся. Н аи б ол ее ад ап ти вны м сроком освоения О О П Н О О
является четы ре года. О бщ и й объем ауди торн ой р аб оты об учаю щ и хся за ч еты ре уч еб н ы х года не
м ож ет составлять м енее 2954 академ и ческих часов и более 3345 акад ем и ческих часов в соответствии
с треб ован и ям и к орган изац ии об разовательного проц есса к уч еб н ой нагрузке при 5 -д невной (или 6­
д невной) учебной неделе, п редусм отренны м и Г и ги ен и ч ески м и норм ати вам и и С ан и тар н о ­
эп ид ем и ол оги чески м и требованиям и.
В целях уд овл етворен и я об разовательны х п отребн остей и интересов об учаю щ и хся м огут
разраб аты ваться ин д и ви дуальн ы е уч еб н ы е планы , в то м числе для ускорен н ого обучения, в пределах
осваи ваем ой п рограм м ы н ачального общ его образован ия в порядке, у стан овл ен н ом локальны м и
н орм ати вны м и актам и образовател ьной организации.
О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» уч и ты вает следую щ ие
принципы :
П р и н ц и п у ч ё т а Ф Г О С Н О О : п рограм м а начального общ его об разован ия базируется на
требован иях, п редъ являем ы х Ф ГО С Н О О к целям , содерж анию , план ируем ы м резул ьтатам и
усл ови ям обучения в н ачальной ш коле: уч иты вается такж е О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола д етски й сад с.Балаганное».
П р и н ц и п у ч ё т а я з ы к а о б у ч е н и я : с уч ётом усл ови й ф ункц ион ирован ия образовательной
орган изац ии п рограм м а характери зует право получени я образован ия на р од н ом язы ке из числа
8

язы ков народов Р Ф и отраж ает м ехан и зм ы реал и зац и и дан н ого при н ц и п а в учеб ны х планах, а такж е
планах вн еурочн ой деятельности.
П р и н ц и п у ч ё т а в е д у щ е й д е я т е л ь н о с т и м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а : п рограм м а об есп ечи вает
конструи рован ие уч еб ного проц есса в структуре уч еб н ой деятельн ости, предусм атривает м ехан изм ы
ф орм ирования всех ком пон ентов уч еб н ой деятельн ости (м отив, цель, уч еб н ая задача, учебны е
операции, контроль и сам оконтроль).
П р и н ц и п и н д и в и д у а л и з а ц и и о б у ч е н и я : п рограм м а предусм атривает возм ож ность и м еханизм ы
разраб отки ин диви дуальн ы х програм м и у ч еб н ы х планов д ля обучения детей с особы м и
способностям и, п отребн остям и и интересам и. П ри это м уч и ты ваю тся зап росы р од и тел ей (законны х
п редставителей ) обучаю щ егося.
П р и н ц и п п р е е м с т в е н н о с т и и п е р с п е к т и в н о с т и : програм м а об есп ечи вает связь и дин ам ику в
ф орм ировании знаний, ум ени й и способов деятельн ости м еж ду этап ам и начального образован ия, а
такж е усп еш ную адаптацию об учаю щ и хся к обучению в осн овной ш коле, един ы е под ход ы м еж ду их
обучением и разви ти ем на начальном и осн овном этап ах ш кольн ого обучения.
П р и н ц и п и н т е г р а ц и и о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я : п рограм м а предусм атри вает связь у р оч н ой и
вн еурочн ой деятельн ости, разраб отку разн ы х м ероприятий, н аправлен ны х на об огащ ени е знаний,
восп итани е чувств и п озн авательны х ин тересов обучаю щ ихся, н равствен н о-ц ен н остн ого отнош ения
к д ействительности.
П р и н ц и п з д о р о в ь е с б е р е ж е н и я : при орган изац ии образовател ьн ой деятельн ости по програм м е
начального общ его образован ия не д опускается и спользовани е технологи й, которы е м огут нанести
вред ф изи ческом у и психическом у зд оровью обучаю щ ихся. О бъём уч еб н ой нагрузки, орган изац ия
всех учебны х и вн еучебн ы х м еропри яти й д олж ны соответствовать тр еб ован и ям С ан П и Н а РФ.
В програм м е определяю тся осн овны е м ехан изм ы её реали заци и, наиболее целесооб разны е с
у ч ёто м трад и ц и й кол л екти ва образовател ьной организации, п отен ци ала п едагогически х кадров и
кон ти н ген та обучаю щ ихся. С реди м еханизм ов, которы е возм ож но использовать в начальной ш коле,
следует отм етить: организацию вн еурочн ой деятельн ости с разраб откой учеб ны х курсов,
ф акультативов, различ ны х ф орм совм естн ой позн авательной д еятельн ости (конкурсы , диспуты ,
и н теллектуальн ы е
м араф он ы
и т.п.).
П о лож и тел ьн ы е
результаты
д аёт
п ри влечени е
к
образовател ьной д еятельн ости ш колы орган изац ий культуры (м узеев, библиотек, стадионов),
х уд ож ествен н ы х и театрал ьн ы х студий сетевое взаи м одействи е организаций.
Э ф ф ективн ы м
м ехан изм ом реал и зац и и програм м является и спользовани е и н д иви дуальн ы х програм м и учебны х
планов для отдельн ы х обучаю щ и хся или небольш их групп.

1.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О О П Н О О М К О У «Н ачальн ая ш кола - д етски й сад с.Б алаганн ое» явл яется стратеги ческим
докум ен том об разовател ьн ой организации, вы п олн ени е которого об есп ечи вает усп еш ность
орган изац ии образовател ьн ой деятельн ости, т е гарантию реал и зац и и статьи 12 Ф ед ерального закон а
«О б об разован ии в Р о сси й ской Ф едерации». В соответстви и с закон одательн ы м и актам и
об разовательная орган изац ия сам остоятельн о определяет техн ол оги и обучения, ф орм ы его
орган изац ии (вклю чая м одульн ы е курсы ), а такж е систем у оцен и ван и я с соблю дени ем п ри нц ипа
зд оро вьесб ерегаю щ его обучения.
П рограм м а строится с учётом психол огич ески х особен ностей обучаю щ егося м ладш его
ш кольн ого возраста. Н аиб ол ее адап ти вн ы м сроком обучения в начал ьн ой ш коле, устан овл ен н ы м в
РФ , является 4 года. О бщ ее ч исло у ч еб н ы х часов не м ож ет составлять м енее 2954 ч. и более 3190 ч.
С об лю дение эти х треб ован и й Ф ГО С Н О О связан о с необходи м остью оберегать обучаю щ и хся от
перегрузок, утом ления, отриц ательн ого влияни я обучения на здоровье. П ри создан ии програм м ы
начального образован ия следует особо учи ты вать статус реб ён ка м ладш его ш кол ьн ого возраста. В
первы й класс п ри ход ят д ети с разн ы м уровн ем готовности к обучению , у м ноги х не сф орм и рована
п рои звольн ая деятельн ость, они с труд ом п ри ни м аю т треб ован и я учителя, часто отвлекаю тся,
бы стро устаю т. Ж ел ан и е уч иться п оддерж и вается ш кольн ы м и усп ехам и, но неудачи бы стро
разруш аю т позн авател ьн ы е м отивы . В сё это побуж дает учителя особ ен но береж н о относи ться к
м ладш и м ш кольникам , оказы вать пом ощ ь и поддерж ку, пом огать ад ап ти роваться к новой - учебной
9

деятельн ости, которая стан овится ведущ ей в это м возрасте. Р азн ы е ви ды индиви дуальн о
д и ф ф ерен ц и рован н ого п од ход а характери зую тся в програм м е н ачального общ его образования,
при чём вн им ани е учителя уд ел яется каж дом у обучаю щ ем уся, н езависи м о от уровн я его усп еш ности.
С учётом тем п а обучаем ости, уровн я и н тел лектуальн ого развития, особен ностей позн авательны х
психически х процессов педагог оказы вает поддерж ку каж дом у учащ ем уся. В и склю чительны х
случаях об разовательная орган изац ия м ож ет с у ч ётом особы х усп ехов об учаю щ ихся, вы сокого тем п а
обучаем ости или особы х усл ови й разви ти я реб ён ка сократи ть срок обучения в начальной ш коле. В
этом случае обучение осущ ествляется по и н диви дуальн о разраб отан ны м уч еб ны м планам . В м есте с
тем об разовательная орган изац ия д ол ж н а учиты вать, что чем более д лителен срок обучения в
начальной ш коле (во м ноги х зап ад н ы х странах начальное звен о — ш естилетнее), тем более
качествен ны м стан овится ф ундам ент, которы й закл ад ы вается н ачал ьн ы м уровн ем об учения как
п редп осы лка д альней ш его усп еш н ого образования, поэтом у сокращ ен ие срока обучения в первом
ш кольн ом звен е возм ож но в и склю чительны х случаях.

1.3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В сё н аполнен ие п рограм м ы н ачального общ его образован ия (содерж ан ие и план ируем ы е
результаты обучения, услови я орган изац ии образовател ьной среды ) п одчин яется соврем енны м
целям начального образования, которы е п редставлены во Ф ГО С как систем а личностны х,
м етапредм етн ы х и п редм етн ы х д остиж ений обучаю щ егося. Л и чн остны е результаты вклю чаю т
ценностн ы е отнош ени я обучаю щ егося к окруж аю щ ем у м иру, други м лю дям , а такж е к сам ом у себе
как субъекту у ч еб н о-п озн авател ьн ой деятельн ости (осознание её соц и ал ьн ой значим ости,
ответствен ность, у стан овка на п ри нятие учебной зад ач и и др.) М етап редм етн ы е результаты
характер и зу ю т уровен ь сф орм и рован н ости позн авательны х, ком м уни кативн ы х и регулятивны х
уни версальн ы х действий, которы е об есп ечи ваю т усп еш ность и зучен ия учебны х предм етов, а такж е
стан овление сп особ ности к сам ообразованию и сам оразвитию . В результате освоения содерж ания
различ ны х предм етов, курсов, м одулей обучаю щ и еся овл ад еваю т рядом м еж дисцип линарны х
понятий,
а такж е различны м и зн а ково-си м вол и ч ески м и
средствам и,
которы е
пом огаю т
обучаю щ и м ся при м енять зн ан и я как в тип овы х, так и в новы х, н естандартны х учеб ны х ситуациях. В
сп еци альн ом разделе п рограм м ы н ачального общ его образован ия х ар актери зуется си стем а оценки
д ости ж ен и й план ируем ы х результатов освоения основной об разовательной програм м ы . П ри
определении подходов к кон трол ьн о-оц ен оч н ой деятельн ости м ладш их ш кольн иков учиты ваю тся
ф орм ы и ви ды контроля, а такж е треб о ван и я к объём у и числу п роводи м ы х контрольны х,
п роверочн ы х и д иагностически х работ. О риен ти ром в это м направлен ии служ ат «Р еком ен дации для
систем ы общ его об разован ия по осн овны м п одходам к ф орм ированию граф и ка проведения
оценочны х процедур в об щ еоб разовательны х организациях», п од готовлен ны е в 2021 г Ф едеральной
служ бой по надзору в сф ере образован ия и науки РФ .
Д ля первой ступени ш кольн ого образован ия очень важ но ц елесообразно орган изовать
образовательную среду. В се особ ен н ости её кон струи рован ия проп исы ваю тся в орган изац ионн ом
разделе програм м ы : у ч еб н ы й план, вн еурочн ая деятельн ость, восп итательны е м ероприятия,
возм ож ность использовани я п редм етн ы х кабин етов (изоб рази тельн ого искусства, музы ки,
технологи и), сп ец и альн о оборуд ован н ы х терри тори й для зан яти й ф изи ческой культурой и сп ортом и
т. п.

1.4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.4.1. Общие положения

10

С истем а оценки д остиж ения план и руем ы х результатов (д ал ее - си стем а оценки) является
частью си стем ы оценки и уп равлени я качеством об разован ия в образовател ьной орган и зац ии и
служ ат осн овой соб ствен ного «П олож ени я о вн утри ш кольной оценке качества образования».
С истем а оценки при звана сп особствовать п од д ерж анию единства всей систем ы образования,
обеспечению преем ственн ости в си стем е непреры вн ого образования. Е ё осн овны м и ф у н к ц и я м и
явл яю тся о р и е н т а ц и я о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а на дости ж ен и е план ируем ы х результатов
освоения осн овной об разовательной п рограм м ы н ачального общ его образован ия и обеспечение
эф ф ек ти вн ой о б р а т н о й с в я з и , п озволяю щ ей осущ ествлять уп равл ен и е образовател ьн ы м процессом .
О сновны м и
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной
орган изац ии являю тся:
• оценка об разовательны х д остиж ений об учаю щ и хся на раз л ичны х этапах обучения как основа
их п ром еж уточной и итоговой аттестации, а такж е основа процедур вн утреннего м он и тори нга
образовател ьной
организации,
м они тори нговы х
исслед овани й
м уни цип ального,
реги он ал ьн ого и ф ед ерального уровней;
• оценка результатов деятельн ости педагоги ч ески х кадров как основа аттестац ионн ы х
процедур;
•
оценка
результатов
деятельн ости
образовател ьн ой
орган изац ии
как
основа
аккред и тацион ны х процедур.
Основным объектом системы оценки , её сод ерж ательной и критери альной базой вы ступ аю т
тр еб о ван и я Ф ГО С , которы е кон крети зирую тся в план ируем ы х результатах освоения обучаю щ и м ися
осн овной
образовател ьн ой
п рограм м ы
образовател ьной
организации.
Э ти
требован ия
кон крети зи рован ы в разд еле «О бщ ая характери сти ка п л ан ируем ы х результатов освоения осн овной
образовател ьной програм м ы » н астоящ его докум ента.
С истем а оценки вклю чает проц едуры вн утренней и вн еш н ей оценки.
Внутренняя оценка включает :
• стартовую педагогическую диагностику;
• текущ ую и тем ати ч ескую оценку;
• портф олио;
• вн утри ш ко л ьн ы й м он и тори н г образовательны х д остиж ений

К внешним процедурам относятся:
•
•

н езависи м ая оценка качества образования;
м они тори нговы е и сследовани я м униципального, реги он ал ьн ого и ф едерального уровней.
О собенн ости каж дой из указан н ы х процедур опи сан ы в п.1.4.3 настоящ ей програм м ы .
В соответстви и с Ф ГО С Н О О систем а о ценки об разовательной орган изац ии реали зует
си стем но-деятельн остны й, уровн евы й и ком плексны й п од ход ы к оценке образовательны х
достиж ений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовател ьн ы х д остиж ений проявляется в
оценке сп особности обучаю щ и хся к реш ению уч еб н о-п озн авател ьн ы х и уч еб н о-п ракти чески х задач,
а такж е в оценке уровн я ф ункц и он ал ьн ой грам отности обучаю щ ихся. О н обесп ечи вается
содерж анием и критери ям и оценки, в качестве которы х вы ступ аю т план ируем ы е результаты
обучения, вы раж енн ы е в деятельн остн ой форме.
Уровневый подход служ ит важ н ейш ей осн овой для орган изац ии и н д иви дуальн ой р аб оты с
обучаю щ им ися. О н реали зуется как по отнош ени ю к содерж анию оценки, так и к представлени ю и
и н терпретац ии результатов изм ерений.
У ровн евы й подход реали зуется за счёт ф иксаци и различ ны х уровн ей достиж ения
обучаю щ и м ися план ируем ы х результатов б азового уровн я и уровн ей вы ш е и ни ж е базового.
Д ости ж ени е базового уровн я сви д етельствует о сп особности об учаю щ и хся реш ать ти п овы е учебны е
задачи, целенап равл енн о отрабаты ваем ы е со всем и обучаю щ и м ися в хо д е учеб ного процесса.
О владени е б азовы м уровн ем явл яется границей, отд ел яю щ ей зн ан и е от незнания, вы ступает
достаточн ы м для п род олж ен ия обучения и усвоен и я последую щ его м атериала.
Комплексный подход к оценке образовательны х д ости ж ен и й реали зуется путём:
• оценки п редм етн ы х и м етапредм етн ы х результатов;
11

•

•

•

•
•

и спользовани я ком плекса оц еноч ны х процедур (стартовой, текущ ей, тем атической ,
пром еж уточной ) как основы для оценки ди н ам и ки и н д иви дуальн ы х образовательны х
д ости ж ен и й обучаю щ и хся и для и тоговой оценки;
и спользовани я контекстн ой и н ф орм аци и (об особен ностях обучаю щ ихся, услови ях и
проц ессе обучения и д р.) для и н терпретац ии п олученн ы х результатов в целях уп равлени я
качеством образования;
и спользовани я разн ообразны х м етодов и ф орм оценки, взаи м но д оп олняю щ их друг друга:
стан дарти зирован ны х устн ы х и пи сьм енн ы х работ, проектов, практи ческих (в то м числе
исслед овательских) и творч ески х работ;
и спользовани я ф орм работы , об есп ечи ваю щ их возм ож ность вклю чения м ладш их ш кольников
в сам остоятельн ую оценочную д еятельн ость (сам оанализ, сам ооценка, взаим ооценка);
и спользовани я м они тори нга д и н ам ически х п оказателей освоения у м ен и й и знани й , в том
числе ф орм ируем ы х с испол ьзовани ем И К Т (циф ровы х) технологий.

1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов.
Особенности оценки метапредметных результатов. О цен ка м етапредм етн ы х результатов
представляет
собой
оценку
дости ж ен и я
п лан ируем ы х
результатов
освоения
основной
образовател ьной програм м ы , которы е представл ен ы в програм м е ф орм ирования ун и версальны х
уч еб н ы х дей стви й обучаю щ и хся и отраж аю т совокуп ность п озн авательны х, ком м уни кативн ы х и
регулятивны х уни версальн ы х учеб ны х действий.
Ф орм ирование м етапред м етн ы х результатов об есп ечи вается за счёт всех учеб ны х предм етов и
вн еурочн ой деятельности.
О ценка м етапред м етн ы х результатов проводи тся с целью определения сф орм и рованн ости:
• уни версальн ы х учеб ны х позн авательны х действий;
• уни версальн ы х учеб ны х ком м уни кативн ы х действий;
• уни версальн ы х учеб ны х регулятивны х действий.
О владени е у н и версальн ы м и уч еб н ы м и п озн авательны м и дей стви ям и согласно Ф ГО С Н О О
предп ол агает ф орм и рован и е и оценку у об учаю щ и хся следую щ их групп ум ений:
1) базовы е логич ески е действия:
• сравнивать объекты , устан авл и вать осн овани я для сравнения, устан авл и вать аналогии;
• объеди нять ч асти объекта (объекты ) по определённом у признаку;
• определять сущ ествен ны й при знак д ля класси ф икации , класси ф иц ировать предлож енны е
объекты ;
• находи ть закон ом ерн ости и п роти воречия в рассм атри ваем ы х ф актах, дан н ы х и н аблю ден иях
на основе п редлож енного педагогич ески м раб отн и ком алгоритм а;
• вы являть н едостаток и н ф орм аци и для реш ен ия уч еб н ой (практи ческой) зад ач и на основе
предл ож ен н ого алгоритм а;
• у стан авл и вать при чи н н о-след ствен н ы е связи в ситуациях, п од д аю щ ихся непосредственном у
наблю ден ию или зн аком ы х по опыту, дел ать вы воды ;
2) базовы е иссл ед овател ьские действия:
• определять разры в м еж ду реал ьн ы м и ж ел ател ьн ы м состояни ем объекта (ситуации) на основе
предлож енны х педагогич ески м раб отн и ком вопросов;
• с пом ощ ью педагогического работни ка ф орм улировать цель, план ировать изм ен ени я объекта,
ситуации; 6 сравнивать несколько вариантов реш ен ия задачи, вы б ирать наиболее подходящ и й
(на основе предл ож ен н ы х критериев);
• п роводи ть по п редлож енном у плану опы т, несл ож н ое исслед овани е по устан овлению
особен ностей объекта изучения и связей м еж ду объектам и (ч асть - целое, п ри чи на следствие);
• ф орм улировать вы воды и п одкреп лять их доказател ьствам и на основе результатов
п роведённ ого набл ю д ен и я (опы та, изм ерения, классиф икации, сравнения, исследования);
12

•

п рогнозировать возм ож ное разви ти е процессов, собы тий и их последствия в ан алогичны х или
сходны х ситуациях;
3) раб ота с инф орм ацией:
• вы б ирать источни к получени я инф орм ации;
• согласно зад ан н ом у алгори тм у находи ть в предл ож ен н ом источни ке инф орм ацию ,
представленн ую в явн о м виде;
• расп ознавать д остоверн ую и н едостоверную ин ф орм ацию сам остоятельн о или на основании
предл ож ен н ого педагогически м раб отн и ком сп особа её проверки;
• соблю дать с пом ощ ью взрослы х (педагогически х работников, род ителей (законны х
п редставителей ) н есоверш енн олетних обучаю щ и хся) элем ен тарн ы е п рави л а и н ф орм аци онной
безопасности при поиске и н ф орм аци и в И нтернете;
• ан ализировать и создавать текстовую , видео-, граф ическую , звуковую ин ф орм аци ю в
соответстви и с уч еб н ой задачей;
• сам остоятельн о создавать схем ы , таб л и ц ы для представлени я инф орм ации.
О владени е у н и версальн ы м и уч еб н ы м и ком м уни кативн ы м и д ей стви ям и согласно Ф ГО С Н О О
предп ол агает ф орм и рован и е и оценку у об учаю щ и хся следую щ их групп ум ений:
1) общ ение:
• восп рин им ать и ф орм улировать суж дения, вы раж ать эм оц и и в соответстви и с целям и и
у сл ови ям и общ ени я в зн аком ой среде;
• проявлять уваж и тельн ое отн ош ен и е к собеседнику, соб лю д ать правила веден ия д и ал ога и
дискуссии;
• п ри знавать возм ож ность сущ ествования разн ы х точек зрения;
• корректно и аргум ен тирован но вы сказы вать своё м нение;
• строить речевое вы сказы вани е в соответстви и с поставл ен н ой задачей;
• создавать устны е и пи сьм енн ы е тексты (описание, рассуж дение, повествование);
• готовить небольш ие п уб личны е вы ступления;
• п од б ирать и ллю стративн ы й м атериал (рисунки, фото, плакаты ) к тексту вы ступления;
2) совм естн ая деятельность:
• ф орм улировать краткосрочны е и дол госроч н ы е цели (ин д ивид уальны е с учётом участия в
коллективн ы х зад ач ах) в стан дартн ой (типовой) си туации н а основе предл ож ен н ого ф орм ата
планирования, расп ред елени я пром еж уточны х ш агов и сроков;
• п ри ни м ать цель совм естн ой деятельн ости, коллективн о строить действия по её достиж ению :
расп ред ел ять роли, договари ваться, обсуж дать процесс и р езул ьтат совм естн ой работы ;
• проявлять готовность руководить, вы п олн ять поручения, подчиняться;
• ответствен но вы п олн ять свою часть работы ;
• оценивать свой вклад в общ ий результат;
• вы п олн ять совм естн ы е проектн ы е зад ан и я с опорой на предлож енны е образцы .
О владени е у н и версальн ы м и учебны м и регул яти вн ы м и д ействиям и согласно Ф ГО С Н О О
предп ол агает ф орм и рован и е и оценку у об учаю щ и хся следую щ их групп ум ений:
1) сам оорганизация:
п лан ировать д ействия по реш ен ию уч еб н ой зад ач и для п олучени я результата; 6 вы страи вать
последовательн ость вы бран ны х действий;
2) сам оконтроль:
• у стан авл и вать при чи н ы усп еха/н еуд ач в уч еб н ой деятельности;
• корректировать свои учеб ны е действия для преодолен ия ош ибок.
О цен ка дости ж ен и я м етапредм етн ы х резул ьтатов осущ ествляется как педагогически м
раб отн и ком в х о д е текущ ей и пром еж уточ н ой оценки по предм ету, так и ад м ин и страц ией
образовател ьной орган изац ии в ход е вн утри ш кольного м ониторинга.
В текущ ем учебном проц ессе отслеж ивается сп особность об учаю щ и хся разреш ать учебны е
ситуации и вы п олн ять уч еб н ы е задачи, тр еб у ю щ и е владен ия позн авательны м и , ком м уни кативн ы м и
и регул яти вн ы м и действиям и, реали зуем ы м и в п редм етн ом п реподаван ии
13

В ход е вн утри ш кольного м они тори нга п роводи тся оценка сф орм и рованн ости учебны х
уни версальн ы х
действий.
С одерж ан ие
и
п ериод ич ность
вн утри ш кольного
м они тори нга
устан авл и вается реш ен и ем педагогич еского совета. И н струм ен тари й строится на м еж п редм етн ой
основе и м ож ет вклю чать диагн ости ч ески е м атериалы по оценке читател ьской и И К Т (циф ровой)
грам отности, сф орм и рованн ости регулятивны х, ком м уни кативн ы х и п озн авательны х учебны х
действий.

Особенности оценки предметных результатов.
О цен ка предм етн ы х результатов представляет собой оценку дости ж ен и я обучаю щ и м ися
план ируем ы х результатов по отдельн ы м предм етам . О сновой для оценки предм етн ы х результатов
явл яю тся полож ен ия Ф ГО С Н О О , представл ен н ы е в разделах «О бщ и е полож ения» и «Т реб ования к
результатам освоения п рограм м ы начального общ его образования».
Ф орм ирование предм етн ы х результатов об есп ечи вается каж дой учебной дисциплиной.
О сновн ы м предм етом оценки в соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С Н О О явл яется сп особность к
реш ению уч еб н о-п озн авател ьн ы х и учебн о-п ракти чески х задач, осн ованн ы х на изучаем ом учебном
м атериале и сп особах действий, в то м числе м етапред м етн ы х (позн авательны х, регулятивны х,
ком м уни кативн ы х) действий.

Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
О б общ ён ны й критери й «знание и понимание» вклю чает зн ан и е и п он им ан ие роли и зучаем ой
области зн ан и я/ви д а деятельн ости в различны х контекстах, зн ан и е и пон им ан ие терм ин ологии,
пон яти й и идей, а такж е проц едурны х зн ан и й или алгоритм ов.
О б общ ён ны й критери й «применение» вклю чает:
- и спользовани е изучаем ого м атериала при реш ен и и учеб ны х задач, различаю щ ихся
слож ностью п редм етн ого содерж ания, соч етан и ем уни версальн ы х позн авательны х дей стви й и
операций, степенью п роработан ности в учебном процессе;
- и спользовани е сп еци ф ических для предм ета способов д ей ств и й и видов деятельн ости по
получению нового знания, его ин терпретации, прим енению и п реобразовани ю при реш ен ии учебны х
задач/п роблем , в то м числе в ход е п ои сковой деятельн ости, уч еб н о-и ссл ед овател ьской и у ч еб н о ­
проектн ой деятельности.
О б общ ён ны й
кри тери й
«функциональность»
вклю чает
осозн анн ое
использовани е
п ри обретённ ы х зн ан и й и способов дей стви й при р еш ен и и вн еучебн ы х проблем , различаю щ ихся
слож ностью п редм етн ого содерж ания, читател ьски х ум ений, контекста, а такж е сочетани ем
когн итивн ы х операций.
О цен ка предм етн ы х результатов ведётся каж д ы м педагогич ески м раб отн и ком в ход е процедур
текущ ей, тем атической ,
пром еж уточ н ой
и итоговой
оценки,
а такж е
адм ин истрац ией
образовател ьной орган изац ии в ход е вн утри ш кольного м ониторинга.
О собенн ости оценки по отдельн ом у предм ету ф иксирую тся в п ри лож ени и к образовательной
програм м е, которая утверж д ается п едагоги ч ески м советом образовател ьной орган и зац ии и
д оводится до сведения об учаю щ и хся и их род ителей (закон ны х представителей).
О писани е дол ж н о вклю чать:
• сп исок и тоговы х план ируем ы х результатов с у к азан и ем этапов их ф орм ирования и способов
оценки (наприм ер, текущ ая/тем атическая; устно/письм енно/практика);
• тр еб ован и я к вы ставлению отм еток за пром еж уточную аттестацию (при н еобходи м ости - с
у ч ётом степ ени зн ач и м о сти отм еток за отдельны е оценочны е процедуры );
• граф и к контрольны х м ероприятий.

1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур
С тартовая педагогич еская д и агн ости ка представляет собой проц едуру о ценки готовности к
обучению на д анн ом уровн е образования. П ровод и тся ад м ин истрац ией образовател ьн ой орган изац ии
в начале 1 класса и вы ступ ает как осн ова (точка отсчёта) для о ценки ди н ам и ки образовательны х
достиж ений.
14

О б ъектом о ценки является сф орм и рованн ость п редп осы лок уч еб н ой д еятельн ости, готовность
к овладению чтением , грам отой и счётом.
С тартовая д и агн ости ка м ож ет проводи ться такж е педагогически м и раб отн и кам и с целью
оценки готовности к изучению отдельн ы х предм етов (разделов). Р езу л ьтаты стартовой д иагностики
явл яю тся осн овани ем для корректировки учебны х програм м и и н д иви дуали заци и учебного процесса.
Т екущ ая оц ен ка представляет собой проц едуру оценки ин д иви дуальн ого п род ви ж ени я в освоении
п рограм м ы учеб ного предм ета.
Т екущ ая оценка м ож ет бы ть формирующей , т.е. под д ерж и ваю щ ей и направляю щ ей уси ли я
обучаю щ егося, вклю чаю щ ей его в сам остоятельн ую оценочную деятельн ость, и диагностической ,
сп особ ствую щ ей вы явлению
и осозн анию
педагогич ески м раб отн и ком и обучаю щ им ся
сущ ествую щ их проблем в обучении.
О б ъектом текущ ей о ценки явл яю тся тем ати ч ески е план ируем ы е результаты , этап ы освоения
которы х заф и кси рован ы в тем ати ч еском план ировании . В текущ ей оценке используется весь арсенал
ф орм и м етодов проверки (устны е и пи сьм енн ы е опросы , п ракти ческие работы , творч ески е работы ,
ин диви дуальн ы е и груп повы е ф орм ы , сам о- и взаи м ооцен ка, реф лексия, ли сты п родви ж ени я и д р .) с
у ч ёто м особ ен но стей у ч еб н ого п редм ета и особен ностей к о н трол ьн о-оц ен оч н ой деятельн ости
педагогического работника. Р езул ьтаты текущ ей оценки являю тся осн овой для и н д иви дуали заци и
у ч еб н ого процесса; при это м отдельн ы е результаты , сви д етельствую щ ие об усп еш ности обучения и
д ости ж ен и и тем ати ч ески х результатов в более сж аты е (по сравнению с план ируем ы м и
педагогич ески м р аб отн и ком ) сроки м огут вклю чаться в систем у накоп и тел ьн ой оценки и служ ить
основанием , наприм ер, для освобож ден ия обучаю щ егося от н еобходи м ости вы п олн ять тем атическую
проверочную работу.
Т ем ати ческая оц ен ка представляет собой проц едуру о ценки уровн я дости ж ен и я тем атически х
план ируем ы х результатов по предм ету, которы е п редставлены в тем ати ч еском пл ан и рован и и в
при м ерны х рабочих програм м ах. П о предм етам , вводи м ы м образовател ьной орган изац ией
сам остоятельно, тем ати ч ески е план ируем ы е результаты устан авл и ваю тся сам ой образовательной
организацией.
Т ем ати ческая оц ен ка м ож ет вести сь как в ходе изучения тем ы , так и в конц е её изучения
О цен очн ы е п роц едуры п одбираю тся так, ч тоб ы они п редусм атривали возм ож ность оценки
дости ж ен и я всей совокуп ности тем ати ч ески х п лан ируем ы х резул ьтатов и каж дого из них.
Р езул ьтаты тем ати ч еско й оценки явл яю тся осн овани ем для коррекц и и учеб ного проц есса и его
ин дивидуализации.
П о р тф ол и о представляет собой проц едуру о ценки ди н ам и ки уч еб н ой и творч еской активности
обучаю щ егося, направлен ности, ш ироты или изб и рательн ости интересов, вы раж енн ости проявлен ий
творч еской инициативы , а такж е уровн я вы сш их достиж ений, дем он стри руем ы х данн ы м
обучаю щ им ся. В п ортф олио вклю чаю тся как работы обучаю щ егося (в то м числе ф отограф ии,
ви деом атериалы и т. п. ), так и отзы вы на эти р аб оты (наприм ер, наград ны е листы , диплом ы ,
серти ф икаты участия, рец ен зи и и др.).
О тбор раб от и отзы вов для портф ол и о ведётся сам и м обучаю щ и м ся совм естн о с классны м
руковод и тел ем и при уч астии сем ьи. В кл ю чен и е каки х-ли б о м атериалов в портф ол и о без согласия
обучаю щ егося не допускается. П о ртф ол и о в части подборки докум ентов ф орм ируется в эл ектрон н ом
виде в теч ен и е всех л ет обучения в н ачальной ш коле. Результаты , представленн ы е в портф олио,
использую тся при вы работке реком ен д ац и й по вы бору ин д и ви дуальн ой образовател ьной траектори и
и м огут отраж аться в характери стике.
В н у три ш кол ьн ы й м они тори н г представляет собой процедуры :
• оценки уровн я дости ж ен и я предм етн ы х и м етапред м етн ы х результатов;
• оценки уровн я ф ункц ион альн ой грам отности;
•

оценки уровн я проф есси он ал ьн ого м астерства педагогич еского работника, осущ ествляем ой
на осн ове адм ин и страти вн ы х п роверочн ы х работ, ан ал и за посещ ённы х уроков, ан ализа
качества уч еб н ы х заданий, предлагаем ы х обучаю щ и м ся педагогич ески м работником .
С одерж ан ие и п ериод ич ность вн у три ш кольного м они тори н га устан авливается реш ен ием
педагогического совета. Р езул ьтаты вн утри ш кол ьн ого м они тори нга явл яю тся осн овани ем для
реком ен д ац и й как для текущ ей коррекц ии учеб ного проц есса и его индиви дуали заци и, так и для
15

повы ш ения квали ф икац ии п едагогич еского работника. Р езул ьтаты вн утри ш кол ьн ого м они тори н га в
части оценки уровн я д ости ж ен и й обучаю щ и хся обобщ аю тся и отраж аю тся в их характери стиках.
П ром еж уточн ая аттестац ия представляет собой проц едуру аттестац ии обучаю щ ихся, которая
начи ная со второго класса п роводи тся в конц е каж дой ч етверти (или в конце каж дого три м естра) и в
конце уч еб ного года по каж дом у изучаем ом у предм ету
П ром еж уточн ая аттестац ия проводи тся на основе результатов н акопленн ой оценки и
результатов вы п олн ени я тем атич ески х п роверочн ы х раб от и ф иксируется в д окум ен те об
об разован ии (дневнике)
П ром еж уточн ая оценка, ф иксирую щ ая д ости ж ен и е п редм етн ы х план ируем ы х результатов и
уни версальн ы х у ч еб н ы х дей стви й на уровн е не ниж е базового, явл яется осн овани ем для п еревод а в
следую щ ий класс. П о р яд о к п роведени я п ром еж уточной аттестац ии реглам ен тируется Ф едеральны м
закон ом «О б об разован и и в Р о сси й ской Ф едерац ии » (ст.58) и ин ы м и н орм ати вны м и актам и
И тоговая оценка явл яется п роц едурой вн утренней оценки об разовательной орган изац ии и
склады вается из резул ьтатов н акопленн ой оценки и и тоговой работы по предм ету П ред м етом
и тоговой оценки является сп особность об учаю щ и хся реш ать у ч еб н о-п озн авател ьн ы е и у ч еб н о ­
п ракти ческие задачи, построенны е на осн овном содерж ании предм ета с учётом ф орм ируем ы х
м етапредм етн ы х действий. И тоговая оц ен ка по предм ету ф иксируется в д окум ен те об уровн е
образован ия госуд арственн ого образца.
Х арактери сти ка готовится на основании:
- объекти вны х п оказателей об разовательны х д остиж ений обучаю щ егося на уровн е начального
общ его образования;
- п ортф олио вы пускника;
- эксп ертн ы х оценок классн ого руковод и тел я и п едагогически х работников, обучавш их данного
вы п ускни ка на уровн е начального общ его образования.
В х ар актери сти ке вы пускника:
- отм ечаю тся образовательны е до сти ж ен и я обучаю щ егося по достиж ению личностны х,
м етапредм етн ы х и предм етн ы х результатов;
- даю тся педагогически е р еком ен д ац и и к вы бору ин ди ви дуальн ой образовательной траектори и
на уровн е осн овного общ его образован ия с уч ётом интересов обучаю щ егося, вы явленн ы х проблем и
отм еченны х об разовательны х достиж ений.
Р еком ен дац и и педагогического кол л екти ва к вы бору и н д иви дуальн ой об разовательной
тр аектори и д оводятся до сведения вы п ускни ка и его род ителей (закон ны х п р едстави тел ей ).

16

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ р а з д е л
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Ф ед ер ал ьн ая р аб о чая п р о гр ам м а по р у сском у язы ку н а у р о вн е н ачал ьн о го общ его
о б р азо ван и я со ставл ен а н а осн ове тр еб о ван и й к р езу л ьтатам освоен и я п р о гр ам м ы н ачальн ого
общ его
о б р азо ван и я
Ф ГОС
Н О О , а такж е ори ен ти рован а н а целевы е приоритеты ,
сф орм ули рован н ы е в ф едеральн ой п рограм м е воспитани я.

П о ясн и тел ьн ая зап и ска отраж ает общ ие цели и зад ач и изучения русского язы ка,
характери сти ку п сихологич ески х п редп осы лок к его изучению обучаю щ им ися; м есто в структуре
у ч еб н ого плана, а такж е п од ход ы к отбору содерж ания, к определению план ируем ы х результатов и к
структуре тем ати ч еского планирования.
С одерж ан ие обучения р аскры вает сод ерж ательны е линии, которы е п редлагаю тся для
об язательн ого изучен ия в каж дом классе на уровн е н ачал ьн ого общ его образования. С одерж ан ие
обучения в каж дом классе заверш ается перечн ем уни версальн ы х учеб ны х дей стви й позн авательны х, ком м уни кативн ы х и регулятивны х, которы е возм ож но ф орм ировать средствам и
русского язы к а с у ч ётом возрастн ы х особен ностей обучаю щ и хся на уровн е начального общ его
образования.
П лан и руем ы е р езул ьтаты освоения п рограм м ы по русском у язы ку вкл ю чаю т личностны е,
м етапредм етн ы е резул ьтаты за весь период обучения на уровн е начального общ его образования, а
такж е п редм етн ы е д ости ж ен и я обучаю щ егося за каж ды й год обучения.

Пояснительная записка.
Н а уровн е н ачального общ его образован ия изучен ие русского язы к а им еет особое зн ачен и е в
разви ти и обучаю щ егося. П р и об ретён н ы е знания, опы т вы п олн ени я предм етн ы х и ун и версальны х
уч еб н ы х дей стви й на м атериале русского язы к а станут ф ундам ентом об учения на уровн е осн овного
общ его образования, а такж е будут востреб ованы в ж изни.
Р усски й
язы к
как
средство
познания
д ей стви тел ьн ости
об есп ечи вает
разви ти е
и н теллектуальн ы х и творч ески х сп особностей обучаю щ ихся, ф орм и рует ум ен и я извлекать и
ан ализировать ин ф орм ацию из различ ны х текстов, навы ки сам остоятельн ой учебной деятельности.
И зучен ие русского язы к а является осн овой всего проц есса обучения на уровн е начального общ его
образования, у сп ехи в изучен ии этого п редм ета во м ногом оп ределяю т р езул ьтаты об учаю щ и хся по
другим уч еб ны м предм етам .
Р усски й я зы к обладает зн ачи тельн ы м п отен ци алом в разви ти и ф ункц ион альн ой грам отности
обучаю щ ихся, особен но таки х её ком понентов, как язы ковая, ком м уникативная, читательская,
об щ екультурн ая и соц иальная грам отность.
П ерви ч н ое зн аком ств о с систем ой русского язы ка, б огатством его вы рази тельн ы х
возм ож ностей, разви ти е ум ени я правильно и эф ф екти вн о использовать русски й язы к в различны х
сф ерах и си туациях общ ения сп особ ствую т у сп еш н ой соц иализации обучаю щ егося. Р у сски й я зы к ,
вы п олн яя свои базовы е ф ункц ии общ ения и вы раж ени я м ы сли, об есп ечи вает м еж личностн ое и
соц иальное взаим одействие, сп особ ствует ф орм ированию сам осозн ани я и м ировоззрения личности,
является важ н ейш и м сред ством хр ан ен и я и передачи инф орм ации, культурн ы х трад иц ий, истории
17

русского народа и д ругих народов России. С вободное владение язы ком , ум ени е вы бирать нуж ны е
язы ковы е сред ства во м ногом определяю т возм ож ность адекватн ого сам овы раж ени я взглядов,
м ы слей, чувств, п роявлен ия себя в разл и ч н ы х ж изн ен н о важ ны х для чел овека областях.
20.5.6. И зучен ие русского язы ка об лад ает огром ны м п отен ци алом при своен ия трад иц ионн ы х
соц иокультурн ы х и д у ховн о-н равствен н ы х ценностей, приняты х в общ естве правил и норм
поведения, в то м чи сл е речевого, что сп особ ствует ф орм ированию вн утрен н ей пози ции личности.
Л и чн остны е дости ж ен и я обучаю щ егося непосред ственно связаны с осозн ани ем язы ка как явлени я
н ацион альной культуры , п он им ан ием связи язы к а и м ировоззрения народа. Зн ачи м ы м и
ли ч н остн ы м и резул ьтатам и явл яю тся разви ти е устой ч и вого п озн авател ьн ого ин тереса к изучению
русского язы ка, ф орм и рован и е ответствен ности за сохран ени е чистоты русского язы ка.
И зучен и е русского язы к а н аправлен о на достиж ение следую щ их целей:
п ри обретени е об учаю щ и м ися первоначальны х п редставлени й о м ногооб рази и язы ков и
культур на терри тори и Р осси й ской Ф едерации, о язы ке как одной из главн ы х д у х овн о-н равствен н ы х
ценностей народа;
- пон им ан ие роли язы ка как осн овного средства общ ения;
- осозн ани е зн ачен и я русского язы к а как госуд арственн ого язы к а Р осси й ско й Ф едерации;
- пон им ан ие роли русского язы к а как язы к а м еж н аци онального общ ения;
- осозн ани е п равильной устн ой и пи сьм енн ой речи как показателя общ ей культуры человека;
- овладен ие осн овны м и ви дам и реч евой д еятельн ости на основе первоначальны х
п редставлени й о норм ах соврем енного русского л итературн ого язы ка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
- овладение п ервон ач ал ьн ы м и научны м и представл ен и ям и о си стем е русского язы ка: ф онетика,
граф ика, лексика, м орф ем ика, м орф ология и синтаксис; об основны х един иц ах язы ка, их при зн аках и
особен ностях употреб л ен и я в речи; и спользовани е в реч евой д еятельн ости норм соврем енного
русского литературн ого язы к а (орф оэп ических, лексических, грам м атических, орф ограф ических,
п ун ктуаци онны х) и речевого этикета;
- разви ти е ф ункц ион альн ой грам отности , готовности к усп еш ном у взаи м одействи ю с
изм ен яю щ им ся м иром и дальней ш ем у усп еш ном у образованию .
Ц ен трал ьн ой идеей конструи рован ия сод ерж ания и п лан ируем ы х результатов обучения
русском у язы ку явл яется п ри знан ие равн ой зн ачи м ости раб оты по изучению си стем ы язы к а и работы
по
соверш ен ствован ию
речи
обучаю щ ихся. Я зы к о во й
м атериал
при зван
сф орм и ровать
п ервоначальны е п редставлени я о структуре русского язы ка, способ ствовать усвоению норм русского
литературн ого язы ка, орф ограф и ческих и п ун ктуаци онны х правил.
Р азви ти е устн ой и пи сьм енн ой речи обучаю щ и хся направлен о на реш ен ие практи ческой задачи
разви ти я всех видов реч евой д еятельн ости, отработку навы ков исп ол ьзован и я усвоен н ы х норм
русского л и тературн ого язы ка, речевы х норм и правил реч евого эти к ета в проц ессе у стн ого и
п и сьм енн ого общ ения. Р яд задач по соверш ен ствован ию реч евой деятельн ости реш аю тся совм естно
с уч еб ны м предм етом «Л и тературное чтение».
П рограм м а по русском у язы ку п озволи т педагогическом у работнику:
- реали зовать в проц ессе п репод аван ия русского язы к а соврем енны е под ход ы к достиж ению
личностны х, м етапред м етн ы х и п редм етн ы х результатов обучения, сф орм улированны х в Ф ГО С
НОО;
- определи ть и структурировать план ируем ы е р езул ьтаты об учения и содерж ание русского
язы к а по годам обучения в соответстви и с Ф ГО С Н О О ;
- разраб отать кален дарн о-тем ати ч еское план и рован и е с учётом особ ен ностей конкретн ого
класса.
В програм м е по русском у язы ку оп ределяю тся цели изучения у ч еб н ого п редм ета на уровн е
начального общ его образования, план ируем ы е результаты освоения о б учаю щ и м и ся русского язы ка:
личностны е, м етапредм етны е, предм етны е. Л и чн остн ы е и м етапред м етн ы е результаты п редставлены
с учётом м етодически х трад и ц и й и особен ностей п репод аван ия русского язы ка на уровн е начального
общ его образования. П р ед м етн ы е план ируем ы е р езул ьтаты освоения п рограм м ы д ан ы для каж дого
года русского язы ка.
18

П рограм м а по русскому язы ку устанавливает распределение учебного м атериала по классам,
рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную н а логике развития предметного содерж ания и
учёте психологических и возрастны х особенностей обучаю щ ихся.
П рограм м а по русскому язы ку предоставляет возм ож ности для реализации различны х м етодических
подходов к преподаванию русского язы ка при условии сохранения обязательной части содерж ания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому язы ку составлено таким образом, что достиж ение обучаю щ имися
как личностны х, так и м етапредм етны х результатов обеспечивает преемственность и перспективность в
освоении областей знаний, которые отраж аю т ведущ ие идеи изучения русского язы ка на уровне основного
общ его образования и подчёркиваю т пропедевтическое значение уровня начального общ его образования,
формирование готовности обучаю щ егося к дальнейш ему обучению.
Общее число часов, реком ендованны х для изучения русского языка, - 675 (5 часов в неделю в каждом
классе): в 1 классе - 165 часов, во 2-4 классах - по 170 часов.

Содержание обучения в 1 классе.
Н ачальны м этапом изучения русского язы ка и учебного предмета «Л итературное чтение» в 1 классе
является учебны й курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению . Н а
учебны й курс «Обучение грамоте» реком ендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов русского язы ка
(обучение письму) и 4 часа учебного предм ета «Литературное чтение» (обучение чтению ).
П родолж ительность «Обучения грамоте» зависит от уровня подготовки класса и мож ет составлять от 20 до 23
недель, соответственно, продолж ительность изучения систематического курса в 1 классе мож ет варьироваться
от 13 до 10 недель.
Развитие речи.
Составление небольш их рассказов повествовательного характера по серии сю ж етны х картинок, на
основе собственны х игр, занятий. У частие в диалоге.
П онимание текста при его прослуш ивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предлож ения. Работа с предложением: вы деление слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, м атериала для анализа. Н аблю дение над значением слова.
Вы явление слов, значение которы х требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. У становление последовательности звуков
в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов, различаю щ ихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковы м и моделями: построение м одели звукового состава слова,
подбор слов, соответствую щ их заданной модели. Различение гласны х и согласны х звуков, гласны х ударны х и
безударных, согласны х твёрды х и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
м инимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. У дарны й слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. С логовой принцип русской графики. Буквы гласны х
как показатель твёрдости - мягкости согласны х звуков. Ф ункции букв е, ё, ю, я. М ягкий знак как показатель
мягкости предш ествую щ его согласного звука в конце слова. П оследовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначаю щ ую гласны й звук). П лавное слоговое чтение и
чтение целы ми словами со скоростью , соответствую щ ей индивидуальному темпу. О сознанное чтение слов,
словосочетаний, предлож ений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знакам и препинания.
В ы разительное чтение на материале небольш их прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целы м и словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические
требования, которые необходимо соблю дать во время письма.
Н ачертание письменны х прописны х и строчны х букв. П исьмо разборчивым, аккуратны м почерком.
П онимание функции небуквенны х графических средств: пробела меж ду словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предлож ений, написание которы х не расходится с их произнош ением. П риёмы и
последовательность правильного списы вания текста.
О рфография и пунктуация.
П равила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласны х после
ш ипящ их в сочетаниях жи, ш и (в полож ении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале

19

предлож ения, в им енах собственны х (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения
согласны х; знаки препинания в конце предложения.
С истематический курс.
Общ ие сведения о языке.
Я зы к как основное средство человеческого общения. Ц ели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласны е звуки, их различение. У дарение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласны е звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласны е звуки, их различение. С огласный звук [й"] и гласны й звук [и]. Ш ипящ ие [ж], [ш], [ч"], [щ"].
Слог. Количество слогов в слове. У дарны й слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение н а письме твёрдости согласны х звуков буквами а,
о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме м ягкости согласны х звуков буквами е, ё, ю, я, и. Ф ункции
букв е, ё, ю, я. М ягкий знак как показатель мягкости предш ествую щ его согласного звука в конце слова.
У становление соотнош ения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Н ебуквенны е графические средства: пробел меж ду словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
И спользование алф авита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
П роизнош ение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного язы ка (на ограниченном перечне слов, отрабаты ваемом в учебнике).
Лексика.
Слово как единица язы ка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Вы явление слов, значение которы х требует уточнения.
Синтаксис.
П редлож ение как единица язы ка (ознакомление).
Слово, предлож ение (наблю дение над сходством и различием). У становление связи слов в предлож ении
при помощ и смы словы х вопросов.
Восстановление деформ ированны х предлож ений. Составление предлож ений из набора форм слов.
О рфография и пунктуация.
П равила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предлож ении;
прописная буква в начале предлож ения и в им енах собственных: в им енах и фам илиях лю дей, кличках
животных;
перенос слов (без учёта м орфемного членения слова);
гласны е после ш ипящ их в сочетаниях ж и, ш и (в полож ении под ударением), ча, щ а, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемы ми гласны ми и согласны ми (перечень слов в орф ограф ическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительны й и восклицательны й знаки.
А лгоритм списы вания текста.
Развитие речи.
Речь как основная ф орма общ ения меж ду людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общ ения, с кем и где происходит общ ение. С итуации устного общ ения (чтение
диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослуш ивание аудиозаписи).
Н ормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общ ения (приветствие, прощ ание, извинение,
благодарность, обращ ение с просьбой).
Составление небольш их рассказов н а основе наблю дений.
И зучение русского язы ка в 1 классе способствует н а пропедевтическом уровне работе над рядом
м етапредм етны х результатов: познавательны х универсальны х учебны х действий, коммуникативны х
универсальны х учебны х действий, регулятивны х универсальны х учебны х действий, совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности гласны х и
согласны х звуков; твёрды х и м ягких согласны х звуков;

20

сравнивать звуковой и буквенны й состав слова в соответствии с учебной задачей: определять
совпадения и расхож дения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: вы делять признаки сходства и
различия;
характеризовать звуки по заданны м признакам; приводить примеры гласны х звуков; твёрды х
согласны х, м ягких согласны х, звонких согласны х, глухих согласны х звуков; слов с заданны м звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
проводить изменения звуковой модели по предлож енному учителем правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова; использовать алфавит для
самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с инф ормацией как часть познавательны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию умений:
вы бирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфограф ическому словарику
учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабаты ваем ы х в учебнике;
анализировать графическую инф ормацию - модели звукового состава слова; самостоятельно создавать
модели звукового состава слова.
Общ ение как часть коммуникативны х универсальны х учебны х действий способствует ф ормированию
умений:
воспринимать суждения, вы раж ать эмоции в соответствии с целями и условиям и общ ения в знакомой
среде;
проявлять уваж ительное отнош ение к собеседнику, соблю дать в процессе общ ения нормы речевого
этикета;
соблю дать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу; строить устное речевое
вы сказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
Самоорганизация как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию умений:
определять последовательность учебны х операций при проведении звукового анализа слова;
определять последовательность учебны х операций при списывании;
удерж ивать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при
списы вании текста, при письме под диктовку: применять отрабаты ваем ы й способ действия, соотносить цель и
результат;
С амоконтроль как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует формированию
умений:
находить ошибку, допущ енную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или
списы вании слов, предлож ений, с опорой на указание педагога о наличии ош ибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность способствует ф ормированию умений:
принимать цель совм естной деятельности, коллективно строить план действий по её достиж ению ,
распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совм естной работы;
ответственно вы полнять свою часть работы.

Содержание обучения во 2 классе.
Общ ие сведения о языке.
Я зы к как основное средство человеческого общ ения и явление национальной культуры.
П ервоначальны е представления о многообразии язы кового пространства России и мира. М етоды познания
языка: наблю дение, анализ.
Ф онетика и графика.
Смы слоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударны х и безударных
гласны х звуков, согласного звука [й"] и гласного звука [и], твёрды х и м ягких согласны х звуков, звонких и
глухих согласны х звуков; ш ипящ ие согласные звуки [ж], [ш], [ч"], [щ"]; обозначение н а письме твёрдости и
мягкости согласны х звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
П арны е и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
П арны е и непарные по звонкости - глухости согласны е звуки.

21

Качественная характеристика звука: гласны й - согласны й; гласны й ударны й - безударный; согласны й
твёрды й - мягкий, парны й - непарный; согласны й звонкий - глухой, парны й - непарный.
Ф ункции ь: показатель мягкости предш ествую щ его согласного в конце и в середине слова;
разделительны й. И спользование н а письме разделительны х ъ и ь.
Соотнош ение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после
гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
И спользование знания алфавита при работе со словарями.
Н ебуквенны е графические средства: пробел меж ду словами, знак переноса, абзац (красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
П роизнош ение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного язы ка (на ограниченном перечне слов, отрабаты ваемом в учебнике). И спользование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для реш ения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Л ексическое значение слова (общее представление).
Вы явление слов, значение которы х требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощ ью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю дение).
Н аблю дение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
К орень как обязательная часть слова. О днокоренные (родственные) слова. П ризнаки однокоренны х
(родственных) слов. Различение однокоренны х слов и синонимов, однокоренны х слов и слов с
омонимичны м и корнями. Вы деление в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощ ью окончания. Различение
изм еняем ы х и неизменяемы х слов.
Суффикс как часть слова (наблю дение). П риставка как часть слова (наблюдение).
М орфология.
И м я сущ ествительное (ознакомление): общ ее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общ ее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
И м я прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи.
П редлог. Отличие предлогов от приставок. Н аиболее распространённы е предлоги: в, на, из, без, над, до,
у, о, об и другое.
Синтаксис.
П орядок слов в предлож ении; связь слов в предлож ении (повторение).
П редлож ение как единица языка. П редлож ение и слово. Отличие предлож ения от слова. Н аблю дение за
вы делением в устной речи одного из слов предлож ения (логическое ударение).
Виды предлож ений по цели высказывания: повествовательны е, вопросительны е, побудительные
предложения.
Виды предлож ений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательны е и невосклицательные
предлож ения.
О рфография и пунктуация.
П рописная буква в начале предлож ения и в им енах собственны х (имена и ф амилии лю дей, клички
животных); знаки препинания в конце предлож ения; перенос слов со строки н а строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после ш ипящ их в сочетаниях жи, ш и (в полож ении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученны х в 1 классе).
О рфографическая зоркость как осознание места возмож ного возникновения орф ограф ической ошибки.
Понятие орфограммы. Различны е способы реш ения орф ограф ической задачи в зависим ости от места
орфограммы в слове. И спользование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственны х и предлож енны х текстов.
П равила правописания и их применение:
разделительны й мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласны е в корне слова;

22

непроверяемы е гласные и согласны е (перечень слов в орф ограф ическом словаре учебника);
прописная буква в им енах собственных: имена, фамилии, отчества лю дей, клички ж ивотных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами сущ ествительны ми.
Развитие речи.
Вы бор язы ковы х средств в соответствии с целями и условиям и устного общ ения для эффективного
реш ения коммуникативной задачи (для ответа н а заданны й вопрос, для вы ражения собственного мнения).
У мение вести разговор (начать, поддерж ать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое
овладение диалогической формой речи. Соблю дение норм речевого этикета и орф оэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общ ения. У мение договариваться и приходить к общ ему реш ению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на
личные наблю дения и на вопросы.
Текст. П ризнаки текста: смы словое единство предлож ений в тексте; последовательность предлож ений в
тексте; вы ражение в тексте законченной мысли. Т ем а текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предлож енны м текстам. П оследовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
наруш енны м порядком предлож ений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуж дение, их особенности (первичное ознакомление).
П оздравление и поздравительная открытка.
П онимание текста: развитие умения формулировать просты е выводы н а основе информации,
содерж ащ ейся в тексте. Вы разительное чтение текста вслух с соблю дением правильной интонации.
П одробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
И зучение русского язы ка во 2 классе способствует н а пропедевтическом уровне работе над рядом
м етапредм етны х результатов: познавательны х универсальны х учебны х действий, коммуникативны х
универсальны х учебны х действий, регулятивны х универсальны х учебны х действий, совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова
с омонимичны м и корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренны х (родственных) слов: указы вать сходство и различие лексического
значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренны х (родственных) слов: вы являть случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: н а какой вопрос отвечаю т, что обозначают;
характеризовать звуки по заданны м параметрам;
определять признак, по которому проведена классиф икация звуков, букв, слов, предлож ений;
находить закономерности в процессе наблю дения за язы ковы м и единицами; ориентироваться в
изученны х понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
проводить по предлож енному плану наблю дение за язы ковы м и единицами (слово, предлож ение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являю тся (не являю тся)
однокоренны м и (родственными).
Работа с инф ормацией как часть познавательны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию умений:
вы бирать источник получения информации: нуж ны й словарь учебника для получения информации;
устанавливать с помощ ью словаря значения м ногозначны х слов; согласно заданному алгоритму
находить в предлож енном источнике информацию , представленную в явном виде;
анализировать текстовую , графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
«читать» информацию , представленную в схеме, таблице;
с помощ ью учителя на уроках русского язы ка создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Общ ение как часть коммуникативны х универсальны х учебны х действий способствует ф ормированию
умений:
воспринимать и формулировать суж дения о язы ковы х единицах;
проявлять уваж ительное отнош ение к собеседнику, соблю дать правила ведения диалога;
признавать возмож ность сущ ествования разны х точек зрения в процессе анализа результатов
наблю дения за язы ковы м и единицами;

23

корректно и аргументированно вы сказы вать своё мнение о результатах наблю дения за язы ковы ми
единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное м онологическое вы сказывание на определённую тему, н а основе наблю дения с
соблю дением орф оэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы н а основе прочитанного или услы ш анного текста.
Самоорганизация как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию умений:
планировать с помощ ью учителя действия по реш ению орфографической задачи;
вы страивать последовательность вы бранны х действий.
С амоконтроль как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует формированию
умений:
устанавливать с помощ ью учителя причины успеха (неудач) при вы полнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощ ью учителя свои учебны е действия для преодоления ош ибок при вы делении в
слове корня и окончания, при списы вании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений: строить действия по достиж ению цели
совместной деятельности
при вы полнении парны х и групповы х заданий н а уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и вы сказы вать пож елания участникам совместной работы,
спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно реш ать конфликты (в том числе с помощ ью учителя);
совместно обсуж дать процесс и результат работы;
ответственно вы полнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общ ий результат.

Содержание обучения в 3 классе.
С ведения о русском языке.
Русский язы к как государственны й язы к Российской Ф едерации. М етоды познания языка: наблю дение,
анализ, лингвистический эксперимент.
Ф онетика и графика.
Звуки русского языка: гласны й (согласный); гласны й ударны й (безударный); согласны й твёрды й
(мягкий), парны й (непарный); согласны й глухой (звонкий), парны й (непарный); функции разделительны х
мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительны х мягкого и твёрдого знаков
(повторение изученного).
Соотнош ение звукового и буквенного состава в словах с разделительны ми ь и ъ, в словах с
непроизносимы ми согласными.
И спользование алф авита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия.
Н ормы произнош ения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного язы ка (на ограниченном перечне слов, отрабаты ваем ом в учебнике).
И спользование орф оэпического словаря для реш ения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
П рямое и переносное значение слова (ознакомление). У старевш ие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика).
К орень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренны х
(родственных) слов; различение однокоренны х слов и синонимов, однокоренны х слов и слов с
омонимичны м и корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного).
Однокоренны е слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс - значимые части
слова. Н улевое окончание (ознакомление). Вы деление в словах с однозначно вы деляемы ми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
М орфология.
Ч асти речи.
И м я сущ ествительное: общ ее значение, вопросы, употребление в речи. И м ена сущ ествительны е
единственного и множ ественного числа. И м ена сущ ествительны е мужского, ж енского и среднего рода. П адеж
имён сущ ествительны х. Определение падеж а, в котором употреблено им я сущ ествительное. Изменение имён

24

сущ ествительны х по падеж ам и числам (склонение). И м ена сущ ествительны е 1, 2, 3-го склонения. И м ена
сущ ествительны е одуш евлённые и неодуш евлённы е.
И м я прилагательное: общ ее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени сущ ествительного. И зменение имён прилагательны х по родам, числам и
падеж ам (кроме имён прилагательны х н а -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
М естоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. И спользование
личны х м естоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общ ее значение, вопросы, употребление в речи. Н еопределённая ф орма глагола. Настоящ ее,
будущ ее, прош едш ее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прош едш ем
времени.
Ч астица не, её значение.
20.8.6. Синтаксис.
П редложение. У становление при помощ и смы словы х (синтаксических) вопросов связи меж ду словами в
предлож ении. Главные члены предлож ения - подлеж ащ ее и сказуемое. В торостепенные члены предлож ения
(без деления н а виды). П редлож ения распространённы е и нераспространённы е.
Н аблю дение за однородны ми членам и предлож ения с сою зами и, а, но и без союзов.
20.8.7. О рфография и пунктуация.
О рфографическая зоркость как осознание места возмож ного возникновения орф ограф ической ошибки,
различны е способы реш ения орф ограф ической задачи в зависим ости от м еста орфограммы в слове; контроль
и самоконтроль при проверке собственны х и предлож енны х текстов (повторение и применение на новом
орф ограф ическом материале).
И спользование орф ографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
П равила правописания и их применение: разделительны й твёрды й знак; непроизносимы е согласны е в
корне слова; мягкий знак после ш ипящ их на конце имён сущ ествительны х; безударные гласные в падеж ны х
окончаниях имён сущ ествительны х (на уровне наблю дения);
безударные гласные в падеж ны х окончаниях имён прилагательны х (на уровне наблю дения);
раздельное написание предлогов с личны ми местоимениями;
непроверяемы е гласные и согласны е (перечень слов в орф ограф ическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
20.8.8. Развитие речи.
Н ормы речевого этикета: устное и письменное приглаш ение, просьба, извинение, благодарность, отказ и
другое Соблю дение норм речевого этикета и орф оэпических норм в ситуациях учебного и бытового общ ения.
Речевые средства, помогающ ие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общ ему реш ению в совместной деятельности; контролировать
(устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
О собенности речевого этикета в условиях общ ения с лю дьми, плохо владею щ ими русским языком.
П овторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста,
основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с наруш енны м порядком предлож ений и абзацев.
П лан текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предлож ений в
тексте с помощ ью личны х м естоимений, синонимов, сою зов и, а, но. Клю чевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуж дение) и создание собственны х текстов
заданного типа.
Ж анр письма, объявления.
И злож ение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. И зучаю щ ее чтение.
Ф ункции ознакомительного чтения, ситуации применения.
И зучение русского языка в 3 классе способствует работе над рядом метапредм етны х результатов:
познавательны х универсальны х учебны х действий, коммуникативны х универсальны х учебны х действий,
регулятивны х универсальны х учебны х действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
сравнивать грамматические признаки разны х частей речи: вы делять общ ие и различны е грамматические
признаки;
сравнивать тем у и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): вы делять особенности каждого типа
текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являю тся;

25

объединять им ена сущ ествительны е в группы по определённому грамм атическом у признаку (например,
род или число), самостоятельно находить возмож ны й признак группировки;
определять сущ ественны й признак для классификации звуков, предлож ений;
ориентироваться в изученны х понятиях (подлежащ ее, сказуемое, второстепенные члены предложения,
часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
определять разры в меж ду реальны м и ж елательны м качеством текста на основе предлож енны х
учителем критериев;
с помощ ью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по изменению текста;
вы сказы вать предполож ение в процессе наблю дения за язы ковы м материалом;
проводить по предлож енному плану неслож ное лингвистическое м ини-исследование, вы полнять по
предлож енном у плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каж дого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствам и на основе результатов проведенного наблю дения;
вы бирать наиболее подходящ ий для данной ситуации тип текста (на основе предлож енны х критериев).
Работа с инф ормацией как часть познавательны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию умений:
вы бирать источник получения инф ормации при вы полнении мини-исследования;
анализировать текстовую , графическую , звуковую инф ормацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления инф ормации как результата наблю дения
за язы ковы м и единицами.
Общ ение как часть коммуникативны х универсальны х учебны х действий способствует ф ормированию
умений:
строить речевое вы сказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устны е и письменны е тексты (описание, рассуж дение, повествование), адекватные ситуации
общ ения;
готовить небольш ие вы ступления о результатах групповой работы , наблю дения, вы полненного м ини­
исследования, проектного задания;
создавать небольш ие устны е и письменны е тексты, содержащ ие приглаш ение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию ум ений планировать действия по реш ению орф ограф ической задачи; выстраивать
последовательность вы бранны х действий.
С амоконтроль как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует формированию
умений:
устанавливать причины успеха (неудач) при вы полнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощ ью учителя свои учебны е действия для преодоления ош ибок при вы делении в
слове корня и окончания, при определении части речи, члена предлож ения при списы вании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность способствует ф ормированию умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальны е с учётом участия в коллективны х
задачах) при вы полнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе
предлож енного формата планирования, распределения промеж уточны х ш агов и сроков;
вы полнять совместные (в группах) проектны е задания с опорой на предлож енны е образцы;
при вы полнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность вы полнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достиж ения общ его успеха деятельности.

Содержание обучения в 4 классе.
С ведения о русском языке.
Русский язы к как язы к меж национального общения. Различны е методы познания языка: наблю дение,
анализ, лингвистический эксперимент, м ини-исследование, проект.
Ф онетика и графика.
Х арактеристика, сравнение, классиф икация звуков вне слова и в слове по заданны м параметрам. Звуко­
буквенны й разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.

26

П равильная интонация в процессе говорения и чтения. Н ормы произнош ения звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного язы ка (на
ограниченном перечне слов, отрабаты ваем ом в учебнике).
И спользование орф оэпических словарей русского язы ка при определении правильного произнош ения
слов.
Лексика.
П овторение и продолжение работы: наблю дение за использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревш их слов (простые случаи).
Н аблю дение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изм еняем ы х слов, вы деление в словах с однозначно вы деляемы ми морфемами окончания, корня,
приставки, суфф икса (повторение изученного).
О снова слова.
Состав неизменяем ы х слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемы х суффиксов изученны х частей речи (ознакомление).
М орфология.
Ч асти речи самостоятельны е и служебные.
И м я сущ ествительное. Склонение имён сущ ествительны х (кроме сущ ествительны х на -мя, -ий, -ие, -ия;
н а -ья типа гостья, на -ье типа ож ерелье во множ ественном числе; а такж е кроме собственны х имён
сущ ествительны х н а -ов, -ин, -ий); им ена сущ ествительны е 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Н есклоняемы е им ена сущ ествительны е (ознакомление).
И м я прилагательное. Зависимость формы им ени прилагательного от формы им ени сущ ествительного
(повторение). Склонение имён прилагательны х во множ ественном числе.
М естоимение. Личны е местоимения (повторение). Л ичные местоимения 1-го и 3-го лица единственного
и м нож ественного числа; склонение личны х местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящ ем и будущ ем времени (спряжение). I и II
спряжение глаголов. Способы определения I и II спряж ения глаголов.
Н аречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
П редлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; сою зы и, а, но в просты х и слож ны х предлож ениях.
Ч астица не, её значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предлож ение, осознание их сходства и различий; виды
предлож ений по цели вы сказы вания (повествовательные, вопросительны е и побудительные); виды
предлож ений по эм оциональной окраске (восклицательные и невосклицательны е); связь меж ду словами в
словосочетании и предлож ении (при помощ и смы словы х вопросов); распространённы е и нераспространённы е
предлож ения (повторение изученного).
П редлож ения с однородны ми членами: без союзов, с сою зами а, но, с одиночны м сою зом и. И нтонация
перечисления в предлож ениях с однородны м и членами.
П ростое и сложное предлож ение (ознакомление). Сложные предложения: слож носочинённы е с сою зами
и, а, но; бессою зные сложные предлож ения (без назы вания терминов).
О рфография и пунктуация.
П овторение правил правописания, изученны х в 1, 2, 3 классах. О рфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орф ограф ической ош ибки; различны е способы реш ения
орф ограф ической задачи в зависим ости от м еста орфограммы в слове; контроль при проверке собственны х и
предлож енны х текстов (повторение и применение на новом орф ографическом материале).
И спользование орф ографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
П равила правописания и их применение:
безударные падеж ные окончания имён сущ ествительны х (кроме сущ ествительны х н а -мя, -ий, -ие, -ия,
н а -ья типа гостья, н а -ье типа ож ерелье во множ ественном числе, а такж е кроме собственны х имён
сущ ествительны х на -ов, -ин, -ий);
безударные падеж ные окончания имён прилагательных;
м ягкий знак после ш ипящ их на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предлож ениях с однородны м и членами, соединённы ми сою зами и, а, но и без
союзов.
Знаки препинания в слож ном предлож ении, состоящ ем из двух просты х (наблюдение).

27

Знаки препинания в предлож ении с прям ой речью после слов автора (наблюдение).
20.9.8. Развитие речи.
П овторение и продолж ение работы , начатой в преды дущ их классах: ситуации устного и письменного
общ ения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мы сли в заголовке.
К орректирование текстов (заданны х и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и
вы разительности письменной речи.
И злож ение (подробны й устны й и письменны й пересказ текста; вы борочны й устны й пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
И зучаю щ ее чтение. П оиск информации, заданной в тексте в явном виде. Ф ормулирование просты х
вы водов н а основе информации, содерж ащ ейся в тексте. И нтерпретация и обобщ ение содерж ащ ейся в тексте
информации. О знакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
И зучение русского язы ка в 4 классе способствует работе над рядом метапредм етны х результатов:
познавательны х универсальны х учебны х действий, коммуникативны х универсальны х учебны х действий,
регулятивны х универсальны х учебны х действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
устанавливать основания для сравнения слов, относящ ихся к разны м частям речи; устанавливать
основания для сравнения слов, относящ ихся к одной части речи, отличаю щ ихся грамматическими
признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являю тся; объединять глаголы в группы
по определённому признаку (например, время, спряжение);
объединять предлож ения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать этот признак;
классифицировать предлож енны е язы ковы е единицы; устно характеризовать язы ковы е единицы по
заданны м признакам; ориентироваться в изученны х понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предлож ения, сложное предлож ение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательны х универсальны х учебны х действий
способствую т формированию умений:
сравнивать несколько вариантов вы полнения заданий по русскому языку, вы бирать наиболее
целесообразны й (на основе предлож енны х критериев);
проводить по предлож енном у алгоритму различны е виды анализа (звуко-буквенный, морфемный,
м орфологический, синтаксический);
формулировать вы воды и подкреплять их доказательствам и н а основе результатов проведённого
наблю дения за язы ковы м материалом (классификации, сравнения, мини-исследования);
вы являть недостаток инф ормации для реш ения учебной (практической) задачи на основе
предлож енного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с инф ормацией как часть познавательны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию умений:
вы бирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках
информации, необходимой для реш ения учебно-практической задачи;
находить дополнительную информацию , используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о язы ковы х единицах самостоятельно или на
основании предлож енного учителем способа её проверки;
соблю дать элементарны е правила информационной безопасности при поиске для вы полнения заданий
по русскому язы ку инф ормации в инф ормационно-телекомм уникационной сети «Интернет»;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общ ение как часть коммуникативны х универсальны х учебны х действий способствует формированию
умений:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные язы ковы е средства для выражения
эм оций в соответствии с целями и условиям и общ ения в знаком ой среде;
строить устное вы сказывание при обосновании правильности написания, при обобщ ении результатов
наблю дения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменны е тексты (описание, рассуж дение, повествование), определяя
необходим ы й в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольш ие публичные выступления;
подбирать иллю стративны й материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

28

Самоорганизация как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует
формированию умений:
самостоятельно планировать действия по реш ению учебной задачи для получения результата;
вы страивать последовательность вы бранны х действий; предвидеть трудности и возможны е ошибки.
С амоконтроль как часть регулятивны х универсальны х учебны х действий способствует формированию
умений:
контролировать процесс и результат вы полнения задания, корректировать учебны е действия для
преодоления ошибок;
находить ош ибки в своей и чуж их работах, устанавливать их причины;
оценивать по предлож енны м критериям общ ий результат деятельности и свой вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность способствует ф ормированию умений:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению :
распределять роли, договариваться, обсуж дать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, вы полнять поручения, подчиняться;
ответственно вы полнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общ ий результат;
вы полнять совместные проектные задания с опорой н а предлож енны е образцы, планы, идеи.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне начального общего
образования.
В результате изучения русского язы ка на уровне начального общ его образования у обучаю щ егося будут
сформированы следую щ ие личностные результаты:
1) граж данско-патриотического воспитания:
становление ценностного отнош ения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка,
отраж аю щ его историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской граж данской идентичности, понимание роли русского
язы ка как государственного язы ка Российской Ф едерации и язы ка меж национального общ ения народов
России;

осозн ани е своей соп рич астности к прош лом у, настоящ ем у и б удущ ем у своей страны и родного
края, в том числе через обсуж ден ие ситуаций при раб оте с текстам и на уроках русского язы ка;
проявлен ие уваж ения к своем у и другим народам , ф орм ируем ое в то м числе на основе
прим еров из текстов, с которы м и идёт раб ота на уроках русского язы ка;
п ервоначальны е п редставлени я о человеке как члене общ ества, о правах и ответственности,
у важ ен и и и д остоин стве человека, о нравствен н о-эти ч ески х норм ах п оведени я и правилах
м еж личностн ы х отнош ений, в то м числе отраж ён ны х в текстах, с которы м и и д ёт р аб ота на уроках
русского язы ка;
2) духовн о-н равствен н ого воспитания:
осозн ани е язы к а как одной из главны х духовн о-н равствен н ы х ценностей народа;
п ри знан ие и н д иви дуальн ости каж дого ч ел овека с опорой на соб ствен ны й ж изн ен н ы й и
чи тател ьски й опыт;
проявлен ие сопереж ивания, уваж ения и д об рож елательности, в том числе с использовани ем
адекватн ы х язы ковы х средств для вы раж ени я своего состояни я и чувств;
неприятие лю б ы х ф орм поведения, н аправлен ны х на п ри чи нен ие ф изи ческого и м орального
вреда другим л ю д ям (в то м числе связан ного с использовани ем н едоп устим ы х средств язы ка);
3) эстети ч еского воспитания:
у важ и тел ьн ое отнош ени е и интерес к х уд ож ествен н ой культуре, восп ри и м ч и вость к разн ы м
видам искусства, трад и ц и ям и творч еству своего и других народов;
стрем лени е к сам овы раж ени ю в и скусстве слова; осозн ани е важ н ости русского язы к а как
средства об щ ени я и сам овы раж ения;
4) ф изи ческого воспитания, ф орм ирования культуры зд оровья и эм оц и он ал ьн ого благополучия:
соблю дени е правил безопасного п ои ска в и н ф орм аци онной среде д оп ол н и тел ьн ой инф орм аци и
в проц ессе язы кового образования;

29

береж н ое отнош ени е к ф изи ческом у и психическом у здоровью , проявляю щ ееся в вы боре
при ем лем ы х сп особов речевого сам овы раж ени я и соблю дени и норм реч евого эти к е та и правил
общ ения;
5 ) труд ового воспитания:
осозн ани е ц енности труд а в ж и зн и чел овека и об щ ества (в то м числе б лагодаря при м ерам из
текстов, с которы м и идёт раб ота на уро ках русского язы ка), ин терес к разл и ч н ы м проф ессиям ,
возни каю щ ий при обсуж ден ии прим еров из текстов, с которы м и и д ёт раб ота на уроках русского
язы ка;
6) экол оги ч еского воспитания:
береж н ое отнош ени е к природе, ф орм ируем ое в проц ессе р аб оты с текстам и;
н еприятие действий, п ри носящ их вред природе;
7) ц енности научн ого познания:
п ервоначальны е представл ен и я о научн ой картин е мира, в то м числе первоначальны е
представлени я о си стем е язы к а как одной из составляю щ их ц елостн ой научной картин ы мира;
п озн авательны е интересы , активность, ин иц иативн ость, лю б озн ател ьн ость и сам остоятельн ость
в познании, в то м числе позн авател ьн ы й ин терес к изучению русского язы ка, активность и
сам остоятельн ость в его познании.
В результате и зучен ия русского язы к а на уровн е начального об щ его образован ия у
обучаю щ егося
б удут
сф орм и рованы
п озн авательны е
уни версальны е
учеб ны е
действия,
ком м уни кативн ы е уни версальны е учебны е действия, регул яти вн ы е уни версальны е учебны е
действия, совм естн ая деятельность.
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рованы следую щ ие базовы е логич ески е д ействия как часть
позн авательны х уни версальны х учебны х действий:
сравнивать различ ны е язы ковы е един иц ы (звуки, слова, предлож ения, тексты ), устан авливать
осн овани я для сравнен ия язы ковы х единиц (ч астеречная принадлеж ность, грам м ати ч ески й признак,
лекси ческое зн ачен и е и другое);
устан авл и вать ан алогии язы ковы х единиц;
объеди нять об ъекты (язы ковы е един иц ы ) по определённом у признаку;
определять сущ ествен ны й при знак для класси ф и кац и и язы ковы х единиц (звуков, ч астей речи,
предлож ений, текстов); класси ф иц ировать язы ковы е единицы ;
находи ть в язы ковом м атериале закон ом ерн ости и п роти воречия на основе предлож енного
учителем алгори тм а наблю дения;
ан ализировать алгори тм дей стви й при работе с язы ковы м и единицам и, сам остоятельн о
вы делять учебны е операци и при анализе язы ковы х единиц;
вы являть недостаток ин ф орм ац и и для реш ен ия учебной и практи ческой зад ач и на основе
п редлож енного алгоритм а, ф орм ул и ровать зап рос на д ополни тельн ую инф орм ацию ;
у стан авл и вать при чи н н о-след ствен н ы е связи в си туациях н абл ю д ен и я за язы ковы м
м атериалом , делать вы воды .
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рованы следую щ ие базовы е исследовательские д ействия как
часть позн авател ьн ы х ун и версальны х учебны х действий:
с пом ощ ью учителя ф орм ул и ровать цель, п лан ировать и зм ен ени я язы кового объекта, речевой
ситуации;
сравнивать несколько вариантов вы п олн ени я задан ия, вы бирать наиболее ц елесооб разны й (на
основе п редлож енны х критериев);
проводи ть по п редлож енном у плану неслож ное лин гви сти ческое м ин и-исследовани е,
вы п олн ять по предл ож ен н ом у плану п роектн ое задание;
ф орм улировать вы воды и п одкреп лять их доказател ьствам и на основе результатов
п роведённ ого н аблю ден ия за язы ковы м м атериалом (классиф икации, сравнения, исследования);
ф орм улировать с пом ощ ью учителя воп росы в проц ессе ан ализа п редлож енного я зы к о во го
м атериала;
п рогнозировать возм ож ное разви ти е процессов, собы тий и их последствия в ан алогичны х или
сходны х ситуациях.
30

У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рован ы следую щ ие ум ени я раб отать с ин ф орм аци ей как часть
позн авательны х ун и версальны х учебны х действий:
вы б ирать источ н и к получени я инф орм ации: нуж н ы й словарь для получени я зап раш и ваем ой
инф орм ации, для уточнения;
согласно зад ан н ом у алгори тм у находи ть представленн ую в явн ом виде ин ф орм ацию в
предл ож ен н ом источнике: в словарях, справочниках;
расп ознавать достоверн ую и недостоверную ин ф орм ацию сам остоятельн о или на основании
п редлож енного учи тел ем сп особ а её п роверки (обращ аясь к словарям , справочникам , учебнику);
соблю дать с пом ощ ью взрослы х (педагогически х работников, родителей, закон ны х
п редставителей ) прави л а ин ф орм ац и он н ой безопасности при поиске ин ф орм ац и и в и н ф орм ац и о н н о ­
тел еком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет» (ин ф орм ац и и о написани и и п рои знош ени и слова, о
зн ач ен и и слова, о прои схож д ен и и слова, о си нони м ах слова);
ан ализировать и создавать текстовую , видео-, граф ическую , звуковую ин ф орм аци ю в
соответстви и с уч еб н ой задачей;
пон им ать
лин гвисти ческую
инф орм ацию , заф и ксированную
в виде таблиц,
схем;
сам остоятельн о создавать схем ы , таб л и ц ы для представлени я ли н гви сти ческой инф орм ации.
У
обучаю щ егося
б удут
сф орм и рован ы
следую щ ие
ум ени я
общ ени я
как
часть
ком м уни кативн ы х уни версальн ы х учебны х действий:
восп рин им ать и ф орм улировать суж дения, вы раж ать эм оц и и в соответстви и с целям и и
у сл ови ям и общ ени я в зн аком ой среде;
проявлять уваж и тельн ое отнош ени е к собеседнику, соблю дать правила веден ия ди ал оги и
дискуссии;
п ри знавать возм ож ность сущ ествования разн ы х точек зрения;
корректно и аргум ен тирован но вы сказы вать своё м нение;
строить речевое вы сказы вани е в соответстви и с поставл ен н ой задачей;
создавать устны е и пи сьм енн ы е тексты (описание, рассуж дение, повествован ие) в соответстви и
с р еч евой ситуацией;
готовить н ебольш ие публичны е вы ступ ления о результатах парной и групповой работы , о
результатах наблю дения, вы п олн енн ого м ин и-исследовани я, проектн ого задания;
п од б ирать иллю страти вн ы й м атериал (рисунки, фото, плакаты ) к тексту вы ступления.
У обучаю щ егося будут сф орм и рован ы следую щ ие ум ен и я сам оорган и зац и и как части
регулятивны х уни версальн ы х учеб ны х действий:
п лан ировать д ействия по реш ению учебной зад ач и для получения результата; вы страи вать
последовательн ость вы бран ны х действий.
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рованы следую щ ие ум ени я сам окон троля как части
регулятивны х уни версальн ы х учеб ны х действий:
у стан авл и вать при чи ны усп ех а (неудач) уч еб н ой д еятельности; корректировать свои учебны е
д ействия для п реодолен ия речевы х и орф ограф и ческих ош ибок;
соотносить резул ьтат деятельн ости с п оставленной уч еб н ой зад ач ей по вы делению ,
характери стике, использовани ю язы ковы х единиц;
находи ть
ош ибку,
д опущ енную
при
работе
с
язы ковы м
м атериалом ,
находи ть
орф ограф и ческую и пунктуаци онную ош ибку;
сравнивать резул ьтаты своей деятельн ости и деятельн ости одноклассников, объективно
оценивать их по п редлож енны м критериям .
У обучаю щ егося б удут сф орм и рованы след ую щ ие ум ен и я совм естн ой деятельности:
ф орм улировать краткосрочны е и дол госроч н ы е цели (ин д ивид уальны е с учётом уч асти я в
коллективн ы х зад ач ах) в стан дартн ой (типовой) си туации на основе предл ож ен н ого уч ител ем
ф орм ата план ирования, расп ред ел ен и я п ром еж уточны х ш агов и сроков;
п ри ни м ать цель совм естн ой д еятельн ости, коллективн о строить д ействия по её достиж ению :
расп ред елять роли, договари ваться, обсуж дать процесс и р езул ьтат совм естн ой работы ;
проявлять готовность руководить, вы п олн ять поручения, подчиняться, сам остоятельн о
разреш ать конф ликты ;
ответствен но вы п олн ять свою часть работы ;
31

оценивать свой вклад в общ ий результат;
вы п олн ять совм естн ы е проектн ы е зад ан и я с опорой на предлож енны е образцы .
П р ед м етн ы е р езул ьтаты изучения русского язы ка. К концу обучения в 1 классе обучающийся

научится:
разл и ч ать слово и предлож ение; вы членять слова из предлож ений;
вы членять звуки из слова;
разл и ч ать гласны е и согласны е звуки (в то м числе различать в словах согласны й звук [й"] и
гласн ы й зву к [и]);
разл и ч ать ударны е и безударны е гласн ы е звуки;
разл и ч ать согласны е звуки: м ягкие и твёрды е, звон к и е и глухие (вне слова и в слове);
разл и ч ать п он яти я «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; д елить слова на слоги (просты е случаи: слова без
стечени я согласны х); определять в слове уд арны й слог;
обозначать на пи сьм е м ягкость согласны х звуков буквам и е, ё, ю, я и буквой ь в конц е слова;
правильно назы вать буквы русского алф авита; использовать зн ан и е последовател ьн ости букв
русского алф ави та для уп оряд очен и я небольш ого сп иска слов;
пи сать аккуратн ы м разб орч и вы м п оч ерком без искаж ен ий прописны е и строчны е буквы ,
соеди нен ия букв, слова;
при м енять изученны е прави л а правописания: разд ельное написани е слов в предлож ении; знаки
препин ани я в конце предлож ения: точка, воп росительны й и воскли цательны й знаки; прописная
буква в начале п редлож ения и в им енах соб ствен ны х (им ен а и ф ам илии лю дей, клички ж ивотны х);
перенос слов по слогам (просты е случаи: слова из слогов ти п а «согласны й + гласны й»); гласны е
после ш ипящ их в сочетани ях ж и, ш и (в п олож ен ии под ударением ), ча, ща, чу, щ у; непроверяем ы е
гласны е и согласны е (перечень слов в орф ограф и ческом словаре учебника);
правильно сп исы вать (без пропусков и искаж ен ий букв) слова и предлож ения, тексты объём ом
не более 25 слов;
пи сать под д иктовку (без проп усков и искаж ен ий букв) слова, п редл ож ен и я из 3-5 слов, тексты
объём ом не более 20 слов, правопи сани е которы х не расход и тся с произнош ением ;
находи ть и исправлять ош ибки на изучен ны е правила, описки;
пон им ать п рослуш ан ны й текст;
читать вслух и про себя (с пон им ан ием ) короткие тексты с со б л ю д ен и ем и н тонац ии и пауз в
соответстви и со зн акам и препин ани я в конце предлож ения; находи ть в тексте слова, значен ие
которы х треб ует уточнения; составлять предлож ение из набора ф орм слов;
устно составлять тек ст из 3-5 предл ож ений по сю ж етн ы м картин кам и на осн ове наблю дений;
использовать изучен ны е пон яти я в проц ессе реш ен и я учеб ны х задач.
П р ед м етн ы е р езул ьтаты изучения русского язы ка. К концу обучения во 2 классе

обучающийся научится:
осозн авать язы к как осн овное средство общ ения;
х арактери зовать согласны е звуки вне слова и в слове по зад ан н ы м парам етрам : согласны й
парны й (непарны й) по твёрд ости (м ягкости); согласны й парны й (непарны й) по зво н к о сти (глухости);
определять количество слогов в слове; д елить слово на слоги (в то м числе слова со стечением
согласны х);
у стан авл и вать соотнош ен ие звукового и б уквен ного состава слова, в том числе с учётом
ф ункц ий букв е, ё, ю, я;
обозначать на письм е м ягкость согласны х звуков буквой м ягкий зн ак в середине слова;
находи ть однокорен ны е слова; вы делять в слове корень (просты е случаи); вы делять в слове
окончание;
вы являть в тексте случаи употреб л ен и я м ногозн ачны х слов, п он им ать их значен и я и уточн ять
зн ачен и е по уч еб ны м словарям ; вы являть случаи употреб л ен и я си нони м ов и антоним ов (без
назы вани я терм инов);
расп ознавать слова, отвечаю щ ие на воп росы «кто?», «что?»; расп озн авать слова, отвечаю щ ие
на воп росы «что делать?», «что сделать?» и другие;
расп ознавать слова, отвечаю щ ие на воп росы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
32

определять вид п редлож ения по цели вы сказы вани я и по эм оц и он ал ьн ой окраске;
находи ть м есто орф ограм м ы в слове и м еж ду словам и на и зучен ны е правила; прим енять
изучен ны е прави ла правописания, в то м числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяем ы е
безударны е гласн ы е в корне слова; парны е зво н к и е и глухие согласны е в корне слова;
непроверяем ы е гласны е и согласны е (перечень слов в орф ограф и ческом словаре учебника);
проп исн ая буква в им енах, отчествах, ф ам и ли ях лю дей, кличках ж ивотны х, географ ически х
названиях; разд ельное написани е предлогов с им енам и сущ естви тельн ы м и, разд ел и тел ьн ы й м ягкий
знак;
правильно сп исы вать (без пропусков и искаж ен ий букв) слова и предлож ения, тексты объём ом
не более 50 слов;
пи сать под д иктовку (без проп усков и искаж ен ий букв) слова, предлож ения, тексты объём ом не
более 45 слов с уч ёто м изучен ны х правил правописания; находи ть и исп равл ять ош ибки на
изучен ны е правила, описки; п ользоваться толковы м , орф ограф и ческим , орф оэп ич еским словарям и
учебника;
строить устное д и ал оги ческое и м онологи ческое вы сказы вани е (2-4 п редлож ения на
определённую тем у, по н аблю д ен иям ) с соб л ю д ен и ем орф оэп ических норм, п равильной интонации;
ф орм улировать просты е вы воды на основе п рочитан ного (услы ш анн ого) устно и п и сьм енн о (1 ­
2 предлож ения);
составлять п редлож ения из слов, устан авливая м еж ду ним и см ы словую связь по вопросам ;
определять тем у тек ста и озаглавли вать текст, отраж ая его тему;
составлять тек ст из разрозн ен н ы х предлож ений, ч астей текста;
пи сать подробное и злож ен ие повествовательного текста объём ом 30-45 слов с опорой на
вопросы ;
объясн ять своим и словам и зн ачен и е изученны х понятий; использовать изученны е п он яти я в
проц ессе реш ен и я уч еб н ы х задач.
П р ед м етн ы е р езул ьтаты изучения русского язы ка. К концу обучения в 3 классе обучающийся

научится:
объясн ять зн ачен и е русского язы к а как госуд арственн ого язы к а Р осси й ско й Ф едерации;
характери зовать, сравнивать, класси ф иц ировать звуки вне слова и в слове по зад ан н ы м
парам етрам ;
п рои звод ить
звуко-б уквен н ы й
анализ
слова
(в
словах
с
орф ограм м ам и;
без
транскрибирования);
определять ф ункцию разд елительны х м ягкого и твёр д о го зн аков в словах; устан авливать
соотнош ен ие звукового и б уквен ного состава, в то м числе с учётом ф ункц ий букв е, ё, ю, я, в словах
с р азд ел и тел ьн ы м и ь, ъ, в словах с н епроизн осим ы м и согласны м и;
разл и ч ать од нокорен ны е слова и ф орм ы одного и то го ж е слова; разл и ч ать од нокорен ны е слова
и слова с о м они м ич ны м и корням и (без назы вани я терм ина); разл и ч ать од нокорен ны е слова и
синоним ы ;
находи ть в словах с однозн ачн о вы деляем ы м и м орф ем ам и окончание, корень, приставку,
суф ф икс;
вы являть случаи употреб л ен и я синоним ов и антоним ов; п од б ирать си нони м ы и ан тон им ы к
словам разн ы х ч астей речи;
расп ознавать слова, уп отреб л ён н ы е в прям ом и переносн ом зн ач ен и и (просты е случаи);
определять значен и е слова в тексте;
расп ознавать им ен а
сущ ествительны е; определять
грам м атические
п р и зн аки
им ён
сущ ествительны х: род, число, падеж ; склонять в ед ин ствен ном числе им ен а сущ естви тельн ы е с
уд арн ы м и окончаниям и;
расп ознавать им ен а
прилагательны е;
определять
грам м атические
п ри знаки
им ён
прилагательны х: род, число, падеж ;
изм ен ять им ен а п ри лагательны е по падеж ам , числам , род ам (в ед ин ствен ном числе) в
соответстви и с падеж ом , ч ислом и родом им ён сущ ествительны х;

33

расп ознавать глаголы ; разл и ч ать глаголы , отвечаю щ ие на воп росы «что д елать?» и «что
сделать?»; определять грам м атические п ри знаки глаголов: ф орм у врем ени, число, род (в прош едш ем
врем ени); изм ен ять глагол по врем ен ам (просты е случаи), в п рош едш ем врем ен и - по родам ;
расп ознавать личны е м естоим ения (в начальной форме);
использовать ли ч н ы е м естоим ения для у стран ен и я н еоправдан ны х повторов в тексте;
р азл и ч ать предлоги и приставки;
определять вид п редлож ения по цели вы сказы вани я и по эм оц и он ал ьн ой окраске;
находи ть главны е и второстепенны е (без дел ен и я на виды ) ч лены предлож ения;
расп ознавать расп ростран ён н ы е и н ераспространён ны е предлож ения;
находи ть м есто орф ограм м ы в слове и м еж ду словам и на и зучен ны е правила; при м енять
изучен ны е прави л а правописания, в то м числе непроверяем ы е гласны е и согласны е (перечень слов в
орф ограф и ческом словаре учебника); н епроизн осим ы е согласны е в корне слова; разд ел и тел ьн ы й
твёрд ы й знак; м ягкий зн ак после ш ипящ их на конце им ён сущ ествительны х; не с глаголам и;
разд ельное написани е предлогов со словам и;
правильно сп исы вать слова, предлож ения, тексты объём ом не более 70 слов; пи сать под
д иктовку тексты объём ом не более 65 слов с учётом изучен ны х правил правописания;
находи ть и исп равл ять ош ибки на изучен ны е правила, описки;
п он им ать тексты разн ы х типов, находи ть в тексте задан ную инф орм ацию ;
ф орм ул и ровать устно и пи сьм енн о на основе п рочитан ной (услы ш анн ой) и н ф орм аци и просты е
вы воды (1-2 предлож ения);
строить устное д и ал оги ческое и м онологи ческое вы сказы вани е (3-5 предл ож ений на
определённую тем у, по результатам н аблю ден ий) с соб л ю д ен и ем орф оэп ических норм , правильной
интонации; создавать небольш ие устны е и пи сьм енн ы е тек сты (2-4 предлож ения), содерж ащ и е
приглаш ение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использовани ем норм речевого этикета;
определять связь предл ож ений в тексте (с пом ощ ью личны х м естоим ений, синоним ов, сою зов
и, а, но);
определять клю чевы е слова в тексте; оп ределять тем у тек ста и основную м ы сль текста;
вы явл ять части тек ста (абзац ы ) и отраж ать с пом ощ ью клю чевы х слов или предл ож ений их
см ы словое содерж ание;
составлять план текста, созд авать по нем у тек ст и корректи ровать текст; пи сать подробное
и злож ен ие по заданном у, коллективн о или сам остоятельн о составленном у плану;
об ъясн ять свои м и словам и зн ачен и е изучен ны х понятий, и сп ол ьзовать изученны е пон яти я в
проц ессе реш ен и я уч еб н ы х задач;
уточн ять зн ачен и е слова с пом ощ ью тол кового словаря.
П р ед м етн ы е р езул ьтаты изучения русского язы ка. К концу обучения в 4 классе обучающийся

научится:
осозн авать м ногообрази е язы ков и культур н а терри тори и Р о сси й ской Ф едерации, осознавать
я зы к как одну из главны х духовн о-н равствен н ы х ценностей народа;
об ъясн ять роль язы к а как осн овного средства общ ения;
об ъясн ять р ол ь русского язы к а как госуд арственн ого язы ка Р осси й ской Ф едерац ии и язы ка
м еж н аци онального общ ения;
осозн авать правильную устную и пи сьм енн ую реч ь как п оказатель общ ей культуры человека;
п роводи ть звуко-б уквен н ы й разбор слов (в соответстви и с предл ож ен н ы м в учебнике
алгоритм ом );
п од б и рать к п редлож енны м словам синоним ы ; п од б и рать к п редлож енны м словам антоним ы ;
вы явл ять в речи слова, зн ачен и е которы х треб ует уточнения, оп ределять значен и е слова по
контексту;
проводи ть разбор по составу слов с однозн ачн о вы д еляем ы м и м орф ем ам и; составлять схем у
состава слова; соотн оси ть состав слова с п редставленн ой схем ой;
устан авл и вать при н ад л еж н ость слова к определён н ой ч асти речи (в объём е изучен ного) по
ком плексу освоен ны х грам м атических признаков;
определять грам м атич еские при знаки им ён сущ ествительны х: склонение, род, число, падеж ;
п роводи ть разбор им ени сущ естви тельн ого как ч асти речи;
34

определять грам м атические п ри знаки им ён прилагательны х: род (в ед ин ствен ном числе),
число, падеж ; п роводи ть разбор им ен и при лагательного как части речи;
у стан авл и вать (находи ть) неопределён ную ф орм у глагола; определять грам м атические
п ри знаки глаголов: спряж ение, врем я, л иц о (в настоящ ем и будущ ем врем ени), число, род (в
п рош едш ем врем ен и в ед и н ствен н ом числе); и зм ен ять глаголы в настоящ ем и будущ ем врем ен и по
ли ц ам и ч ислам (спрягать); проводи ть разбор глагола как ч асти речи;
определять грам м атические при знаки л ичного м естоим ения в начал ьн ой форме: лицо, число,
род (у м естои м ен и й 3-го л и ц а в ед и н ствен н ом числе); использовать личны е м естоим ения для
устран ен и я н еоправдан ны х повторов в тексте;
разл и ч ать предлож ение, словосочетан ие и слово;
класси ф иц ировать п редлож ения по цели вы сказы вани я и по эм оц и он ал ьн ой окраске;
разл и ч ать расп ростран ён н ы е и н ерасп ростран ён н ы е предлож ения; расп ознавать п редлож ения с
од нород ны м и членам и; составлять п редлож ения с однородны м и членам и; использовать
п редлож ения с однородны м и членам и в речи;
разгран и ч и вать просты е расп ростран ён н ы е и слож ны е предлож ения, состоящ и е из двух
просты х (слож н осочи н ён н ы е с сою зам и и, а, но и бессою зн ы е слож ны е п редлож ения без назы вания
терм инов); составлять просты е расп ростран ён н ы е и слож ны е предлож ения, состоящ и е из двух
просты х (слож н осочи н ён н ы е с сою зам и и, а, но и бессою зн ы е слож ны е предл ож ен и я без назы вания
терм инов);
п рои звод ить си нтакси чески й разбор простого предлож ения;
находи ть м есто орф ограм м ы в слове и м еж ду словам и на и зучен ны е правила; прим енять
изучен ны е правила правопи сани я, в то м числе: непроверяем ы е гласны е и согласны е (п еречен ь слов в
орф ограф и ческом словаре учебника); безударны е падеж ны е окончан ия им ён сущ естви тельн ы х
(кром е сущ естви тельн ы х на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья ти п а гостья, на -ье ти п а ож ерелье во
м нож ественн ом числе, а такж е кром е соб ствен ны х им ён сущ естви тельн ы х на -ов, -ин, -ий);
безударны е падеж ны е окончан ия им ён прилагательны х; м ягкий зн ак после ш ипящ их на конце
глаголов в ф орм е 2-го л и ц а един ствен ного числа; нали чи е или отсутствие м ягкого зн а к а в глаголах
на -ться и -тся; безударны е ли ч н ы е окончан ия глаголов; зн аки препин ани я в предлож ениях с
од нород ны м и членам и, соед и н ён н ы м и сою зам и и, а, но и без сою зов;
правильно списы вать тексты объём ом не более 85 слов;
пи сать под д иктовку тексты объём ом не более 80 слов с у ч ётом изуч ен ны х правил
правописания;
находи ть и исп равл ять орф ограф и ческие и пун ктуаци онны е ош ибки на изучен ны е правила,
описки;
осозн авать ситуацию общ ени я (с какой целью , с кем, где прои сход и т общ ение); вы бирать
адекватн ы е язы ковы е средства в си туации общ ения;
строить устное д иалоги ческое и м онологи ческое вы сказы вани е (4-6 предлож ений), соблю дая
орф оэп ические норм ы , правильную интонацию , норм ы речевого взаим одействия;
создавать н ебольш ие устн ы е и пи сьм енн ы е тексты (3-5 п редлож ений ) для кон кретн ой ситуации
п и сьм енн ого общ ени я (письм а, п оздравительн ы е откры тки, объявлен ия и другие);
определять тем у и основную м ы сль текста; сам остоятельн о озаглавли вать текст с опорой на
тем у или основную мы сль;
корректировать порядок предл ож ений и частей текста;
составлять план к зад ан н ы м текстам ;
осущ ествлять п одробны й пересказ тек ста (устно и письм енно);
осущ ествлять вы бороч н ы й пересказ тек ста (устно);
пи сать (п осле предвари тел ьн ой подготовки ) сочин ени я по зад ан н ы м тем ам ;
осущ ествлять в проц ессе и зучаю щ его ч тения пои ск инф орм ации; ф орм улировать устно и
пи сьм енн о просты е вы воды на осн ове п рочитан ной (услы ш анн ой) ин ф орм ации; и н терпретировать и
обобщ ать содерж ащ ую ся в тексте инф орм ацию ; осущ ествлять ознаком и тельн ое чтение в
соответстви и с п оставленной задачей;
объясн ять своим и словам и зн ачен и е изученны х понятий; использовать и зучен ны е понятия;
35

уточн ять зн ачен и е слова с пом ощ ью справочны х изданий, в то м
вери ф иц ирован ны х эл ектрон н ы х ресурсов, вклю чённы х в ф едеральны й перечень.

числе

из

числа

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Ф едеральная рабочая п рограм м а по учебном у п редм ету «Л и тературн ое чтение» (предм етн ая
область «Р усски й язы к и литературн ое чтение») (далее соответствен но - програм м а по
л и тературн ом у чтению , литературн ое чтение) вклю чает пояснительную записку, содерж ание
обучения, план ируем ы е результаты освоения п рограм м ы по литературн ом у чтению , тем атич еское
планирование. П оясн и тел ьн ая зап и ска отраж ает общ ие цели и зад ач и изучен ия л итературн ого
чтения, м есто в структуре учеб ного плана, а такж е под ход ы к отбору содерж ания, к определению
план ируем ы х результатов и к структуре тем ати ч еского план ирования. С одерж ан ие обучения
представлено тем ати ч ески м и блокам и, которы е предлагаю тся для об язательн ого изучения в каж дом
классе на уровн е н ачального общ его образования. С од ерж ан ие обучения в каж дом классе
заверш ается п еречн ем ун и версальны х учебны х д ействий (познавательны х, ком м уникативны х,
регулятивны х), которы е возм ож но ф орм ировать средствам и литературн ого чтения с учётом
возрастн ы х особен ностей обучаю щ ихся. П лан и руем ы е резул ьтаты освоения програм м ы по
л и тературн ом у чтению вклю чаю т личностны е, м етап ред м етн ы е результаты за период обучения, а
такж е п редм етн ы е д остиж ения обучаю щ егося за каж ды й год обучения на уровн е н ачального общ его
образования.

Пояснительная записка.
П рограм м а по литературн ом у чтению на уровн е начального общ его образован ия составлена на
основе треб ован и й к результатам освоения п рограм м ы н ачального общ его об разован ия Ф ГО С Н О О ,
а такж е ориен ти рован а на целевы е п ри оритеты д у х овн о-н равствен н ого развития, восп итани я и
соц иализации обучаю щ ихся, сф орм улированны е в ф ед еральн ой програм м е воспитания.
Л и тературное ч тение - один из ведущ их учеб ны х предм етов уровня начального общ его
образования, которы й обеспечивает, наряду с д ости ж ен и ем предм етн ы х результатов, стан овление
б азового ум ения, н еобход и м ого для усп еш ного изучения других предм етов и д альней ш его обучения,
читател ьской грам отности и закл ад ы вает осн овы ин теллектуального, речевого, эм оци онального,
духовн о-н равствен н ого разви ти я обучаю щ ихся.
Л и тературное ч тение при звано ввести обучаю щ егося в мир х уд ож ествен н ой литературы ,
обесп ечи ть ф орм ирование навы ков см ы слового чтения, сп особов и при ём ов работы с разл и ч н ы м и
видам и текстов и книгой, зн аком ство с детской л итературой и с у ч ётом этого н аправлен на общ ее и
л итературн ое р азви ти е обучаю щ егося, реали заци ю творч ески х сп особ ностей обучаю щ егося, а такж е
на об есп ечение преем ствен н ости в изучении си стем атического курса литературы .
П ри ори тетн ая цель обучения л и тературн ом у чтению - стан овление грам отного читателя,
м отиви рованн ого к использовани ю читател ьской деятельн ости как средства сам ообразования и
сам оразвития, осозн аю щ его роль чтения в усп еш ности обучения и п овседневной жизни,
эм оц и он ал ьн о откликаю щ егося на п рослуш ан ное или п рочитан ное произведение.
П р и об ретён н ы е обучаю щ и м ися знания, полученн ы й оп ы т реш ен ия уч еб н ы х задач, а такж е
сф орм и рованн ость предм етн ы х и уни версальн ы х дей стви й в проц ессе изучен ия литературн ого
чтения станут ф ундам ентом обучения на уровн е осн овного общ его образования, а такж е будут
востребованы в ж изни.
Д ости ж ени е цели и зучен ия л итературн ого ч тения определяется реш ен и ем следую щ их задач:
ф орм ирование у обучаю щ и хся полож и тельн ой м отивац ии к си стем атическом у чтению и
слуш анию худ ож ествен н ой литературы и п рои звед ен ий устного народн ого творчества;
д ости ж ен и е н еобход и м ого для п родолж ен ия образования уровня общ его речевого развития;
осозн ани е зн ач и м о сти х уд ож ествен н ой л итературы и п рои звед ен ий устного народн ого
тво рч ества для всестороннего развития л ичности человека;
п ервоначальное представлени е о м ногооб рази и ж ан ров х уд ож ествен н ы х п рои звед ен ий и
п рои звед ен ий устного народн ого творчества;

36

овладен ие эл ем ен тарн ы м и ум ен и ям и ан ализа и и н терпретац ии текста, осознанного
и спользовани я при анализе тек ста изучен ны х л и тературн ы х пон яти й в соответстви и с
п редставленн ы м и п редм етн ы м и результатам и по классам ;
овладен ие техн и кой см ы слового чтения вслух, «про себя» (м олча) и текстовой деятельностью ,
об есп ечи ваю щ ей п он им ан ие и и спользовани е и н ф орм аци и для реш ен ия учеб ны х задач.
П рограм м а по литературн ом у чтению представляет вари ан т расп ред ел ен и я предм етн ого
содерж ания по годам обучения с х арактери сти кой план ируем ы х результатов. С одерж ан ие
п рограм м ы по л и тературн ом у чтению р аскры вает следую щ ие н аправлен ия литературн ого
образован ия обучаю щ егося: речевая и ч и тател ьская деятельн ости, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отб ора п рои звед ен ий для литературн ого ч тения п олож ен ы общ ед ид актически е
п ри нц ипы обучения: соответстви е возрастн ы м возм ож ностям и особ ен н остям восприятия
обучаю щ и м ися ф ольклорн ы х прои звед ен и й и л и тературн ы х текстов; п редставленн ость в
п рои зведен иях нравственн о-эстетич ески х ценностей, культурн ы х тр ад и ц и й народов России,
отдельн ы х п рои звед ен ий вы даю щ ихся п редставителей м ировой детской литературы .
В аж н ы м при н ц и п ом отб ора содерж ания п рограм м ы по литературн ом у чтению является
п редставленн ость разны х ж анров, видов и стилей произведений, об есп ечи ваю щ их ф орм ирование
ф ункц ион альн ой л и тературн ой грам отности обучаю щ егося, а так ж е возм ож ность достиж ения
м етапредм етн ы х результатов, сп особности обучаю щ егося восп рин им ать разл и ч н ы е уч еб н ы е тексты
при изучен ии других предм етов учеб ного план а н ачального общ его образования.
П лан и руем ы е
резул ьтаты
изучения
л итературн ого
ч тения
вклю чаю т
личностны е,
м етапредм етн ы е р езул ьтаты за период обучения, а такж е предм етн ы е д ости ж ен и я обучаю щ егося за
каж ды й год обучения на уровн е начального общ его образования.
Л и тературное ч тение явл яется п реем ственн ы м по отнош ению к учеб ном у предм ету
«Л итература», которы й изучается на уровн е осн овн ого общ его образования.
О своен ие п рограм м ы по л итературн ом у чтению в 1 классе н ачи нается вводны м
ин тегри рован н ы м у ч еб н ы м курсом «О бучен ие грам оте» (реком ен дуется 180 часов: русского язы ка
100 часов и литературн ого ч тения 80 часов). С од ерж ан ие литературн ого чтения, реали зуем ого в
период обучения грам оте, представлено в програм м е по русском у язы ку. П осл е периода обучения
грам оте н ачи нается разд ельное изучение р усского язы ка и литературн ого чтения. Н а литературн ое
ч тение в 1 классе отводится не м енее 10 уч еб н ы х недель (40 часов), для изучен ия л итературн ого
ч тения во 2-4 классах реком ен д уется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каж д ом классе).

Содержание обучения в 1 классе.
С казка ф ольклорн ая (народная) и литературн ая (авторская). В осп ри яти е текста прои зведен ий
х уд ож ествен н ой л итературы и устного народн ого творч ества (не м енее четы рёх произведений).
Ф ольклорн ая и л итературн ая (авторская) сказка: сход ство и различия. Р еал ьн ость и волш ебство в
сказке. С об ы тий ная сторона сказок: п оследовательн ость собы тий в ф ольклорн ой (народной) и
л итературн ой (авторской ) сказке. О траж ени е сю ж ета в иллю страциях. Г ер о и сказочны х
произведений. Н равствен н ы е ценности и идеи в русски х народны х и л и тературн ы х (авторских)
сказках, поступки, отраж аю щ ие н равственн ы е качества (отнош ени е к природе, лю дям , предм етам).
П р о и звед ен и я для чтения: народн ы е сказки о ж ивотн ы х, наприм ер, «Л и си ц а и тетерев», «Л и са
и рак», л и тературн ы е (авторски е) сказки, наприм ер, К .Д . У ш и н ски й «П етух и собака», сказки В.Г.
С утеева «К ораблик», «П од грибом » и д ругие (по выбору).
П р о и звед ен и я о детях. П оняти е «тем а п рои зведен ия» (общ ее представление): чем у посвящ ено,
о чём рассказы вает. Г л ав н ая м ы сль произведения: его основная идея (чем у учит? какие качества
воспиты вает?). П рои звед ен и я одной тем ы , но разн ы х ж анров: рассказ, стихотворен и е (общ ее
представлени е на прим ере не м енее ш ести п рои звед ен ий К .Д . У ш инского, Л.Н . Т олстого, Е.А.
П ерм яка, В .А . О сеевой, А .Л . Барто, Ю .И . Е рм ол аев а и других). Х арактери сти ка героя произведения,
общ ая оценка поступков. П о н и м ан и е загол овка произведения, его соотнош ен ия с содерж анием
п рои зведен ия и его идеей. О сознан ие нравствен н о-эти ч ески х понятий: друг, друж ба, забота, труд,
взаим опом ощ ь.
37

П р о и звед ен и я для чтения: К .Д . У ш и нски й «Х удо том у, кто д об ра не д ел ает ником у», Л.Н.
Т олстой «К осточка», Е.А . П ерм як «Т ороп ли вы й нож ик», В .А . О сеева «Т ри товарищ а», А .Л. Б арто «Я
- лиш ний», Ю .И . Е рм ол аев «Л учш ий друг» и д ругие (по вы бору).
П р о и звед ен и я о р од н ой природе. В осп ри яти е и сам остоятельн ое ч тение прои звед ен и й о
при роде (на прим ере тр ёх-ч еты рёх д оступн ы х п рои звед ен ий А .К. Т олстого, А .Н. П лещ еева, Е.Ф .
Т рутневой, С.Я. М арш ака и другое). Т ем а поэти ческих произведений: звуки и краски природы ,
врем ен а года, ч ел овек и природа; Р одина, п ри рода род н ого края. О собенн ости стихотворн ой речи,
сравнен ие с прозаической: риф м а, ри тм (практи ческое ознаком ление). Н астроени е, которое рож д ает
п оэти ческое произведение. О траж ени е нравственн ой идеи в произведении: л ю б о вь к Родине,
при роде род ного края. И лл ю страц и я к прои зведен ию как отраж ен ие эм о ц и он ал ьн ого отклика на
произведение. Р ол ь интонац ии при вы рази тельн ом чтении. И н тон ац и он н ы й рисунок вы рази тельн ого
чтения: ритм , тем п, сила голоса.
У стное народн ое творчество: м алы е ф ол ьклорн ы е ж ан ры (не м енее ш ести произведений).
М н огооб рази е м алы х ж ан ров устн ого народн ого творчества: потеш ка, загадка, пословица, их
назначени е (веселить, потеш ать, играть, поучать). О соб ен н ости разн ы х м алы х ф ольклорн ы х ж анров.
П о теш ка
игровой
народн ы й
ф ольклор.
Загад ки
средство
воспитания
ж ивости
ума,
сообразительности. П осл ови ц ы проявлен ие народн ой м удрости, средство восп итани я поним ания
ж изн енн ы х правил.
П р о и звед ен и я д ля чтения: потеш ки, загадки, пословицы .
П р о и звед ен и я о б ратьях наш их м еньш их (три-четы ре автора по вы бору) - герои произведений:
Ц ел ь и назначени е п рои звед ен ий о взаи м оотн ош ениях чел овека и ж и вотн ы х восп итани е добры х
чувств и береж н ого отнош ени я к ж ивотны м . В и д ы текстов: худ ож ествен н ы й и н а у ч н о ­
познавательны й, их сравнение. Х ар актер и сти ка героя: описание его внеш ности, действий,
нравственн о-этич ески х понятий: л ю б овь и заб о та о ж ивотны х.
П р о и звед ен и я для чтения: В .В. Б и ан ки «Л ис и М ы ш онок», Е.И . Ч аруш и н «П ро Т ом ку», М .М .
П р и ш ви н «Ёж », Н .И . С ладков «Л и сиц а и Ё ж » и другие.
П р о и звед ен и я о маме. В о сп ри яти е и сам остоятельн ое ч тение прои звед ен и й о м ам е (не м енее
одного автора по вы бору, на прим ере п рои звед ен ий Е.А . Б лагининой, А .Л. Б арто, А.В. М и тяева и
других). О сознан ие н равствен н о-эти ч ески х понятий: ч увство л ю б ви как при вязанность одного
чел овека к другом у (м атери к ребёнку, д етей к матери, близким ), п роявлен ие л ю б ви и заб о ты о
род ны х лю дях.
П р о и звед ен и я для чтения: Е.А . Б лаги н и н а «П осид им в тиш ине», А .Л. Б арто «М ам а», А.В.
М итяев «За что я лю блю м ам у» и д ругие (по вы бору).
Ф ол ьклорн ы е и авторски е п рои зведен ия о чудесах и ф антазии (не м енее тр ё х произведений).
С пособ ность автора п рои зведен ия зам еч ать ч удесное в каж дом ж и зн ен н ом проявлении, необы чное в
обы кн овен н ы х явл ен и ях окруж аю щ его мира. С очетани е в прои звед ен и и р еал и сти ч ески х соб ы ти й с
необы чны м и, сказочны м и, ф антастическим и.
П р о и звед ен и я для чтения: Р.С . Сеф «Чудо», В.В. Л ун и н «Я видел чудо», Б.В. Заходер «М оя
В ообразили я», Ю .П . М о р и ц «С то ф антазий» и д ругие (по вы бору).
Б и б л и ограф и ческая культура (работа с д етск о й книгой). П ред ставл ен и е о том , что кни га источ ни к н еобходи м ы х знаний. О блож ка, оглавление, и л лю страци и как эл ем ен ты ориентировки в
книге. У м ени е использовать тем ати ч ески й каталог при вы боре кн и г в библиотеке.
И зучен и е л и тературн ого чтения в 1 классе сп особ ствует освоению на п р оп ед евти ч еском уровн е
ряда у н и версальн ы х уч еб н ы х действий: позн авател ьн ы х у н и версальн ы х уч еб н ы х действий,
ком м ун и кати вн ы х уни версальн ы х у ч еб н ы х действий, регул яти вн ы х у н и версальн ы х уч еб н ы х
действий, совм естн ой деятельности.
Б азовы е логич ески е д ействия как часть позн авател ьн ы х у н и версальн ы х у ч еб н ы х дей стви й
сп особствую т ф орм ированию ум ений:
читать вслух целы м и словам и без проп усков и перестан овок букв и слогов доступ н ы е по
восприятию и небольш ие по объём у прозаи ч ески е и стихотворн ы е произведения;
пон им ать ф актическое содерж ание п рочитан ного или прослуш ан ного текста;

38

ориентироваться в терм и н ах и понятиях: ф ольклор, м алы е ф ольклорн ы е ж анры , тем а, идея,
заголовок, содерж ание произведения, сказка (ф ол ьклорн ая и литературная), автор, герой, рассказ,
стихотворен ие (в пределах изученного);
разл и ч ать и груп пировать прои звед ен ия по ж ан рам (загадки, пословицы , сказки (ф ольклорн ая и
литературная), стихотворение, рассказ);
ан ализировать текст: определять тему, у стан авл и вать п оследовательн ость собы тий в
произведении, х арактери зовать героя, д авать полож ительную или отрицательную оценку его
поступкам , зад авать воп росы по ф актическом у содерж анию ;
сравнивать прои звед ен ия по тем е, настроению , которое оно вы зы вает.
Р аб о та с ин ф орм ац и ей как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х уч еб н ы х д ействий
сп особ ствует ф орм ированию умений:
поним ать, что текст п рои зведен ия м ож ет бы ть представлен в иллю страциях, различ ны х видах
зр и тел ьн ого искусства (ф ильм , сп ектакль и другие);
соотносить иллю страци ю с текстом прои зведен ия, читать отры вки из текста, которы е
соответствую т иллю страции.
К ом м ун и кати вн ы е уни версальн ы е уч еб н ы е д ей стви я сп особ ствую т ф орм ированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблю дать орф оэп ические и п ун ктуаци онны е нормы ;
уч аствовать в беседе по обсуж дению прослуш ан ного или п рочитан ного текста: слуш ать
собеседника, отвечать на вопросы , вы сказы вать своё отн ош ен и е к обсуж даем ой проблем е;
пересказы вать (устно) содерж ание прои звед ен ия с опорой на вопросы , рисунки, предлож енны й
план;
объясн ять своим и словам и зн ачен и е изучен ны х понятий; опи сы вать своё н астроен и е после
слуш ани я (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е учебны е д ействия сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
пон им ать и удерж и вать поставленную учебную задачу, в случае н еобходи м ости обращ аться за
пом ощ ью к учителю ;
проявлять ж елание сам остоятельн о читать, соверш ен ствовать свой навы к чтения;
с пом ощ ью учителя оцен и вать свои усп ехи (трудности) в освоении читател ьской деятельности.
С овм естн ая д еятельн ость сп особствует ф орм ированию умений:
проявлять ж елание работать в парах, н ебольш их группах;
проявлять культуру взаи м одействи я, терпение, ум ени е договари ваться, ответствен но
вы п олн ять свою часть работы .

Содержание обучения во 2 классе.
О наш ей Родине. К р у г чтения: п рои звед ен ия о Р од и н е (на прим ере не м енее трёх прои зведен ий
И .С . Н икити на, Ф .П. С авинова, А.А. П рокоф ьева и других). П атри оти ч еское звуч ан и е п рои звед ен ий
о р од н ом крае и природе. О траж ени е в прои звед ен и ях н равствен н о-эти ч ески х понятий: лю бовь к
Родине, родном у краю , О течеству. А нализ заголовка, соотнесени е его с главн ой м ы слью и идеей
произведения. О траж ени е тем ы Р о д и н ы в изоб рази тел ьн ом искусстве (пейзаж и И .И . Л евитана, И.И.
Ш иш кин а, В.Д. П о л ен о ва и других).
П р о и звед ен и я для чтения: И .С . Н и ки ти н «Русь», Ф .П. С ави нов «Родина», А .А . П рокоф ьев
«Р одина» и д ругие (по вы бору).
Ф ольклор (устное н ародн ое творчество). П р ои звед ен и я м алы х ж анров ф ольклора (потеш ки,
считалки, пословицы , скороговорки, небы лицы , загадки по вы бору). Ш уточн ы е ф ольклорн ы е
произведения, скороговорки, небы лицы . О соб енн ости скороговорок, их роль в речи. И гр а со словом,
«перевёрты ш собы тий» как осн ова построен и я небы лиц. Р и тм и счёт как осн овны е средства
вы рази тел ьн ости и построения считалки. Н арод ны е песни, их особенности. З агад ка как ж анр
ф ольклора, тем атич ески е группы загадок. С казка - вы раж ени е народн ой м удрости, нравственн ая
идея ф ольклорн ы х сказок. О собенн ости сказок разн ого ви да (о ж ивотны х, бы товы е, волш ебны е).
О собенн ости сказок о ж ивотны х: сказки народов России. Б ы товая сказка: герои, м есто действия,
особен ности п остроения и язы ка. Д и ал ог в сказке. П он яти е о волш ебной сказке (общ ее
представление): наличие присказки, постоянн ы е эпитеты , волш ебны е герои. Ф ольклорн ы е
п рои зведен ия народов Р оссии: отраж ен ие в сказках народн ого бы та и культуры .
39

П р о и звед ен и я для чтения: потеш ки, считалки, пословицы , скороговорки, загадки , народны е
песни, русская народн ая сказка «К аш а из топора», русская народн ая сказка «У страха глаза велики»,
русская народн ая сказка «Зи м овье зверей», русская народн ая сказка «С негурочка», сказки народов
Р осси и (1 -2 п рои зведен ия) и другие.
Звуки и краски р од н ой при роды в разн ы е врем ен а года. Т ем а при род ы в разн ы е врем ен а года
(осень, зим а, весна, лето) в прои звед ен и ях л итературы (по вы бору, не м енее пяти авторов).
Э стетическое восп рияти е явл ен и й при род ы (звуки, краски врем ён года). С редства вы рази тельн ости
при опи сан ии природы : сравнен ие и эпитет. Н астроени е, которое создаёт пейзаж н ая лирика.
О траж ени е тем ы «В рем ен а года» в картин ах худ ож н и ков (на прим ере п ейзаж ей И .И . Л евитана, В.Д.
П оленова, А.И. К уин дж и, И .И . Ш и ш ки н а и других) и м узы кальны х п рои зведен иях (наприм ер,
п рои зведен ия П .И . Ч айковского, А. В и вал ьд и и других).
П р о и звед ен и я для чтения: А .С. П уш ки н «У ж небо осенью ды ш ало...», «В от север, тучи
нагоняя...», А .А . П лещ еев «О сень», А .К. Т олстой «О сень. О бсы пается наш сад...», М .М . П ри ш ви н
«О сенн ее утро», Г.А . С креби цкий «Ч еты ре худож ника», Ф .И. Т ю тчев «Ч ародейкою Зим ою », «Зим а
недаром злится», И .С . С окол ов-М и ки тов «Зи м а в лесу», С.А. Е сен и н «П оёт зи м а - аукает...», И.З.
С уриков «Л ето» и другие.
О детях и друж бе. К р у г чтения: тем а д руж бы в х уд ож ествен н ом п рои звед ен ии (расш ирение
круга чтения: не м енее четы рёх произведений, Н .Н . Н осова, В .А . О сеевой, В .Ю . Д рагунского, В.В.
Л ун и н а и других). О траж ени е в прои звед ен и ях н равствен н о-эти ч ески х понятий: друж ба, терпение,
уваж ение, пом ощ ь д р у г другу. Г л авн ая м ы сль п рои звед ен ия (идея). Г ер о й п рои звед ен ия (введение
понятия «главн ы й герой»), его характери сти ка (портрет), оц ен ка поступков.
П р о и звед ен и я для чтения: Л.Н . Т олстой «Ф илиппок», Е.А . П ер м як «Д ве пословицы », Ю .И .
Е рм олаев «Д ва пирож ны х», В .А . О сеева «С ин ие листья», Н .Н . Н осов «Н а горке», «Заплатка», А .Л.
Б арто «К атя», В .В. Л ун и н «Я и В овка», В .Ю . Д рагун ски й «Т айное стан овится явны м » и д ругие (по
вы бору).
М ир сказок. Ф ольклорн ая (народн ая) и л итературн ая (авторская) сказка: «бродячие» сю ж еты
(п рои зведени я по вы бору, не м енее четы рёх). Ф ольклорн ая осн ова авторски х сказок: сравнен ие
сю ж етов, героев, особ ен ностей язы ка. Т ем а друж бы , взаи м опом ощ и в п рои зведен иях заруб еж н ы х
авторов (снять). С оставлен ие план а произведения: части текста, их главны е тем ы . И ллю страц ии, их
зн ачен и е в раскры ти и содерж ания произведения.
П р о и звед ен и я для чтения: народн ая сказка «Золотая ры бка», A. С. П у ш ки н «С казка о ры б аке и
ры бке», народн ая сказка «М орозко», B. Ф. О д оевский «М ороз И ванович», В.И. Д ал ь «Д евочка
С негурочка» и другие.
О братьях наш их м еньш их. Ж ан ровое м ногообрази е п рои звед ен ий о ж и вотн ы х (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы , стихотворен ия; п рои зведен ия по вы бору, не м енее пяти авторов). Д руж ба
лю д ей и ж и вотн ы х - тем а л итературы (прои звед ен и я Е.И . Ч аруш ина, В.В. Б иан ки, С.В. М ихалкова,
Б.С. Ж и ткова, М .М . П ри ш ви н а и других). О траж ени е образов ж и вотн ы х в ф ольклоре (русские
народн ы е песни, загадки , сказки). Г ерои стихотворн ы х и прозаических п рои звед ен ий о ж ивотны х.
О писани е ж ивотн ы х в х уд ож ествен н ом и научн о-п озн авател ьн ом тексте. Н р авствен н о-эти ч ески е
понятия: отнош ени е чел овека к ж и вотн ы м (лю бовь и забота). О собенн ости басни как ж ан ра
литературы , п розаич еские и стихотворн ы е басни (на прим ере п рои звед ен ий И .А . К ры лова, Л.Н.
Т олстого). М ораль басн и как н равственн ы й урок (поучение). Зн аком ство с худ ож н и кам и иллю страторам и, ан им алистам и (без и спользовани я терм ина): Е.И. Ч аруш и н, В.В. Бианки.
П р о и звед ен и я для чтения: И .А . К ры л ов «Л ебедь, Щ у к а и Рак», Л.Н . Т олстой «Л ев и мы ш ь»,
М .М . П р и ш ви н «Р еб ята и утята», Б.С . Ж и тков «Х рабры й утёнок», В .Д . Б ерестов «К ош кин щ енок»,
В.В. Б и ан ки «М узы кант», Е.И . Ч аруш и н «С траш н ы й рассказ», С.В. М и хал ков «М ой щ енок» и д ругие
(по вы бору).
О наш их близких, о семье. Т ем а сем ьи, детства, взаи м оотн ош ен и й взрослы х и детей в
творч естве п и сателей и ф ольклорн ы х прои зведен иях (по вы бору). О траж ени е н равственн ы х
сем ейны х ценностей в п рои зведен иях о семье: л ю бовь и сопереж ивание, уваж ение и вн им ани е к
старш ем у поколению , радость общ ени я и защ и щ ён н ость в семье. Т ем а худож ествен н ы х
произведений: М еж дународн ы й ж ен ски й день, Д ен ь П обеды .
40

П р о и звед ен и я для чтения: Л.Н . Т олстой «О тец и сы новья», А .А . П лещ еев «П есня м атери», В.А.
О сеева «С ы новья», С.В. М и хал ков «Б ы ль для детей», С.А. Б арузд и н «С алю т» и другое (по выбору).
Заруб еж ная литература. К р у г чтения: л итературн ая (авторская) сказка (не м енее двух
произведений): заруб еж н ы е п и сател и -ск азочн и ки (Ш . П ерро, Х .-К . А н д ерсен и другие).
Х арактери сти ка авторской сказки: герои, особен ности п остроения и язы ка. С ходство тем и сю ж етов
сказок разн ы х народов. С оставлен ие план а х уд ож ествен н ого произведения: части текста, их главны е
тем ы . И ллю страц ии, их зн ачен и е в раскры ти и содерж ания произведения.
П р о и звед ен и я для чтения: Ш . П ерро «К от в сапогах», Х. -К. А н д ерсен «П ятеро из одного
стручка» и другие (по вы бору).
Б и б л и ограф и ческая культура (работа с д етской книгой и сп равочной литературой). К н и га как
источ ни к н еобходи м ы х знаний. Э лем енты книги: содерж ание или оглавление, аннотация,
иллю страция. В ы бор кн и г на основе реком ен д ател ьн ого списка, тем ати ч ески е картотеки библиотеки.
К н и га учебная, худ ож ествен ная, справочная.
И зучен и е л и тературн ого чтения во 2 классе сп особ ствует освоению на п роп едевтическом
уровн е ряд а ун и версальны х учеб ны х действий: п озн авательны х ун и версальны х учеб ны х действий,
ком м уни кативн ы х уни версальн ы х учеб ны х действий, регул яти вн ы х ун и версальны х учебны х
действий, совм естн ой деятельности.
Б азовы е логич ески е и исследовательские д ействия как часть позн авател ьн ы х уни версальны х
уч еб н ы х дей стви й сп особствую т ф орм ированию ум ений:
читать вслух целы м и словам и без п роп усков и п ерестановок букв и слогов д оступн ы е по
восприятию и небольш ие по объём у прозаические и стихотворн ы е п рои зведен ия (без отм еточн ого
оценивания);
сравнивать и груп пировать различ ны е п рои зведен ия по тем е (о Родине, о род ной природе, о
детях, о ж ивотн ы х, о сем ье, о ч удесах и превращ ени ях), по ж ан рам (п рои зведени я устного народн ого
творчества, сказка (ф ольклорн ая и литературн ая), рассказ, басня, стихотворение);
х арактери зовать (кратко) особ ен н ости ж анров (п рои зведени я устного н а родн ого творчества,
л итературн ая сказка, рассказ, басня, стихотворение);
ан ализировать тек ст сказки, рассказа, басни: определять тем у, главную м ы сль произведения,
находи ть в тексте слова, п од тверж д аю щ ие х ар актери сти ку героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по п редлож енном у алгоритм у, у стан авл и вать п оследовательн ость собы тий
(действий) в сказке и рассказе;
ан ализировать текст стихотворения: назы вать особен ности ж ан ра (ритм , риф м а), находить в
тексте сравнения, эпитеты , слова в п ереносн ом значении, о б ъясн ять зн ачен и е н езнаком ого слова с
опорой на контекст и по словарю .
Р аб о та с и н ф орм ац и ей как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х учеб ны х дей стви й
сп особ ствует ф орм ированию умений:
соотносить иллю страци и с тексто м произведения;
ориентироваться в содерж ании книги, каталоге, вы бирать кни гу по автору, каталогу на основе
реком ен д ован н ого списка;
по инф орм ации, представл ен н ой в оглавлении, в и л лю страци ях п редп олагать тем у и
содерж ание книги;
п ользоваться словарям и д ля уточн ени я значен и я незнаком ого слова.
К о м м ун и кати вн ы е уни версальн ы е учебны е д ействия сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
уч аствовать в диалоге: отвечать на вопросы , кратко объясн ять свои ответы , доп ол н ять ответы
других участников, составлять свои воп росы и вы сказы вани я на задан ную тем у;
пересказы вать п одробно и вы борочно п рочитан ное произведение;
обсуж дать (в парах, группах) сод ерж ание текста, ф орм улировать (устно) просты е вы воды на
основе п рочитан н ого (прослуш ан ного) произведения;
опи сы вать (устно) карти н ы природы ;
сочин ять по ан алогии с п роч итан ны м загадки , рассказы , небольш ие сказки;
уч аствовать в ин сценировках и драм ати зац и и отры вков из худож ествен н ы х произведений.
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е учебны е д ействия сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
оценивать своё эм оц и он ал ьн ое состояние, возни кш ее при п роч тени и (слуш ани и) произведения;
41

уд ерж и вать в пам яти последовательн ость собы тий п рослуш ан ного (п рочитан ного) текста;
контролировать вы п олн ени е п оставленной уч еб н ой зад ач и при чтении (слуш ании)
произведения;
проверять (по образцу) вы п олн ени е п оставленной учебной задачи.
С овм естн ая д еятельн ость сп особствует ф орм ированию умений:
вы б ирать себе партн ёров по совм естн ой деятельности;
расп ред ел ять работу, договари ваться, п ри ходить к общ ем у реш ению , отвечать за общ ий
резул ьтат работы .

Содержание обучения в 3 классе.
О Р од и н е и её истории. Л ю б овь к Р од и н е и её истори я важ н ы е тем ы п рои звед ен ий литературы
(п рои зведени я од ного-двух авторов по вы бору). Ч увство л ю б ви к Родине, соп ричастность к
прош лом у и настоящ ем у своей стран ы и род ного края главн ы е идеи, н равственн ы е ценности,
вы раж енн ы е в прои звед ен и ях о Р одине. О браз Р о д и н ы в стихотворн ы х и прозаических
п рои зведен иях п и сателей и поэтов X IX и X X веков. О сознан ие н равствен н о-эти ч ески х понятий:
лю бовь к род ной стороне, м алой родине, горд ость за красоту и величие своей О тчизны . Р ол ь и
особен ности загол овка произведения. Р еп род укц и и картин как иллю страци и к п рои звед ен иям о
Родине. И сп ол ьзован и е средств вы рази тел ьн ости при чтении вслух: интонация, тем п, ритм ,
логич ески е ударения.
П р о и звед ен и я для чтения: К .Д . У ш и нски й «Н аш е отечество», М .М . П р и ш ви н «М оя Родина»,
С.А. В аси льев «Р оссия», Н .П . К он ч ал овская «Н аш а д ревн яя столица» (отры вки) и другое (по
вы бору).
Ф ольклор (устное народн ое творчество). К р у г чтения: м алы е ж ан ры ф ол ьклора (пословицы ,
потеш ки, считалки, небы лицы , скороговорки, загадки, по вы бору). Зн аком ство с видам и загадок.
П осл ови ц ы народов Р осси и (значение, характери стика, н равственн ая основа). К н и ги и словари,
создан ны е В .И . Д алем . А к ти вн ы й словарь устн о й речи: и спользовани е образны х слов, пословиц и
поговорок, кры латы х вы раж ений. Н равствен н ы е ц енности в ф ольклорн ы х п рои зведен иях народов
России.
Ф ольклорн ая сказка как отраж ен ие общ ечеловеческих ценностей и н равственн ы х правил. В иды
сказок (о ж ивотны х, бы товы е, волш ебны е). Х удож ествен н ы е особен ности сказок: построение
(ком позиция), язы к (лексика). Х арактери сти ка героя, волш ебны е пом ощ ники, и ллю страци я как
отраж ен ие сю ж ета волш еб ной сказки (наприм ер, картин ы В .М . В асн ецова, и л лю страци и Ю .А .
В асн ецова, И Я. Б илибин а, В .М . К онаш евич). О траж ени е в сказках народн ого бы та и культуры .
С оставлен ие план а сказки.
К р у г чтения: народн ая песня. Ч увства, которы е рож д аю т песни, тем ы песен. О писание картин
при роды как способ рассказать в песне о род ной зем ле. Б ы л и н а как народн ы й п есенн ы й сказ о
важ н ом истори ческом собы тии. Ф ольклорн ы е особ ен ности ж ан ра бы лин: язы к (напевность
исполнения, вы рази тельн ость), характери сти ка главн ого героя (где ж ил, чем заним ался, каким и
качествам и обладал). Х арактери сти ка бы лин как герои ческого песенн ого сказа, их особенности
(тема, язы к). Я зы к бы лин, устаревш и е слова, их м есто в бы лин е и представлени е в соврем енной
лексике. Р еп род укц и и картин как и л лю страци и к эп и зод ам ф ольклорн ого произведения.
П р о и звед ен и я д ля чтения: м алы е ж ан ры ф ольклора, русская народн ая сказка « И ван -ц ареви ч и
серы й волк», б ы лин а об И лье М уром ц е и д ругие (по вы бору).
Т ворчество А .С. П уш ки на. А .С. П уш ки н вели кий русски й поэт. Л и рич ески е п рои звед ен ия А.С.
П уш кина: средства худ ож ествен н ой вы рази тел ьн ости (сравнение, эпитет); риф м а, ритм.
Л и тературн ы е сказки А .С. П у ш ки н а в стихах (по вы бору, наприм ер, «С казка о царе С алтане, о сы не
его славн ом и м огучем б огаты ре князе Г ви д он е С алтановиче и о прекрасн ой царевне Л ебеди»),
Н р авствен н ы й см ы сл произведения, структура сказочного текста, особен ности сю ж ета, приём
п овтора как осн ова и зм ен ени я сю ж ета. С вязь пуш кин ских сказок с ф ольклорны м и. П о лож и тел ьн ы е и
отриц ательн ы е герои, волш ебны е пом ощ ники, язы к авторской сказки. И .Я . Б и л и б и н - иллю стратор
сказок А .С. П уш кина.

42

П р о и звед ен и я для чтения: А .С. П уш ки н «С казка о царе С алтане, о сы не его славн ом и м огучем
б огаты ре князе Г ви д он е С алтановиче и о прекрасной царевне Л ебеди», «В то т год осен няя погода...»,
«О прятн ей м одного паркета...» и д ругие (по вы бору).
Т ворчество И .А . К ры лова. Б асн я п рои зведен ие-поучен ие, которое пом огает уви деть свои и
чуж ие недостатки. И н осказан и е в баснях. И .А . К ры л ов вели кий русски й баснописец. Б асн и И .А .
К р ы л ова (не м енее двух): назначение, тем ы и герои, особен ности язы ка. Я вн ая и скры тая м ораль
басен. И сп ол ьзован и е кры латы х вы раж ени й в речи.
П р о и звед ен и я для чтения: И .А . К ры л ов «В орон а и Л исица», «Л и си ц а и виноград», «М арты ш ка
и очки» и другие (по вы бору).
К арти н ы при роды в п рои зведен иях поэтов и п и сателей X IX -X X веков. Л и рически е
п рои зведен ия как способ передачи чувств лю дей, автора. К арти н ы при роды в прои зведен иях поэтов
и п и сателей (не м енее пяти авторов по вы бору): Ф .И. Тю тчев, А .А . Ф ет, А .Н . М айков, Н .А . Н екрасов,
А .А . Б лок, С.А. Е сенин , И .А . Б унин, А .П. Ч ехов, К .Г. П аустовски й и другие. Ч увства, вы зы ваем ы е
ли ри чески м и произведениям и. С ред ства вы рази тельн ости в п рои зведен иях лирики: эпитеты ,
синоним ы , антоним ы , сравнения. Звукопись, её вы рази тельн ое значение. О ли цетворение как одно из
средств вы рази тел ьн ости лири ческого произведения. Ж и воп и сн ы е пол отн а как иллю страци я к
лири ческом у произведению : пейзаж . С равнение средств создан ия п ей заж а в тексте-оп и сан и и
(эпитеты , сравнения, олиц етворени я), в изоб рази тел ьн ом искусстве (цвет, ком позиция), в
п рои зведен иях м узы кального искусства (тон, тем п, м елодия).
П р о и звед ен и я для чтения: Ф .И. Т ю тчев «Е сть в осени первоначальной...», А .А . Ф ет «К от поёт,
глаза прищ уря», «М ама! Г л ян ь-к а из окош ка...», А .Н . М ай ков «О сень», С.А. Е сен и н «Б ерёза», Н .А .
Н екрасов «Ж елезн ая д орога» (отры вок), А .А. Б лок «В орона», И .А . Б ун и н «П ервы й снег» и другие
(по вы бору).
Т ворчество Л.Н . Толстого. Ж ан ровое м ногообрази е прои звед ен и й Л.Н . Толстого: сказки,
рассказы , басни, бы ль (не м енее трёх произведений). Р ассказ как повествование: связь содерж ания с
реал ьн ы м собы тием . С труктурны е части п рои зведен ия (ком позиция): начало, завязк а действия,
кульм инация, развязка. Э пизод как часть рассказа. Р азл и ч н ы е ви ды планов. С ю ж ет рассказа:
осн овны е собы тия, главн ы е герои, действую щ и е лица, различен ие р ассказчи ка и автора
произведения. Х удож ествен н ы е особен ности текста-оп и сан и я, текста-рассуж дени я.
П р о и звед ен и я д ля чтения: Л.Н . Т олстой «Л ебеди», «Зайцы », «П ры ж ок», «А кула» и другие.
Л и тературная сказка. Л и тературная сказка русски х пи сателей (не м енее двух). К р у г чтения:
п рои зведен ия В .М . Г арш ина, М . Г орького, И .С . С окол ова-М и ки това и других. О собенн ости
авторски х сказок (сю ж ет, язы к, герои). С оставлен ие аннотации.
П р о и звед ен и я для чтения: В .М . Г арш и н «Л ягуш ка- путеш ественни ца», И .С . С околов-М икитов
«Л и стопадн ичек», М. Г орьки й «С лучай с Е всей кой » и другие (по вы бору).
П р о и звед ен и я о взаи м оотн ош ениях чел овека и ж ивотны х. Ч еловек и его о тн ош ен и я с
ж ивотны м и: верность, преданность, заб ота и лю бовь. К р у г ч тения (по вы бору, не м енее четы рёх
произведений): п рои звед ен ия Д.Н . М ам и н а-С и б и ряка, К .Г. П аустовского, М .М . П риш вина, Б.С.
Ж иткова. О собенн ости рассказа: тем а, герои, реал ьн ость собы тий, ком пози ция, объекты опи сан ия
(п ортрет героя, оп и сан ие интерьера).
П р о и звед ен и я для чтения: Б.С. Ж и тков «П ро обезьянку», К .Г. П аустовски й «Б арсучий нос»,
«К от В арю га», Д.Н. М ам и н -С и б и р як «П риём ы ш », А .И . К упри н «Б арбос и Ж улька» и д ругое (по
вы бору).
П р о и звед ен и я о детях. Д ети - герои произведений: раскры ти е тем «Р азны е детски е судьбы »,
«Д ети на войне». О тли чи е автора от героя и рассказчика. Г ерой х у д ож ествен н ого произведения:
врем я и м есто прож ивания, особ ен н ости вн еш н его ви да и характера. И стори ч еская об стан овка как
ф он создан ия произведения: судьбы крестьянски х детей, дети на войне (прои звед ени я по вы бору
д вух-трёх авторов). О сновн ы е собы тия сю ж ета, отнош ени е к ним героев произведения. О цен ка
н равственн ы х качеств, проявл яю щ ихся в военное время.
П р о и звед ен и я для чтения: Л. П ан тел еев «Н а ялике», А. Г айдар «Т им ур и его ком анда»
(отры вки), Л. К асси л ь и д ругие (по вы бору).
Ю м ори сти ч ески е произведения. К о м и ч н ость как осн ова сю ж ета. Г ерой ю м ористи ческого
произведения. С редства вы рази тел ьн ости текста ю м ори сти ческого содерж ания: преувеличение.
43

А вторы ю м ори сти чески х рассказов (не м енее двух произведений): М .М . Зощ енко, Н .Н . Н осов, В.Ю .
Д рагун ски й и д ругие (по вы бору).
П р о и звед ен и я для чтения: В .Ю . Д рагунски й «Д ен иски ны рассказы » (1-2 прои зведен ия), Н .Н.
Н осов «В есёлая сем ейка» (1-2 р ассказа из цикла) и другие (по вы бору).
Заруб еж ная литература. К р у г ч тения (прои звед ени я д вух-трёх авторов по выбору):
л итературн ы е сказки Ш . П ерро, Х .-К . А ндерсена, Р. К иплинга. О собенн ости авторских сказок
(сю ж ет, язы к, герои). Р ассказы зар у б еж н ы х п и сателей о ж ивотн ы х. И звестн ы е переводчи ки
заруб еж н ой литературы : С.Я. М арш ак, К.И. Ч уковский , Б.В. Заходер.
П р о и звед ен и я для чтения: Х .-К . А ндерсен «Г адки й утёнок», Ш . П ер р о «П од арок ф еи» и д ругие
(по вы бору).
Б и б л и ограф и ческая культура (работа с д етск о й кни гой и сп равочной литературой). Ц енн ость
ч тения х уд ож ествен н ой л итературы и ф ольклора, осозн ани е важ н ости читател ьской деятельности.
И сп ол ьзован и е с у ч ётом учебны х зад ач ап парата издан ия (облож ка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллю страции). П р ави л а ю ного читателя. К н и га как особы й вид искусства. О бщ ее
представлени е о первы х книгах на Руси, зн аком ство с рукоп и сн ы м и книгам и.
И зучен и е литературн ого чтения в 3 классе сп особствует освоению ряд а уни версальны х
уч еб н ы х действий: п озн авательны х у н и версальн ы х учеб ны х действий, ком м уни кативн ы х
уни версальн ы х учебны х действий, регулятивны х уни версальн ы х учеб ны х действий, совм естной
деятельности.
Б азовы е логич ески е и исследовательские д ействия как часть позн авател ьн ы х уни версальны х
уч еб н ы х д ействий сп особствую т ф орм ированию ум ений:
читать д оступн ы е по восприятию и небольш ие по объём у п розаические и стихотворн ы е
п рои зведен ия (без отм еточн ого оценивания);
разл и ч ать сказочны е и реалистические, л и ри чески е и эп ические, народн ы е и авторские
произведения;
ан ализировать текст: обосновы вать п ри надлеж н ость к ж анру, определять тем у и главную
мы сль, д ел и ть текст на части, озаглавли вать их, находи ть в тексте зад ан н ы й эпизод, определять
ком пози цию произведения, х арактери зовать героя;
конструи ровать план текста, доп ол н ять и восстанавливать наруш енную последовательн ость;
сравнивать произведения, относящ иеся к одной тем е, но разн ы м ж анрам ; п рои звед ен ия одного
ж анра, но разн ой тем атики;
и сследовать текст: находи ть опи сан ия в п рои зведен иях разн ы х ж анров (портрет, пейзаж ,
интерьер).
Р аб о та с ин ф орм ац и ей как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х учеб ны х д ействий
сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
сравнивать ин ф орм ацию словесную (текст), граф и ческую или изобрази тельн ую (иллю страция),
звуковую (м узы кальное произведение);
п од б ирать и л лю страци и к тексту, соотносить п рои зведен ия л итературы и и зоб рази тельн ого
искусства по тем атике, настроению , средствам вы разительности;
вы б ирать книгу в биб л и отеке в соответстви и с уч еб н ой задачей; составлять аннотацию .
К ом м ун и кати вн ы е уни версальн ы е уч еб н ы е д ей ств и я сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
читать текст с разн ы м и ин тонациям и, передавая своё отнош ени е к собы тиям , героям
произведения;
ф орм улировать воп росы по осн овны м собы тиям текста;
пересказы вать текст (подробно, вы борочно, с изм ен ени ем лица);
вы рази тельн о исполнять стихотворн ое произведение, создавая соответствую щ ее настроение;
сочин ять просты е истори и (сказки, рассказы ) по аналогии.
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е учебны е сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
п ри ни м ать цель чтения, удерж и вать её в пам яти, исп ол ьзовать в зави си м ости от учебной задачи
вид чтения, контролировать реали заци ю поставл ен н ой зад ач и чтения;
оценивать качество своего восп рияти я текста на слух;
вы п олн ять д ействия контроля (сам окон троля) и оценки проц есса и резул ьтата деятельности,
при необходи м ости вн осить коррективы в вы п олн яем ы е действия.
44

С овм естн ая д еятельн ость сп особствует ф орм ированию умений:
уч аствовать в совм естн ой деятельности: вы п олн ять роли лидера, подчинённого, соблю дать
равн оправи е и друж елю бие;
в
коллективн ой
театрал и зован н ой
деятельн ости
читать
по
ролям ,
ин сценировать
(д рам атизи ровать) неслож ны е п рои зведен ия ф ол ьклора и худ ож ествен н ой литературы ; вы бирать
роль, договари ваться о м анере её исполнен ия в соответстви и с общ им зам ы слом ;
осущ ествлять взаи м опом ощ ь, проявлять ответствен н ость при вы п олн ени и своей части работы ,
оценивать свой вклад в общ ее дело.

Содержание обучения в 4 классе.
О Р одине, герои ческие стран ицы истории. Н аш е О течество, образ род ной зем л и в
стихотворн ы х и прозаических прои зведен иях п и сателей и поэтов X IX и X X веков (по вы бору, не
м енее четы рёх, наприм ер, п рои зведен ия С.Т. Ром ановского, А .Т. Т вардовского, С.Д. Д рож ж ина,
В .М . П ескова и другие). П р ед ставл ен и е о п роявлен ии л ю бви к род ной зем л е в л и тературе разны х
народов (на при м ере пи сателей род н ого края, представи тел ей разн ы х народов России). С трани цы
истори и Р оссии, великие лю д и и собы тия: образы А лексан д ра Н евского, М и хаи ла К у ту зо ва и других
вы даю щ ихся защ итни ков О течества в литературе для детей. О траж ени е н равственн ой идеи: лю бовь
к Р одине. Г ерои ч еское прош лое Р оссии, тем а В ел и ко й О течественн ой войны в прои зведен иях
литературы (на при м ере рассказов Л .Л . К ассиля, С.П. А лексеева). О сознан ие понятия: поступок,
подвиг.
К р у г чтения: народн ая и авторская песня: п он яти е истори ческой песни, зн аком ство с песням и
на тем у В ел и ко й О течественн ой вой ны (2-3 п рои зведен ия по вы бору).
П р о и звед ен и я для чтения: С.Д. Д рож ж и н «Родине», В .М . П есков «Родине», А .Т. Т вардовский
«О Р о д и н е б ольш ой и м алой» (отры вок), С.Т. Р ом ан овски й «Л едовое побоищ е», С.П. А лексеев (1 -2
рассказа воен но-и стори ческой тем ати ки ) и д ругие (по вы бору).
Ф ольклор (устное народн ое творчество). Ф ольклор как народн ая д уховная культура
(п рои зведени я по вы бору). М ногооб рази е видов ф ольклора: словесны й, м узы кальны й, обрядовы й
(календарны й). К ул ьтурн ое значен и е ф ол ьклора для появлен ия х уд ож ествен н ой литературы . М алы е
ж ан ры ф ол ьклора (назначение, сравнение, классиф икация). С об иратели ф ольклора (А .Н . А ф анасьев,
В .И . Д аль). В и д ы сказок: о ж ивотны х, бы товы е, волш ебны е. О траж ени е в п рои зведен иях ф ольклора
н равственн ы х ценностей, бы та и культуры народов мира. С ходство ф ольклорн ы х прои зведен ий
разн ы х народов по тем атике, худ ож ествен н ы м образам и ф орм е («бродячие» сю ж еты ).
К р у г чтения: б ы лин а как эп ич еская песня о герои ческом собы тии. Г ерой б ы лин ы - защ итни к
страны . О бразы русски х богаты рей: И льи М уром ца, А лёш и П оповича, Д об ры н и Н икитича, Н и ки ты
К ож ем яки (где ж ил, чем заним ался, каким и качествам и обладал). С ред ства худ ож ествен н ой
вы рази тел ьн ости в бы лине: устойч ивы е вы раж ения, повторы , гипербола. У старевш и е слова, их м есто
в бы лин е и представлени е в соврем енной лексике. Н арод н ы е бы л и н н о-сказоч н ы е тем ы в творчестве
худ о ж н и ка В. М . В аснецова.
П р о и звед ен и я для чтения: п рои зведен ия м алы х ж ан ров ф ольклора, народн ы е сказки (2-3 сказки
по вы бору), сказки народов Р осси и (2-3 сказки по вы бору), б ы лин ы из ци кла об И лье М уром це,
А лёш е П оповиче, Д об ры н е Н и ки ти че (1 -2 по вы бору).
Т ворчество А .С. П уш кина. К арти н ы при роды в лири чески х п рои зведен иях А .С. П уш кина.
С редства худ ож ествен н о й вы рази тельн ости в стихотворн ом п рои звед ен ии (сравнение, эп итет,
олицетворение, м етаф ора) на прим ере 2-3 произведений. Л и тературн ы е сказки А .С. П у ш ки н а в
стихах: «С казка о м ёртвой царевне и о сем и богаты рях». Ф ольклорн ая осн ова авторской сказки.
П о лож и тел ьн ы е и отриц ательн ы е герои, волш ебны е пом ощ ники, язы к авторской сказки.
П р о и звед ен и я для чтения: А .С. П уш ки н « С казка о м ёртвой ц аревне и о сем и богаты рях»,
«Н яне», «О сень» (отры вки), «Зи м н яя дорога» и другие.
Т ворчество И .А . К ры лова. П ред ставл ен и е о басне как л и ро-эп и ч еском ж анре. К р у г чтения:
басни на прим ере прои звед ен и й И .А . К ры лова, И .И . Х ем ницера, Л.Н. Т олстого, С.В. М ихалкова.
Б асн и стихотворн ы е и прозаические (не м енее трёх). Р азви ти е собы тий в басне, её герои
(полож ительны е, отрицательны е). А ллегория в баснях. С равн ени е басен: назначение, тем ы и герои,
особен ности язы ка.
45

П р о и звед ен и я для чтения: К ры л ов И .А . «С трекоза и м уравей», «К вартет», И .И . Х ем ни цер
«С трекоза», Л.Н. Т олстой «С трекоза и м уравье» и другие.
Т ворчество М .Ю . Л ерм онтова. К р у г чтения: л и ри чески е п рои зведен ия М .Ю . Л ерм он това (не
м енее трёх). С ред ства х уд ож ествен н ой вы рази тельн ости (сравнение, эпитет, олицетворение); риф м а,
ритм. М етаф ора как «свёрнутое» сравнение. С троф а как эл ем ен т ком пози ции стихотворения.
П ерен осн ое зн ачен и е слов в м етаф оре. М етаф о р а в стихотворен иях М .Ю . Л ерм онтова.
П р о и звед ен и я для чтения: М .Ю . Л ерм онтов «У тёс», «П арус», «М осква, М осква! ...Л ю блю тебя
как сы н...» и другие.
Л и тературная сказка. Т ем ати ка авторски х стихотворн ы х сказок (д ве-три по вы бору). Г ерои
л и тературн ы х сказок (прои зведени я П .П . Е рш ова, П .П . Б аж ова, С.Т. А ксакова, С.Я. М ар ш ака и
другие). С вязь л и тературн ой сказки с ф ольклорной: народн ая речь как особен ность авторской
сказки. И лл ю страц и и в сказке: назначение, особенности.
П р о и звед ен и я для чтения: П .П . Б аж ов «С еребряное копы тце», П .П . Е рш ов «К онёк-Г орбунок»,
С.Т. А ксаков «А ленький цветочек» и другие.
К арти н ы при роды в творч естве поэтов и пи сателей X IX -X X веков. Л ирика, лири ческие
п рои зведен ия как описание в сти хотворн ой ф орм е чувств поэта, связан ны х с наблю дениям и,
опи сан иям и природы . К р у г чтения: л ири ческие прои звед ен и я поэтов и п и сателей (не м енее пяти
авторов по выбору): В .А . Ж уковский, И .С . Н икитин, Е.А . Б араты нски й, Ф .И. Тю тчев, А.А. Ф ет, Н.А.
Н екрасов, И .А . Б унин, А .А . Б лок, К .Д . Б ал ьм о н т и другие. Т ем ы стихотворн ы х произведений, герой
лири ческого произведения. А вторски е при ём ы созд ан ия х у д ож ествен н ого об раза в лирике. С редства
вы рази тел ьн ости
в
прои зведен иях
лирики:
эп итеты ,
синоним ы ,
антоним ы ,
сравнения,
олицетворения, м етаф оры . Р еп род укц и я картин ы как и ллю страци я к лири ческом у произведению .
П р о и звед ен и я для чтения: В .А . Ж уковски й «Загадка», И .С . Н и ки ти н «В си нем небе плы вут над
полям и...», Ф .И. Т ю тчев «К ак н еож ид ан но и ярко», Л .А . Ф ет «В есен н и й дож дь», Е.А . Б араты н ски й
«В есна, весна! К ак воздух чист»..», И .А . Б ун и н «Л и стопад» (отры вки) и д ругие (по вы бору).
Т ворчество Л.Н.
Толстого. К р у г чтения (не м енее трёх произведений): рассказ
(худ ож ествен ны й и н аучн о-познавательн ы й), сказки, басни, быль. П овесть как эп и ч ески й ж анр
(общ ее представление). Зн ачение реал ьн ы х ж изн енн ы х ситуаций в создан ии рассказа, повести.
О тры вки из автоб иограф ич еской повести Л.Н . Т олстого «Д етство». О соб енн ости худ ож ествен н ого
текста-оп исан ия: пейзаж , портрет героя, интерьер. П ри м еры текста-р ассу ж д ен и я в рассказах Л.Н.
Толстого.
П р о и звед ен и я для чтения: Л.Н. Т олстой «Д етство» (отд ельн ы е главы ), «Русак», «Ч ерепаха» и
д ругие (по вы бору).
П р о и звед ен и я о ж и вотн ы х и род ной природе. В заи м оотн ош ен и я чел овека и ж ивотн ы х, защ и та
и охран а при роды как тем а прои звед ен и й литературы . К р у г ч тения (не м енее трёх авторов): на
прим ере прои звед ен и й А .И . К упри на, В.П. А стаф ьева, К .Г. П аустовского, М .М . П риш вина, Ю .И .
К овал я и другие.
П р о и звед ен и я д ля чтения: В .П . А стаф ьев «К апалуха», М .М . П р и ш ви н «В ы скочка», С.А. Е сен и н
«Л ебёдуш ка», К .Г. П аустовски й «К орзи н а с еловы м и ш иш кам и» и д ругие (по вы бору).
П р о и звед ен и я о детях. Т ем ати ка п рои звед ен ий о детях, их ж изни, играх и занятиях,
взаи м оотн ош ениях со взрослы м и и сверстникам и (на прим ере п рои звед ен ий не м енее тр ёх авторов):
А.П. Ч ехова, Б.С. Ж и ткова, Н .Г. Г ари н а-М и хай л овского, В.В. К р ап и ви н а и других. С ловесны й
п ортрет героя как его характери стика. А вторски й способ вы раж ени я главн ой м ы сли. О сновны е
собы тия сю ж ета, отнош ени е к ним героев.
П р о и звед ен и я для чтения: А .П . Ч ехов «М альчики», Н .Г. Г ар и н -М и х ай л о вски й «Д етство Т ём ы »
(отдельн ы е главы ), М .М . Зощ ен ко «О Л ёньке и М иньке» (1-2 р ассказа из цикла), К .Г. П аустовски й
« К орзи н а с еловы м и ш иш кам и» и другие.
П ьеса. Зн аком ство с новы м ж ан ром пьесой-сказкой. П ьеса - прои звед ен ие литературы и
театрал ьн ого искусства (одна по вы бору). П ьеса как ж анр д рам ати ч еского произведения.
П ьеса и сказка: драм ати ч еское и эп и ч еское произведения. А вторски е рем арки: назначение,
содерж ание.
П р о и звед ен и я д ля чтения: С .Я. М арш ак «Д венадцать м есяцев» и другие.
46

Ю м ори сти ч ески е произведения. К руг ч тения (не м енее двух прои звед ен и й по выбору):
ю м ори сти чески е п рои звед ен ия на прим ере рассказов М .М . Зощ ен ко, В .Ю . Д рагунского, Н.Н.
Н осова, В.В. Г олявкина. Г ерои ю м ори сти чески х произведений. С редства вы рази тел ьн ости текста
ю м ори сти ческого содерж ания: гипербола. Ю м ори сти ч ески е п рои зведен ия в кино и театре.
П р о и звед ен и я для чтения: В .Ю . Д рагунски й «Д ен иски ны рассказы » (1-2 п рои звед ен ия по
вы бору), Н .Н . Н осов «В итя М алеев в ш коле и дом а» (отдельн ы е главы ) и другие.
Заруб еж ная литература. Р асш и рен и е круга ч тения п рои звед ен ий заруб еж н ы х писателей.
Л и тературн ы е сказки Ш . П ерро, Х .-К . А ндерсена, братьев Г ри м м и других (по вы бору).
П ри кл ю чен ч еская литература: п рои звед ен ия Дж. С виф та, М ар ка Твена.
П р о и звед ен и я для чтения: Х .-К . А н д ерсен «Д икие лебеди», «Русалочка», Дж. С ви ф т
«П риклю чения Г улливера» (отдельн ы е главы ), М ар к Т вен «Т ом С ойер» (отд ельн ы е главы ) и другие
(по вы бору).
Б и б л и ограф и ческая культура (работа с д етской кни гой и сп равочной литературой). П о л ьза
ч тения и книги: кни га - д руг и учитель. П р ав и л а читателя и способы вы б ора книги (тем атический,
си стем атич еский каталог). В и д ы ин ф орм ац и и в книге: научная, худож ествен ная, сп р авоч н о­
и ллю стративн ы й м атериал. Т и пы кни г (изданий): кни га-прои зведен ие, кни га-сборн ик, собрание
сочинений, п ериодическая печать, сп равоч ны е издания. Р аб о та с и сточ ни кам и п ериодической
печати.
И зучен и е литературн ого чтения в 3 классе сп особствует освоению ряд а уни версальны х
уч еб н ы х действий: п озн авательны х ун и версальны х у ч еб н ы х действий, ком м уни кативн ы х
уни версальн ы х учебны х действий, регулятивны х уни версальн ы х учеб ны х действий, совм естной
деятельности.
Б азовы е логич ески е и исследовательские д ействия как часть позн авател ьн ы х уни версальны х
уч еб н ы х д ействий сп особствую т ф орм ированию ум ений:
читать вслух целы м и словам и без проп усков и перестан овок букв и слогов доступ н ы е по
восприятию и небольш ие по объём у прозаи ч ески е и стихотворн ы е прои звед ен ия (без отм еточн ого
оценивания);
читать про себя (м олча), оценивать своё ч тение с то ч к и зрен и я пон им ан ия и зап ом и н ан и я
текста;
ан ализировать текст: определять главную м ы сль, обосновы вать при н ад л еж н ость к ж анру,
определять тем у и главную мы сль, находи ть в тексте зад ан н ы й эпизод, устан авл и вать взаи м освязь
м еж ду собы тиям и, эп и зод ам и текста;
х арактери зовать героя и давать оценку его поступкам ;
сравнивать героев одного п рои зведен ия по предл ож ен н ы м критериям , сам остоятельн о
вы бирать критери й соп оставлени я героев, их поступ ков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросны й, ном инативны й, ци татны й) текста, д ополнять и восстанавливать
наруш енную последовательн ость;
и сследовать текст: находи ть сред ства худ ож ествен н о й вы рази тельн ости (сравнение, эпитет,
олицетворение, м етаф ора), описания в п рои зведен иях разны х ж ан ров (пейзаж , интерьер), вы являть
особен ности стихотворн ого тек ста (ритм, риф м а, строфа).
Р аб о та с ин ф орм ац и ей как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х уч еб н ы х д ействий
сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
использовать справочную ин ф орм ацию для получени я д оп ол н и тел ьн ой и н ф орм аци и в
соответстви и с уч еб н ой задачей;
х арактери зовать книгу по её эл ем ен там (облож ка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллю страции, при м ечания и другое);
вы бирать книгу в б и блиотеке в соответстви и с уч еб н ой задачей; составлять аннотацию .
21.9.15.3.
К ом м ун и кати вн ы е уни версальн ы е уч еб н ы е действия сп особ ствую т ф орм ированию
ум ений:
соблю дать прави л а речевого эти к ета в уч еб н ом диалоге, отвеч ать и зад авать воп росы к
у ч еб н ы м и худ ож ествен н ы м текстам ;
пересказы вать текст в соответстви и с учебной задачей;
рассказы вать о тем ати ке д етской литературы , о л ю б им ом пи сателе и его произведениях;
47

оценивать м нение авторов о героях и своё отнош ени е к ним;
использовать эл ем ен ты и м п ровизац ии при и сполнен ии ф ольклорн ы х произведений;
сочин ять н ебольш ие тексты повествовател ьн ого и опи сательного хар актер а по наблю дениям ,
на задан ную тему.
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е уч еб н ы е сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
п он им ать зн ачен и е чтения для сам ообразования и сам оразвития;
сам остоятельн о орган изовы вать читательскую д еятельн ость во врем я досуга;
определять цель вы рази тельн ого исполнен ия и р аб оты с текстом ;
оценивать вы ступ ление (своё и од ноклассников) с точки зрен и я перед ачи настроения,
особен ностей п рои зведен ия и героев;
осущ ествлять контроль проц есса и р езул ьтата деятельн ости, устан авл и вать при чи ны
возни кш их ош иб ок и трудностей, проявлять сп особность п редвидеть их в п редстоящ ей работе.
С овм естн ая д еятельн ость сп особ ствует ф орм ированию ум ений:
уч аствовать в театрал и зован н ой деятельности: и н сценировании и д рам ати зац и и (читать по
ролям , разы гры вать сценки);
соблю дать п равила взаим одействия;
ответствен но относи ться к своим об язанностям в процессе совм естн ой деятельн ости, о ц ен и вать свой
вклад в общ ее дело.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на уровне
начального общего образования.
Л и чн остн ы е резул ьтаты освоения п рограм м ы по л и тературн ом у чтению достигаю тся в
проц ессе ед ин ства уч еб н о й и восп итательной деятельн ости, об есп ечи ваю щ ей позитивную дин ам ику
разви ти я ли ч н ости обучаю щ егося, ориентирован ную на проц ессы сам опознания, сам оразвития и
сам овоспитания. Л и чн остны е резул ьтаты освоения п рограм м ы по литературн ом у чтению отраж аю т
освоение обучаю щ и м ися соц и ал ьн о зн ачи м ы х норм и отнош ений, разви ти е п ози ти вного отнош ения
об учаю щ и хся к общ ественны м , традиц ионн ы м , соц иокультурн ы м и д у х о вн о-н равствен н ы м
ценностям , при обретени е оп ы та при м енен ия сф орм и рованн ы х представлени й и отнош ени й на
практике.
В результате и зучен ия л итературн ого чтения на уровн е начального общ его образован ия у
обучаю щ егося б уд ут сф орм и рован ы следую щ ие л и ч н остн ы е результаты :
1) граж д ан ско-п атри оти ч еское воспитание:
стан овление ценностн ого отнош ени я к своей Родине, м алой родине, п роявлен ие и н тереса к
изучению род н ого язы ка, истори и и культуре Р осси й ской Ф едерации, пон им ан ие естественн ой связи
прош лого и н астоящ его в культуре общ ества;
осозн ани е своей этн окул ьтурн ой и росси й ско й граж дан ской идентичности, соп рич астности к
прош лом у, настоящ ем у и будущ ем у своей стран ы и род н ого края, п роявлен ие уваж ения к трад и ц и ям
и культуре своего и других народов в проц ессе восп рияти я и ан ализа п рои звед ен ий вы даю щ ихся
п редставителей русско й л итературы и тво р ч ества народов Р оссии;
п ервоначальны е п редставлени я о ч еловеке как члене общ ества, о правах и ответственности,
у важ ен и и и д остоин стве человека, о нравствен н о-эти ч ески х норм ах п оведени я и правилах
м еж личностн ы х отнош ений.
2) духовн о-н равствен н ое воспитание:
освоение оп ы та человеч еских взаим оотнош ений, п роявлен ие сопереж ивания, уваж ения, лю бви,
доб рож ел ател ьн ости и других м оральны х качеств к р о д н ы м и д руги м лю дям , н езависи м о от их
национ альности, соц иального статуса, вероисповедания;
осозн ани е эти ч ески х понятий, оценка п оведени я и поступков персонаж ей х у д о ж ествен н ы х
п рои звед ен ий в си туации нравственн ого вы бора;
вы раж ени е своего ви ден и я мира, и н д иви дуальн ой п ози ции посредством накоп л ен и я и
си стем атизац ии л итературн ы х впечатлений, разн ообразн ы х по эм оц и он ал ьн ой окраске;
неприятие лю б ы х ф орм поведения, н аправлен ны х на при чи н ен и е ф изи ческого и м орального
вреда другим лю дям .
3) эстети ч еское воспитание:
48

проявлен ие уваж и тел ьн ого отнош ени я и ин тереса к худ ож ествен н ой культуре, к разл и ч н ы м
видам искусства, восп рии м чивость к трад и ц и ям и творч еству своего и други х народов, готовность
вы раж ать своё отнош ени е в разн ы х видах х уд ож ествен н ой деятельности;
п ри обретени е эстети ч еского оп ы та слуш ания, ч тения и эм о ц и он ал ьн о-эстети ческой оценки
п рои звед ен ий ф ольклора и х уд ож ествен н ой литературы ;
п он им ан ие образного язы к а х уд ож ествен н ы х прои зведен ий, вы рази тельн ы х средств,
создаю щ их худ ож ествен н ы й образ.
4 ) труд овое воспитание:
осозн ани е ценности труд а в ж и зн и чел овека и общ ества, ответствен ное п отреблен ие и
береж н ое отнош ени е к результатам труда, навы ки участия в различ ны х видах трудовой
деятельн ости, ин терес к р азл и ч н ы м проф ессиям .
5) экол оги ч еское воспитание:
береж н ое отнош ени е к природе, осозн ани е проблем взаи м оотн ош ен и й чел овека и ж ивотны х,
отраж ён ны х в литературн ы х произведениях;
неприятие действий, п ри носящ их вред окруж аю щ ей среде.
6) ц енности научн ого познания:
ориентаци я в деятельн ости на п ервоначальны е представлени я о научн ой картин е мира,
п он им ан ие важ н ости слова как сред ства созд ан ия словесн о-худ ож ествен н ого образа, сп особа
вы раж ени я м ы слей, чувств, идей автора;
овладен ие см ы словы м чтением для реш ен и я р азл и ч н ого уровн я учебны х и ж и зн енн ы х задач;
п отребн ость в сам остоятел ьн ой читател ьской деятельн ости, сам оразвитии средствам и
литературы , разви ти е позн авател ьн ого интереса, активности, инициативности, лю б озн ател ьн ости и
сам остоятельн ости в позн ани и п рои звед ен ий ф ол ьклора и х уд ож ествен н ой литературы , тво рч ества
писателей.
В результате и зучен ия л итературн ого ч тения на уровн е н ачального общ его образован ия у
обучаю щ егося
б удут
сф орм и рованы
п озн авательны е
уни версальн ы е
уч еб н ы е
действия,
ком м уни кативн ы е у н и версальн ы е учебны е действия, регул яти вн ы е уни версальн ы е учебны е
действия, совм естн ая деятельность.
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рованы следую щ ие базовы е логи ч ески е д ействия как часть
позн авательны х уни версальн ы х учеб ны х действий: сравнивать п рои зведен ия по тем е, главной
м ы сли, ж анру, соотносить прои звед ен ие и его автора, у стан авл и вать осн овани я для сравнения
произведений, устан авл и вать аналогии;
объеди нять п рои зведен ия по ж анру, авторской принадлеж ности;
определять сущ ествен ны й признак для класси ф икации , класси ф иц ировать п рои зведен ия по
тем ам , ж анрам ;
находи ть закон ом ерн ости и п роти воречия при анализе сю ж ета (ком позиции), восстанавливать
наруш енную
п оследовательн ость
собы тий
(сю ж ета),
составлять
аннотацию ,
отзы в
по
п редлож енном у алгоритм у;
вы являть недостаток и н ф орм аци и для реш ен ия учебной (практи ческой) зад ач и на основе
п редлож енного алгоритм а;
у стан авл и вать при чи нн о-след ственн ы е связи в сю ж ете ф ольклорн ого и худ ож ествен н ого
текста, при составлении плана, п ересказе текста, х ар актери сти ке поступ ков героев.
21.10.2.2. У обучаю щ егося будут сф орм и рован ы следую щ ие базовы е и сследовательские
д ействия как часть п озн авательны х ун и версальны х у ч еб н ы х действий:
определять разры в м еж ду реал ьн ы м и ж ел ател ьн ы м состояни ем объекта (си туации ) на основе
предлож енны х у ч и тел ем вопросов;
ф орм улировать с пом ощ ью учителя цель, п лан ировать изм ен ени я объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов реш ен и я задачи, вы б ирать наиболее п од ход ящ и й (на основе
предлож енны х критериев);
ф орм улировать вы воды и п одкреп лять их д о казател ьствам и на основе результатов
п роведённ ого н аблю ден ия (опы та, класси ф икации , сравнения, исследования);
п рогнозировать возм ож ное разви ти е процессов, собы тий и их последствия в ан алогичны х или
сходны х ситуациях.
49

У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рован ы след ую щ ие ум ени я работать с ин ф орм аци ей как часть
позн авательны х ун и версальны х учебны х действий:
вы б ирать источни к получени я инф орм ации;
находи ть в предлож енном источнике инф орм ацию , представленн ую в явн ом виде, согласно
зад ан н ом у алгоритм у;
расп ознавать достоверн ую и недостоверную ин ф орм ацию сам остоятельн о или на основании
п редлож енного учи тел ем сп особ а её проверки;
соблю дать с пом ощ ью взрослы х (учителей, род ителей (законны х п редставителей ) правила
ин ф орм ац и он н ой б езопасности при поиске инф орм аци и в ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ой сети
«И нтернет»;
ан ализировать и создавать текстовую , видео, граф ическую , звуковую ин ф орм ацию в
соответстви и с уч еб н ой задачей;
сам остоятельн о создавать схем ы , таб л и ц ы для представлени я инф орм ации.
У
обучаю щ егося
б удут
сф орм и рован ы
следую щ ие
ум ени я
общ ени я
как
часть
ком м уни кативн ы х уни версальн ы х учебны х действий:
восп рин им ать и ф орм улировать суж дения, вы раж ать эм оц и и в соответстви и с целям и и
у сл ови ям и общ ени я в зн аком ой среде;
проявлять уваж и тел ьн ое отн ош ен и е к собеседнику, соб л ю д ать правила веден ия д и ал ога и
дискуссии;
п ри знавать возм ож ность сущ ествования разн ы х точек зрения;
корректно и аргум ен тирован но вы сказы вать своё м нение;
строить речевое вы сказы вани е в соответстви и с поставл ен н ой задачей;
создавать устны е и пи сьм енн ы е тексты (описание, рассуж дение, повествование);
готовить небольш ие п уб личны е вы ступления;
п од б ирать и л лю стративн ы й м атериал (рисунки, фото, плакаты ) к тексту вы ступления.
У обучаю щ егося будут сф орм и рован ы следую щ ие ум ен и я сам оорган и зац и и как части
регулятивны х уни версальн ы х учебны х действий:
п лан ировать действия по реш ению уч еб н ой зад ач и для п олучени я результата;
вы страи вать п оследовательн ость вы бран ны х действий.
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рованы следую щ ие ум ени я сам окон троля как части
регулятивны х уни версальн ы х учебны х действий:
у стан авл и вать при чи н ы усп еха (неудач) уч еб н ой деятельности;
корректировать свои учебны е действия для п реодолен ия ош ибок.
У обучаю щ егося б удут сф орм и рованы след ую щ ие ум ен и я совм естн ой деятельности:
ф орм улировать краткосрочны е и дол госроч н ы е цели (и н дивидуальны е с учётом уч асти я в
коллективн ы х зад ач ах) в стан дартн ой (типовой) ситуации на основе п редлож енного ф орм ата
планирования, расп ред елени я пром еж уточны х ш агов и сроков;
п ри ни м ать цель совм естн ой деятельн ости, коллективн о строить д ей стви я по её достиж ению :
расп ред елять роли, договари ваться, обсуж дать процесс и р езул ьтат совм естн ой работы ;
проявлять готовность руководить, вы п олн ять поручения, подчиняться;
ответствен но вы п олн ять свою часть работы ;
оценивать свой вклад в общ ий результат;
вы п олн ять совм естн ы е проектн ы е зад ан и я с опорой на предлож енны е образцы .
п лан ировать действия по реш ению уч еб н ой зад ач и для п олучени я результата;
вы страи вать п оследовательн ость вы бран ны х действий.
П р ед м етн ы е резул ьтаты изучения л и тературн ого чтения. К концу обучения в 1 классе

обучающийся научится:
пон им ать ценность чтения для реш ен и я учеб ны х задач и при м енен ия в разл и ч н ы х ж изн енн ы х
ситуациях: отвечать на воп рос о важ н ости ч тения д ля л и ч н ого развития, находи ть в худ ож ествен ны х
п рои зведен иях отраж ен ие нравственн ы х ценностей, традиц ий, бы та разны х народов;
владеть техн и кой слогового плавного ч тения с п ереход ом на ч тение целы м и словам и, читать
осозн анн о вслух целы м и словам и без проп усков и перестан овок букв и слогов д о ступ н ы е для
50

восп рияти я и небольш ие по объём у п рои зведен ия в тем пе не м енее 30 слов в м ин уту (без
отм еточн ого оценивания);
читать наизусть с соблю дени ем орф оэп ических и п ун ктуаци онны х норм не м енее 2
стихотворен ий о Р одине, о детях, о семье, о род ной п ри роде в разн ы е врем ен а года;
разл и ч ать прозаическую (н естихотворную ) и стихотворн ую речь;
разл и ч ать и назы вать отдельн ы е ж ан ры ф ол ьклора (устного народн ого творч ества) и
х уд ож ествен н ой литературы (загадки, пословицы , потеш ки, сказки (ф ольклорн ы е и литературны е),
рассказы , стихотворения);
пон им ать содерж ание п рослуш ан ного (прочитан ного) произведения: отвечать на воп росы по
ф актическом у содерж анию произведения;
владеть
эл ем ен тарн ы м и
ум ен и ям и
ан ализа
текста
прослуш ан ного
(прочитан ного)
произведения: определять последовательн ость собы тий в прои зведен ии, х арактери зовать поступки
(полож и тельн ы е или отриц ательн ы е) героя, объясн ять значен и е незнаком ого слова с использовани ем
словаря;
уч аствовать в обсуж ден ии прослуш ан ного (п рочитан ного) произведения: отвечать на воп росы о
вп ечатлен ии от произведения, и сп ол ьзовать в беседе изучен ны е л итературн ы е п он яти я (автор, герой,
тем а, идея, заголовок, сод ерж ание произведения), под тверж д ать свой ответ п ри м ерам и из текста;
пересказы вать (устно) содерж ание п рои звед ен ия с соблю дени ем п оследовательн ости собы тий,
с опорой на предлож енны е клю чевы е слова, вопросы , рисунки, предлож енны й план;
читать по ролям с соб л ю д ен и ем норм произнош ения, расстан овки ударения;
составлять вы сказы вани я по содерж анию п рои звед ен ия (не м енее 3 п редлож ений ) по
зад ан н ом у алгоритм у;
сочин ять небольш ие тексты по предлож енном у началу (не м енее 3 предлож ений);
ориентироваться в книге (учебнике) по облож ке, оглавлению , иллю страциям ;
вы б ирать кни ги для сам остоятельн ого ч тения по совету взрослого и с учётом
реком ен д ован н ого уч ител ем списка, рассказы вать о п роч и тан н ой книге по предлож енном у
алгоритм у;
обращ аться к сп равочной л и тературе для п олучени я допол н и тел ьн ой и н ф орм аци и в
соответстви и с уч еб н ой задачей.
П р ед м етн ы е р езул ьтаты изучения л и тературн ого чтения. К концу обучения во 2 классе

обучающийся научится:
объясн ять важ н ость ч тения д ля реш ен ия уч еб н ы х зад ач и при м енен ия в р азл и ч н ы х ж изн енн ы х
ситуациях: переходить от ч тения вслух к чтению про себя в соответстви и с уч еб н ой задачей,
обращ аться к разн ы м ви дам ч тения (изучаю щ ее, ознаком и тельн ое, п ои сковое вы борочное,
п росм отровое вы борочное), находи ть в ф ольклоре и л и тературн ы х п рои зведен иях отраж ение
н равственн ы х ценностей, традиций, бы та, культуры разн ы х народов, ориентироваться в
нравственн о-этич ески х пон яти ях в контексте изучен ны х произведений;
читать вслух целы м и словам и без п роп усков и п ерестановок букв и слогов д оступн ы е по
восприятию и небольш ие по объём у прозаи ч ески е и стихотворн ы е п рои зведен ия в тем п е не м енее 40
слов в м ин уту (без отм еточн ого оценивания);
читать наизусть с соблю дени ем орф оэп ических и пун ктуац и он н ы х норм не м енее 3
стихотворен ий о Р одине, о детях, о семье, о род ной п ри роде в разн ы е врем ен а года;
разл и ч ать прозаическую и стихотворную речь: назы вать особен ности стихотворн ого прои зведен ия
(ритм , риф м а);
пон им ать содерж ание, см ы сл прослуш ан н ого (п рочитан ного) произведения: отвечать и
ф орм улировать воп росы по ф актическом у содерж анию произведения;
разл и ч ать и назы вать отдельн ы е ж ан ры ф ол ьклора (считалки, загадки , пословицы , потеш ки,
небы лицы , народн ы е песни, скороговорки, сказки о ж ивотны х, б ы товы е и волш ебны е) и
х уд ож ествен н ой литературы (литературны е сказки, рассказы , стихотворения, басни);
владеть эл ем ен тарн ы м и ум ен и ям и ан ализа и и н терпретац ии текста: определять тем у и главную
мы сль, восп роизвод ить последовательн ость собы тий тексте п рои зведен ия, составлять план текста
(вопросны й, ном инативны й);
51

опи сы вать характер героя, находи ть в тексте средства и зоб раж ения (портрет) героя и
вы раж ени я его чувств, оценивать поступки героев произведения, устан авл и вать взаим освязь;
м еж ду х арактером героя и его поступкам и, сравнивать героев одного п рои звед ен ия по
п редлож енны м критериям , х арактери зовать отнош ени е автора к героям , его поступкам ;
объясн ять зн ачен и е незнаком ого слова с опорой на контекст и с использовани ем словаря;
находи ть в тексте прим еры исп ол ьзован и я слов в п рям ом и п ереносн ом значении;
осозн анн о при м енять для ан ализа тек ста изучен ны е понятия (автор, л и тературн ы й герой, тем а,
идея, заголовок, содерж ание прои зведен ия, сравнение, эпитет);
уч аствовать в об суж ден ии п рослуш ан ного (прочитан ного) произведения: пон им ать ж анровую
при надлеж н ость произведения, ф орм ул и ровать устно просты е вы воды , под тверж д ать свой ответ
при м ерам и из текста;
пересказы вать (устно) содерж ание п рои звед ен ия подробно, вы борочно, от л и ц а героя, от
третьего лица;
читать по р ол ям с соблю дени ем норм произнош ения, расстан овки ударения, инсценировать
небольш ие эп и зо д ы из произведения;
составлять вы сказы вани я на заданную тем у по содерж анию п рои звед ен ия (не м енее 5
предлож ений);
сочин ять по ан алогии с п роч итан ны м загадки, небольш ие сказки, рассказы ;
ориентироваться в книге и (или) уч еб н и ке по облож ке, оглавлению , аннотации, иллю страциям ,
предисловию , условн ы м обозначениям ;
вы б ирать книги д ля сам остоятельн ого чтения с у ч ётом реком ен д ател ьн ого списка, используя
картотеки, рассказы вать о п рочитан ной книге;
использовать справочную л и тературу д л я п олучени я д оп ол н и тел ьн ой и н ф орм аци и в
соответстви и с уч еб н ой задачей.
П р ед м етн ы е резул ьтаты изучения л и тературн ого чтения. К концу обучения в 3 классе

обучающийся научится:
отвечать на воп рос о кул ьтурн ой зн ачи м ости устн ого народн ого тво рч ества и худ ож ествен н ой
литературы , находи ть в ф ольклоре и литературн ы х п рои зведен иях отраж ен ие нравственн ы х
ценностей, традиций, бы та, культуры разн ы х народов, ориентироваться в нравствен н о-эти ч ески х
пон яти ях в контексте изученны х произведений;
читать вслух и про себя в соответстви и с уч еб н о й задачей, использовать разн ы е ви ды чтения
(изучаю щ ее, ознаком и тельн ое, пои сковое вы борочное, п росм отровое вы борочное);
читать вслух целы м и словам и без проп усков и перестан овок букв и слогов д о ступ н ы е по
восприятию и небольш ие по объём у прозаи ч ески е и стихотворн ы е п рои зведен ия в тем п е не м енее 60
слов в м ин уту (без отм еточн ого оценивания);
читать наизусть не м енее 4 стихотворен ий в соответстви и с изучен ной тем ати кой
произведений;
разл и ч ать х уд ож ествен н ы е п рои зведен ия и п озн авательны е тексты ;
разл и ч ать прозаическую и стихотворн ую речь: назы вать особ ен ности стихотворн ого
п рои зведен ия (ритм , риф м а, строф а), отличать ли ри ческое п рои звед ен ие от эпического;
пон им ать ж анровую при надлеж н ость, содерж ание, см ы сл п рослуш ан ного (прочитан ного)
произведения: отвечать и ф орм улировать воп росы к у ч еб н ы м и х у д ож ествен н ы м текстам ;
разл и ч ать и назы вать отдельн ы е ж ан ры ф ол ьклора (считалки, загадки , пословицы , потеш ки,
небы лицы , народн ы е песни, скороговорки, сказки о ж ивотны х, бы товы е и волш ебны е) и
х уд ож ествен н ой литературы (л итературны е сказки, рассказы , стихотворения, басни), приводить
при м еры прои звед ен и й ф ольклора разн ы х народов России;
владеть эл ем ен тарн ы м и ум ен и ям и ан ализа и и н терпретац ии текста: ф орм ул и ровать тем у и
главную м ы сль, определять последовательн ость собы тий в тексте прои зведен ия, вы являть связь
собы тий, эп изод ов текста; составлять план текста (вопросны й, ном инативны й, цитатны й);
х арактери зовать героев, опи сы вать характер героя, д авать оценку поступ кам героев, составлять
портретн ы е характери сти ки персонаж ей; вы являть взаи м освязь м еж ду поступкам и, м ы слям и,
чувствам и героев, сравнивать героев одного п рои зведен ия и соп оставлять их поступ ки по
предл ож ен н ы м критери ям (по ан алогии или по контрасту);
52

отличать автора прои звед ен ия от героя и рассказчика, характери зовать отнош ени е автора к
героям , поступкам , оп и сан н ой картине, находи ть в тексте средства и зоб раж ения героев (портрет),
опи сан ие пейзаж а и интерьера;
объясн ять зн ачен и е незнаком ого слова с опорой на контекст и с использовани ем словаря;
находи ть в тексте при м еры исп ол ьзован и я слов в прям ом и переносн ом значен ии , средств
х уд ож ествен н ой вы рази тельн ости (сравнение, эп итет, олицетворение);
осозн анн о при м енять изучен ны е пон яти я (автор, м ораль басни, литературн ы й герой, персонаж ,
характер, тем а, идея, заголовок, содерж ание произведения, эпизод, см ы словы е части, ком позиция,
сравнение, эп итет, олицетворение);
уч аствовать
в
обсуж ден ии
прослуш ан ного
(п рочитан ного)
произведения:
строить
м онологи ческое и д иалоги ческое вы сказы вани е с соблю дени ем орф оэп ических и пун ктуаци онны х
норм, устно и пи сьм енно ф орм улировать просты е вы воды , под тверж д ать свой ответ п ри м ерам и из
текста; использовать в беседе изучен ны е л итературн ы е понятия;
пересказы вать прои звед ен ие (устно) подробно, вы борочно, сж ато (кратко), от л и ц а героя, с
изм ен ени ем л и ц а рассказчика, от третьего лица;
при ан ализе и ин терпретац ии текста использовать разн ы е ти п ы речи (повествование, описание,
рассуж дени е) с учётом сп еци ф ики учеб ного и х у д ож ествен н ого текстов;
читать по ролям с соб л ю д ен и ем норм прои знош ени я, и н сценировать н ебольш ие эп и зо д ы из
произведения;
составлять устны е и пи сьм енн ы е вы сказы вани я на осн ове проч и тан н ого (прослуш ан ного)
текста на задан ную тем у по содерж анию п рои зведен ия (не м енее 8 п редлож ений ), корректировать
собствен ны й пи сьм енн ы й текст;
составлять краткий отзы в о проч и тан н ом п рои звед ен ии по зад ан н ом у алгоритм у;
сочин ять тексты , используя аналогии, иллю страции, п ри дум ы вать п род олж ен ие прочитан ного
произведения;
использовать в соответстви и с учебной зад ач ей ап парат издания: облож ку, оглавление,
аннотацию , иллю страции, предисловие, прилож ения, сноски, прим ечания;
вы б ирать книги д л я сам остоятельн ого чтения с у ч ётом реком ен д ател ьн ого списка, используя
картотеки, рассказы вать о прочи тан н ой книге;
использовать
сп равочны е
издания,
в то м
числе
вери ф иц ирован ны е
эл ектронн ы е
образовательны е и и н ф орм аци онны е ресурсы , вклю чённы е в ф ед еральны й перечень.
П р ед м етн ы е резул ьтаты изучения л и тературн ого чтения. К концу обучения в 4 классе

обучающийся научится:
осозн авать зн ачи м ость х уд ож ествен н ой литературы и ф ол ьклора д ля всестороннего развития
ли ч н ости человека, находи ть в п рои зведен иях отраж ен ие н равственн ы х ценностей, ф актов бы товой
и д уховной культуры народов Р осси и и мира, ориентироваться в нравствен н о-эти ч ески х пон яти ях в
контексте изучен ны х произведений;
д ем он стри ровать ин терес и полож и тельн ую м отивац ию к си стем атическом у чтению и
слуш анию х уд ож ествен н ой литературы и прои звед ен и й устного народн ого творчества: ф орм ировать
собствен ны й круг чтения;
читать вслух и про себя в соответстви и с уч еб н о й задачей, использовать разн ы е ви ды чтения
(изучаю щ ее, ознаком и тельн ое, пои сковое вы борочное, п росм отровое вы борочное);
читать вслух целы м и словам и без проп усков и перестан овок букв и слогов д о ступ н ы е по
восприятию и небольш ие по объём у прозаи ч ески е и стихотворн ы е п рои зведен ия в тем п е не м енее 80
слов в м ин уту (без отм еточн ого оценивания);
читать наизусть не м енее 5 стихотворен ий в соответстви и с изучен ной тем ати кой
произведений;
разл и ч ать х уд ож ествен н ы е прои звед ен ия и п озн авательны е тексты ;
разл и ч ать прозаическую и стихотворн ую речь: назы вать особ ен ности стихотворн ого
п рои зведен ия (ритм , риф м а, строф а), отличать ли ри ческое п рои звед ен ие от эпического;
пон им ать ж анровую принадлеж ность, содерж ание, см ы сл прослуш ан н ого (прочитан ного)
произведения: отвечать и ф орм улировать воп росы (в то м числе проблем н ы е) к познавательны м ,
у ч еб н ы м и худ ож ествен н ы м текстам ;
53

разл и ч ать и назы вать отдельны е ж ан ры ф ол ьклора (считалки, загадки , пословицы , потеш ки,
небы лицы , народн ы е песни, скороговорки, сказки о ж ивотны х, бы товы е и волш ебны е), приводить
при м еры прои звед ен и й ф ольклора разн ы х народов России;
соотносить ч итаем ы й текст с ж ан ром х уд ож ествен н ой л и тературы (л итературны е сказки,
рассказы , стихотворен ия, басни), при водить п ри м еры разн ы х ж анров л и тературы Р осси и и стран
мира;
владеть эл ем ен тарн ы м и ум ен и ям и ан ализа и и н терпретац ии текста: определять тем у и главную
мы сль, п оследовательн ость собы тий в тексте прои зведен ия, вы являть связь собы тий, эп изодов
текста;
х арактери зовать героев, д авать оценку их поступкам , составлять п ортретн ы е характери сти ки
персонаж ей, вы являть взаи м освязь м еж ду п оступ кам и и м ы слям и, чувствам и героев, сравнивать
героев одного п рои зведен ия по сам остоятельн о вы бран ном у критерию (по ан алогии или по
контрасту), х арактери зовать соб ствен ное отнош ени е к героям , поступкам ; находи ть в тексте средства
и зоб раж ения героев (портрет) и вы раж ени я их чувств, описание пейзаж а и интерьера, устан авливать
при чи н н о-след ствен н ы е связи собы тий, явлений, поступков героев;
объясн ять зн ачен и е незнаком ого слова с опорой на контекст и с испол ьзовани ем словаря;
находи ть в тексте при м еры и спользовани я слов в прям ом и п ереносн ом значении, средства
х уд ож ествен н ой вы рази тельн ости (сравнение, эп итет, олицетворение, м етаф ора);
осозн анн о при м енять изученны е пон яти я (автор, м ораль басни, литературн ы й герой, персонаж ,
характер, тем а, идея, заголовок, содерж ание произведения, эпизод, см ы словы е части, ком позиция,
сравнение, эп итет, олицетворение, м етаф ора, лирика, эпос, образ);
уч аствовать
в
обсуж д ен и и
прослуш ан ного
(п рочитан ного)
произведения:
строить
м онологи ческое и ди ал оги ческое вы сказы вани е с соблю дени ем норм русского литературн ого язы ка
(норм прои знош ени я, словоуп отреблен ия, грам м атики); устно и пи сьм енн о ф орм улировать просты е
вы воды на осн ове прослуш ан ного (п рочитан ного) текста, п одтверж дать свой ответ п ри м ерам и из
текста;
составлять план тек ста (вопросны й, ном и нативны й, цитатны й), п ересказы вать (устно)
подробно, вы борочно, сж ато (кратко), от лиц а героя, с изм ен ени ем лиц а рассказчика, от третьего
лица;
читать по ролям с соблю дени ем норм произнош ения, расстановки ударен ия, инсценировать
небольш ие эп и зо д ы из произведения;
составлять устн ы е и пи сьм енн ы е вы сказы вани я на задан ную тем у по содерж анию
п рои зведен ия (не м енее 10 предлож ений ), писать соч и н ен и я на заданную тем у, используя разн ы е
ти п ы речи (повествование, описание, рассуж дени е), корректировать соб ствен ны й текст с учётом
правильности, вы рази тельн ости п и сьм енн ой речи;
составлять краткий отзы в о проч и тан н ом п рои звед ен ии по зад ан н ом у алгоритм у;
сочин ять по ан алогии с прочитанны м , составлять рассказ по иллю страциям , от им ени одного из
героев, п ри дум ы вать п род олж ен ие прочитан ного п рои звед ен ия (не м енее 10 предлож ений);
использовать в соответстви и с уч еб н ой зад ач ей ап парат издан ия (облож ка, оглавление,
аннотация, иллю страция, предисловие, прилож ение, сноски, прим ечания);
вы б ирать книги д ля сам остоятельн ого чтения с у ч ётом реком ен д ател ьн ого списка, используя
картотеки, рассказы вать о п рочитан ной книге;
использовать справочную литературу, эл ектрон н ы е образовательны е и инф орм аци онны е
ресурсы и н ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет» (в у сл ови ях контролируем ого входа),
для получени я допол н и тел ьн ой и н ф орм аци и в соответстви и с учебной задачей.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Р аб очая програм м а по ан глийском у язы ку на уровн е н ачального общ его образования
составлена на основе Т ребований к результатам освоения осн овной об разовательной програм м ы
начального общ его образования, представленн ы х в Ф ед еральном государственн ом об разовательном
стан дарте начального общ его образования, а такж е П р и м ерн ой п рограм м ы восп итани я с учётом
конц епц ии или и стори ко-культурного стан дарта при наличии.
54

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Р аб очая п рограм м а по ин остранн ом у язы ку на уровн е начал ьн ого общ его образован ия
составлена на осн ове Ф едерального госуд арственн ого об разовательного стан дарта начального
общ его образования, П ри м ерн ой осн овной образовател ьн ой п рограм м ы н ачального общ его
образован ия и У ни версал ьн ого код иф и катора расп ред ел ён н ы х по классам проверяем ы х тр еб о ван и й к
результатам освоения осн овной образовател ьн ой про- грам м ы н ачального общ его образован ия и
элем ен тов содерж ания по ан глийском у язы ку (одобрено реш ен и ем Ф У М О ).
Р аб очая програм м а р аскры вает цели образования, разви ти я и восп итани я обучаю щ ихся
средствам и у ч еб н ого п редм ета «И ностран ны й язы к» на начальной ступени обязательн ого общ его
образования, определяет обязательную (и н вариантную ) ч асть содерж ания учеб ного курса по
изучаем ом у ин остранн ом у язы ку, за пределам и которой остаётся возм ож ность вы бора уч и тел ем
вари ативн ой составляю щ ей содерж ания образован ия по предм ету.

Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
В н ачальной ш коле заклад ы вается база для всего п оследую щ его и н оязы ч ного образования
ш кольников,
ф орм ирую тся
основы
ф ункц и он ал ьн ой
грам отности,
что
при д аёт
особую
ответствен ность данн ом у этап у общ его
образования. И зучен и е и н остранн ого язы к а в
об щ еоб разовательны х орган изац иях Р осси и н ачи нается со 2 класса. У чащ и еся дан н ого возраста
характери зую тся больш ой восп рии м чивостью к овладению язы кам и, что п озволяет им овладевать
осн овам и общ ени я на новом для них язы ке с м ен ьш и м и затратам и врем ен и и уси ли й по сравнению
с уч ащ им ися други х возрастны х групп.
П остроен и е п рограм м ы им еет нели ней ны й характер и осн овано на конц ентри ческом принципе.
В каж дом классе д аю тся новы е эл ем ен ты содерж ания и новы е требования. В проц ессе обучения
освоенны е на оп ределённом этап е грам м атические ф орм ы и конструкц ии повторяю тся и
закреп л яю тся на новом лекси ческом м атериале и расш и ряю щ ем ся тем ати ч еском со д ерж ан и и речи.

Цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Ц ел и обучения и н остранн ом у язы ку в начал ьн ой ш коле м ож но усл овн о р азд ел и ть на
образовательны е, разви ваю щ ие, воспиты ваю щ ие.
О бразовательны е цели учеб ного п редм ета «И н остран н ы й (ан гли йски й) язы к» в начальной
ш коле вклю чаю т:
— ф орм ирование эл ем ен тарн ой и н оязы чной ком м ун и кати вн ой ком петенции, т. е. способности
и готовности общ аться с носителям и и зучаем ого и н остранн ого язы к а в у стн о й (говорен ие
и аудировани е) и пи сьм енн ой (чтение и письм о) ф орм е с у ч ётом возрастн ы х возм ож ностей и
п отребн остей м ладш его ш кольника;
— расш и рение л ин гвисти ческого кругозора об учаю щ и хся за счёт овладен ия новы м и
язы ковы м и средствам и (ф онети ческим и, орф ограф и ческим и , лексическим и, грам м атическим и) в
соответстви и c отобранн ы м и тем ам и общ ения;
— освоение зн ан и й о язы ковы х явлени ях изучаем ого и н остранн ого язы ка, о разн ы х способах
вы раж ени я м ы сли на р од н ом и и н остранн ом язы ках;
— и спользовани е для реш ен ия у ч еб н ы х зад ач и н теллектуальн ы х операци й (сравнение, анализ,
обобщ ение и др.);
— ф орм ирование ум ен и й работать с инф орм ацией, представленн ой в текстах разн ого тип а
(описание, повествование, рассуж дение), пол ьзоваться при необход и м ости словарям и по
и н остранн ом у язы ку.
Р азви ваю щ и е цели у ч еб н ого п редм ета «И н остран н ы й (ан гли йски й) язы к» в н ачальной ш коле
вклю чаю т:
55

— осозн ани е м ладш и м и ш кольн икам и роли язы ков как средства м еж л и ч н остн ого и
м еж культурного взаи м одействи я в усл ови ях поли культурного, м н огоязы ч ного м ира и инструм ента
позн ани я м ира и культуры других народов;
— стан овление ком м ун и кати вн ой культуры обучаю щ и хся и их общ его речевого развития;
— разви ти е ком п ен саторн ой сп особности адап ти роваться к си туациям общ ени я при получени и
и передаче ин ф орм ац и и в усл ови ях д еф и ц и та язы ко вы х средств;
— ф орм ирование регулятивны х действий: план и рован и е п оследовательн ы х «ш агов» для
реш ен ия учебной задачи; контроль проц есса и резул ьтата своей деятельности; устан овление
при чи ны возни кш ей труд н ости и/или ош ибки, корректировка деятельности;
— стан овление сп особ н ости к оценке своих д остиж ений в изучен ии и н остранн ого язы ка,
м отивац ия соверш ен ствовать свои ком м уни кативн ы е ум ени я на ин остран н ом язы ке.
В л и ян и е параллельн ого изучения род н ого язы ка и язы к а других стран и народов позволяет
зал ож и ть основу для ф орм ирования граж д ан ской идентичности, чувства патри оти зм а и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, пом очь л учш е осозн ать свою этни ческую и национальную
при надлеж н ость и проявлять ин терес к язы кам и культурам д ругих народов, осознать наличие и
зн ачен и е об щ ечеловеческих и базовы х национ альны х ценностей.
В кл ад п редм ета «И н остран н ы й (ан гли йски й) язы к» в реали заци ю восп итательны х целей
обеспечивает:
— пон им ан ие необход и м ости овладен ия и н остранн ы м язы ком как средством общ ени я в
усл ови ях взаи м одействи я разн ы х стран и народов;
— ф орм ирование п редп осы лок соц иокул ьтурн ой /м еж культурн ой ком петен ци и, позволяю щ ей
п ри об щ аться к культуре, традиц иям , реал и ям стран /страны изучаем ого язы ка, готовности
п редставлять свою страну, её культуру в услови ях м еж культурного общ ения, соблю дая речевой
эти к е т и адекватн о используя им ею щ иеся реч евы е и неречевы е сред ства общ ения;
— восп итани е уваж и тел ьн ого отнош ени я к иной культуре посред ством знаком ств с д етским
пластом культуры стран и зучаем ого язы ка и более глубокого осозн ани я особен ностей культуры
своего народа;
— восп итани е эм оц и он ал ьн ого и п озн авательного ин тереса к х уд ож ествен н ой культуре других
народов;
— ф орм ирование полож и тельн ой м отивац ии и устой ч и вого у ч еб н о-п озн авател ьн ого ин тереса к
предм ету «И н остран н ы й язы к».

Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
У чебн ы й п редм ет «И ностран ны й (ан гли йски й) язы к» вход и т в число об язательн ы х предм етов,
изучаем ы х на всех уровн ях общ его средн его образования: со 2 по 11 класс. Н а этап е начального
общ его об разован ия на изучен ие и н остранн ого язы ка вы деляется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3
класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи Мир моего «я».
Приветствие. Знаком ство. М оя семья. М о й д ен ь рож дения. М оя лю бим ая еда.
Мир моих увлечений . Л ю б и м ы й цвет, игруш ка. Л ю б и м ы е занятия. М о й питомец. В ы ход н ой
день.

Мир вокруг меня. М о я ш кола. М ои друзья. М оя м алая род и н а (город, село). Р о д н ая стран а и
стран ы и зучаем ого язы ка.

Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. П рои звед ен и я
д етского ф ольклора. Л и тературн ы е п ерсонаж и детски х
стран ы /стран и зучаем ого язы ка (Н овы й год, Р ож дество).
56

книг.

П разд н и ки

род ной

стран ы

и

Коммуникативные умения
Говорение

К ом м ун и кати вн ы е ум ен и я диалогической речи:
В ед ен и е с опорой на речевы е ситуации, клю чевы е слова и/ или и л лю страци и с соблю дени ем
норм речевого этикета, при няты х в стран е/стран ах изучаем ого язы ка:
д и ал ога эти кетн ого характера: приветствие, начало и заверш ен и е разговора, зн аком ство с
собеседником ; п озд равление с праздником ; вы раж ени е б лагодарности за поздравление; извинение;
д иалога-расспроса: зап раш и ван и е и н тересую щ ей инф орм ации; сообщ ени е ф актической
инф орм ации, ответы на воп росы собеседника.
К ом м ун и кати вн ы е ум ен и я монологической речи:
С оздани е с опорой на клю чевы е слова, воп росы и/или иллю страци и устны х м онологи ческих
вы сказы ваний: описание предм ета, реал ьн ого чел овека или литературн ого персонаж а; рассказ о себе,
члене сем ьи, д руге и т. д.
Аудирование

П он и м ан и е на слух речи учителя и однокл ассн и ков и верб альная/неверб альная реакц и я на
у сл ы ш ан н ое (при непосред ственном общ ении).
В о сп ри яти е и п он им ан ие на слух учеб ны х текстов, п остроенны х на и зуч ен ном язы ковом
м атериале, в соответстви и с п оставленной ком м ун и кати вн ой задачей: с пон и м ан и ем основного
содерж ания, с п он им ан ием зап р аш и ваем ой и н ф орм аци и (при оп осред ованн ом общ ении).
А уд ирован ие с п он им ан ием осн овного сод ерж ания тек ста предп ол агает оп ределение осн овной
тем ы и главн ы х ф актов/соб ы ти й в восп рин им аем ом на слух тексте с опорой на и л лю страци и и с
исп ол ьзован и ем язы ковой догадки.
Т ексты д ля аудирования: диалог, вы сказы вани я собеседников в си туациях повседневного
общ ения, рассказ, сказка.
См ы словое ч те н и е

Ч тен и е вслух уч еб н ы х текстов, п остроенны х на и зуч ен ном язы ко во м м атериале, с соблю дени ем
правил ч тения и соответствую щ ей ин тонацией; п он им ан ие прочитанного.
Т ексты для ч тения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Ч тен и е про себя у ч еб н ы х текстов, п остроенны х на изуч ен ном язы ко во м м атериале, с разл и ч н ой
глуб ин ой п рон икн овени я в их содерж ание в зави сим ости от п оставленной ком м уни кативн ой задачи:
с пон и м ан и ем основного содерж ания, с п он им ан ием зап р аш и ваем ой инф орм ации.
Ч тен и е с п он им ан ием осн овного содерж ания тек ста предп ол агает определение осн овной тем ы
и главн ы х ф актов/соб ы ти й в проч и тан н ом тексте с опорой на и л лю страци и и с использовани ем
язы ковой догадки.
Ч тен и е с п он им ан ием зап раш и ваем ой ин ф орм ац и и предп олагает н ахож дени е в прочитан ном
тексте и пон им ан ие зап р аш и ваем ой и н ф орм аци и ф актического х арактера с опорой на иллю страци и и
с исп ол ьзован и ем язы ковой догадки. Т ексты для ч тения про себя: диалог, рассказ, сказка,
эл ектрон н ое сообщ ени е л и ч н ого характера.
П исьм о

О владени е тех н и ко й пи сьм а (полупечатн ое написани е букв, буквосочетани й, слов)
В о сп рои звед ен и е речевы х образцов, сп исы вание текста; вы п исы вание из тек ста слов,
словосочетан ий, предлож ений; вставка проп ущ енны х букв в слово или слов в предлож ение,
д опи сы ван ие предл ож ений в соответстви и с реш аем ой учебной задачей.
Зап ол н ен и е п росты х ф орм уляров с указан и ем ли ч н ой ин ф орм ац и и (имя, ф ам илия, возраст,
стран а п рож и ван ия) в соответстви и с норм ам и, при няты м и в стран е/стран ах изуч аем ого язы ка.
Н ап и сан и е с опорой на образец коротких п оздравлений с праздн икам и (с днём рож дения,
Н овы м годом).

Языковые знания и навыки
Ф онетическая стор он а речи

Б уквы ан гл ийского алф авита. К орректн ое назы вани е букв ан глийского алф авита.

57

Н о р м ы произнош ения: д ол гота и краткость гласны х, отсутствие оглуш ени я звон к и х согласны х
в конц е слога или слова, отсутствие см ягчения согласны х перед гласны м и. С вязую щ ее “ r ” (th e re
is /th e r e ).

Р азл и ч ен и е на слух и адекватное, без ош ибок, ведущ их к сбою в ком м уни каци и, произнесение
слов
с
соб л ю д ен и ем
п равильного
уд арен и я
и
ф раз/пред л ож ени й
(повествовательного,
п обудительного и вопросительного: общ ий и сп еци альн ы й вопросы ) с соб л ю д ен и ем их р и тм и к о ­
и н тонац ионн ы х особенностей.
П р ави л а ч тения гласны х в откры том и закры том слоге в од нослож н ы х словах; согласны х;
осн овны х звукоб уквен н ы х сочетаний. В ы ч л ен ен и е из слова некоторы х звукоб уквен н ы х сочетаний
при ан ализе изучен ны х слов.
Ч тен и е новы х слов согласно осн овны м п равилам чтения ан глийского язы ка.
Зн аки ан глийской транскрипц ии ; отличие их от букв ан глийского алф авита. Ф онетически
корректное озвучиван ие знаков транскрипции.
Г р а ф и к а , о р ф о гр аф и я и п у н к т у а ц и я .

Г раф и ч ески
корректное
(полупечатное)
написани е
букв
ан глийского
алф ави та
в
б уквосочетани ях и словах. П рави л ьн ое написани е изучен ны х слов.
П рави л ьн ая расстан овка знаков препинания: точки, воп росительного и воскли цательного
знаков в конце предлож ения; прави л ьн ое использовани е ап остроф а в изучен ны х сокращ ён ны х
ф орм ах глагола-связки, всп ом огательного и м од ального глаголов (наприм ер, I ’m , i s n ’t; d o n ’t, d o e s n ’t;
c a n ’t), сущ естви тельн ы х в п ри тяж ательном падеж е ( A n n ’s).
Л ексическая сто р о н а речи

Р асп озн аван и е и употреб л ен и е в устн ой и пи сьм енн ой речи не м енее 200 лекси ческих единиц
(слов, словосочетан ий, речевы х клиш е), обслуж иваю щ и х ситуации общ ения в рам ках тем атич еского
содерж ания речи для 2 класса.
Р асп озн аван и е в устн о й и п и сьм енн ой речи и н тернац иональн ы х слов ( d o c t o r , f ilm ) с пом ощ ью
язы ковой догадки.
Гр ам м ати ч еская стор он а речи

Р асп озн аван и е в пи сьм енн ом и звуч ащ ем тексте и употреб л ен и е в устн ой и пи сьм енн ой речи:
изучен ны х м орф ологически х ф орм и си нтакси ческих конструкц ий ан глийского язы ка.
К ом м ун и кати вн ы е ти п ы предлож ений: повествовательны е (утвердительны е, отрицательны е),
воп росительны е (общ ий, сп еци альн ы й вопрос), п обудительны е (в утверд и тел ьн ой ф орме).
Н ерасп ростран ён н ы е и расп ростран ён н ы е просты е предлож ения.
П ред л ож ен и я с начальны м It (It’s a red ball.).
П ред л ож ен и я с н ачал ьны м T here + to be в P resen t Sim ple T ense (T here is a cat in the room . Is there
a cat in the room ? — Y es, there is./N o, there is n ’t. T here are fo u r pens on the table. A re there fo u r pens on
the table? — Y es, there are./N o, there a re n ’t. H o w m any pens are there on the table? — T here are four
pens.).
П ред л ож ен и я с п росты м глагольны м сказуем ы м (T hey live in the country.), составны м им ен ны м
сказуем ы м (T he box is sm all.) и составны м гл агол ьн ы м сказуем ы м (I like to play w ith m y cat. She can
play the piano.).
П ред л ож ен и я с глагол ом -связкой to be в P resen t Sim ple T ense (M y father is a doctor. Is it a red
ball? — Y es, it is./N o, it is n ’t. )
П ред л ож ен и я с кратким и гл агольны м и ф орм ам и (She c a n ’t swim . I d o n ’t like porridge.).
П об уди тел ьн ы е предл ож ен и я в у тверд и тел ьн ой ф орм е (C om e in, please.).
Г л аго л ы в P resen t Sim ple T ense в повествовательны х (утвер-д и тел ьн ы х и отриц ательн ы х) и
воп росительны х (общ ий и сп еци альн ы й вопросы ) предлож ениях.
Г л агольн ая конструкц ия have got (I’v e got a cat. H e ’s/S h e’s got a cat. H ave you g ot a cat? — Y es, I
have./N o, I h a v e n ’t. W h at have you got?).
М од ал ьн ы й глагол can: для вы раж ени я ум ени я (I can play tennis.) и отсутствия ум ен и я (I c a n ’t
play chess.); для п олучени я разреш ен ия (C an I go out?).
О пределённы й, неопред ел ён ны й и нулевой арти кл и c им ен ам и сущ естви тельн ы м и (наиболее
расп ростран ён н ы е случаи).
58

С ущ ествительны е во м нож ественн ом числе, об разован ны е по правилу и и склю чен ия (a b o o k —
books; a m an — m en).
Л и чн ы е м естоим ения (I, you, he/she/it, w e, they). П ри тяж ательн ы е м естоим ения (m y, your,
his/her/its, our, their). У казател ьн ы е м естоим ения (this — these).
К ол и ч ествен н ы е числ и тел ьн ы е (1 -1 2 ).
В оп роси тел ьн ы е слова (w ho, w hat, how , w here, how m any). П ред л оги м еста (in, on, near, under).
С ою зы and и b u t (c од нород ны м и членам и).

Социокультурные знания и умения
Зн ани е и использовани е н екоторы х соц иокультурн ы х элем ен тов реч евого п оведенческого
этикета, при нятого в стран е/ странах изучаем ого язы к а в н екоторы х ситуациях общ ения:
приветствие, прощ ание, знаком ство, вы раж ен и е благодарности, извинение, п оздравление (с днём
рож дения, Н овы м годом , Р ож деством ).
Зн ани е небольш их п рои звед ен ий д етского ф ол ьклора стран ы /стран и зучаем ого язы ка
(риф м овки, стихи, песенки); персонаж ей детски х книг.
Зн ани е названи й родной стран ы и стран ы /стран изучаем ого язы ка и их столиц.

Компенсаторные умения
И сп ол ьзован и е при чтении и аудировани и язы ковой догад ки (ум ения понять значен ие
незнаком ого слова или новое значен и е зн аком ого слова по контексту).
И сп ол ьзован и е в качестве опоры при п орож дении собствен ны х вы сказы вани й клю чевы х слов,
вопросов; и ллю страци й

3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
М и р м оего «я». М оя семья. М о й д ен ь рож дения. М оя лю б и м ая еда. М ой д ен ь (расп оряд ок дня).
М и р м оих увлечений. Л ю би м ая игруш ка, игра. М о й питом ец. Л ю би м ы е занятия. Л ю бим ая
сказка. В ы ход н ой день. К аникулы .
М и р вокруг меня. М оя ком ната (квартира, дом). М оя ш кола. М о и друзья. М о я м алая род и н а
(город, село). Д и кие и дом аш н и е ж ивотны е. П огода. В рем ен а года (м есяцы ).
Р од н ая стран а и стран ы изучаем ого язы ка. Р осси я и стран а/стран ы изучаем ого язы ка. И х
столицы , достоп ри м ечател ьн ости и интересны е факты . П р о и звед ен и я д етского ф ольклора.
Л и тературн ы е п ерсонаж и д етских книг. П разд н и ки род ной стран ы и стран ы /стран и зучаем ого язы ка.

Коммуникативные умения
Говорение

К ом м ун и кати вн ы е у м е н и я д и а л о г и ч е с к о й р е ч и :
В ед ен и е с опорой на реч евы е ситуации, клю чевы е слова и/или и ллю страци и с соблю дени ем
норм речевого этикета, при няты х в стран е/стран ах изучаем ого язы ка:
д и ал ога эти кетн ого характера: приветствие, начало и заверш ен ие разговора, зн аком ств о с
собеседником ; п озд равление с праздником ; вы раж ени е благод арн ости за поздравление; извинение;
д и ал ога — побуж ден ия к действию : п ри глаш ени е соб есед н и ка к совм естн ой деятельности,
веж ли вое согласие/н е согласие на п редлож ение собеседника;
д иалога-расспроса: зап раш и ван и е и н тересую щ ей инф орм ации; сообщ ени е ф актической
инф орм ации, ответы на воп росы собеседника.
К ом м ун и кати вн ы е у м е н и я м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и :
С оздани е с опорой на клю чевы е слова, воп росы и /и л и иллю страци и устны х м онологи ческих
вы сказы ваний: описание предм ета, реал ьн ого чел овека или литературн ого персонаж а; рассказ о себе,
члене сем ьи, д руге и т. д.
П ересказ с опорой на клю чевы е слова, воп росы и/или иллю страци и осн овного содерж ания
п рочитан ного текста.
Аудирование

59

П он и м ан и е на слух речи учителя и одноклассников и верб альная/неверб альная реакц ия на
у сл ы ш ан н ое (при непосред ственном общ ении).
В о сп ри яти е и п он им ан ие на слух учеб ны х текстов, п остроенны х на изучен ном язы ковом
м атериале, в соответстви и с п оставленной ком м ун и кати вн ой задачей: с п он им ан ием основного
содерж ания, с п он им ан ием зап р аш и ваем ой и н ф орм аци и (при оп осред ованн ом общ ении).
А уд ирован ие с п он им ан ием осн овного сод ерж ания тек ста предп ол агает оп ределение осн овной
тем ы и главн ы х ф актов/соб ы ти й в восп рин им аем ом на слух тексте с опорой на и л лю страци и и с
испол ьзовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
А уд ирован ие с п он им ан ием зап р аш и ваем ой ин ф орм ац и и предп олагает вы делен ие из
восп рин им аем ого на слух тексте и пон и м ан и е и н ф орм аци и ф актического хар актер а с опорой на
и л лю страци и и с использовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
Т ексты д ля аудирования: диалог, вы сказы вани я собеседников в си туациях повседневного
общ ения, рассказ, сказка.
См ы словое ч те н и е

Ч тен и е вслух уч еб н ы х текстов, п остроенны х на и зуч ен ном язы ко во м м атериале, с соблю дени ем
правил ч тения и соответствую щ ей интонацией; п он им ан ие прочитанного.
Т ексты для ч тения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Ч тен и е про себя у ч еб н ы х текстов, п остроенны х на и зуч ен н ом язы ко во м м атериале, с разл и ч н ой
глуб ин ой прон икн овени я в их содерж ание в зави сим ости от поставл ен н ой ком м уни кативн ой задачи:
с пон и м ан и ем основного содерж ания, с п он им ан ием зап р аш и ваем ой инф орм ации.
Ч тен и е с п он им ан ием осн овного содерж ания текста предп ол агает определение осн овной тем ы
и главны х ф актов/соб ы ти й в п рочитан ном тексте с опорой и без опоры на и л лю страци и и с
исп ол ьзован и ем с исп ол ьзован и ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
Ч тен и е с п он им ан ием зап раш и ваем ой ин ф орм ац и и п р едп ол агает н ахож дени е в прочитан ном
тексте и пон им ан ие зап раш и ваем ой ин ф орм ац и и ф актического хар актер а с опорой и без опоры на
иллю страции, а такж е с испол ьзовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
Т ексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, эл ектр о н н о е сообщ ени е личного характера.
П исьм о

С п и сы ван ие текста; вы п исы вание из тек ста слов, словосочетан ий, предлож ений; вставка
проп ущ енного слова в п редлож ение в соответствии с реш аем ой ком м уни кативн ой/уч еб ной задачей.
С оздани е п одп исей к картинкам , ф отограф и ям с пояснением , что на них изображ ено.
Зап ол н ен и е ан кет и ф орм уляров с у казан и ем ли ч н ой инф орм аци и (имя, ф ам илия, возраст,
стран а прож ивания, л ю б им ы е зан яти я) в соответстви и с норм ам и, при няты м и в стран е/стран ах
и зучаем ого язы ка.
Н ап и сан и е с опорой на образец позд равлен и й с п раздн икам и (с д н ём рож дения, Н овы м годом,
Р ож д еством ) с вы раж ени ем пож еланий.

Языковые знания и навыки
Ф онетическая стор он а речи

Б уквы ан гл ийского алф авита. Ф онети чески корректное озвучивание букв ан глийского
алф авита.
Н о р м ы произнош ения: д ол гота и краткость гласны х, правильное отсутствие оглуш ени я звонких
согласны х в конце слога или слова, отсутствие см ягчения согласны х перед гласны м и. С вязую щ ее “r”
(there is/there are).
Р и тм и кои н тон ац и он н ы е
особен ности повествовательного,
п об уд ительного
и
воп росител ьного (общ и й и сп еци альн ы й вопрос) предлож ений.
Р азл и ч ен и е на слух и адекватное, без ош иб ок прои знесение слов с соблю дени ем правильного
уд арен и я и ф раз/пред лож ени й с соблю дени ем их ритм и ко-и н тон ац и он н ы х особенностей. Ч тен ие
гласн ы х в откры том и закры том слоге в о д нослож н ы х словах, чтения гласн ы х в тр етьем тип е слога
(гласная + r); согласны х, осн овны х звукоб уквен н ы х сочетаний, в ч астности слож ны х соч етан и й букв
(наприм ер, tion, ight) в од нослож ны х, д вуслож ны х и м н огослож ны х словах.
В ы ч л ен ен и е некоторы х звукоб уквен н ы х сочетани й при ан ализе изучен ны х слов.
60

Ч тен и е новы х слов согласно осн овны м п равилам ч тения с испол ьзовани ем полн ой или
части ч н ой транскрипции.
Зн аки ан глийской транскрипц ии ; отличие их от букв ан глийского алф авита. Ф он ети чески
корректное озвучиван ие знаков транскрипции.
Г р а ф и к а , о р ф о гр аф и я и п у н к т у а ц и я

П рави л ьн ое написани е и зучен ны х слов.
П рави л ьн ая расстан овка знаков препинания: точки, воп росительного и воскли цательного
знаков в конце предлож ения; правильное исп ол ьзован и е зн ака апостроф а в сокращ ён ны х ф орм ах
глагола-связки, всп ом огательного и м одального глаголов, сущ естви тельн ы х в при тяж ательном
падеж е.
Л ексическая сто р о н а речи

Р асп озн аван и е в п и сьм енн ом и звучащ ем тексте и употреб л ен и е в устн ой и п и сьм енн ой речи не
м енее 350 лекси чески х един иц (слов, словосочетан ий, речевы х клиш е), обслуж иваю щ и х ситуации
общ ени я в рам ках тем ати ч еского сод ерж ания речи для 3 класса, вклю чая 200 лекси чески х единиц,
у своен н ы х на первом году обучения.
Р асп озн аван и е и употреб л ен и е в устн ой и п и сьм ен н ой речи слов, об разован ны х с
испол ьзовани ем осн овны х способов слово образования: аф ф и ксац ии (образован ие числ и тел ьн ы х с
пом ощ ью суф ф иксов -teen, -ty, -th) и словосл ож ен и я (sportsm an).
Р асп озн аван и е в устн ой и п и сьм енн ой речи ин терн ац и он аль-н ы х слов (doctor, film ) с пом ощ ью
язы ковой догадки.
Гр ам м ати ч еская стор он а речи

Р асп озн аван и е в пи сьм енн ом и зву ч ащ ем тексте и у п отреб л ен и е в устн ой и пи сьм енн ой речи
род ствен ны х слов с использовани ем осн овны х способов словообразования: аф ф и ксац ии (суф ф иксы
числ и тел ьн ы х -teen, -ty, -th) и словослож ен ия (football, snow m an)
П ред л ож ен и я с начальны м T here + to be в P ast Sim ple T ense (T here w as an old house n ear the
river.).
П об уди тел ьн ы е п редлож ения в отриц ательн ой (D o n ’t talk, please.) форме.
П р ави л ьн ы е и н еправи льн ы е глаголы в P ast Sim ple T ense в повествовательны х (утвердительны х
и отриц ательн ы х) и воп росительны х (общ и й и сп еци альн ы й вопросы ) предлож ениях.
К он струкц и я I ’d like to ... (I’d like to read this book.). К он струкц и и с глаголам и н а -ing: to
like/enjoy doing sm th
(I like riding m y bike.).
С ущ ествительны е в при тяж ател ьн ом падеж е (P ossessive Case; A n n ’s dress, ch ild ren ’s toys, b o y s’
books).
С лова, вы раж аю щ и е количество с исчи сляем ы м и и н еисч исляем ы м и сущ естви тельн ы м и
(m uch/m any/a lo t of).
Л и чн ы е м естоим ения в о б ъектн ом (me, you, him /her/it, us, them ) падеж е. У казательны е
м естоим ения (this — these; th a t — those). Н еоп ред елён н ы е м естои м ен и я (som e/any) в
повествовательны х и воп росительны х п редлож ениях (H ave you g ot any friends? -Y e s , I ’ve go t som e.).
Н ареч и я частотн ости (usually, often).
К ол и ч ествен н ы е числ и тел ьн ы е (13— 100). П оряд ковы е числ и тел ьн ы е (1— 30).
В оп роси тел ьн ы е слова (w hen, w hose, w hy).
П ред л оги м еста (next to, in fro n t of, behind), н аправлен ия (to), врем ен и (at, in, on в вы раж ени ях at
5 o ’clock, in the m orning, on M onday).

Социокультурные знания и умения
Зн ани е и использовани е н екоторы х соц иокультурн ы х элем ен тов реч евого п оведенческого
этикета, при нятого в стране/ странах и зучаем ого язы ка, в н екоторы х си туациях общ ения:
приветствие, прощ ание, зн аком ство, вы раж ен и е благодарности , извинение, п озд равление с
днём рож дения, Н овы м годом , Р ож деством .
Зн ани е п рои звед ен ий д етского ф ол ьклора (риф м овок, стихов, песенок), персонаж ей детских
книг.
61

К раткое представлени е своей стран ы и стран ы /стран и зучаем ого язы к а (н азван и я родной
стран ы и стран ы /стран изучаем ого язы к а и их столиц, название род ного города/села; цвета
национ альны х ф лагов).

Компенсаторные умения
И сп ол ьзован и е при чтен и и и аудировани и язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
И сп ол ьзован и е в качестве опоры при порож д ен и и собствен ны х вы сказы вани й клю чевы х слов,
вопросов; иллю страций.
И гн ори рован и е инф орм ации, не явл яю щ ей ся н еобходи м ой для пон им ан ия основного
содерж ания прочитан н ого/п росл уш ан н ого текста или для нахож дени я в тексте зап раш и ваем ой
инф орм ации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
М и р м оего «я». М о я семья. М ой день рож дения, подарки. М оя л ю бим ая еда. М ой день
(расп оряд ок дня, д ом аш н и е обязанности).
М и р м оих увлечений. Л ю би м ая игруш ка, игра. М ой питомец. Л ю би м ы е занятия. Занятия
спортом . Л ю би м ая сказка/ история/рассказ. В ы ход н ой день. К аникулы .
М и р вокруг меня. М оя ком ната (квартира, дом), предм еты м ебели и интерьера. М оя ш кола,
л ю б им ы е уч еб н ы е предм еты . М ои друзья, их вн еш н ость и ч ерты характера. М оя м алая род и н а
(город, село). П утеш ествия. Д и ки е и д ом аш ние ж ивотны е. П огода. В рем ен а года (м есяцы ). П окупки.
Р о д н ая стран а и стран ы изучаем ого язы ка. Р осси я и стран а/стран ы изучаем ого язы ка. И х
столицы , осн овны е достоп ри м ечател ьн ости и ин тересн ы е факты . П р ои звед ен и я д етского ф ольклора.
Л и тературн ы е персонаж и д етских книг. П разд ники род ной стран ы и стран ы /стран и зучаем ого язы ка.

Коммуникативные умения
Говорение

К ом м ун и кати вн ы е у м е н и я д и а л о г и ч е с к о й р е ч и :
В ед ен и е с опорой на реч евы е ситуации, клю чевы е слова и/или и ллю страци и с соблю дени ем
норм речевого этикета, при няты х в стран е/стран ах изучаем ого язы ка:
д и ал ога эти кетн ого характера: приветствие, ответ на приветствие; заверш ен и е р азговора (в том
числе по телеф ону), прощ ание; зн аком ство с собеседником ; п оздравление с праздником , вы раж ение
благодарности за поздравление; вы раж ени е извинения;
д и ал ога — п обуж ден ия к действию : обращ ени е к собеседнику с просьбой, веж ливое согласие
вы п олн ить
просьбу;
п ри глаш ени е
соб есед н и ка
к
совм естн ой
деятельн ости,
веж ливое
согласие/н есогласие на п редлож ение собеседника;
д иалога-расспроса: зап раш и ван и е и н тересую щ ей инф орм ации; сообщ ени е ф актической
инф орм ации, ответы на воп росы собеседника.
К ом м ун и кати вн ы е у м е н и я м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и .
С оздани е с опорой на клю чевы е слова, воп росы и/или и л лю страци и устны х м онологи ческих
вы сказы ваний: описание предм ета, вн еш н ости и одеж ды , ч ер т х ар ак тер а реального чел овека или
литературн ого персонаж а; рассказ/сооб щ ен ие (п овествован ие) с опорой на клю чевы е слова, вопросы
и/или иллю страции.
С оздани е устны х м онологи ческих вы сказы вани й в рам ках тем ати ч еского содерж ания речи по
образцу (с вы раж ени ем своего отнош ени я к предм ету речи).
П ересказ осн овн ого содерж ания п рочитан ного текста с опорой на клю чевы е слова, вопросы ,
план и/или иллю страции.
К раткое устное изл ож ен и е результатов вы п олн ен н ого неслож ного проектн ого задания.
Аудирование

К ом м ун и кати вн ы е у м е н и я а у д и р о в а н и я .
П он и м ан и е на слух речи учителя и од ноклассников и верб альная/неверб альная реакц ия на
у сл ы ш ан н ое (при непосред ственном общ ении).
62

В о сп ри яти е и п он им ан ие на слух у ч еб н ы х и адап ти рован н ы х аутен ти чн ы х текстов,
построенны х на изучен ном язы ковом м атериале, в соответстви и с п оставленной ком м уни кативн ой
задачей: с п он им ан ием осн овного содерж ания, с пон им ан ием зап раш и ваем ой и н ф орм аци и (при
оп осред ованн ом общ ении).
А уд ирован ие с п он им ан ием осн овного содерж ания тек ста предп олагает ум ен и е определять
основную тем у и главн ы е ф акты /собы ти я в восп рин им аем ом на слух тексте с опорой и без опоры на
и л лю страци и и с использовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
А уд ирован ие с п он им ан ием зап раш и ваем ой ин ф орм ац и и предп олагает ум ени е вы делять
зап раш и ваем ую ин ф орм аци ю ф актического х арактера с опорой и без опоры на иллю страции, а такж е
с использовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
Т ексты д ля аудирования: диалог, вы сказы вани я соб есед ников в си туациях повседневного
общ ения, рассказ, сказка, сообщ ени е ин ф орм ац и он н ого характера.
См ы словое ч те н и е

Ч тен и е вслух учеб ны х текстов с соблю дени ем правил ч тения и соответствую щ ей интонацией,
п он им ан ие прочитанного.
Т ексты для ч тения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Ч тен и е про себя у ч еб н ы х текстов, п остроенны х на изученном язы ковом м атериале, с различной
глубиной прон икн овени я в их содерж ание в зави си м ости от поставл ен н ой ком м ун и кати вн ой задачи:
с пон и м ан и ем основного содерж ания, с п он им ан ием зап раш и ваем ой инф орм ации.
Ч тен и е с п он им ан ием осн овного содерж ания текста предп ол агает определение осн овной тем ы
и главны х ф актов/соб ы ти й в п рочитан ном тексте с опорой и без опоры на иллю страции, с
испол ьзовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, догадки.
Ч тен и е с п он им ан ием зап раш и ваем ой ин ф орм ац и и предп олагает н ахож дени е в прочитан ном
тексте и пон им ан ие зап раш и ваем ой ин ф орм ац и и ф актического хар актер а с опорой и без опоры на
иллю страции, с использовани ем язы ковой, в том числе контекстуальн ой, догадки.
С м ы словое ч тение про себя учеб ны х и ад ап ти рован ны х аутен ти чн ы х текстов, содерж ащ и х
отдельн ы е незнаком ы е слова, п он им ан ие осн овного содерж ания (тема, главная мы сль, главны е
ф акты /собы ти я) текста с опорой и без опоры на и л лю страци и и с испол ьзовани ем язы к о в о й догадки,
в то м числе контекстуальн ой.
П рогн ози рован и е сод ерж ания текста на основе заго л о вка Ч тен и е несплош ны х текстов (таблиц,
диаграм м ) и пон и м ан и е п редставленн ой в них инф орм ации.
Т ексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, эл ектрон н ое сообщ ени е л и ч н о го характера, текст
н аучн о-популярного характера, стихотворение.
П исьм о

В ы п и сы ван и е из тек ста слов, словосочетан ий, предлож ений; вставка проп ущ енны х букв в
слово или слов в предлож ение в соответстви и с реш аем ой ком м ун и кати вн ой /уч еб н ой задачей.
Зап ол н ен и е просты х ан кет и ф орм уляров с у к азан и ем ли ч н ой и н ф орм аци и (имя, ф ам илия,
возраст, м естож и тельство (стран а прож ивания, город), л ю б им ы е зан яти я) в соответстви и с норм ам и,
при няты м и в стран е/стран ах изучаем ого язы ка.
Н ап и сан и е с опорой на образец п озд равления с п раздн икам и (с днём рож дения, Н овы м годом,
Р ож д еством ) с вы раж ени ем пож еланий.
Н ап и сан и е эл ектрон н ого сообщ ени я л ичного хар актер а с опорой на образец.

Языковые знания и навыки
Ф онетическая стор он а речи

Н о р м ы произнош ения: д ол гота и краткость гласны х, отсутствие оглуш ени я звон к и х согласны х
в конц е слога или слова, отсутствие см ягчения согласны х перед гласны м и. С вязую щ ее “r” (there
is/there are).
Р итм и ко-и н тон ац и он н ы е особ ен н ости повествовательного, п об уд ительного и воп росительного
(общ ий и сп еци альн ы й вопрос) предлож ений.
Р азл и ч ен и е на слух и адекватное, без ош ибок, ведущ их к сбою в ком м уни каци и, прои знесение
слов с соб л ю д ен и ем п равильного ударен ия и ф раз с соблю дени ем их ритм ико-и н тон ац и он н ы х
63

особенностей, в то м числе соблю дени е правила отсутствия у д ар ен и я на служ ебн ы х словах;
и н тонац ии перечисления.
П р ави л а чтения: гласны х в откры том и закры том слоге в односл ож н ы х словах, гласны х в
тр етьем ти п е слога (гласная + r); согласны х; осн овны х звукоб уквен н ы х сочетаний, в ч астности
слож ны х сочетани й букв (наприм ер, tion, ight) в однослож ны х, д вуслож ны х и м ногослож ны х словах.
В ы ч л ен ен и е некоторы х звукоб уквен н ы х сочетани й при ан ализе изучен ны х слов.
Ч тен и е новы х слов согласно осн овны м п равилам ч тения с испол ьзовани ем полн ой или
части ч н ой транскрипц ии , по аналогии.
Зн аки ан глийской транскрипц ии ; отличие их от букв ан глийского алф авита. Ф онети чески
корректное озвучиван ие знаков транскрипции.
Г р а ф и к а , о р ф о гр аф и я и п у н к т у а ц и я

П рави л ьн ое написани е изученны х слов. П рави л ьн ая расстановка знаков препинания: точки,
воп росител ьного и воскли цательного зн ака в конце предлож ения; зап ятой при обращ ени и и
перечислении; правильное и спользовани е зн ака ап остроф а в сокращ ён ны х ф орм ах глагола-связки ,
всп ом огательного и м одального глаголов, сущ естви тельн ы х в при тяж ател ьн ом падеж е (P ossessive
Case).
Л ексическая сто р о н а речи

Р асп озн аван и е в п и сьм енн ом и звучащ ем тексте и употреб л ен и е в устн ой и п и сьм енн ой речи не
м енее 500 л екси чески х един иц (слов, словосочетан ий, речевы х клиш е), обслуж иваю щ и х ситуации
общ ени я в рам ках тем ати ч еского сод ерж ан и я речи для 4 класса, вклю чая 350 лекси чески х единиц,
у своен н ы х в преды дущ ие д ва года обучения.
Р асп озн аван и е и образован ие в устн ой и пи сьм енн ой речи род ствен н ы х слов с использовани ем
осн овны х способов словообразования: аф ф и ксац ии (об разован ие сущ естви тельн ы х с пом ощ ью
суф ф иксов -er/-or, -ist (w orker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
И сп ол ьзован и е язы ковой догад ки для расп ознавания и н тернац иональн ы х слов (pilot, film ).
Гр ам м ати ч еская стор он а речи

Р асп озн аван и е в пи сьм енн ом и звуч ащ ем тексте и употреб л ен и е в у стн ой и пи сьм енн ой речи
изучен ны х м орф ологически х ф орм и си нтакси ческих конструкц ий ан глийского язы ка.
Г л аго л ы в P resen t/P ast Sim ple Tense, P resen t C ontinuous T ense в повествовательны х
(утвердительны х и отриц ательн ы х) и воп росительны х (об щ и й и сп еци альн ы й вопросы )
предлож ениях.
М од ал ьн ы е глаголы m ust и have to.
К он струкц и я to be going to и F uture Sim ple T ense для вы раж ени я будущ его д ействия (I am going
to have m y b irthday party on Saturday. W ait, I ’ll help you.).
О три цательное м естоим ение no.
С тепени сравнен ия п ри лагательны х (ф орм ы , об разован ны е по правилу и исклю чения: good —
b etter — (the) best, bad — w orse — (the) w orst.
Н ареч и я врем ени.
О б озн ачени е даты и года. О б озн ач ени е врем ен и (5 o ’clock; 3 am, 2 pm ).

Социокультурные знания и умения
Зн ани е и использовани е н екоторы х соц иокультурн ы х элем ен тов реч евого п оведенческого
этикета, при нятого в стран е/ странах и зучаем ого язы ка, в н екоторы х си туациях общ ения:
приветствие, прощ ание, знаком ство, вы раж ен и е благодарности, извинение, п оздравление с днём
рож дения, Н овы м годом, Р ож деством , разговор по телеф ону).
Зн ани е п рои звед ен ий д етского ф ол ьклора (риф м овок, стихов, песенок), персонаж ей детских
книг.
К раткое представлени е своей стран ы и стран ы /стран и зучаем ого язы к а на (названия стран и их
столиц,
назван и е род н ого
города/села;
цвета
национ альны х
ф лагов;
основны е
достопри м ечательности ).

Компенсаторные умения
64

И сп ол ьзован и е при чтении и аудировани и язы ковой догад ки (ум ения понять значен ие
незнаком ого слова или новое значен и е зн аком ого слова из контекста).
И сп ол ьзован и е в качестве опоры при п орож дении собствен ны х вы сказы вани й клю чевы х слов,
вопросов; картинок, ф отограф ий.
П рогн ози рован и е содерж ание текста для чтения на основе заголовка.
И гн ори рован и е инф орм ации, не явл яю щ ей ся н еобходи м ой для пон и м ан и я основного
содерж ания прочитан н ого/п росл уш ан н ого текста или для нахож дени я в тексте зап раш и ваем ой
инф орм аци и

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изуч ен и я ин остранн ого язы к а в н ачальной ш коле у обучаю щ егося будут
сф о р м и р о ван ы личностны е,
м етапредм етн ы е и предм етн ы е результаты , об есп ечи ваю щ ие
вы п олн ени е Ф ГО С Н О О и его усп еш ное дал ьн ей ш ее образование.

Личностные результаты
Л и чн остн ы е резул ьтаты освоения п рограм м ы начального общ его об разован ия д остигаю тся в
един стве учебной и восп итательной д еятельн ости О ргани заци и в соответстви и с традиц ионн ы м и
росси й ски м и соц иокультурн ы м и и д уховн о-н равствен н ы м и ценностям и, п ри няты м и в общ естве
правилам и и норм ам и п оведени я и сп особ ствую т проц ессам сам оп ознан ия, сам овоспитан ия и
сам оразвития, ф орм ирования вн утренней пози ц и и личности.
Л и чн остн ы е р езу л ьтаты освоения п р о гр ам м ы начального общ его образован ия д о л ж н ы
отраж ать готовность обучаю щ и хся руковод ствоваться ценностям и и п ри обретени е п ервоначального
опы та деятельн ости на их основе, в том числе в части:
Г р а ж д а н с к о -п а т р и о ти ч е ск о го в о сп и та н и я :

— стан овление ц енностн ого отнош ени я к своей Р од и н е — Р оссии;
— осозн ани е своей этн окул ьтурн ой и росси й ской граж дан ской идентичности;
— соп ричастность к прош лом у, настоящ ем у и будущ ем у своей стран ы и род н ого края;
— уваж ение к своем у и други м народам ;
— п ервоначальны е п редставлени я о ч еловеке как члене общ ества, о правах и ответственности,
у важ ен и и и достои н стве человека, о нравственн о-этич ески х норм ах п оведени я и правилах
м еж личностн ы х отнош ений.
Д у х о в н о -н р а в ств е н н о го в о с п и т а н и я :

— п ри знан ие ин д иви дуальн ости каж дого человека;
— п роявлен ие сопереж ивания, уваж ения и д оброж елательности;
— неприятие лю б ы х ф орм поведения, н аправлен ны х на при чи нен ие ф изи ческого и м орального
вреда други м лю дям .
Э сте ти че ско го воспитания:

— уваж и тел ьн ое отнош ени е и ин терес к х уд ож ествен н ой культуре, восп рии м чивость к разн ы м
видам искусства, трад и ц и ям и творч еству своего и д ругих народов;
— стрем лени е к сам овы раж ени ю в разн ы х видах худ ож ествен н ой деятельности.
Ф и зи ч еско го

воспитания,

ф ормирования

культуры

здоровья

и

эм оц и о н ал ьн о го

б л аго п о л уч и я:

— соблю дени е правил зд орового и безопасного (для себя и д руги х л ю дей) об раза ж изн и в
окруж аю щ ей среде (в том числе ин ф орм аци онной );
— береж н ое отнош ени е к ф изи ческом у и психическом у здоровью .
Т р уд о во го в о с п и т а н и я :

— осозн ани е ценности труда в ж и зн и чел овека и общ ества, ответствен ное потреблен ие и
береж н ое отнош ени е к результатам труда, навы ки участия в различ ны х видах трудовой
д еятельн ости, ин терес к р азл и ч н ы м проф ессиям
Э кологи ческого в о сп и т а н и я :

65

— береж н ое отнош ени е к природе;
— неприятие действий, при носящ их ей вред. Ц ен н ости научного познания:
— первоначальны е п редставлени я о научной картине мира;
—
п озн авательны е
интересы ,
активность,
инициативность,
лю б озн ател ьн ость
сам остоятельн ость в познании.

и

Метапредметные результаты
М етап редм етн ы е р езул ьтаты освоения програм м ы н ачального общ его образован ия д олж ны
отраж ать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) б а зо в ы е л о г и ч е с к и е д е й с т в и я :

— сравнивать объекты , устан авл и вать осн овани я для сравнения, устан авливать аналогии;
— объеди нять ч асти объекта (объекты ) по определённом у признаку;
— определять сущ ествен ны й при знак для классиф икации, класси ф иц ировать предлож енны е
объекты ;
— находи ть закон ом ерн ости и п роти воречия в рассм атри ваем ы х ф актах, д анн ы х и
н аблю ден иях на основе п редлож енного педагогически м раб отн и ком алгоритм а;
— вы являть недостаток инф орм ации для реш ен ия учебной (практи ческой) зад ач и на основе
п редлож енного алгоритм а;
— устан авл и вать при чи н н о-след ствен н ы е связи в ситуациях, поддаю щ ихся непосредственном у
наблю ден ию или знаком ы х по опыту, дел ать вы воды ;
2) б азо вы е и с с л е д о в а т е л ь с к и е д е й с т в и я :

— определять разры в м еж ду р еал ьн ы м и ж ел ател ьн ы м состояни ем объекта (си туации ) на
основе п редлож енны х педагогич ески м раб отн и ком вопросов;
— с пом ощ ью педагогического раб отн и ка ф орм улировать цель, план и ровать изм енения
объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вари антов реш ен и я задачи, вы бирать наиболее под ход ящ и й (на основе
предлож енны х критериев);
— проводи ть по п редлож енном у плану опы т, неслож ное исследовани е по устан овлению
особен ностей об ъекта изучения и связей м еж ду об ъектам и (часть целое, п ри чи на следствие);
— ф орм улировать вы воды и п одкреп лять их доказател ьствам и на осн ове результатов
п роведенн ого н аблю ден ия (опы та, изм ерения, класси ф икации , сравнения, исследования);
— п рогнозировать возм ож ное разви ти е процессов, собы тий и их последствия в ан алогичны х
или сходны х ситуациях;
3) р а б о т а с и н ф о р м а ц и е й :

— вы бирать источни к п олучени я инф орм ации;
— согласно задан ном у алгори тм у находи ть в предл ож ен н ом источнике инф орм ацию ,
представленн ую в я в н о м виде;
— расп озн авать достоверн ую и н едостоверную инф орм ацию сам остоятельн о или на основании
п редлож енного педагогически м раб отн и ком сп особа её проверки;
— соблю дать с пом ощ ью взрослы х (педагогически х работников, р од и тел ей (законны х
п редставителей ) н есоверш енн олетних обучаю щ и хся) правила ин ф орм ац и он н ой безопасности при
поиске и н ф орм аци и в сети И нтернет;
— ан ализировать и создавать текстовую , видео, граф ическую , звуковую , ин ф орм аци ю в
соответстви и с уч еб н ой задачей;
— сам остоятельн о создавать схем ы , таб л и ц ы для представлени я инф орм ации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)

общ ение:

— восп рин им ать и ф орм улировать суж дения, вы раж ать эм оц и и в соответстви и с целям и и
у сл ови ям и общ ени я в зн аком ой среде;
— проявлять уваж и тел ьн ое отнош ени е к собеседнику, соблю дать правила вед ен ия д и ал ога и
дискуссии;
— при знавать возм ож ность сущ ествования разн ы х точек зрения;
66

—
—
—
—
—
2)

корректно и аргум ен тирован но вы сказы вать своё мнение;
строить речевое вы сказы вани е в соответстви и с поставл ен н ой задачей;
создавать устн ы е и пи сьм енн ы е тексты (описание, рассуж дение, повествование);
готовить небольш ие публичны е вы ступления;
подбирать и ллю стративн ы й м атериал (рисунки, фото, плакаты ) к тексту вы ступления;
совм естная деятельность:

— ф орм улировать краткосроч ны е и дол госроч н ы е цели (и н д и ви д уальн ы е с учётом уч асти я в
коллективн ы х зад ач ах) в стан дартн ой (типовой) ситуации на основе п редлож енного ф орм ата
планирования, расп ред елени я пром еж уточны х ш агов и сроков;
— при ни м ать цель совм естн ой деятельн ости, коллективн о строить действия по её достиж ению :
расп ред елять роли, договари ваться, обсуж дать процесс и резул ьтат совм естн ой работы ;
— проявлять готовность руководить, вы п олн ять поручения, подчиняться;
— ответствен но вы п олн ять свою часть работы ;
— оценивать свой вклад в общ ий результат;
— вы п олн ять совм естн ы е проектн ы е зад ан и я с опорой на предл ож енны е образцы .

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) с а м о о р г а н и з а ц и я :

— п лан ировать действия по реш ен ию учебной зад ач и для получени я результата;
— вы страи вать п оследовательн ость вы бран ны х действий;
2) с а м о к о н т р о л ь :

— устан авл и вать при чи ны усп еха/н еудач уч еб н ой деятельности;
— корректировать свои уч еб н ы е д ействия для п реодолен ия ош ибок.

Предметные результаты
П р ед м етн ы е резул ьтаты по учеб ном у предм ету «И ностран ны й (ан гли йски й) язы к» предм етн ой
области «И ностран ны й язы к» д ол ж н ы бы ть ориентирован ы на п ри м енен ие знаний, ум ени й и
навы ков в ти п и ч н ы х учеб ны х си туациях и реальны х ж изн енн ы х условиях, отраж ать
сф орм и рованн ость и н оязы ч ной ком м уни кативн ой ком петен ци и на элем ен тарн ом уровн е в
совокуп ности её составляю щ их — речевой, язы ковой, социокультурн ой, ком пенсаторной,
м етапредм етн ой (учебно-позн авательной ).

2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение

— вести разн ы е ви ды д иалогов (д и ал ог эти кетн ого характера, ди ал ог-рассп рос) в стан дартн ы х
си туациях неоф ици ального общ ения, используя вербальны е и/или зр и тел ьн ы е опоры в рам ках
изучаем ой тем ати к и с соблю дени ем норм реч евого этикета, при нятого в стран е/стран ах изучаем ого
язы к а (не м енее 3 реп ли к со стороны каж дого собеседника);
— создавать устны е связны е м онологи ческие вы сказы вани я объём ом не м енее 3 ф раз в рам ках
изучаем ой тем ати к и с опорой на картинки, ф отограф и и и/или клю чевы е слова, вопросы .
Аудирование

— восп рин им ать на слух и поним ать речь учителя и одноклассников;
— восп рин им ать на слух и пон им ать учебны е тексты , п остроенны е на изучен ном язы ковом
м атериале, с разн ой глубин ой прон икн овени я в их содерж ание в зави си м ости от поставленной
ком м ун и кати вн ой задачи: с пон и м ан и ем осн овного содерж ания, с п он им ан ием зап раш и ваем ой
и н ф орм аци и ф актического характера, используя зри тел ьн ы е опоры и язы ковую догадку (врем я
звуч ан и я текста/текстов для аудировани я — до 40 секунд).
См ы словое ч те н и е

— читать вслух учебны е тексты объём ом до 60 слов, построенны е на изучен ном язы ковом
м атериале, с соблю дени ем правил ч тения и соответствую щ ей интонации, д ем онстри руя пон им ан ие
прочитанного;
67

— читать про себя и пон им ать учебны е тексты , построенны е на изучен ном язы ковом
м атериале, с разл и ч н ой глубин ой п рон икн овени я в их содерж ание в зави си м ости от поставленной
ком м ун и кати вн ой задачи: с п он им ан ием осн овного содерж ания, с п он им ан ием зап раш и ваем ой
инф орм ации, используя зр и тел ьн ы е опоры и язы ковую д огад ку (объём текста для ч тения — до 80
слов).
П исьм о

— зап олн ять просты е ф орм уляры , сообщ ая о себе осн овны е сведения, в соответстви и с
норм ам и, при няты м и в стран е/стран ах изучаем ого язы ка;
— писать с опорой на образец короткие п оздравления с п раздн икам и (с днём рож дения, Н овы м
годом).

Языковые знания и навыки
Ф онетическая стор он а речи

— зн ать буквы алф ави та ан глийского язы к а в п равильной последовательн ости, ф онети чески
корректно их озвучивать и граф и чески корректно восп роизвод ить (полупечатн ое написани е букв,
буквосочетаний, слов);
— прим енять прави л а ч тения гласны х в откры том и зак р ы то м слоге в однослож н ы х словах,
вы членять некоторы е зву коб уквен н ы е сочетани я при анализе зн аком ы х слов; озвучивать
тр ан скри п ц и он н ы е знаки, отличать их от букв;
— читать новы е слова согласно осн овн ы м п рави л ам чтения;
— различать на слух и правильно п рои зноси ть слова и ф разы / предлож ения с соблю дени ем их
ритм и ко-и н тон ац и он н ы х особенностей.
Г р а ф и к а , о р ф о гр аф и я и п у н к т у а ц и я

— правильно пи сать изученны е слова;
— зап олн ять проп уски словам и; д опи сы вать предлож ения;
— правильно расставлять зн аки препин ани я (точка, воп роси тел ьн ы й и воскли цательны й знаки
в конц е предлож ения) и использовать зн ак ап остроф а в сокращ ён ны х ф орм ах глагола-связки,
всп ом огательного и м одального глаголов. Л ексическая сторона речи
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи не м енее 200 лекси чески х единиц
(слов, словосочетан ий, речевы х клиш е), обслуж иваю щ и х си туации общ ени я в рам ках тем атики,
предусм отренной на первом году обучения;
— использовать язы ковую догад ку в расп озн аван и и и н тернац иональн ы х слов.
Гр ам м ати ч еская стор он а речи

— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи разл и ч н ы е ком м уни кативн ы е ти п ы
предлож ений: повествовательны е (утвердительны е, отриц ательн ы е), воп росительны е (общ ий,
специальны й, вопросы ), п обудительны е (в у тверд и тел ьн ой форм е);
— расп ознавать и употреб л ять н ераспространён ны е и расп ростран ён н ы е просты е предлож ения;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи п редлож ения с начальны м It;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи п редлож ения с начальны м T here +
to be в P resen t Sim ple Tense;
— расп озн авать и употреб л ять в устн ой и пи сьм ен н ой речи просты е п редлож ения с просты м
глагольны м сказуем ы м (H e speaks E nglish.);
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи п редлож ения с составны м
глагольны м сказуем ы м (I w an t to dance. She can skate w ell.);
— расп озн авать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи п редлож ения с глагол ом -связкой to
be в P resen t Sim ple T ense в составе таки х фраз, как I ’m D im a, I ’m eight. I ’m fine. I ’m sorry. It’s ... Is
it...? W h a t’s ...? ;
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи п редлож ения с кратким и
глагольны м и ф орм ам и;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи повелительн ое наклонение:
п обудительны е п редлож ения в у твер-д и тел ьн ой ф орм е (C om e in, please.);

68

— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи настоящ ее простое врем я (P resent
Sim ple T ense) в повествовательны х (утверд ител ьны х и отриц ательн ы х) и воп росительны х (общ и й и
сп еци альн ы й вопрос) предлож ениях;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи глагольную конструкц ию have got
(I’ve g ot ... H ave you g ot ...? );
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи м од ал ьн ы й глагол сап/c a n ’t для
вы раж ени я ум ен и я (I can ride a bike.) и отсутствия ум ен и я (I c a n ’t ride a bike.); can для получения
разреш ен ия (C an I go out?);
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи неопределён ны й, оп ределённы й и
нулевой артикль с сущ естви тельн ы м и (наиболее расп ростран ён н ы е случаи употребления);
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи м н ож ественн ое число
сущ естви тельн ы х, образован ное по правилам и исклю чения: a pen — pens; a m an — m en;
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи личны е и при тяж ательны е
м естоим ения;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи ука-зател ьн ы е м естоим ения this —
these;
— расп озн авать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи количествен ны е ч и сл и тел ьн ы е (1—
12);
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи воп росительны е слова w ho, w hat,
how , w here, how m any;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи предлоги м еста on, in, near, under;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи сою зы and и b ut (при однородны х
членах).

Социокультурные знания и умения
— владеть отдельн ы м и соц и окультурн ы м и эл ем ен там и речевого поведенческого этикета,
при няты м и в ан глоязы чной среде, в некоторы х си туациях общ ения: приветствие, прощ ание,
знаком ство, вы раж ени е благодарности, извинение, п оздравление с д н ём рож дения, Н овы м годом,
Р ож деством ;
— зн ать н азвани я род ной стран ы и стран ы /стран изучаем ого язы к а и их столиц.

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение

— вести разн ы е ви ды д иалогов (д и ал ог эти кетн ого характера, д и алог-п обуж дение, диалограсспрос) в стан дартн ы х си туациях н еоф ици ального общ ения, с вербальны м и и/или зри тел ьн ы м и
опорам и в рам ках изучаем ой тем ати к и с соб л ю д ен и ем норм речевого этикета, при нятого в
стран е/стран ах и зучаем ого язы к а (не м енее 4 реп ли к со стороны каж дого собеседника);
— создавать устн ы е связны е м онологи ческие вы сказы вани я (описание; п овествован ие/рассказ)
в рам ках изучаем ой тем ати к и объём ом не м енее 4 ф раз с верб ал ьн ы м и и/или зрител ьн ы м и опорами;
— передавать осн овное сод ерж ание п рочитан ного текста с верб альны м и и/или зрительны м и
опорам и (объём м онологи ческого вы сказы вани я — не м енее 4 фраз).
Аудирование

— восп рин им ать на слух и пон и м ать речь учителя и одноклассников верб ально/неверб альн о
реаги ровать на услы ш анное;
— восп рин им ать на слух и пон им ать учебны е тексты , построенны е на изучен ном язы ковом
м атериале, с разн ой глубин ой прон икн овени я в их содерж ание в зави си м ости от поставленной
ком м ун и кати вн ой задачи: с п о н и м ан и ем осн овного содерж ания, с пон и м ан и ем зап раш и ваем ой
и н ф орм аци и ф актического характера, со зр и тел ьн ой опорой и с испол ьзовани ем язы ковой, в том
числе контекстуальн ой, догад ки (врем я звуч ан и я текста/текстов для аудировани я — до 1 минуты ).
См ы словое ч те н и е

69

— читать вслух учебны е тексты объём ом до 70 слов, построенны е на изучен ном язы ковом
м атериале, с соблю дени ем правил ч тения и соответствую щ ей ин тонац ией, д ем онстри руя пон им ан ие
прочитанного;
— читать про себя и п он им ать учебны е тексты , содерж ащ и е отдельн ы е н езнаком ы е слова, с
разл и ч н ой глубиной п рон икн овени я в их содерж ание в зави си м ости от поставленной
ком м ун и кати вн ой задачи: с пон им ан ием осн овного содерж ания с п он им ан ием зап раш и ваем ой
инф орм ации, со зри тел ьн ой опорой и без опоры , а такж е с испол ьзовани ем язы ковой , в то м числе
контекстуальн ой, д огад ки (объём текста/текстов для ч тения — до 130 слов).
П исьм о

— зап олн ять анкеты и ф орм уляры с указан и ем ли ч н ой инф орм ации: имя, ф ам илия, возраст,
стран а прож ивания, л ю б им ы е зан яти я и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рож дения, Н овы м годом , Р ож д еством с
вы раж ени ем пож еланий;
— создавать подп иси к ил л ю страци ям с пояснением , что на них изображ ено.

Языковые знания и навыки
Ф онетическая стор он а речи

— при м енять правила ч тения гласн ы х в третьем ти п е слога (гласная + r);
— при м енять правила ч тения слож ны х сочетани й букв (наприм ер, -tion, -ight) в однослож ны х,
д вуслож ны х и м ногослож ны х словах (international, night);
— читать новы е слова согласно осн овны м п равилам чтения;
— различать на слух и правильно прои зноси ть слова и ф разы / предлож ения с соблю дени ем их
ритм и ко-и н тон ац и он н ы х особенностей.
Г р а ф и к а , о р ф о гр аф и я и п у н к т у а ц и я

— правильно пи сать изучен ны е слова;
— правильно расставлять зн аки препин ани я (точка, воп роси тел ьн ы й и воскли цательны й знаки
в конц е предлож ения, апостроф ).
Л ексическая сто р о н а речи

— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи не м енее 350 лекси чески х единиц
(слов, словосочетан ий, речевы х клиш е), вклю чая 200 лекси чески х единиц, освоенны х на первом году
обучения;
— расп озн авать и образовы вать род ствен н ы е слова с испол ьзовани ем осн овны х способов
словообразования: аф ф и ксац ии (суф ф и ксы числ и тел ьн ы х -teen, -ty, -th) и словослож ен ия (football,
snow m an).
Гр ам м ати ч еская стор он а речи

— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи п об уд ительны е предлож ения в
отриц ательн ой ф орм е (D o n ’t talk, please.);
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи п редлож ения с начальны м T here +
to be в P ast Sim ple T ense (T here w as a b ridge across the river. T here w ere m ountains in the south.);
— расп озн авать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи конструкц ии с глаголам и на -ing: to
like/enjoy doing som ething;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи конструкц ию I ’d like to ...;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм ен н ой речи правильны е и неправи льн ы е
глаголы в P ast Sim ple T ense в повествовательны х (утвердительны х и отриц ательн ы х) и
воп росительны х (общ ий и сп еци альн ы й вопрос) предлож ениях;
— расп озн авать и у п отреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи сущ естви тельн ы е в
при тяж ател ьн ом падеж е (P ossessive Case);
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи сло-ва, вы раж аю щ и е количество c
исчи сляем ы м и и н еисч исляем ы м и сущ естви тельн ы м и (m uch/m any/a lo t of);
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи наречи я частотн ости usually, often;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи ли ч н ы е м естоим ения в объектном
падеж е;
70

— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи указател ьн ы е м естоим ения th a t —
those;
— расп ознавать и у п отреб л ять в у стн ой и пи сьм енн ой речи н еопределён ны е м естоим ения
som e/any в повествовательны х и воп росительны х предлож ениях;
— расп озн авать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи воп росительны е слова w hen, w hose,
w hy;
— расп озн авать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой р еч и количествен ны е числительны е
(13— 100);
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи порядковы е числ и тел ьн ы е (1— 30);
— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи п редлог направлен ия д ви ж ен и я to
(W e w en t to M o sco w la st year.);
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи предлоги м еста next to, in front of,
behind;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи предлоги врем ени: at, in, on в
вы раж ени ях at 4 o ’clock, in the m orning, on M onday.

Социокультурные знания и умения
— владеть соц и окультурн ы м и элем ен там и речевого повед ен ч еского этикета, при няты м и в
ан глоязы ч ной среде, в н екоторы х ситуациях общ ени я (приветствие, прощ ание, знаком ство, просьба,
вы раж ени е б лагодарности , извинение, п оздравление с д н ём рож ден ия, Н овы м годом , Рож деством );
— кратко п редставлять свою страну и стран у/страны изучаем ого язы к а на ан глийском язы ке.

4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение

— вести разн ы е ви ды ди ал огов (д и ал ог эти кетн ого характера, д и алог-п обуж дение, д и ал ограсспрос) на осн ове верб альны х и/или зри тел ьн ы х опор с соблю дени ем норм реч евого этикета,
при нятого в стран е/стран ах изучаем ого язы к а (не м енее 4— 5 реп ли к со стороны каж дого
собеседника);
— вести д и ал о г — разговор по телеф ону с опорой на картинки, ф отограф и и и/или клю чевы е
слова в стан дартн ы х ситуациях неоф ици ального общ ени я с соб л ю д ен и ем норм речевого эти к е та в
объём е не м енее 4— 5 реп ли к со стороны каж дого собеседника;
— создавать устн ы е связны е м онологи ческие вы сказы вани я (описание, рассуж дение;
повествован ие/сооб щ ение) с вербальны м и и/или зри тел ьн ы м и опорам и в рам ках тем ати ч еского
содерж ания речи для 4 класса (объём м онологи ческого вы сказы вани я — не м енее 4— 5 ф раз);
— создавать устн ы е связны е м онологи ческие вы сказы вани я по образцу; вы раж ать своё
отнош ени е к предм ету речи;
— передавать осн овное сод ерж ание п рочитан ного текста с верб альны м и и/или зрительны м и
опорам и в объём е не м енее 4— 5 фраз.
— представлять резул ьтаты вы п олн енн ой проектн ой работы , в то м числе подбирая
и ллю стративн ы й м атериал (рисунки, ф ото) к тексту вы ступления, в объём е не м енее 4— 5 фраз.
Аудирование

— восп рин им ать на слух и пон им ать речь учителя и одноклассников, вербально/невербальн о
реаги ровать на услы ш анное;
— восп рин им ать на слух и п он им ать учеб ны е и адап ти рован ны е аутен ти чн ы е тексты ,
п остроенны е на изучен ном язы ко во м м атериале, с разн ой глубин ой п рон икн овени я в их содерж ание
в зави си м ости от п оставленной ком м уни кативн ой задачи: с п он им ан ием осн овного содерж ания, с
п он им ан ием зап раш и ваем ой и н ф орм аци и ф актического хар актер а со зр и тел ьн ой опорой и с
испол ьзовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальной, д огад ки (врем я звуч ан и я текста/текстов для
аудировани я — до 1 минуты ).
См ы словое ч те н и е

71

— читать вслух учебны е тексты объём ом до 70 слов, построенны е на изучен ном язы ковом
м атериале, с соблю дени ем правил чтения и соответствую щ ей ин тонацией, д ем онстри руя пон им ан ие
прочитанного;
— читать про себя тексты , содерж ащ и е отдельн ы е незнаком ы е слова, с разл и ч н ой глубиной
п рон икн овени я в их содерж ание в зави си м ости от п оставленной ком м уни кативн ой задачи: с
п он им ан ием осн овного содерж ания, с пон им ан ием зап р аш и ваем ой инф орм ации, со зри тел ьн ой
опорой и без опоры , с испол ьзовани ем язы ковой, в то м числе контекстуальн ой, д огадки (объём
текста/текстов для ч тения — до 160 слов;
— п рогнозировать содерж ание текста на осн ове заголовка;
— читать про себя несплош ны е тексты (таблицы , д иаграм м ы и т. д.) и поним ать
представленн ую в них инф орм ацию .
П исьм о

— зап олн ять анкеты и ф орм уляры с указан и ем ли ч н ой инф орм ации: имя, ф ам илия, возраст,
м есто ж и тел ьства (стран а прож ивания, город), л ю б им ы е зан яти я и т. д.;
— писать с опорой на образец п озд равления с д н ем рож дения, Н овы м годом , Р ож д еством с
вы раж ени ем пож еланий;
— писать с опорой на образец эл ектрон н ое сообщ ени е л ичного хар актер а (объём сообщ ени я —
до 50 слов).

Языковые знания и навыки
Ф онетическая стор он а речи

— читать новы е слова согласно осн овны м п равилам чтения;
— различать на слух и правильно п рои зноси ть слова и ф разы / п редлож ения с соблю дени ем их
ритм и ко-и н тон ац и он н ы х особенностей.
Г р а ф и к а , о р ф о гр аф и я и п у н к т у а ц и я

— правильно пи сать изученны е слова;
— правильно расставл ять зн аки препин ани я (точка, воп роси тел ьн ы й и воскли цательны й знаки
в конце предлож ения, апостроф , зап ятая при перечислении).
Л ексическая сто р о н а речи

— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи не м енее 500 л екси чески х единиц
(слов, словосочетан ий, речевы х клиш е), вклю чая 350 лекси чески х единиц, освоенны х в
п редш ествую щ ие годы обучения;
— расп ознавать и образовы вать род ствен ны е слова с испол ьзовани ем осн овны х способов
словообразования: аф ф и ксац ии (суф ф и ксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словослож ен ия
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Гр ам м ати ч еская стор он а речи

— расп ознавать и у п отреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи P resen t C ontinuous T ense в
повествовательны х (утверд ител ьны х и отриц ательн ы х), воп росительны х (общ и й и сп ециальны й
вопрос) предлож ениях;
— расп озн авать и у п отреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи конструкц ию to be going to и F uture
Sim ple Tense для вы раж ени я будущ его действия;
— расп ознавать и у п отреб л ять в у стн ой и пи сьм енн ой речи м одальны е глаголы
долж ен ствован и я m u st и have to;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи отриц ательн ое м естоим ение no;
— расп озн авать и употреб л ять в устн ой и п и сьм енн ой речи степ ени сравнен ия п ри лагательны х
(ф орм ы , об разован ны е по правилу и исклю чения: good — b etter — (the) best, bad — w orse — (the)
w orst);
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи наречия врем ени;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи об означен ие д аты и года;
— расп ознавать и употреб л ять в устн ой и пи сьм енн ой речи об означен ие врем ени.

Социокультурные знания и умения
72

— владеть соц и окультурн ы м и элем ен там и речевого повед ен ч еского этикета, при няты м и в
ан глоязы ч ной среде, в н екоторы х ситуациях общ ения (приветствие, прощ ан ие, знаком ство,
вы раж ени е б лагодарности , извинение, п оздравление с д н ём рож дения, Н овы м годом, Р ож деством );
— зн ать н азвани я род ной стран ы и стран ы /стран изучаем ого язы ка;
— зн ать н екоторы х л итературн ы х персонаж ей;
— зн ать н ебольш ие п рои звед ен ия д етского ф ольклора (риф м овки, песни);
— кратко п редставлять свою страну на и н остранн ом язы ке в рам ках изучаем ой тем атики.

МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
П рограм м а по учеб ном у предм ету «М атем атика» (предм етн ая область «М атем ати ка и
ин ф орм атика») вкл ю чает пояснительную записку, содерж ание уч еб ного п редм ета «М атем атика» для
1— 4 классов начал ьн ой ш колы , расп ред ел ён н ое по годам обучения, план ируем ы е результаты
освоения учеб ного п редм ета «М атем атика» на уровн е н ачального общ его образован ия и
тем ати ч еское план и рован и е и зучен ия курса.
П о ясн и тел ьн ая зап и ска отраж ает общ ие цели и зад ач и изучения предм ета, х ар актери сти ку
п сихологически х п редп осы лок к его изучению м ладш и м и ш кольникам и; м есто в структуре учеб ного
плана, а такж е под ход ы к отбору содерж ания, план ируем ы м резул ьтатам и тем атическом у
планированию .
С одерж ан ие обучения р аскры вает сод ерж ательны е линии, которы е п редлагаю тся для
об язательн ого изучен ия в каж дом классе начал ьн ой ш колы.
С одерж ан ие обучения в каж дом классе заверш ается п еречн ем у н и версальн ы х учебны х
дей стви й (У У Д ) — позн авательны х, ком м уни кативн ы х и регулятивны х, которы е возм ож но
ф орм ировать средствам и учеб ного п редм ета «М атем атика» с учётом возрастн ы х особен ностей
м ладш их ш кольников. В первом и втором классах п редлагается проп ед евтич ески й уровень
ф орм ирования У У Д . В п озн авательны х уни версальн ы х учеб ны х д ействиях вы делен сп еци альн ы й
раздел «Р абота с инф орм ацией». С учётом того, что вы п олн ени е правил совм естн ой деятельн ости
строится на ин теграци и регулятивны х (определённы е волевы е усилия, сам орегуляция, сам оконтроль,
проявлен ие терп ен и я и д о б рож ел ател ьн ости при налаж иван ии отнош ени й) и ком м уни кативн ы х
(сп особность верб альны м и средствам и у стан авл и вать взаи м оотн ош ен и я) уни версальн ы х учебны х
действий, их пере чень д ан в сп ец и ал ьн ом разделе — «С овм естн ая деятельн ость». П ланируем ы е
результаты вкл ю чаю т личностны е, м етапредм етн ы е результаты за период обучения, а такж е
предм етн ы е дости ж ен и я м ладш его ш кол ьн и ка за каж ды й год обучения в н ачальной ш коле.
В тем ати ч еском п л ан ировании описы вается п рограм м ное содерж ание по всем разд ел ам (тем ам )
содерж ания об учения каж дого класса, а такж е раскры ваю тся м етоды и ф орм ы орган изац ии обучения
и х ар актер и сти ка видов д еятельн ости, которы е ц елесообразно использовать при и зучен ии то й или
ин ой програм м ной тем ы (раздела). П ред ставл ен ы такж е способы орган изац ии диф ф ерен ц и рован н ого
обучения.
В начальной ш коле изучение м атем атики им еет особое зн ачен и е в разви ти и м ладш его
ш кольника. П р и об ретён н ы е им знания, опы т вы п олн ени я предм етн ы х и уни версальн ы х д ей ств и й на
м атем атич еском м атериале, первон ач ал ьн ое овладение м атем ати ч ески м язы ко м станут ф ундам ентом
обучения в осн овном звен е ш колы , а такж е будут востреб ованы в ж изни.
И зучен и е м атем атики в н ачальной ш коле направлен о на дости ж ен и е следую щ их
образовательны х, разви ваю щ их целей, а такж е целей воспитания:
1. О своение начальны х м атем атически х зн ан и й — пон им ан ие значен и я вели чи н и способов их
изм ерения; использовани е ари ф м етических сп особов д ля разреш ен ия сю ж етн ы х ситуаций;
ф орм ирование ум ени я реш ать уч еб н ы е и п ракти ческие зад ач и средствам и м атем атики ; раб ота с
алгори тм ам и вы п олн ени я ари ф м етических действий.
2. Ф орм ирование ф ункц ион альн ой м атем атич еской грам отности м ладш его ш кольника, которая
характери зуется нали чи ем у него опы та реш ен и я у ч еб н о-п озн авател ьн ы х и учебн о-п ракти чески х
задач, построен н ы х на п он им ан ии и п ри м енен ии м атем атически х отнош ени й («часть-целое»,
73

«больш е-м ен ьш е», «равн о-неравно», «порядок»), см ы сл а ари ф м етических действий, зави сим остей
(работа, движ ение, прод ол ж и тел ьн ость собы тия).
3. О беспечен ие м атем атич еского разви ти я м ладш его ш кол ьн и ка — ф орм ирование сп особности
к ин тел лектуальн ой д еятельн ости, п ространствен ного воображ ения, м атем атич еской речи; ум ени е
строить рассуж дения, вы бирать аргум ентацию , разл и ч ать верны е (исти нны е) и неверны е (лож ны е)
утверж ден ия, вести пои ск ин ф орм ац и и (прим еров, осн овани й для упорядочения, вари антов и др.).
4. С тановление уч еб н о-п озн авател ьн ы х м отивов и ин тереса к изучению м атем атики и
ум ствен н ом у труду; важ н ейш и х качеств и н теллектуальн ой деятельности: теорети ч еского и
пространствен ного м ы ш ления, воображ ения, м атем атич еской речи, ориентировки в м атем атически х
терм и н ах и понятиях; прочны х навы ков и спользовани я м атем атически х зн ан и й в повседневной
ж изни.
В основе конструи рован ия содерж ания и отбора п л ан ируем ы х результатов л еж ат следую щ ие
ц енности м атем атики, коррелирую щ ие со стан овл ением л и ч н ости м ладш его ш кольника: 6
п он им ан ие
м атем атически х
отнош ени й
вы ступ ает
средством
позн ани я
закон ом ерн остей
сущ ествования окруж аю щ его мира, ф актов, проц ессов и явлени й, п рои сходящ их в при роде и в
общ естве (хрон о л оги я собы тий, протяж ённ ость по врем ени, образован ие целого из частей,
изм ен ени е ф орм ы , р азм ера и т. д.); 6 м атем атически е представл ен и я о числах, величинах,
геом етри ческих ф игурах явл яю тся усл ови ем ц елостн ого восп рияти я творен и й при роды и ч еловека
(пам ятни ки архитектуры , сокрови щ а искусства и культуры , объекты природы );
6 владение
м атем атич ески м
язы ком ,
эл ем ен там и
алгори тм и ческого
м ы ш ления
п озволяет
учени ку
соверш ен ствовать ком м уни кативн ую д еятельн ость (аргум ен тировать свою точку зрения, строить
логич ески е ц епоч ки рассуж дени й; оп ровергать или под тверж д ать исти нн ость предполож ения).
М л ад ш и е ш кольн ики проявл яю т ин терес к м атем атич еской сущ ности предм етов и явл ен и й
окруж аю щ ей ж и зн и — возм ож н ости их изм ерить, определи ть величину, ф орм у, вы явить
зави си м ости и закон ом ерн ости их расп ол ож ен и я во врем ен и и в пространстве. О сознан ию м ладш им
ш кол ьн и ком м ногих м атем атически х явл ен и й пом огает его тяга к м оделирован ию , что облегчает
освоение общ его сп особ а реш ен ия уч еб н ой задачи, а такж е раб оту с разн ы м и средствам и
инф орм ации, в то м числе и граф и ческим и (таблица, диаграм м а, схема).
В П ри м ерн ом уч еб н ом плане на изучение м атем атики в каж дом классе н ачальной ш колы
отводится 4 часа в неделю , всего 540 часов. И з них: в 1 классе — 132 часа, во 2 классе — 136 часов, 3
классе — 136 часов, 4 классе — 136 часов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Числа и величины
Ч и сл а от 1 до 9: различение, чтение, запись. Е д и н и ц а счёта.
Д есяток. С чёт предм етов, зап и сь резул ьтата циф рам и. Ч и сл о и ц и ф ра 0 при изм ерении,
вы числении.
Ч и сл а в пределах 20: чтение, запись, сравнение. О д нозначны е и д вузначн ы е числа. У вел и ч ен и е
(ум еньш ени е) ч и сл а на несколько единиц.
Д л и н а и её изм ерение. Е д и н и ц ы длины : сантим етр, децим етр; устан овл ен и е соотнош ения
м еж ду ними.

Арифметические действия
С лож ен ие и вы читан ие чисел в пределах 20. Н азван и я ком пон ентов действий, результатов
дей стви й слож ения, вы читания. В ы ч и тан и е как действие, обратное слож ению .

Текстовые задачи
Т екстовая задача: структурны е элем ен ты , составление текстовой зад ач и по образцу.
Зави си м ость м еж ду д ан н ы м и и иском ой вели чи ной в текстовой задаче. Р еш ен и е зад ач в одно
действие.
74

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Р асп олож ен и е предм етов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
м еж ду; устан овл ен и е п ространствен ны х отнош ений.
Г еом етри чески е фигуры : расп озн аван и е круга, треугольника, прям оугольника, отрезка.
П остроен и е отрезка, квадрата, тр еу го л ьн и ка с пом ощ ью л и н ей ки на листе в клетку; и зм ерение длины
отрезка в сантим етрах.

Математическая информация
С бор д анн ы х об объекте по образцу. Х арактери сти ки объекта, груп пы объектов (количество,
ф орм а, разм ер). Г р у п п и р о вка объектов по задан ном у признаку.
Закон ом ерн ость в ряду зад ан н ы х объектов: её обнаруж ение, п род олж ен ие ряда.
В ерн ы е (исти нны е) и неверны е (лож ны е) предлож ения, составленны е относи тел ьн о задан ного
набора м атем атически х объектов.
Ч тен и е таб л и ц ы (содерж ащ ей не более 4-х данны х); и звлечен ие д анн ого из строки, столбца;
внесение одного-двух д ан н ы х в таблицу. Ч тен и е рисунка, схем ы с о д н и м -д вум я числ овы м и данн ы м и
(значен иям и д анн ы х величин).
Д вух-трёхш аговы е инструкции, связан ны е с вы числением , изм ерением длины , изображ ением
геом етри ческой ф игуры .

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальны е п озн авател ьн ы е учебны е д е й ств и я :

— наблю дать м атем атически е объекты (числа, вели чи ны ) в окруж аю щ ем мире;
— обнаруж ивать общ ее и разл и ч н ое в зап и си ари ф м етических действий;
— пон им ать назначени е и н еобходи м ость и спользовани я вели чи н в ж изни;
— наблю дать д ействие и зм ери тельн ы х приборов;
— сравнивать д ва объекта, д ва числа;
— расп ред елять объекты на группы по зад ан н ом у основанию ; — копи ровать изучен ны е фигуры ,
рисовать от руки по собствен ном у зам ы слу;
— при водить при м еры чисел, геом етри ческих фигур;
— вести п оряд ковы й и кол и ч ествен н ы й счет (соб л ю д ать последовательность).
Р а б о т а с инф ормацией:

— поним ать, что м атем атически е явл ен и я м огут бы ть п редставлены с пом ощ ью разн ы х средств:
текст, числ овая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извл екать инф орм ацию , представленн ую в таб л и ч н ой форме.
Универсальны е к о м м у н и к а ти в н ы е учебны е д е й ств и я :

— х арактери зовать (опи сы вать) число, геом етрическую ф игуру, п оследовательн ость из
нескольки х чисел, зап и сан н ы х по порядку;
— ком м енти ровать ход сравнен ия двух объектов;
— опи сы вать
своим и
словам и
сю ж етную
ситуацию
и м атем атическое
отнош ение,
п редставленн ое в задаче; опи сы вать п олож ен ие п редм ета в пространстве.
— различать и использовать м атем атически е знаки;
— строить п редлож ения относи тельн о зад ан н ого набора объектов.
Универсальны е р е гул я ти в н ы е учебны е д е й ств и я :

— п ри ни м ать учебную задачу, уд ерж и вать её в проц ессе деятельности;
— д ействовать в соответстви и с п редлож енны м образцом , инструкцией;
— проявлять ин терес к проверке результатов реш ен ия уч еб н ой зад ачи, с пом ощ ью учителя
у стан авл и вать при чи ну возни кш ей ош ибки и трудности;
— проверять правильность вы числен ия с пом ощ ью д ругого при ём а вы п олн ени я действия.
С овм естная деятельность:

— участвовать в парной раб оте с м атем атич ески м м атериалом ; вы п олн ять п рави л а совм естной
деятельности: договари ваться, считаться с м нен ием партнёра, сп окойно и м ирно разреш ать
конф ликты .
75

2 КЛАСС

Числа и величины
Ч и сл а в пределах 100: чтение, запись, десяти ч н ы й состав, сравнение. Зап ись равенства,
неравенства. У вел и ч ен и е/ум ен ьш ен и е ч и сл а на несколько единиц/десятков; разн остн ое сравнен ие
чисел.
В еличины : сравнен ие по м ассе (един иц а м ассы — килограм м ); изм ерение д л и н ы (единицы
дли н ы — м етр, децим етр, сантим етр, м иллим етр), врем ен и (ед ин иц ы врем ен и — час, м инута).
С оотнош ен ие м еж ду ед ин иц ам и вели чи ны (в пределах 100), его при м ен ен и е д ля реш ения
практи ческих задач.

Арифметические действия
У стн ое слож ен ие и вы читан ие чисел в пределах 100 без перехода и с п ереход ом через разряд.
П и сьм ен н ое сл ож ен ие и вы читан ие чисел в пределах 100. П ерем ести тельное, сочетательное свой ства
слож ения, их п ри м енен ие для вы числений. В заи м освязь ком пон ентов и резул ьтата д ействия
слож ения, д ей стви я вы читания. П роверка резул ьтата вы числен ия (реальность ответа, обратное
действие).
Д ей ствия ум н ож ен и я и дел ен и я чисел в практи ческих и учебны х ситуациях. Н азван ия
ком пон ентов дей стви й ум нож ения, деления.
Т абли чн ое ум н ож ен и е в пределах 50. Т абли чн ы е случаи ум нож ения, дел ен и я при вы числениях
и р еш ен и и задач. П ерем ести тельн ое свой ство ум нож ения. В заи м освязь ком п он ен тов и результата
д ей стви я ум нож ения, д ействия деления.
Н еи звестн ы й ком пон ент д ействия слож ения, д ействия вы читания; его нахож дение.
Ч и сл овое вы раж ение: чтение, запись, вы числен ие значения. П оряд ок вы п олн ени я дей стви й в
ч исловом вы раж ении, сод ерж ащ ем д ей стви я слож ен ия и вы читан ия (со скобкам и /без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий); н ахож дени е его значения. Р ац и он ал ьн ы е прием ы
вы числений: и спользовани е перем естител ьного и сочетательного свойства.

Текстовые задачи
Ч тение, представлени е тек ста зад ач и в виде рисунка, схем ы или д ругой модели. П лан реш ения
зад ач и в д ва действия, вы бор соответствую щ их плану ари ф м ети ч ески х действий. Зап ись реш ен и я и
ответа задачи. Р еш ен и е текстовы х зад ач на п ри м енен ие см ы сла ари ф м етического действия
(слож ение, вы читание, ум нож ение, деление). Р асч ётн ы е зад ач и на у вел и чен и е/ ум еньш ен ие
вели чи ны на несколько единиц/в несколько раз. Ф иксация ответа к зад аче и его проверка
(ф орм улирование, п роверка на д остоверн ость, следован ие плану, соответстви е поставленном у
вопросу).

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Р асп озн аван и е и и зображ ение геом етри ческих фигур: точка, прям ая, п рям ой угол, лом аная,
м ногоугольник. П остроени е отрезка зад ан н ой д л и н ы с пом ощ ью линейки. И зображ ен и е на клетчатой
бум аге п рям оугольника с зад ан н ы м и д л и н ам и сторон, квад рата с зад ан н о й дли н ой стороны . Д лин а
лом аной. И зм ерен и е пери м етра д ан н ого/и зображ ен н ого п рям оугольника (квадрата), зап ись
резул ьтата изм ерения в сантим етрах.

Математическая информация
Н ахож дени е, ф орм улирование одного-двух общ их при знаков набора м атем атически х объектов:
чисел, величин, геом етри ческих фигур. К л асси ф и кац и я объектов по зад ан н ом у или сам остоятельн о
устан овл ен н ом у признаку. Закон ом ерн ость в ряду чисел, геом етри ческих фигур, объектов
п овседневной ж изни.
В ерн ы е (истинны е) и неверны е (лож ны е) утверж ден ия, содерж ащ и е количественны е,
п ространствен ны е
отнош ения, зави си м ости
м еж ду
ч ислам и/величин ам и.
К онструи рован ие
у твер ж д ен и й с испол ьзовани ем слов «каж ды й», «все».
76

Р аб о та с таблицам и: и звлечен ие и и сп ол ьзован и е для ответа на воп рос инф орм ации,
п редставленн ой в таб л и ц е (таб лицы слож ения, ум нож ения; граф и к деж урств, н аблю ден ия в при роде
и пр.).
В н есен и е д анн ы х в таблицу, д оп ол н ен и е м оделей (схем, изоб раж ений ) готовы м и ч исловы м и
данны м и.
А лгори тм ы (приём ы , правила) устн ы х и пи сьм енн ы х вы числений, изм ерен и й и построения
геом етри ческих фигур.
П р ави л а работы с эл ектрон н ы м и средствам и обучения (эл ектрон н ой ф орм ой учебника,
ком пью терны м и тренаж ёрам и).

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальны е п озн авател ьн ы е учебны е д е й ств и я :

— наблю дать м атем атически е отнош ени я (часть-целое, б ольш е-м ен ьш е) в окруж аю щ ем мире;
— характери зовать назначени е и использовать простейш ие и зм ери тельн ы е приборы
(сан тим етровая лента, весы);
— сравнивать груп пы объектов (чисел, величин, геом етри ческих ф игур) по сам остоятельн о
вы бран ном у основанию ;
— расп ред елять (кл асси ф и ц и ровать) объекты (числа, величины , геом етри ческие фигуры ,
текстовы е задачи в одно д ействие) на группы ;
— об наруж ивать м од ели геом етри ческих ф игур в окруж аю щ ем мире;
— вести пои ск различны х реш ен и й задачи (расчётной, с геом етри чески м содерж анием );
— восп роизвод ить порядок вы п олн ен и я дей стви й в ч исловом вы раж ении, содерж ащ ем действия
слож ен ия и вы читан ия (со скобкам и /без скобок);
— устан авл и вать соответстви е м еж ду м атем атич ески м вы раж ени ем и его текстовы м описанием ;
— п од б ирать прим еры , п од тверж д аю щ ие суж дение, вы вод, ответ. Р аб ота с инф орм ацией:
— извлекать и использовать инф орм ацию , представленную в текстовой , граф и ческой (рисунок,
схема, таб л и ц а) ф орм е, зап олн ять таблицы ;
— устан авл и вать логику п ереб ора вари антов для реш ен и я простейш их ком бин аторны х задач;
— доп ол н ять м одели (схем ы , и зображ ения) готовы м и числовы м и данны м и.
Универсальны е к о м м у н и к а ти в н ы е учебны е д е й ств и я :

— ком м енти ровать ход вы числений;
— объясн ять вы бор величины , соответствую щ ей си туации изм ерения;
— составлять текстовую задачу с зад ан н ы м отнош ени ем (готовы м реш ен и ем ) по образцу;
— использовать м атем атически е знаки и терм ин ологию для описания сю ж етн ой ситуации;
конструи рован ия утверж ден ий, вы водов относи тельн о данны х объектов, отнош ения;
— назы вать числа, величины , геом етри ческие ф игуры , обладаю щ и е зад ан н ы м свойством ;
— записы вать, читать число, числовое вы раж ение; при водить прим еры , иллю стрирую щ ие
см ы сл ари ф м етического действия;
— конструи ровать утверж д ен и я с использовани ем слов «каж ды й», «все».
Универсальны е р е гул я ти в н ы е учебны е д е й ств и я :

— следовать устан овл ен н ом у правилу, по котором у составлен ряд чисел, величин,
геом етри ческих фигур;
— орган изовы вать, участвовать, контролировать ход и р езул ьтат парной работы с
м атем атич ески м м атериалом ;
— проверять п равильность вы числен ия с пом ощ ью д ругого при ём а вы п олн ени я действия,
обратного действия;
— находи ть с пом ощ ью учителя при чи ну возн и кш ей ош ибки и трудности.
С овм естная деятельность:

— п ри ни м ать прави л а совм естн ой деятельн ости при раб оте в парах, группах, составленны х
уч ител ем или сам остоятельно;
— участвовать в парной и груп повой раб оте с м атем атически м м атериалом : об суж д ать цель
деятельн ости, х о д работы , ком м енти ровать свои действия, вы слуш ивать м нения других участников,
готовить презентацию (устное вы ступ ление) реш ен ия или ответа;
77

— реш ать совм естн о м атем атически е зад ач и п ои скового и творч еского хар актер а (определять с
пом ощ ью изм ери тельн ы х и н струм ентов длину, определять врем я и прод ол ж и тел ьн ость с пом ощ ью
часов; вы п олн ять при кидку и оценку резул ьтата действий, изм ерений);
— совм естн о с у ч и тел ем оценивать резул ьтаты вы п олн ени я общ ей работы .

3 КЛАСС
Числа и величины
Ч и сл а в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представлени е в виде сум м ы разрядны х
слагаем ы х. Р авен ства и неравенства: чтение, составление. У вел и ч ен и е/ум ен ьш ен и е ч и сл а в
несколько раз. К ратн ое сравнен ие чисел.
М асса (ед и н и ц а м ассы — грам м ); соотнош ен ие м еж ду ки лограм м ом и грам м ом ; отнош ени е
«тяж елее/легче на/в».
С тоим ость (един иц ы — рубль, копейка); устан овл ен и е отнош ени я «д орож е/д еш евле на/в».
С оотнош ен ие «цена, количество, стоим ость» в п ракти ческой ситуации.
В рем я (ед и н и ц а врем ен и — секунда); у стан овл ен и е отнош ени я «бы стрее/м ед леннее на/в».
С оотнош ен ие «начало, окончание, прод ол ж ител ьность собы тия» в п ракти ческой ситуации.
Д л и н а (един иц а д л и н ы — м иллим етр, килом етр); соотнош ен ие м еж ду вели чи нам и в пределах
ты сячи.
П лощ ад ь (ед ин иц ы площ ади — квадратн ы й метр, квадратн ы й сантим етр, квадратн ы й
децим етр, квадратн ы й метр).

Арифметические действия
У стны е вы числения, своди м ы е к действиям в п ределах 100 (табличное и вн етабли чн ое
ум нож ение, деление, д ействия с круглы м и числам и).
П и сьм ен н ое слож ение, вы читан ие чисел в п ределах 1000. Д ей стви я с ч ислам и 0 и 1.
П и сьм ен н ое ум н ож ен и е в столбик, п и сьм енн ое дел ен и е уголком . П и сьм ен н ое ум нож ение,
д елени е на од нозн ачн ое число в п ределах 100. П роверка резул ьтата вы числен ия (при кид ка или
оценка результата, обратное действие, п ри м енен ие алгоритм а, использовани е калькулятора).
П ерем ести тельное, соч етательное свой ства слож ения, ум н ож ен и я при вы числениях.
Н ахож д ен и е н еизвестн ого ком п он ен та ари ф м етического действия.
П о р яд о к дей стви й в чи сл овом вы раж ении, зн ачен и е ч ислового вы раж ения, содерж ащ его
несколько дей стви й (со скобкам и /без скобок), с вы числен иям и в пределах 1000.
О д нород ны е величины : слож ен ие и вы читание.

Текстовые задачи
Р аб о та с текстовой задачей: анализ данн ы х и отнош ений, представл ен и е на м одели,
п лан ирование х о д а реш ен и я задачи, реш ен ие ари ф м ети ч ески м способом . Зад ач и на поним ание
см ы сла ари ф м етических д ействий (в то м числе д елени я с остатком ), отнош ени й (больш е/м еньш е
на/в), зави си м остей (купля-продаж а, расч ёт врем ени, количества), на сравнен ие (разностное,
кратное). Зап ись реш ен и я зад ач и по дей стви ям и с пом ощ ью ч ислового вы раж ения. П роверка
реш ен ия и оценка п олученн ого результата.
Д оля величины : половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в п ракти ческой ситуации;
сравнен ие дол ей одной величины . Зад ач и на нахож дени е доли величины .
П р остран ствен н ы е отнош ени я и геом етри ческие ф игуры
К он струи рован и е геом етри ческих ф игур (разб иение ф игуры на части, составление ф игуры из
частей).
П ерим етр м ногоугольника: изм ерение, вы числение, зап и сь равенства.
И зм ерен и е площ ади, зап и сь резул ьтата и зм ерения в квадратн ы х сантим етрах. В ы ч и сл ен и е
площ ади прям оугол ьн и ка (квадрата) с зад ан н ы м и сторонам и, зап и сь равенства. И зображ ен и е на
клетчатой бум аге п рям оугольника с зад ан н ы м зн ачен и ем площ ади. С равн ени е п лощ адей фигур с
пом ощ ью налож ения.
78

Математическая информация
К л асси ф и кац и я объектов по д вум признакам .
В ерн ы е (истинны е) и неверны е (лож ны е) утверж дения: конструирование, проверка. Л огические
рассуж д ени я со связкам и «если ..., то ...» , «поэтом у», «значит».
И звл ечен и е и и спользовани е для вы п олн ени я зад ан и й инф орм ации, представленн ой в таб лицах
с д анн ы м и о реал ьн ы х процессах и явл ен и ях окруж аю щ его м ира (наприм ер, расп и сан и е уроков,
д виж ения автобусов, поездов); внесение д анн ы х в таблицу; доп ол н ен и е ч ертеж а данны м и.
Ф орм ализованное описание п оследовательн ости действий (инструкция, план, схема, алгоритм ).
С толбчатая диаграм м а: чтение, использовани е д анн ы х для реш ен ия учебны х и практи ческих
задач.
А лгори тм ы и зучен ия м атериала, вы п олн ени я об учаю щ и х и тестовы х зад ан и й на доступн ы х
эл ектрон н ы х средствах об учения (ин терактивн ой доске, ком пью тере, други х устройствах).

Универсальные учебные действия
Универсальны е п озн авател ьн ы е учебны е д е й ств и я :

— сравнивать м атем атически е об ъекты (числа, величины , геом етри чески е фигуры );
— вы б ирать при ём вы числения, вы п олн ени я действия;
— конструи ровать геом етри ческие ф игуры ;
— класси ф иц ировать объекты (числа, величины , геом етри ческие ф игуры , тек стовы е зад ач и в
одно дей стви е) по вы бран ном у признаку;
— п ри киды вать разм еры ф игуры , её элем ентов;
— пон им ать см ы сл зави си м о стей и м атем атически х отнош ений, опи сан ны х в задаче;
— разл и ч ать и использовать разн ы е при ём ы и алгори тм ы вы числения;
— вы б ирать м етод реш ен и я (м оделирован ие ситуации, перебор вариантов, использовани е
алгоритм а);
— соотносить начало, окончание, п родолж ительность собы тия в практи ческой ситуации;
— составлять ряд чисел (величин, геом етри ческих ф игур) по сам остоятельн о вы бранном у
правилу;
— м оделировать предлож енную практи ческую ситуацию ;
— устан авл и вать п оследовательн ость собы тий, д ей ств и й сю ж ета текстовой задачи.
Р а б о т а с инф ормацией:

— читать инф орм ацию , представленн ую в разн ы х форм ах;
— извлекать и и н терпретировать числовы е данны е, п редставленн ы е в таблице, на диаграм м е;
— зап олн ять таб л и ц ы слож ен ия и ум нож ения, доп ол н ять д анн ы м и чертеж ;
— устан авл и вать соответстви е м еж ду разл и ч н ы м и зап и сям и реш ен и я задачи;
— использовать дополни тельн ую л итературу (справочники, словари) для устан овл ен и я и
проверки зн ачен и я м атем атического терм и н а (понятия).
Универсальны е к о м м у н и к а ти в н ы е учебны е д е й ств и я :

— использовать м атем атическую терм ин ологию д ля описания отнош ени й и зави сим остей ;
— строить речевы е вы сказы вани я для реш ен ия задач; составлять текстовую задачу;
— объясн ять на прим ерах отнош ени я «б ольш е/м еньш е на ... », «бол ьш е/м ен ьш е в ... »,
«равно»;
— использовать м атем атическую си м воли ку д л я составления ч и словы х вы раж ений;
— вы бирать, осущ ествл ять переход от одних единиц изм ерения вели чи ны к други м в
соответстви и с практи ческой ситуацией;
— участвовать в обсуж ден ии ош ибок в ход е и результате вы п олн ени я вы числения.
У ниверсал ьн ы е регулятивны е уч еб н ы е действия:
— проверять х о д и р езул ьтат вы п олн ени я действия;
— вести пои ск ош ибок, х арактери зовать их и исправлять;
— ф орм улировать ответ (вы вод), п од тверж д ать его объяснением , расчётам и;
— вы б ирать и использовать разл и ч н ы е при ём ы п ри кид ки и проверки п равильности вы числения;
проверять полноту и п равильность зап о л н ен и я таб л и ц слож ения, ум нож ения.
С овм естная деятельность:

79

— при работе в группе или в паре вы п олн ять предлож енны е зад ан и я (находи ть разн ы е реш ения;
определять с пом ощ ью ци ф ровы х и ан алоговы х приборов, и зм ери тельн ы х и н струм ентов длину,
массу, время);
— договари ваться о расп ред елени и обязанностей в совм естн ом труде, вы п олн ять роли
руководителя, подчинённого, сдерж анно при ни м ать зам еч ан и я к своей работе;
— вы п олн ять совм естн о при кидку и оценку р езул ьтата вы п олн ени я общ ей работы .

4 КЛАСС
Числа и величины
Ч и сл а в пределах м иллиона: чтение, запись, п оразрядное сравнен ие упорядочение. Число,
больш ее или м еньш ее дан н ого ч и сл а на зад ан н ое число разряд н ы х единиц, в зад ан н ое число раз.
В еличины : сравнен ие объектов по м ассе, длине, площ ади, вм естим ости.
Е д и н и ц ы м ассы — центнер, тонна; соотнош ен ия м еж ду ед ин иц ам и массы.
Е д и н и ц ы врем ени (сутки, неделя, м есяц, год, век), соотнош ен ие м еж ду ними.
Е д и н и ц ы д л и н ы (м иллим етр, сантим етр, децим етр, метр, килом етр), площ ади (квадратн ы й
метр, квадратн ы й сантим етр), вм ести м ости (литр), скорости (к и л о м етр ы в час, м етр ы в м инуту,
м етры в секунду); соотн ош ен и е м еж ду ед ин иц ам и в пределах 100 000.
Д оля вели чи ны врем ени, м ассы , длины .

Арифметические действия
П и сьм ен н ое слож ение, вы читан ие м ногозн ачны х чисел в п ределах м иллиона. П исьм енн ое
ум нож ение, дел ен и е м ногозн ачны х чисел на однозн ачн ое/д вузн ачн ое число в п ределах 100 000;
д елени е с остатком . У м н ож ен и е/делен и е на 10, 100, 1000.
С вой ства ари ф м ети ч ески х дей стви й и их п ри м енен ие для вы числений. П о и ск зн ачен и я
ч ислового вы раж ения, сод ерж ащ его несколько дей стви й в пределах 100 000. П роверка результата
вы числений, в то м числе с пом ощ ью калькулятора.
Равен ство,
содерж ащ ее неизвестн ы й ком п он ен т ари ф м етического действия: запись,
н ахож дени е неизвестн ого ком понента. У м нож ен ие и д елени е вел и ч и н ы на однозн ачн ое число.

Текстовые задачи
Р аб о та с текстовой задачей, реш ен ие которой сод ерж и т 2— 3 действия: анализ, представлени е
на м одели; п лан ирование и зап и сь реш ения; п роверка реш ен и я и ответа. А нализ зави сим остей ,
характери зую щ и х
процессы :
д ви ж ен и я
(скорость,
время,
п рой денн ы й
путь),
р аб о ты
(прои зводительность, время, объём работы ), купл и -п род аж и (цена, количество, стоим ость) и
реш ен ие соответствую щ и х задач. Зад ач и на устан о вл ен и е врем ени (начало, прод ол ж и тел ьн ость и
окончан ие собы тия), расч ёта количества, расхода, изм енения. Задачи на н ахож дени е д оли величины ,
вели чи ны по её доле. Р азн ы е способы р еш ен ия некоторы х видов изучен ны х задач. О ф орм ление
реш ен ия по дей стви ям с пояснением , по вопросам , с пом ощ ью ч и сл ового вы раж ения.

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Н агл яд н ы е представлени я о сим м етрии.
О круж ность, круг: расп озн аван и е и изображ ение; построение окруж н ости зад ан н ого радиуса.
П остроен и е и зучен ны х геом етри ческих ф игур с пом ощ ью линейки, угольника, циркуля.
П ростран ствен н ы е геом етри ческие ф и гу р ы (тела): ш ар, куб, цилиндр, конус, пирам ида; различение,
назы вание. К онструи рован ие: разб иение ф игуры на прям оугол ьн и ки (квадраты ), составление фигур
из прям оугольников/квадратов.
П ерим етр, площ адь фигуры , составленной из д вух-трёх прям оугольников (квадратов).
М атем ати ч еская ин ф орм аци я
Р аб о та с утверж ден иям и: конструирование, проверка истинности; составление и проверка
логич ески х рассуж дени й при реш ен ии задач.
Д ан н ы е о реальны х процессах и явл ен и ях окруж аю щ его мира, представленн ы е на диаграм м ах,
схем ах, в таблицах, текстах. С бор м атем атически х данн ы х о зад ан н ом объекте (числе, величине,
80

геом етри ческой ф игуре). П о и ск ин ф орм ац и и в сп равочной литературе, сети И нтернет. Зап ись
и н ф орм аци и в предлож енной таблице, на столбчатой диаграм м е.
Д оступ ны е эл ектрон н ы е средства обучения, пособия, тренаж ёры , их и спользовани е под
руковод ством педагога и сам остоятельно. П р ави л а безоп асн ой работы с эл ектрон н ы м и источни кам и
ин ф орм ац и и (электронн ая ф орм а учебника, эл ектрон н ы е словари, образовател ьн ы е сайты,
ориентирован ны е на д етей м ладш его ш кольн ого возраста).
А лгори тм ы реш ен ия у ч еб н ы х и практи ческих задач.

Универсальные учебные действия
Универсальны е п озн авател ьн ы е учебны е д е й ств и я :

— ориентироваться в изучен ной м атем атич еской терм ин ологии,
использовать её в
вы сказы вани ях и рассуж дениях;
— сравнивать м атем атически е объекты (числа, величины , геом етри ческие ф игуры ), зап и сы вать
при знак сравнения;
— вы б ирать метод реш ен ия м атем атической зад ач и (алгоритм действия, приём вы числения,
способ реш ения, м од ел ирован ие ситуации, перебор вариантов);
— об наруж ивать м од ели изучен ны х геом етри ческих фигур в окруж аю щ ем мире;
— конструи ровать геом етрическую ф игуру, обладаю щ ую зад ан н ы м свой ством (отрезок
зад ан н ой длины , лом аная оп ределённой длины , квад рат с зад ан н ы м перим етром );
— класси ф иц ировать об ъекты по 1— 2 вы бран ны м признакам.
— составлять м одель м атем атич еской задачи, проверять её соответстви е услови ям задачи;
— определять с пом ощ ью ци ф ровы х и аналоговы х приборов: м ассу п редм ета (электронн ы е и
гиревы е весы ), тем п ературу (градусник), скорость д ви ж ен и я тр ан сп ортн ого сред ства (м акет
спидом етра), вм ести м ость (с пом ощ ью изм ери тельн ы х сосудов).
Р а б о т а с инф ормацией:

— п редставлять ин ф орм аци ю в разн ы х форм ах;
— извлекать и и н терпретировать инф орм ацию , представленн ую в таблице, на диаграм м е;
— использовать справочную л итературу д л я п ои ска инф орм ации, в то м числе И н терн ет (в
усл ови ях контролируем ого вы хода).
Универсальны е ко м м у н и к а ти в н ы е учебны е д е й ств и я :

— использовать м атем атическую терм и н ологи ю для зап и си реш ен ия п редм етн ой или
п ракти ческой задачи;
— при водить при м еры и контрп рим еры д ля п од тверж д ен и я/ опроверж ени я вы вода, гипотезы ;
— конструировать, читать числовое вы раж ение;
— опи сы вать практическую ситуацию с испол ьзовани ем изучен ной терм ин ологии;
— х арактери зовать м атем атически е объекты , явл ен и я и собы тия с пом ощ ью изученны х
величин;
— составлять инструкци ю , зап и сы вать рассуж дение;
— и н иц иировать обсуж ден ие разн ы х способов вы п олн ени я задания, пои ск ош иб ок в реш ении.
Универсальны е р е гул я ти в н ы е учебны е д е й ств и я :

— контролировать правильность и п олн оту вы п олн ени я алгори тм а ари ф м етического действия,
реш ен ия текстовой задачи, п остроения геом етри ческой ф игуры , изм ерения;
— сам остоятельн о вы п олн ять при кидку и оценку р езул ьтата изм ерений;
— находить, исправлять, прогнозировать тр уд н ости и ош ибки и тр уд н ости в реш ен ии учебной
задачи.
С овм естная деятельность:

— участвовать в совм естн ой д еятельности: договари ваться о сп особе реш ен ия, расп ред елять
работу м еж ду член ам и группы (наприм ер, в случае реш ен ия задач, треб ую щ и х перебора больш ого
колич ества вариантов), согласовы вать м нения в ходе п ои ска доказательств, вы бора рац иональн ого
способа;
— д оговари ваться с однокл ассн и кам и в ход е орган изац ии проектн ой раб оты с вели чи нам и
(составлен ие расписания, подсчёт денег, оценка стоим ости и веса покупки, рост и вес человека,
при бли ж ённ ая оц енка расстоян и й и врем ен ны х интервалов; взвеш ивание; изм ерение тем пературы
81

воздуха и воды ), геом етри чески м и ф игурам и (вы бор ф орм ы и детал ей при конструировании, расчёт
и разм етка, п ри ки д ка и оценка конечн ого результата).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате и зучен ия предм ета «М атем атика» в н ачальной ш коле у об учаю щ егося будут
сф орм и рованы с л е д у ю щ и е л и ч н о с т н ы е р е з у л ь т а т ы :
— осозн авать н еобходи м ость изучения м атем атики для адап тации к ж изн ен н ы м ситуациям , для
разви ти я общ ей культуры человека; разви ти я сп особности м ы слить, рассуж дать, вы дви гать
п редп олож ени я и доказы вать или опровергать их;
— при м енять правила совм естн ой деятельн ости со сверстникам и, проявлять сп особность
договари ваться, лидировать, следовать указаниям , осозн авать личную ответствен н ость и объекти вно
оценивать свой вклад в общ ий результат;
— осваивать навы ки орган изац ии безопасного п оведени я в и н ф орм аци онной среде;
— при м енять м атем атику для реш ен и я п ракти ческих задач в п овседневной ж изни, в то м числе
при о казан ии пом ощ и одноклассникам , детям м ладш его возраста, взрослы м и п ож и лы м лю дям ;
— работать в ситуациях, расш и ряю щ их опы т п ри м енен ия м атем атически х отнош ени й в
реал ьн ой ж изни, повы ш аю щ и х ин терес к ин теллектуальн ом у труд у и уверенность своих силах при
реш ен ии п оставленны х задач, ум ени е п реодолевать трудности; — оценивать п ракти ческие и учебны е
ситуации с то ч к и зрен и я возм ож ности при м енен ия м атем атики для рац и он альн ого и эф ф екти вного
реш ен ия учеб ны х и ж изн енн ы х проблем ; — оценивать свои у сп ехи в изучен ии м атем атики, нам ечать
пути у стран ен и я трудностей ; стрем иться угл уб л ять свои м атем атически е зн ан и я и ум ения;
— п ользоваться разн ообразн ы м и и н ф орм аци онны м и средствам и для реш ен ия п редлож енны х и
сам остоятельн о вы бран ны х учебны х проблем , задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу об учения в начал ьн ой
уни версальн ы е учебны е действия.

ш коле

у

обучаю щ егося

ф орм ирую тся

следую щ ие

Универсальные познавательные учебные действия:
1) Б а з о в ы е л о ги ч е с к и е д е й с т в и я :

— устан авл и вать связи и зави си м ости м еж ду м атем ати ч ески м и объектам и (часть-целое;
при чи на-следстви е; протяж ённость);
— при м енять базовы е логич ески е уни версальн ы е действия: сравнение, анализ, класси ф икация
(группировка), обобщ ение;
— п ри обретать п ракти ческие граф и ческие и и зм ери тельн ы е навы ки для усп еш н ого реш ен ия
уч еб н ы х и ж итей ских задач;
— п редставлять текстовую задачу, её реш ен и е в виде м одели, схем ы , ари ф м етической записи,
текста в соответстви и с предл ож ен н ой учебной проблем ой.
2) Б а зо в ы е и с с л е д о в а т е л ь с к и е д е й с т в и я :

— проявлять сп особность ориентироваться в уч еб н ом м атериале разн ы х р азд ел ов курса
м атем атики;
— пон им ать
и
адекватно
использовать
м атем атическую
терм ин ологию :
различать,
характери зовать, использовать для реш ен ия учеб ны х и практи ческих задач;
— при м енять изучен ны е м етоды п озн ани я (изм ерение, м оделирование, перебор вариантов)
3) Р а б о т а с и н ф о р м а ц и е й :

— находи ть и использовать для реш ен ия учебны х зад ач текстовую , граф ическую ин ф орм аци ю в
разн ы х источни ках и н ф орм аци онной среды;
82

— читать, и н терпретировать граф и чески представленн ую ин ф орм аци ю (схем у, таблицу,
диаграм м у, другую м одель);
— п редставлять ин ф орм ацию в зад ан ной ф орм е (д ополнять таблицу, текст), ф орм улировать
утверж д ен и е по образцу, в соответстви и с треб ован и ям и учебной задачи;
— п ри ни м ать правила, безопасно использовать предлагаем ы е эл ектрон н ы е средства и
и сточни ки инф орм ации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструи ровать утверж ден ия, проверять их истинность; строить л огическое рассуж дение;
— использовать тек ст зад ан и я для объясн ени я сп особа и ход а реш ен ия м атем атич еской задачи;
ф орм улировать ответ;
— ком м енти ровать проц есс вы числения, построения, реш ения;
— об ъясн ять п олученн ы й ответ с испол ьзовани ем изученной терм ин ологии;
— в проц ессе д иалогов по обсуж ден ию изучен ного м атериала
— зад авать вопросы , вы сказы вать суж дения, оценивать вы ступ ления уч астни ков, приводить
д оказател ьства своей правоты , проявлять этику общ ения;
— создавать в соответстви и с учебной зад ач ей тексты разн ого вида
-о п и с а н и е (наприм ер, геом етри ческой ф игуры ), рассуж д ени е (к прим еру, при реш ен ии задачи),
инструкци я (наприм ер, и зм ерение дли н ы отрезка);
— ориентироваться в алгоритм ах: восп роизводить, д ополнять, исправлять д еф орм ированны е;
составлять по аналогии;
— сам остоятельн о составлять тексты заданий, ан алогичны е ти п овы м изученны м .

Универсальные регулятивные учебные действия:
1) С а м о о р г а н и з а ц и я :

— план и ровать этап ы предстоящ ей работы , определять последовател ьн ость учеб ны х действий;
— вы п олн ять прави л а безопасного использовани я электрон н ы х средств, предл агаем ы х в
проц ессе обучения.
2) С а м о к о н т р о л ь :

— осущ ествл ять контроль п роц есса и резул ьтата своей д еятельности; объекти вно оцен и вать их;
— вы бирать и при н еобходи м ости корректировать способы действий;
— находи ть ош и б ки в своей работе, у стан авл и вать их причины , вести пои ск путей преодолен ия
ош ибок;
3) С а м о о ц е н к а :

— предвид еть возм ож н ость возни кно вения трудностей и ош ибок, п редусм атривать сп особы их
предуп реж д ен и я (ф орм улирован ие вопросов, об ращ ени е к учебнику, д о п ол н и тел ьн ы м средствам
обучения, в то м числе электронны м );
— оцен и вать рац и он альн ость своих действий, давать им качествен ную характеристику.

Совместная деятельность:
— участвовать в совм естной деятельности: расп ред ел ять работу м еж ду член ам и груп пы
(наприм ер, в случае реш ен ия задач, треб ую щ и х п ереб ора б ольш ого колич ества вариантов,
при вед ен и я п ри м еров и контрприм еров); согласовы вать м нения в ход е п о и ска доказательств, вы бора
рац иональн ого способа, ан ал и за инф орм ации;
— осущ ествл ять совм естн ы й контроль и оценку вы п олн яем ы х действий, п редвидеть
возм ож ность возни кновения ош иб ок и трудностей, п редусм атривать пути их предупреж дения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в п е р в о м к л а с с е обучаю щ и йся научится:
— читать, записы вать, сравнивать, упоряд очи вать ч и сл а от 0 до 20;
— пересч и ты вать разл и ч н ы е объекты , устан авл и вать порядковы й ном ер объекта;
— находи ть числа, больш и е/м ен ьш и е данн ого ч и сл а на зад ан н о е число;
83

— вы п олн ять ари ф м етические действия слож ен ия и вы читан ия в пределах 20 (устно и
пи сьм енн о) без перехода через десяток;
— назы вать и различать ком пон енты д ействий слож ен ия (слагаем ы е, сум м а) и вы читан ия
(ум еньш аем ое, вы читаем ое, разность);
— реш ать текстовы е зад ач и в одно д ействие на сл ож ен ие и вы читание: вы делять услови е и
тр еб о ван и е (вопрос);
— сравнивать об ъекты по длине, устан авл и вая м еж ду ним и соотн ош ен и е длинн ее/короче
(вы ш е/ниж е, ш ире/уж е);
— зн ать и использовать единицу дли н ы — сантим етр; изм ерять длину отрезка, чертить отрезок
зад ан н ой дл и н ы (в см);
— разл и ч ать число и цифру;
— расп озн авать геом етри ческие фигуры : круг, треугольник, п рям оугольник (квадрат), отрезок;
— устан авл и вать м еж ду об ъектам и соотнош ения: слева/справа, дальш е/ближ е, меж ду, перед/за,
над/под;
— расп ознавать верны е (исти нны е) и неверны е (лож ны е) утверж д ен ия относи тел ьн о задан ного
набора об ъектов/предм етов;
— груп пировать объекты по зад ан н ом у признаку; находи ть и назы вать закон ом ерн ости в ряду
объектов повседневной ж изни;
— разл и ч ать строки и столбцы таблицы , вн осить д анн ое в таблицу, извлекать данн ое/д ан н ы е из
таблицы ; — сравнивать д ва об ъекта (числа, геом етри ческие фигуры );
— расп ред ел ять объекты на две груп пы по зад ан н ом у основанию .
К концу обучения в о в т о р о м к л а с с е обучаю щ и йся научится:
— читать, записы вать, сравнивать, упоряд очи вать ч и сл а в п ределах 100;
— находи ть число больш ее/м еньш ее дан н ого ч и сл а на зад ан н о е число (в п ределах 100);
больш ее дан н ого ч и сл а в зад ан н ое число раз (в пределах 20);
— устан авл и вать и соблю дать поряд ок при вы числен ии зн ачен и я ч ислового вы раж ени я (со
скобкам и /без скобок), содерж ащ его д ействия слож ен ия и вы читан ия в п ределах 100;
— вы п олн ять ари ф м етические действия: сл ож ен ие и вы читание, в пределах 100
— устно и письм енно; ум н ож ен и е и д елени е в пределах 50 с испол ьзовани ем таб л и ц ы
ум нож ения;
— назы вать и разл и ч ать ком пон енты дей стви й у м н ож ен и я (м нож ители, произведение); деления
(делим ое, делитель, частное);
— находи ть неизвестн ы й ком пон ент слож ения, вы читания;
— использовать при вы п олн ени и практи ческих зад ан и й един иц ы вели чи н дли н ы (сантим етр,
децим етр, м етр), м ассы (килограм м ), врем ен и (м инута, час); стоим ости (рубль, копейка);
п реобразовы вать одни един иц ы д анн ы х вели чи н в другие; — определять с пом ощ ью изм ери тельн ы х
ин струм ентов длину; определять врем я с пом ощ ью часов; вы п олн ять при кидку и оценку резул ьтата
изм ерений; сравнивать вели чи ны длины , м ассы , врем ени, стоим ости, устан авливая м еж ду ним и
соотнош ен ие «б ольш е/м еньш е на»;
— реш ать текстовы е зад ач и в о д н о-д ва действия: п редставлять зад ач у (краткая запись, рисунок,
таб л и ц а или д ругая м одель); п лан ировать х о д реш ен ия текстовой зад ач и в д в а действия, оф орм лять
его в виде ари ф м ети ч еского д ействия/действи й, зап и сы вать ответ;
— разл и ч ать и назы вать геом етри ческие фигуры : прям ой угол; лом аную , м ногоугольник;
вы делять среди четы рехугол ьн и ков прям оугольники, квадраты ;
— на бум аге в клетку изоб раж ать лом аную , м ногоугольни к; ч ертить прям ой угол,
п рям оугольник с зад ан н ы м и дли н ам и сторон; использовать для вы п олн ени я построений линейку,
угольник;
— вы п олн ять изм ерение д л и н реальны х объектов с пом ощ ью линейки;
— находи ть длину лом аной, состоящ ей из д вух-трёх звеньев, перим етр п рям оугольника
(квадрата);
— расп ознавать верны е (исти нны е) и неверны е (лож ны е) утверж д ен и я со словам и «все»,
«каж ды й»; п роводи ть од но-д вухш аговы е л огически е рассуж д ени я и дел ать вы воды ;
84

— находи ть общ ий при знак группы м атем ати ч ески х объектов (чисел, величин, геом етри ческих
ф игур) ;
— находи ть закон ом ерн ость в ряду объектов (чисел, геом етри ческих фигур);
— п редставлять ин ф орм ацию в зад ан н ой форме: доп ол н ять текст зад ач и числам и, зап олн ять
строку/столбец таблицы , указы вать ч исловы е д ан н ы е на рисунке (изоб раж ении геом етри ческих
фигур);
— сравнивать группы объектов (находи ть общ ее, различное);
— об наруж ивать м од ели геом етри ческих ф игур в окруж аю щ ем мире;
— п од б ирать прим еры , п од тверж д аю щ ие суж дение, ответ;
— составлять (дополнять) текстовую задачу;
— проверять правильность вы числений.
К концу обучения в т р е т ь е м к л а с с е об учаю щ и йся научится:
— читать, записы вать, сравнивать, упоряд очи вать ч и сл а в п ределах 1000;
— находи ть число больш ее/м еньш ее данн ого чи сл а на зад ан н ое число, в зад ан н о е ч и сл о раз (в
пределах 1000);
— вы п олн ять ари ф м етические действия: слож ен ие и вы читан ие (в п ределах 100— устно, в
пределах 1000 — письм енно); ум н ож ен и е и д елени е на однозн ачн ое число (в п ределах 100 — устно и
письм енно);
— вы п олн ять д ействия ум н ож ен и е и д елени е с ч ислам и 0 и 1; дел ен и е с остатком ;
— устан авл и вать и соблю дать порядок дей стви й при вы числен ии зн ачен и я числового
вы раж ени я (со скобкам и /без скобок), содерж ащ его ари ф м етические д ействия слож ения, вы читания,
у м н ож ен и я и деления;
— использовать при вы числен иях перем естительное и сочетательное свой ства слож ения;
— находи ть неизвестн ы й ком пон ент ари ф м етического действия;
— использовать при вы п олн ени и практи ческих зад ан и й и реш ен ии зад ач единицы : длины
(м иллим етр, сантим етр, децим етр, метр, килом етр), м ассы (грам м , килограм м ), врем ен и (м инута, час,
секунда), стоим ости (копейка, рубль); п реобразовы вать одни един иц ы д анн ой вели чи ны в другие;
— определять с пом ощ ью ци ф ровы х и ан алоговы х приборов, и зм ери тельн ы х инструм ентов
длину, м ассу, время; вы п олн ять при кидку и оценку р езул ьтата изм ерений; определять
п род олж ительность собы тия;
— сравнивать вели чи ны длины , площ ади, м ассы , врем ени, стоим ости, устан авливая м еж ду
ним и соотнош ен ие «б ол ьш е/ м еньш е на/в»;
— назы вать, находи ть долю вели чи ны (половина, четверть);
— сравнивать величины , вы раж енн ы е долям и;
— зн ать и использовать при реш ен ии зад ач и в практи ческих ситуациях (покуп ка товара,
определение врем ени, вы п олн ени е расчётов) соотнош ен ие м еж ду вели чи нам и; вы п олн ять слож ение
и вы читан ие однородны х величин, ум нож ение и дел ен и е вели чи ны на однозн ачн ое число;
— реш ать зад ач и в о д н о-д ва действия: п редставлять тек ст задачи, п лан ировать ход реш ения,
зап и сы вать реш ен и е и ответ, ан ал и зи ровать реш ен ие (искать д ругой сп особ реш ения), оценивать
ответ (устан авливать его реали стичность, проверять вы числения);
— конструи ровать прям оугол ьник из д анн ы х фигур (квадратов), д ел и ть прям оугольник,
м ногоугольн и к на зад ан н ы е части;
— сравнивать ф игуры по площ ади (налож ение, соп оставлени е ч и словы х значений);
— находи ть перим етр прям оугол ьн и ка (квадрата), площ адь прям оугол ьн и ка (квадрата),
используя правило/алгори тм ; — расп ознавать верны е (исти нны е) и неверны е (лож ны е) утверж д ен ия
со словам и: «все», «некоторы е», «и», «каж ды й», « е с л и ..., т о ...» ; ф орм улировать утверж д ен ие
(вы вод), строить логич ески е рассуж д ени я (одно-двухш аговы е), в то м числе с использовани ем
изучен ны х связок;
— класси ф иц ировать об ъекты по од ном у-двум признакам ;
— извлекать и использовать инф орм ацию , представленную в таб л и ц ах с д ан н ы м и о реальны х
проц ессах и явл ен и ях окруж аю щ его м ира (наприм ер, расписание, реж и м работы ), в п редм етах
п овседневной ж изн и (наприм ер, ярлы к, этикетка);
85

— структури ровать инф орм ацию : зап олн ять простейш ие таб л и ц ы по образцу;
— составлять план вы п олн ени я учеб ного зад ан и я и следовать ему; вы п олн ять д ействия по
алгоритм у; — сравнивать м атем атически е объекты (находи ть общ ее, различное, уникальное);
— вы б ирать верное реш ен ие м атем атич еской задачи.
К концу обучения в ч е т в е р т о м к л а с с е обучаю щ и йся научится:
— читать, записы вать, сравнивать, упоряд очи вать м ногозн ачны е числа;
— находи ть число больш ее/м еньш ее д анн ого ч и сл а на зад ан н о е число, в зад ан н о е число раз;
— вы п олн ять ари ф м етич еские действия: слож ен ие и вы читан ие с м н огозн ач ны м и числам и
пи сьм енн о (в пределах 100 — устно); ум н ож ен и е и дел ен и е м ногозн ачного ч и сл а на однозначное,
д вузн ачн ое число пи сьм енн о (в пределах 100 — устно); д елени е с остатком — пи сьм енн о (в
пределах 1000);
— вы числять зн ачен и е ч ислового вы раж ени я (со скобкам и /без скобок), содерж ащ его д ей стви я
слож ения, вы читания, ум нож ения, д елени я с м н огозн ач ны м и числам и;
— использовать при вы числен иях изученны е свой ства ари ф м етических действий;
— вы п олн ять при кидку резул ьтата вы числений; осущ ествлять проверку п олученн ого результата
по критериям : достоверн ость(реальн ость), соответстви е правилу/алгоритм у, а такж е с пом ощ ью
калькулятора;
— находи ть долю величины , вели чи ну по ее доле;
— находи ть неизвестн ы й ком пон ент ари ф м етического действия;
— использовать един иц ы вели чи н для при реш ен ии задач (длина, м асса, время, вм естим ость,
стоим ость, площ адь, скорость);
— использовать при реш ен ии зад ач един иц ы дли н ы (м иллим етр, сантим етр, децим етр, метр,
килом етр), м ассы (грам м , килограм м , центнер, тонна), врем ен и (секунда, м инута, час; сутки, неделя,
месяц, год, век), вм ести м ости (литр), стоим ости (копейка, рубль), площ ади (квадратн ы й метр,
квадратн ы й децим етр, квадратн ы й сантим етр), скорости (килом етр в час, м етр в секунду);
— использовать при реш ен ии текстовы х задач и в п ракти ческих си туациях соотнош ен ия м еж ду
скоростью , врем ен ем и прой д ен н ы м путем, м еж ду п рои зводительностью , врем ен ем и объём ом
работы ;
— определять с пом ощ ью циф ровы х и ан алоговы х приборов м ассу предм ета, тем п ературу
(наприм ер, воды , воздуха в пом ещ ении), скорость д виж ения тр ан сп ортн ого средства; оп ределять с
пом ощ ью и зм ери тельн ы х сосудов вм естим ость; вы п олн ять при кидку и оценку резул ьтата
изм ерений;
— реш ать текстовы е зад ач и в 1— 3 действия, вы п олн ять преобразовани е зад ан н ы х величин,
вы бирать при реш ен ии п одходящ и е способы вы числения, сочетая устн ы е и пи сьм ен н ы е вы числен ия
и используя, при необходим ости, вы числи тельн ы е устройства, оценивать п олученн ы й результат по
критериям : достоверн ость/реальность, соответстви е условию ;
— реш ать п ракти ческие задачи, связанны е с п овседневной ж изнью (на покупки, д виж ение и
т.п.), в то м числе, с и зб ы точ ны м и данны м и, находи ть н едостаю щ ую ин ф орм ацию (наприм ер, из
таблиц, схем), находи ть и оценивать различ ны е сп особы реш ения, использовать подходящ и е
способы проверки;
— различать, назы вать геом етри ческие ф игуры : окруж ность, круг;
— изоб раж ать с пом ощ ью циркуля и л и н ей ки окруж н ость зад ан н ого радиуса;
— различать изображ ения простейш их п ространствен ны х фигур: ш ара, куба, цилиндра, конуса,
пирам иды ; расп ознавать в простейш их случаях проекции предм етов окруж аю щ его м ира на
плоскость (пол, стену);
— вы п олн ять разбиение (показы вать на рисунке, ч ертеж е) п ростейш ей составной ф игуры на
прям оугол ьн и ки (квадраты ), находи ть перим етр и площ адь ф игур, составленны х из двух трех
п рям оугольников (квадратов);
— расп ознавать верны е (исти нны е) и неверны е (лож ны е) утверж ден ия; при водить прим ер,
контрприм ер;
— ф орм улировать утверж д ен и е (вы вод), строи ть логи ч ески е рассуж д ен и я (од но-/д вухш аговы е)
с испол ьзовани ем изучен ны х связок;
86

— класси ф иц ировать об ъекты по зад ан н ы м /сам остоятел ьн о устан овл ен н ы м одном у-двум
признакам ;
— извлекать и использовать для вы п олн ени я зад ан ий и реш ен ия зад ач инф орм ацию ,
представленн ую в простейш их столбчаты х диаграм м ах, таб л и ц ах с д анн ы м и о реальны х п роц ессах и
явл ен и ях окруж аю щ его м ира (наприм ер, календарь, расписание), в предм етах п овседневной ж изни
(наприм ер, счет, меню , прайс-лист, объявление);
— зап олн ять д анн ы м и предлож енную таблицу, столбчатую диаграм м у;
— использовать ф орм ал и зован н ы е опи сан ия последовател ьн ости дей стви й (алгоритм , план,
схем а) в п ракти ческих и учеб ны х ситуациях; доп ол н ять алгоритм , упоряд очи вать ш аги алгоритм а;
— вы бирать рац иональн ое реш ение;
— составлять м одель текстовой задачи, числ овое вы раж ение;
— конструи ровать хо д реш ен ия м атем атической задачи;
— находи ть все верны е реш ен и я зад ач и из предлож енны х.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Ф едеральная раб очая програм м а по учеб ном у предм ету «О круж аю щ ий м ир» (предм етн ая
область «О б щ ествознани е и естествозн ани е» («О круж аю щ ий м ир») (далее соответствен но п рограм м а по окруж аю щ ем у миру, окруж аю щ ий м ир) вклю чает пояснительную записку, содерж ание
обучения, план ируем ы е результаты освоения п рограм м ы по окруж аю щ ем у миру.
П о ясн и тел ьн ая зап и ска отраж ает общ ие цели и зад ач и и зучен ия учеб ного предм ета,
характери сти ку п сихологич ески х предп осы лок к его изучению обучаю щ им ися; м есто в структуре
у ч еб н ого плана, а такж е п од ход ы к отбору содерж ания и пл ан и руем ы м результатам .
С одерж ан ие обучения р аскры вает сод ерж ательн ы е лин ии для об язательн ого изучения
окруж аю щ его м ира в каж д ом классе на уровн е н ачального общ его образования. С одерж ан ие
обучения в каж д ом классе заверш ается п еречн ем уни версальн ы х учеб ны х дей стви й позн авательны х, ком м уни кативн ы х и регулятивны х, которы е возм ож но ф орм и ровать средствам и
окруж аю щ его м ира с у ч ётом возрастн ы х особ ен ностей обучаю щ ихся. В 1 и 2 классах предлагается
проп ед евтич ески й уровен ь ф орм и рован и я уни версальн ы х учебны х действий, так как их становление
н а уровн е начал ьн ого общ его образован ия только начинается.
П лан и руем ы е резул ьтаты п рограм м ы по окруж аю щ ем у миру вкл ю чаю т личностны е,
м етапредм етн ы е р езул ьтаты за период обучения, а такж е предм етн ы е д ости ж ен и я обучаю щ егося за
каж ды й год обучения н а уровн е н ачального общ его образования.

Пояснительная записка.
П рограм м а по окруж аю щ ем у миру н а уровн е н ачал ьн ого общ его об разован ия составлена на
основе треб ован и й к результатам освоения О О П Н О О , п редставленн ы х в Ф ГО С Н О О и ф едеральной
п рограм м ы воспитания.
И зучен и е окруж аю щ его мира, и н тегрирую щ его зн ан и я о природе, п редм етн ом мире, общ естве
и взаи м одействи и лю дей в нём, соответствует потреб н остям и интересам об учаю щ и хся на уровне
начального общ его образован ия и направлен о на д ости ж ен и е следую щ их целей:
ф орм и рован и е целостн ого взгляда н а мир, осозн ани е м еста в н ём ч ел овека н а основе
целостн ого взгляда н а окруж аю щ и й мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественн онаучны х, общ ествоведчески х, нравствен н о-эти ч ески х понятий, п редставленн ы х в
содерж ании дан н ого учеб ного предм ета;
ф орм и рован и е ценности зд оровья человека, его сохран ени я и укреп ления, при верж ен н ости
здоровом у образу ж изни;
разви ти е ум ени й и навы ков при м енять полученн ы е зн ан и я в реальной учебной и ж изн енн ой
практике, связан ной как с п ои сково-и ссл ед овател ьской деятельн остью (наблю дения, опы ты ,
труд овая деятельн ость), так и с тво р ч ески м и сп ол ьзо в ан и ем п ри обретённ ы х зн ан и й в речевой,
изобрази тельн ой, худ ож ествен н ой д еятельности;
духовн о-н равствен н ое разви ти е и восп итани е ли ч н ости граж д ан и н а Р оссии, пон им ан ие своей
при над леж н ости к Р осси йском у государству, оп ределённом у этносу;
87

проявлен ие уваж ен и я к истории, культуре, трад и ц и ям народов Р осси й ской Ф едерации;
освоение об учаю щ и м ися м ирового культурн ого оп ы та по созданию общ ечеловеческих
ценностей, закон ов и правил п остроения взаи м оотн ош ен и й в социум е;
об огащ ени е д уховного опы та обучаю щ ихся, разви ти е сп особ ности р еб ён ка к соц иализации на
основе п ри нятия гум ан истически х норм ж изни, п ри обретени е опы та эм оц и он ал ьн о-п олож и тел ьн ого
отнош ени я к при роде в соответстви и с экол оги ч ески м и норм ам и поведения;
стан овление навы ков повседневного проявлен ия культуры общ ения, гум анного отнош ени я к
лю дям , уваж и тел ьн ого отнош ени я к их взглядам , м нению и индивидуальности.
Ц ен трал ьн ой идеей конструи рован ия сод ерж ания и п лан ируем ы х результатов обучения
окруж аю щ ем у м иру явл яется раскры ти е роли ч еловека в при роде и общ естве, ознаком лен ие с
правилам и п оведени я в среде обитан ия и освоение об щ ечеловеческих ценностей взаи м одействи я в
систем ах: «Ч еловек и природа», «Ч еловек и общ ество», «Ч еловек и другие лю ди», «Ч еловек и
познание». В аж н ей ш ей составляю щ ей всех указан н ы х систем явл яется содерж ание, усвоение
которого гарантирует ф орм ирование у обучаю щ и хся навы ков зд орового и б езопасного об раза ж изн и
на основе разви ваю щ ей ся сп особности п редвидеть результаты своих поступков и оценки возникш ей
ситуации.
О тбор содерж ания п рограм м ы по окруж аю щ ем у м иру осущ ествлён на основе следую щ их
ведущ их идей:
раскры ти е роли человека в при роде и общ естве;
освоение общ ечеловеческих ценностей взаи м одействи я в систем ах: «Ч еловек и природа»,
«Ч еловек и общ ество», «Ч еловек и д ругие лю ди», «Ч еловек и его сам ость», «Ч еловек и познание».
О бщ ее число часов, реком ен д ован н ы х д ля изучения окруж аю щ его мира, - 270 часов (два часа в
неделю в каж д ом классе): 1 класс - 66 часов, 2 класс - 68 часов, 3 класс - 68 часов, 4 класс - 68 часов.

Содержание обучения в 1 классе.
Ч еловек и общ ество.
Ш кола. Ш кол ьн ы е трад и ц и и и праздники. А дрес ш колы . К лассны й, ш кольн ы й коллектив.
Д рузья, взаи м оотн ош ения м еж ду ними; ценность друж бы , согласия, взаи м н ой пом ощ и.
С овм естн ая д еятельн ость с одноклассникам и - учёба, игры , отдых. Р аб очее м есто ш кольника:
уд об ное разм ещ ен ие уч еб н ы х м атериалов и у ч еб н ого оборудования; поза; освещ ен ие раб оч его места.
П р ави л а б езопасной работы на уч еб н ом месте.
Р еж и м труд а и отды ха.
С емья. М о я сем ья в прош лом и настоящ ем . И м ен а и ф ам и ли и членов сем ьи, их проф ессии.
В заи м оотн ош ен и я и взаи м опом ощ ь в семье. С овм естн ы й труд и отды х. Д ом аш ни й адрес.
Р осси я - наш а Р одина. М осква - столиц а России. С и м вол ы Р осси и (герб, флаг, гимн). Н ароды
России. П ервон ачал ьн ы е сведения о р од н ом крае. Н азван и е своего населённ ого пункта (города,
села), региона. К у л ьтурн ы е объекты род ного края.
Ц ен н ость и красота р укотворн ого мира. П равил а поведения в социуме.
Ч еловек и природа.
П ри род а - среда обитан ия человека. П ри род а и предм еты , создан ны е человеком . П ри род н ы е
м атериалы . Б ереж н ое отн ош ен и е к предм етам , вещ ам , уход за ними. Н еж и вая и ж ивая природа.
Н аб л ю д ен и е за п огодой своего края. П ого д а и терм ом етр. О пред елен ие тем п ературы возд уха (воды )
по терм ом етру.
С езон ны е изм ен ени я в природе. В заи м о связи м еж ду чел овеком и природой. П равил а
н равственн ого и безопасного п оведени я в природе.
Р асти тел ьн ы й мир. Р астен ия ближ ай ш его окруж ен ия (узнавание, назы вание, краткое описание).
Л и ствен н ы е и х вой н ы е растения. Д и корастущ и е и культурн ы е растения. Ч асти растен ия (название,
краткая х ар актери сти ка зн ач ен и я для ж изн и растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
К ом н атн ы е растения, правила содерж ания и ухода.
М и р ж ивотны х. Р азны е груп пы ж и вотн ы х (звери, насеком ы е, птицы , ры б ы и другие).
Д ом аш ни е и дики е ж ивотн ы е (различия в усл ови ях ж изни). Заб ота о д ом аш н и х питом цах.
П р ави л а б езопасной ж изнедеятельности.
88

П он и м ан и е н еобход и м ости соблю дени я реж и м а дня, правил зд орового п и тани я и личной
гигиены . П р ави л а безопасности в быту: пол ьзован и е бы товы м и эл ектропри б орам и, газовы м и
плитами.
Д орога от дом а до ш колы . П р ави л а безопасного п оведени я п еш ехода (дорож ны е знаки,
д орож ная разм етка, д орож н ы е сигналы ).
Б езоп асн ость в ин ф орм ац и он н о-тел еком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет» (электронн ы й
д н евн и к и эл ектрон н ы е ресурсы ш колы ) в усл ови ях контролируем ого доступ а в и н ф о р м ац и о н н о ­
тел еком м уни каци онную сеть «И нтернет».
И зучен и е окруж аю щ его м ира в 1 классе сп особ ствует освоению на проп ед евтич еском уровн е
ряда у н и версальн ы х у ч еб н ы х действий: п озн авательны х уни версальн ы х учеб ны х действий,
ком м уни кативн ы х ун и версальны х учеб ны х действий, регулятивны х уни версальн ы х учебны х
действий, совм естн ой деятельности.
Б азовы е логич ески е д ействия как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х учеб ны х д ействий
сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
сравнивать п рои сход ящ ие в при роде изм енения, наблю дать зави си м о сть изм ен ени й в ж ивой
при роде от состояни я неж ивой природы ;
при водить при м еры представителей разн ы х групп ж и вотн ы х (звери, насеком ы е, ры бы , птицы ),
назы вать главную особ ен ность представителей одной группы (в пределах изученного);
при водить при м еры ли ствен н ы х и хвой н ы х растений, сравнивать их, у стан авл и вать различия во
вн еш н ем виде.
Р аб о та с ин ф орм ац и ей как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х учеб ны х д ействий
сп особ ствует ф орм ированию умений:
поним ать, что ин ф орм аци я м ож ет бы ть представлена в разн ой форме: текста, иллю страций,
видео, таблицы ;
соотносить иллю страцию явл ен и я (объекта, предм ета) с его названием .
К ом м ун и кати вн ы е уни версальн ы е уч еб н ы е д ей стви я сп особ ствую т ф орм ированию умений:
в процессе учеб ного д и ал ога слуш ать говорящ его; отвечать на вопросы , д оп ол н ять ответы
участни ков; уваж и тельн о относи ться к разн ы м мнениям ;
восп роизвод ить названи я своего населенн ого пункта, названи е страны , её столицы ;
восп роизвод ить наизусть слова ги м н а Р оссии;
соотносить предм еты д екорати вн о-п ри кл ад н ого и скусства с при над л еж н остью народу
Р осси й ской Ф едерации, опи сы вать предм ет по п редлож енном у плану;
опи сы вать по предлож енном у плану врем я года, передавать в рассказе своё отнош ени е к
при родны м явлениям ;
сравнивать д ом аш н и х и ди ки х ж ивотны х, объяснять, чем они различаю тся.
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е учебны е д ействия сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
сравнивать орган изац ию своей ж и зн и с устан овл ен н ы м и правилам и зд орового образа ж изн и
(вы п олн ени е реж им а, двигательн ая активность, закали вани е, б езопасность использовани я бы товы х
электропри боров);
оценивать вы п олн ени е правил безопасного п оведени я на д орогах и улиц ах другим и детьм и,
вы п олн ять сам ооценку;
ан ализировать предлож енны е ситуации: устан авл и вать наруш ения реж и м а дня, орган изац ии
уч еб н ой работы ; наруш ения правил д орож ного движ ения, правил п ользован ия эл ектро- и газовы м и
приборам и.
С овм естн ая д еятельн ость сп особствует ф орм ированию ум ени й соб лю д ать правила общ ения в
совм естн ой деятельности: договари ваться, сп равед ливо расп ред ел ять работу, определять наруш ение
правил взаи м оотн ош ений , при уч астии учителя устран ять возни каю щ ие конф ликты .

Содержание обучения во 2 классе.
Ч еловек и общ ество.
Н аш а Р о д и н а - Россия, Р осси й ская Ф едерация. Р осси я и её столиц а на карте. Г осударствен н ы е
си м волы России. М осква - столиц а России. С вяты ни М осквы - святы ни России: К рем ль, К расн ая
площ адь, Б ольш ой театр и другие. Х арактери сти ка отдельн ы х истори ческих собы тий, связан ны х с
89

М оскво й (осн овани е М осквы , строительство К рем л я и другие). Г ерб М осквы . Р асп олож ен и е М осквы
на карте. Г ор о д а Р оссии. Р осси я - м н огон аци ональное государство. Н арод ы Р оссии, их традиции,
обы чаи, праздники. Р од н ой край, его при родны е и культурны е д остопри м ечательности . Зн ачи м ы е
собы тия истори и род н ого края.
С вой реги он и его главн ы й город на карте; си м воли ка своего региона. Х озяй ствен н ы е занятия,
проф ессии ж ителей родного края. Зн ачение труд а в ж изн и чел овека и общ ества.
С емья. С ем ей ны е ц енности и традиции. Родословная. С оставлен ие схем ы род осл овн ого древа,
истори и семьи.
П р ави л а культурн ого п оведени я в общ ественн ы х м естах. Д оброта, справедливость, честность,
уваж ен и е к чуж ом у м нению и особ ен н остям други х лю дей - главны е правила взаи м оотн ош ений
членов общ ества.
Ч еловек и природа.
М етод ы позн ани я природы : наблю дения, опы ты , изм ерения.
Звёзды и созвездия, н аблю ден ия звёзд н ого неба. П ланеты . Ч ем Зем ля отличается от других
планет; услови я ж изн и на Земле. И зображ ен и я Земли: глобус, карта, план. К арта мира. М атерики,
океаны . О пред елен ие сторон гори зон та при пом ощ и ком паса. О риен ти рован ие на м естности по
м естны м при род н ы м признакам , С олнцу. К ом пас, устройство; ориентирован ие с пом ощ ью компаса.
М н огооб рази е растений. Д еревья, кустарники, травы . Д и корастущ и е и культурн ы е растения.
С вязи в природе. Г од овой ход и зм ен ени й в ж изн и растений. М н огооб рази е ж ивотны х. Н асеком ы е,
ры бы , птицы , звери, зем новодн ы е, пресм ы каю щ иеся: общ ая характери сти ка внеш них признаков.
С вязи в природе. Г од овой ход и зм ен ени й в ж изн и ж ивотны х.
К расн ая кни га Р оссии, её значен ие, отдельн ы е п редставители р астен и й и ж ивотн ы х К расн ой
книги. Зап оведни ки, при родны е парки. О храна природы . П р ави л а нравственн ого п оведени я на
природе.
П р ави л а б езопасной ж изнедеятельности.
Зд оровы й образ ж изни: реж и м дня (чередован ие сна, уч еб н ы х занятий, д вигательн ой
активности) и рац иональн ое пи тани е (количество при ём ов пи щ и и рац и он питания). Ф изи ческая
культура, закали вани е, игры на воздухе как услови е сохран ени я и укреп лен и я здоровья. П равил а
безопасности в ш коле (м арш рут до ш колы , правила п оведени я на зан ятиях, перем енах, при приём ах
пищ и и на п ри ш кольной территори и), в бы ту, на прогулках. П р ави л а б езоп асн ого поведения
п ассаж и ра назем ного тран сп о р та и м етро (ож идан ие на остановке, посадка, разм ещ ен ие в салоне или
вагоне, вы садка, зн а к и безопасности на общ ественн ом транспорте). Н ом ер а тел еф он ов экстрен ной
пом ощ и. П р ави л а п оведени я при п ользован ии ком пью тером . Б езоп асн ость в и н ф орм ац и о н н о ­
ком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет» (ком м уни каци я в м ессендж ерах и соц иальны х группах) в
усл ови ях контролируем ого доступ а в ин ф орм аци он н о-тел еком м ун и кац и он н ую сеть «И нтернет».
И зучен и е окруж аю щ его м ира во 2 классе сп особ ствует освоению на проп ед евти ч еском уровн е
ряда у н и версальн ы х у ч еб н ы х действий: п озн авательны х уни версальн ы х учеб ны х действий,
ком м уни кативн ы х ун и версальны х учеб ны х действий, регулятивны х уни версальн ы х учебны х
действий, совм естн ой деятельности.
Б азовы е л оги ч ески е д ействия как часть п озн авательны х ун и версальны х учеб ны х д ействий
сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
ориентироваться в м етодах познания при роды (наблю дение, опы т, сравнение, изм ерение);
определять на осн ове н аблю ден ия состояни е вещ ества (ж идкое, твёрдое, газообразное);
разл и ч ать си м волы Р осси й ской Ф едерации;
разл и ч ать деревья, кустарники, травы ; при водить при м еры (в пределах изученного);
груп пировать растения: д икорастущ и е и культурны е; л екарствен н ы е и ядов и ты е (в пределах
изученного);
разл и ч ать прош лое, настоящ ее, будущ ее.
Р аб о та с ин ф орм ац и ей как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х учеб ны х д ействий
сп особ ствует ф орм ированию умений:
разл и ч ать инф орм ацию , представленн ую в тексте, граф ически, аудиовизуально;
читать инф орм ацию , представленн ую в схем е, таблице;
используя текстовую инф орм ацию , зап олн ять таблицы ; д ополнять схемы;
90

соотносить прим ер (рисунок, предлож енную си туацию ) со врем ен ем протекания.
К ом м ун и кати вн ы е уни версальн ы е уч еб н ы е д ей стви я сп особ ствую т ф орм ированию умений:
ориентироваться в терм и н ах (понятиях), соотносить их с краткой характери стикой : понятия и
терм ины , связан ны е с соц иальны м м иром (ин д ивид уальность человека, орган ы чувств,
ж изн едеятельн ость;
поколение, старш ее поколение, культура поведения; Родина, столица, р од н ой край, регион);
п он яти я и терм ин ы , связанны е с м иром при роды (среда обитания, тело, явление, вещ ество;
зап оведни к);
понятия и терм ин ы , связан ны е с орган и зац и ей своей ж изн и и охран ы зд оровья (реж им,
правильное питание, закали вани е, безопасность, опасная ситуация);
опи сы вать услови я ж и зн и на Зем ле, отличие наш ей план еты от други х план ет С олнечной
систем ы ;
создавать небольш ие опи сан ия на предлож енную тем у (наприм ер, «М оя сем ья», «К акие
б ы ваю т проф ессии?», «Ч то «ум ею т» орган ы чувств?», «Л ес - п ри родное сообщ ество» и другие);
создавать вы сказы ван и я-рассуж д ен и я (наприм ер, п ри знаки ж ивотн ого и растен ия как ж ивого
сущ ества; связь изм ен ени й в ж ивой при роде с явл ен и ям и неж и вой природы );
при водить при м еры растен и й и ж ивотны х, зан есён н ы х в К расн ую книгу Р о сси и (на прим ере
своей м естности);
опи сы вать соврем енны е собы тия от им ен и их участника.
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е учебны е д ействия сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
следовать образцу, предл ож ен н ом у плану и ин струкци и при реш ен ии уч еб н ой задачи;
контролировать с небол ьш ой пом ощ ью учителя последовател ьн ость дей стви й по реш ению
уч еб н ой задачи;
оценивать результаты своей работы , ан ал и зи ровать оценку уч и тел я и одноклассников,
спокойно, без обид п ри ни м ать советы и зам ечания.
С овм естн ая д еятельн ость сп особствует ф орм ированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельн ость, ж итей ские ситуации в соответстви и с
правилам и поведения, при няты м и в общ естве;
оценивать ж изн енн ы е си туации с точки зрен и я правил поведения, культуры общ ения,
проявлен ия терп ен и я и уваж ения к собеседнику;
проводи ть в парах (группах) просты е опы ты по определению свойств разн ы х вещ еств (вода,
м олоко, сахар, соль, ж елезо), совм естн о нам ечать план работы , оценивать свой вклад в общ ее дело;
определять при чи ны возм ож ны х конф ликтов, вы б ирать (из предлож енны х) способы их разреш ения.

Содержание обучения в 3 классе.
Ч ел о в ек и общ ество.
О бщ ество как совокуп ность лю дей, которы е об ъеди нен ы общ ей культурой и связаны д руг с
другом совм естн ой деятельн остью во им я общ ей цели. Н аш а Р о д и н а - Р осси й ская Ф едерация.
У н и кальн ы е пам ятни ки культуры Р оссии, род н ого края. Г осударствен н ая си м воли ка Р осси й ской
Ф едерац ии и своего региона. Г ород а Зол отого кольца России. Н арод ы России. У важ ен ие к культуре,
трад и ц и ям своего народа и д ругих народов, государственн ы м си м волам России.
С ем ья - коллектив близких, род ны х лю дей. С ем ей ны й бю дж ет, доход ы и расход ы семьи.
У важ ен ие к сем ейны м ценностям .
П р ави л а нравственн ого п оведени я в социум е. В ним ание, уваж и тел ьн ое отнош ени е к л ю д ям с
огран иченн ы м и возм ож ностям и здоровья, заб о та о них.
Зн ачение труд а в ж изн и чел овека и общ ества. Т рудолю бие как об щ ественн о зн ачи м ая ценность
в культуре народов Р оссии. О собенн ости труд а лю д ей род н ого края, их проф ессии.
С траны и н ароды мира. П ам ятн и ки при роды и культуры - си м волы стран, в которы х они
находятся.
Ч ел о в ек и природа.
М етод ы изучен ия природы . К арта мира. М атери ки и части света. В ещ ество. Р азн ооб рази е
вещ еств в окруж аю щ ем мире.
91

П ри м еры вещ еств: соль, сахар, вода, п ри родны й газ. Т вёрды е тела, ж идкости, газы.
П ростей ш и е п ракти ческие раб оты с вещ ествам и, ж идкостям и, газами. В оздух - см есь газов. С вой ства
воздуха. Зн ачение воздуха для растений, ж ивотны х, человека. В ода. С вой ства воды. С остояния воды,
её расп ростран ен и е в природе, зн ачен и е для ж и вы х организм ов и хозяй ствен н ой ж изн и человека.
К р у говорот воды в природе. О храна воздуха, воды. Г орн ы е п ород ы и м инералы . П олезн ы е
ископаем ы е, их зн ачен и е в хозяй стве человека, береж н ое отн ош ен и е лю д ей к полезн ы м ископаем ы м .
П олезн ы е ископаем ы е род н ого края (2-3 прим ера). П очва, её состав, зн ачен и е для ж ивой при роды и
хозяй ствен н ой ж и зн и человека.
П ервон ачал ьн ы е представл ен и я о бактериях. Г рибы : строен ие ш ляпочны х грибов. Г ри б ы
съ едобны е и несъедобны е. Р азн ооб рази е растений. Зависи м ость ж изн енн ого ци кла орган изм ов от
услови й окруж аю щ ей среды. Р азм н ож ен и е и разви ти е растений. О собенн ости пи тани я и ды хан ия
растений. Р ол ь растений в при роде и ж изн и лю дей, береж н ое отнош ени е ч еловека к растениям .
У словия, н еобходи м ы е для ж изн и растен ия (свет, тепло, воздух, вода). Н аб л ю д ен и е роста растений,
ф иксаци я изм енений. Р астен и я род ного края, названи я и краткая характер и сти ка на основе
наблю дений. О храна растений.
Р азн ооб рази е ж ивотны х. Зави си м ость ж изн енн ого ци кла орган изм ов от услови й окруж аю щ ей
среды. Р азм н ож ен и е и разви ти е ж и вотн ы х (ры бы , птицы , звери). О соб ен н ости пи тани я ж ивотны х.
Ц еп и питания. У словия, н еобходи м ы е для ж изн и ж ивотн ы х (воздух, вода, тепло, пищ а). Р оль
ж и вотн ы х в п ри роде и ж изн и лю дей, береж н ое отнош ени е чел овека к ж ивотны м . О хран а ж ивотны х.
Ж и вотн ы е род н ого края, их названия, краткая характери сти ка на осн ове наблю дений.
П р и род н ы е сообщ ества: лес, луг, пруд. В заи м освязи в при родном сообщ естве: растен ия - пищ а
и укры ти е д ля ж ивотны х; ж ивотн ы е - расп ростран и тел и плодов и сем ян растений. В л и ян и е ч еловека
на п ри род ны е сообщ ества. П р и род н ы е сооб щ ества род н ого края (2-3 при м ера на основе
наблю дений). П рави л а н равственн ого п оведени я в при родны х сообщ ествах.
Ч еловек - часть природы . О бщ ее представлени е о строен ии тел а человека. С истем ы органов
(опорн о-двигательная, пищ еварительная, ды хательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в ж изн ед еятельн ости организм а. И зм ерен и е тем пературы тел а человека, ч астоты пульса.
П р ави л а безопасной ж изнедеятельности.
Зд оровы й образ ж изни: двигательн ая активность (утренн яя зарядка, дин ам ич ески е паузы ),
зак ал и ван и е и п р оф и л акти ка заболеваний. Заб ота о зд оровье и безопасности окруж аю щ их лю дей.
Б езоп асн ость во дворе ж ил ого д о м а (правила перем ещ ени я внутри двора и пересечени я дворовой
проезж ей части, б езопасны е зо н ы электрически х, газовы х, тепл овы х под стан ци й и други х опасны х
объектов ин ж енерной и н ф раструктуры ж и л ого дом а, п редуп реж даю щ ие зн а к и безопасности).
П р ави л а безопасного п оведени я п ассаж и ра ж елезн одорож ного, водного и ави атран сп орта (правила
безопасного п оведени я на вокзалах и в аэропортах, безопасное п оведени е в вагоне, на борту
сам олёта, судна; зн аки безопасности). Б езоп асн ость в ин ф орм ац и он н о-тел еком м ун и кац и он н ой сети
«И нтернет» (ориен ти рован и е в при знаках м ош енн ических действий, защ и та персональной
инф орм ации, прави л а ком м уни каци и в м ессендж ерах и соц иальны х группах) в услови ях
контролируем ого д оступ а в и н ф орм аци онно-телеком м ун икац ионн ую сеть «И нтернет».
И зучен и е окруж аю щ его м ира в 3 классе сп особ ствует освоению ряда уни версальн ы х учебны х
действий: п озн авательны х уни версальн ы х учеб ны х действий, ком м уни кативн ы х ун и версальны х
уч еб н ы х действий, регулятивны х у н и версальн ы х учебны х действий, совм естной деятельности.
Б азовы е логич ески е и исследовательские д ействия как часть позн авател ьн ы х уни версальны х
уч еб н ы х действий сп особствую т ф орм ированию ум ений:
проводи ть неслож ны е н аблю ден ия в п ри роде (сезон ны е изм енения, повед ени е ж ивотн ы х) по
п редлож енном у и сам остоятельн о составленном у плану; на осн ове резул ьтатов совм естн ы х с
однокл ассн и кам и наблю ден ий (в парах, группах) делать вы воды ;
у стан авл и вать зави си м ость м еж ду вн еш н им видом , особен ностям и п оведени я и услови ям и
ж изн и ж ивотного;
определять (в проц ессе рассм атри ван и я объектов и явл ен и й ) сущ ествен ны е при знаки и
отнош ени я м еж ду об ъектам и и явлениям и;
м од елировать цепи пи тани я в при родном сообщ естве;
разл и ч ать п он яти я «век», «столетие», «истори ческое время»;
92

соотносить и стори ческое собы тие с датой (истори ческим периодом ).
Р аб о та с ин ф орм ац и ей как часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х учеб ны х д ействий
сп особ ствует ф орм ированию умений:
поним ать, что раб ота с м оделям и Зем л и (глобус, карта) м ож ет д ать полезную и интересную
ин ф орм аци ю о при роде наш ей планеты ; находи ть на глобусе м атери ки и океаны , восп роизвод ить их
названия; находи ть на карте наш у страну, столицу, свой регион;
читать неслож ны е планы , соотносить условн ы е об означен ия с и зображ ённы м и объектам и;
находи ть по предлож ению учителя ин ф орм аци ю в разн ы х источниках: текстах, таблицах,
схем ах, в то м числе в и н ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет» (в услови ях
контролируем ого входа);
соблю дать п равила безопасности при работе в ин ф орм ац и он н ой среде.
К ом м ун и кати вн ы е у н и версальн ы е уч еб н ы е д ействия сп особ ствую т ф орм ированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и терм и н ы с их краткой характери стикой :
понятия и терм ин ы , связан ны е с соц иальны м м иром (безопасность, сем ейны й бю дж ет,
пам ятни к культуры );
понятия и терм ин ы , связан ны е с м иром при роды (планета, м атерик, океан, м одель Зем ли,
царство природы , при родное сообщ ество, цепь питания, К расн ая книга);
понятия и терм ин ы , связан ны е с безоп асн ой ж изн ед еятельн остью (знаки д орож ного движ ения,
дорож н ы е ловуш ки, опасны е ситуации, предвидение);
опи сы вать (характери зовать) условия ж изн и на Зем ле;
опи сы вать схож ие, различны е, ин диви дуальн ы е при знаки на основе сравнен ия объектов
природы ;
при водить прим еры , кратко х арактери зовать представителей разн ы х царств природы ;
назы вать при знаки (характери зовать) ж ивотн ого (растен ия) как ж и вого организм а;
опи сы вать (характери зовать) отдельн ы е стран ицы истории наш ей стран ы (в пределах
изученного).
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е учебны е действия сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
п лан ировать ш аги по реш ению уч еб н ой задачи, контролировать свои действия (при небольш ой
пом ощ и учителя);
у стан авл и вать при чи ну возни каю щ ей тр уд н ости или ош ибки, корректировать свои действия.
С овм естн ая д еятельн ость сп особствует ф орм ированию умений:
участвуя в совм естн ой деятельн ости, вы п олн ять роли руководителя (лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельн ости участни ков, п ол ож и тельн о реагировать на советы и
зам ечани я в свой адрес;
вы п олн ять правила совм естн ой деятельн ости, при знавать право д ругого ч ел овека им еть
собствен ное суж дение, м нение; сам остоятельн о разреш ать возни каю щ ие кон ф л и кты с у ч ётом эти ки
общ ения.

Содержание обучения в 4 классе.
Ч еловек и общ ество.
К он сти туц и я - О сновн ой закон Р осси й ской Ф едерации.
П р ава и об язан н ости граж д ан ин а Р о сси й ской Ф едерации. П р ези д ен т Р осси й ской Ф едерац ии глава государства. П оли ти ко-ад м и н и страти вн ая карта России. О бщ ая характер и сти ка родн ого края,
важ н ейш и е достопри м ечательности , зн ам ен и ты е соотечественники.
Г ор о д а
России.
С вяты ни
городов
России.
Г л авн ы й
город
род н ого
края:
д остопри м ечательности , история и характери сти ка отдельн ы х истори ческих собы тий, связанны х с
ним.
П р азд н и к в ж изн и общ ества как средство укреп лен и я общ ественн ой солидарн ости и упрочен ия
д уховны х
связей
м еж ду
соотечественникам и. Н овы й год, Д ен ь защ и тн и ка О течества,
М еж д ун арод н ы й ж ен ски й день, Д ен ь весны и труда, Д ен ь П обеды , Д ен ь Р оссии, Д ен ь народн ого
единства, Д ен ь К онсти туции . П разд н и ки и пам ятны е даты своего региона. У важ ен ие к культуре,
истории, трад и ц и ям своего народа и других народов, госуд арственн ы м си м волам России.
И стори я О течества. «Л ента врем ени» и и стори ческая карта.
93

Н аи б ол ее важ ны е и яр ки е собы тия общ ественн ой и культурн ой ж изн и стран ы в разны е
истори ческие периоды : Г осударство Русь, М осковское государство, Р осси й ская им перия, СС С Р,
Р осси й ская Ф едерация. К арти н ы быта, труда, духовн о-н равствен н ы е и культурн ы е трад и ц и и лю д ей в
разн ы е истори ческие времена. В ы д аю щ и еся лю д и разны х эп ох как носители базовы х национ альны х
ценностей. Н аи б ол ее зн ачи м ы е об ъекты сп иска В сем и рного культурн ого наследия в Р о сси и и за
рубеж ом . О хран а пам ятни ков истории и культуры . П о си л ьн ое уч асти е в охран е пам ятни ков истории
и культуры своего края.
Л и чн ая ответствен ность каж дого чел овека за сохран ность истори ко-кул ьтурн ого наследия своего
края.
П р ави л а нравственн ого п оведени я в социум е, отнош ени е к лю дям н езависи м о от их
национ альности, соц иального статуса, р ел и ги озн ой принадлеж ности.
Ч еловек и природа.
М етод ы позн ани я окруж аю щ ей природы : наблю дения, сравнения, изм ерения, опы ты по
исследовани ю при родны х объектов и явлений. С ол н ц е - б лиж ай ш ая к нам звезда, источ ни к света и
теп л а для всего ж и вого на Зем ле. Х арактери сти ка планет С олнечной систем ы . Е стествен н ы е
сп утн ики планет. С м ен а дня и ночи на Земле. В р ащ ен и е Зем ли как п ри чи на см ен ы дн я и ночи.
О бращ ение Зем л и вокруг С олнц а и см ен а врем ён года. Ф орм ы зем н о й поверхности: равнины , горы,
холм ы , овраги (общ ее представление, усл овн ое об означ ен ие р авн и н и гор на карте). Р авн и н ы и горы
России. О собенн ости п оверхности род ного края (краткая характер и сти ка на основе наблю дений).
В одоём ы , их разн ообрази е (океан, море, озеро, пруд, болото); река как вод ны й поток; использовани е
рек и водоём ов человеком . К руп н ей ш и е реки и озёра Р оссии, моря, ом ы ваю щ ие её берега, океаны .
В од оём ы и реки род н ого края (названия, краткая х ар актер и сти ка на основе наблю дений).
Н аи б ол ее значи м ы е п ри род ны е объекты сп иска В сем и рн ого н аследия в Р осси и и за рубеж ом
(2-3 объекта).
П р и род н ы е зо н ы Р оссии: общ ее представление, осн овны е п ри род ны е зо н ы (клим ат,
расти тельн ы й и ж ивотн ы й мир, особ ен н ости труд а и бы та лю дей, влияни е ч ел овека на природу
изучаем ы х зон, охран а природы ). С вязи в при родны х зонах.
Н екоторы е д оступн ы е для п он им ан ия экол оги ч ески е п роблем ы взаи м одействи я ч ел овека и
природы . О храна п ри род ны х богатств: воды , воздуха, полезн ы х ископаем ы х, расти тельн ого и
ж и вотн ого мира. П р ави л а нравственн ого поведения в природе. М еж д ун арод н ая К расн ая кни га
(отдельн ы е прим еры ).
П р ави л а б езопасной ж изнедеятельности.
Зд оровы й образ ж изни: п роф и л акти ка вредны х привы чек.
Б езоп асн ость в городе (план ирован ие м арш рутов с у ч ётом тр ан сп о р тн о й и н ф раструктуры
города; прави л а безопасного поведения в общ ественн ы х м естах, зон ах отды ха, учреж дени ях
культуры ). П рави л а безопасного п оведени я велоси педи ста с учётом дорож н ы х знаков и разм етки,
сигналов и средств защ и ты велосипедиста, правила исп ол ьзован и я сам оката и д ругих средств
и н д иви дуальн ой м обильности. Б езоп асн ость в и н ф орм ац и он н о-тел еком м ун и кац и он н ой сети
«И нтернет» (пои ск достоверн ой инф орм ации, опозн аван ие государственн ы х образовательны х
ресурсов и детски х развл екательны х порталов) в усл ови ях кон трол и руем ого доступ а в
и н ф орм аци онно-телеком м ун икац ионн ую сеть «И нтернет».
И зучен и е окруж аю щ его м ира в 4 классе сп особ ствует освоению ряда уни версальн ы х учебны х
действий: п озн авательны х уни версальн ы х учеб ны х действий, ком м уни кативн ы х ун и версальны х
уч еб н ы х действий, регулятивны х ун и версальны х учебны х действий, совм естн ой деятельности.
Б азовы е л огически е и исследовательские д ействия как часть позн авател ьн ы х уни версальны х
уч еб н ы х д ействий способствую т ф орм ированию ум ений:
у стан авл и вать п оследовательн ость этап о в возрастн ого разви ти я человека;
конструи ровать в у ч еб н ы х и игровы х ситуациях правила безопасного п оведени я в среде
обитания;
м од елировать схем ы при родны х объектов (строен ие почвы ; д виж ение реки, ф орм а
поверхности);
соотносить объекты при роды с п ри надлеж н остью к оп ределённой при родной зоне;
класси ф иц ировать п ри род ны е объекты по п ри надлеж н ости к п ри род ной зоне;
94

определять разры в м еж ду реал ьн ы м и ж ел ател ьн ы м состояни ем объекта (ситуации) на основе
предлож енны х у ч и тел ем вопросов.
Р аб о та с ин ф орм ац и ей как ч асть п озн авательны х уни версальн ы х учебны х д ействий
сп особ ствует ф орм ированию умений:
использовать ум ен и я работать с ин ф орм аци ей, представленн ой в разн ы х ф орм ах; оценивать
об ъекти вность инф орм ации, учи ты вать правила безопасного и спользовани я электрон н ы х
образовател ьн ы х и и н ф орм аци онны х ресурсов;
использовать для уточн ен и я и расш и рения своих зн ан и й об окруж аю щ ем м ире словари,
справочники, эн циклопедии, в то м числе и и н ф орм аци онно-телеком ун икац ионн ую сеть «И нтернет»
(в усл ови ях контролируем ого вы хода);
д ел ать сообщ ени я (доклады ) на предлож енную тем у на осн ове д о п ол н и тел ьн ой инф орм ации,
под готавли вать презентацию , вклю чая в неё иллю страции, таблицы , диаграм м ы .
К ом м ун и кати вн ы е уни версальн ы е уч еб н ы е д ей стви я сп особ ствую т ф орм ированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм , возраст, си стем а органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грам ота, первопечатни к, иконопись, объект В сем и рн ого п ри род ного и
культурн ого наследия;
х арактери зовать ч ел овека как ж ивой организм : раскры вать ф ункц ии различны х систем органов;
объясн ять особую роль нервной систем ы в д еятельн ости организм а;
создавать текст-рассуж дение: объясн ять вред для зд оровья и сам очувстви я орган и зм а вредны х
привы чек;
опи сы вать
си туации
проявлен ия
н равственн ы х
качеств:
отзы вчивости,
доброты ,
сп равед ливости и других;
составлять краткие суж д ен ия о связях и зави си м остях в при роде (на основе сезонны х
изм енений, особен ностей ж изн и при родны х зон, пи щ евы х цепей);
составлять небольш ие тексты «П рава и об язанности граж д ан и н а Р о сси й ской Ф едерации»;
создавать н ебольш ие тексты о знам ен ател ьн ы х стран ицах истори и наш ей страны (в рам ках
изученного).
Р егул яти вн ы е у н и версальн ы е учебны е д ей стви я сп особ ствую т ф орм ированию ум ений:
сам остоятельн о п лан ировать алгори тм реш ен ия уч еб н ой задачи;
п редвидеть труд н ости и возм ож ны е ош ибки;
контролировать проц есс и резул ьтат вы п олн ени я задан ия, корректировать учебны е д ей стви я
при необходим ости;
адекватн о п ри ни м ать оценку своей работы ; план и ровать работу над ош ибкам и;
находи ть ош ибки в своей и чуж их работах, устан авл и вать их причины .
С овм естн ая д еятельн ость сп особствует ф орм ированию ум ений: вы п олн ять правила совм естной
д еятельн ости при вы п олн ени и разн ы х ролей: руководителя, подчин ённ ого, напарника, члена
больш ого коллектива;
ответствен но относи ться к свои м об язанностям в проц ессе совм естн ой деятельн ости,
объекти вно оценивать свой вклад в общ ее дело;
ан ализировать ситуации, возни каю щ ие в проц ессе совм естн ы х игр, труда, использовани я
инструм ентов, которы е м огут стать опасны м и для зд оровья и ж изн и други х лю дей.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на уровне начального
общего образования.
24.10.1.
Л и чн остн ы е резул ьтаты освоения п рограм м ы по окруж аю щ ем у м иру характери зую т
готовность об учаю щ и хся руковод ствоваться трад и ц и он н ы м и росси йски м и соц иокул ьтурн ы м и и
д уховн о-н равствен н ы м и ценностям и, при няты м и в общ естве правилам и и норм ам и поведения и
д о л ж н ы отраж ать при об ретени е п ервоначального оп ы та д еятельн ости обучаю щ ихся, в части:
1) граж дан ско-п атри оти ч еского воспитания:
стан овление ценностн ого отнош ени я к своей Р од и н е - России; п он им ан ие особой роли
м ногон ац и он ал ьн ой Р осси и в соврем енном мире;
95

осозн ани е своей этн окул ьтурн ой и р осси й ской граж дан ской идентичности, при над леж н ости к
росси йском у народу, к своей н ац ион альной общ ности;
соп рич астность к прош лом у, настоящ ем у и будущ ем у своей стран ы и род ного края;
проявлен ие ин тереса к и стори и и м ногон ац и он ал ьн ой культуре своей страны , уваж ен и я к
своем у и други м народам ;
п ервоначальны е представл ен и я о человеке как члене общ ества, осозн ани е прав и
ответствен ности ч ел овека как ч лен а общ ества;
2) духовн о-н равствен н ого воспитания:
проявлен ие культуры общ ения, уваж и тел ьн ого отнош ени я к лю дям , их взглядам , признанию их
индивидуальности;
при нятие сущ ествую щ их в общ естве нравствен н о-эти ч ески х норм повед ен и я и правил
м еж личностн ы х отнош ений, которы е строятся на п роявлен ии гум анизм а, сопереж ивания, уваж ения
и д оброж елательн ости;
п ри м енен ие правил совм естн ой деятельн ости, проявлен ие сп особ н ости договариваться,
неприятие лю бы х ф орм поведения, н аправлен ны х на п ри чи нен ие ф изи ческого и м орал ьн ого вреда
другим лю дям ;
3) эстети ч еского воспитания:
п он им ан ие особой роли Р осси и в разви ти и об щ ем ировой х уд ож ествен н ой культуры ,
проявлен ие уваж и тел ьн ого отнош ения, восп рии м ч ивости и ин тереса к разн ы м видам искусства,
трад и ц и ям и творчеству своего и других народов;
и спользован и е полученн ы х зн ан и й в п родуктивной и п реобразую щ ей деятельн ости, в разны х
видах х уд ож ествен н ой деятельности.
4) ф изи ческого воспитания, ф орм ирования культуры зд оровья и эм оц и он ал ьн ого благополучия:
соблю дени е правил орган изац ии зд орового и безопасного (для себя и других лю дей) образа
ж изни; вы п олн ени е правил безопасного поведени и в окруж аю щ ей среде (в том числе
инф орм ационной);
п ри обретени е оп ы та эм о ц и он ал ьн ого отнош ени я к среде обитания, береж ное отнош ение к
ф изи ческом у и п сихическом у здоровью ;
5 ) труд ового воспитания:
осозн ани е ценности труд овой деятельн ости в ж изн и чел овека и общ ества, ответствен ное
п отреблен ие и береж н ое отнош ени е к результатам труда, навы ки участия в разл и ч н ы х видах
труд овой деятельн ости, интерес к разл и ч н ы м проф ессиям ;
6) экол оги ч еского воспитания:
осозн ани е роли чел овека в при роде и общ естве, п ри нятие экол оги ч ески х норм поведения,
береж н ого отнош ени я к природе, неприятие действий, п ри носящ их ей вред;
7) ц енности научн ого познания:
осозн ани е ценности п озн ани я для разви ти я человека, необход и м ости сам ооб разования и
сам оразвития;
проявлен ие п озн авательного интереса, активности, инициативности, л ю б озн ательности и
сам остоятельн ости в расш и рен и и своих знаний, в то м числе с испол ьзовани ем различны х
и н ф орм аци онны х средств.
В результате и зучен ия окруж аю щ его м ира на уровн е н ачального общ его образован ия у
об учаю щ егося
б удут
сф орм и рованы
п озн авательны е
уни версальн ы е
уч еб н ы е
действия,
ком м уни кативн ы е уни версальн ы е учебны е действия, регул яти вн ы е уни версальн ы е учебны е
действия, совм естн ая деятельность.
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рованы следую щ ие базовы е логи ч ески е д ействия как часть
позн авательны х ун и версальны х учебны х действий:
пон им ать целостн ость окруж аю щ его м ира (взаи м освязь при родной и соц иальной среды
обитания), п роявлять сп особность ориентироваться в и зм ен яю щ ей ся д ействительности;
на основе набл ю д ен и й д оступн ы х объектов окруж аю щ его м ира устан авл и вать связи и
зави си м ости м еж ду об ъектам и (часть - целое; п ри чи на - следствие; и зм ен ени я во врем ен и и в
пространстве);
96

сравнивать
об ъекты
окруж аю щ его
мира, устан авл и вать
осн овани я д ля сравнения,
у стан авл и вать аналогии;
объеди нять части об ъекта (объекты ) по определённом у признаку;
определять сущ ествен ны й при знак д ля класси ф икации , класси ф иц ировать предлож енны е
объекты ;
находи ть закон ом ерн ости и п роти воречия в рассм атри ваем ы х ф актах, данн ы х и наблю ден иях
на осн ове предл ож ен н ого алгоритм а;
вы являть недостаток и н ф орм аци и для реш ен ия учебной (практи ческой) зад ач и на основе
п редлож енного алгоритм а.
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рованы следую щ ие базовы е исследовательские д ействия как
часть позн авател ьн ы х уни версальн ы х учебны х действий:
проводи ть (по п редлож енном у и сам остоятельн о составленном у плану или вы дви нутом у
п редп олож ени ю ) наблю дения, неслож ны е опы ты ;
проявлять интерес к эксп ерим ен там , п роводи м ы м под руковод ством учителя;
определять разн ицу м еж ду р еал ьн ы м и ж ел ател ьн ы м состояни ем об ъекта (ситуации) на основе
предлож енны х вопросов;
ф орм улировать с пом ощ ью учителя цель предстоящ ей работы , п рогнозировать возм ож ное
разви ти е процессов, соб ы ти й и последствия в ан алогичны х или сходны х ситуациях;
м од елировать си туации на осн ове и зучен ного м атери ала о связях в при роде (ж ивая и неж ивая
природа, цепи питания; при родны е зоны ), а такж е в социум е (лента врем ени; п оведени е и его
последствия; колл екти вн ы й труд и его р езул ьтаты и другое);
проводи ть по п редлож енном у плану опы т, неслож ное исследовани е по устан овлению
особен ностей об ъекта изучения и связей м еж ду объектам и (часть - целое, при чи н а - следствие);
ф орм улировать вы воды и п одкреп лять их д о казател ьствам и на осн ове результатов
п роведённ ого н аблю ден ия (опы та, изм ерения, исследования).
У обучаю щ егося б уд ут сф орм и рован ы следую щ ие ум ени я раб отать с ин ф орм аци ей как часть
позн авательны х ун и версальны х учебны х действий:
использовать различны е и сточни ки для поиска инф орм ации, вы бирать источ н и к получения
и н ф орм аци и с учётом уч еб н ой задачи;
находи ть в предлож енном источнике инф орм ацию , представленн ую в явн ом виде, согласно
зад ан н ом у алгоритм у;
расп ознавать д остоверную и недостоверную ин ф орм ацию сам остоятельн о и ли на основе
п редлож енного учи тел ем сп особ а её проверки;
находи ть
и
использовать
для
реш ен и я
учеб ны х
зад ач текстовую ,
граф ическую ,
аудиовизуальную инф орм ацию ;
читать и и н терпретировать граф и чески представленн ую инф орм ацию : схему, таблицу,
иллю страцию ;
соблю дать правила ин ф орм ац и он н ой безопасности в услови ях контролируем ого доступ а в
и н ф орм аци онно-телеком м ун икац ионн ую сеть «И нтернет» (с пом ощ ью учителя);
ан ализировать и создавать текстовую , видео-, граф ическую , звуковую ин ф орм ацию в соответстви и с
уч еб н ой задачей;
ф иксировать полученны е результаты в текстовой ф орм е (отчёт, вы ступление, вы сказы вани е) и
граф и ческом виде (рисунок, схем а, диаграм м а).
У
обучаю щ егося
б удут
сф орм и рованы
след ую щ ие
ум ен и я
общ ени я
как
часть
ком м уни кативн ы х уни версальн ы х учебны х действий:
в процессе д иалогов зад авать вопросы , вы сказы вать суж дения, оцен и вать вы ступления
участников;
п ри знавать возм ож ность сущ ествования разн ы х точек зрения; корректно и аргум ен тирован но
вы сказы вать своё м нение; при водить д оказател ьства своей правоты ;
соб лю д ать правила ведения д иалога и дискуссии; п роявлять уваж и тельн ое отнош ени е к
собеседнику;
использовать см ы словое ч тение для оп ределения тем ы , главн ой м ы сли текста о природе,
соц иальной ж изни, взаи м оотн ош ениях и поступках лю дей;
97

создавать устны е и пи сьм енн ы е тексты (описание, рассуж дение, повествование);
конструи ровать обобщ ения и вы воды на основе полученн ы х результатов н аблю д ен ий и
опы тн ой работы , под креп л ять их доказательствам и;
находи ть ош ибки и восстанавливать д еф орм и рован н ы й тек ст об и зучен ны х объектах и
явл ен и ях природы , собы тиях соц иальной ж изни;
готовить небольш ие публичны е вы ступ ления с возм ож ной п резентаци ей (текст, рисунки, фото,
плакаты и другое) к тексту вы ступления.
У обучаю щ егося будут сф орм и рован ы следую щ ие ум ен и я сам оорган и зац и и как части
регулятивны х уни версальн ы х уч еб н ы х действий:
п лан ировать сам остоятельн о или с пом ощ ью учителя д ей стви я по реш ению учебной задачи;
вы страи вать п оследовательн ость вы бран ны х дей стви й и операций.
У обучаю щ егося б удут сф орм и рованы след ую щ ие ум ен и я сам окон троля и сам ооц ен ки как
части регул яти вн ы х ун и версальны х учебны х действий:
осущ ествлять к он трол ь проц есса и резул ьтата своей д еятельности;
находи ть ош ибки в своей работе и устан авл и вать их причины ;
корректи ровать свои д ействия при н еобходи м ости (с н ебольш ой пом ощ ью учителя);
п редвидеть возм ож ность возни кновения тр уд н остей и ош ибок, п редусм атривать сп особы их
предупреж дения, в то м числе в ж итей ских ситуациях, опасны х д л я зд оровья и ж изни;
объекти вно оценивать резул ьтаты своей д еятельн ости, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать
целесооб разн ость
вы бран ны х
способов
действия,
при
необходи м ости
корректировать их.
У обучаю щ егося б удут сф орм и рованы след ую щ ие ум ен и я совм естн ой деятельности:
пон им ать
значен ие
кол л екти вн ой
д еятельн ости
для
усп еш ного
реш ен и я
уч еб н ой
(практи ческой) задачи; активно участвовать в ф орм улировании краткосроч н ы х и д олгосроч ны х
целей совм естн ой д еятельн ости (на основе и зучен ного м атериала по окруж аю щ ем у миру);
коллективн о строить действия по достиж ению общ ей цели: расп ред елять роли, договари ваться,
обсуж дать проц есс и резул ьтат совм естн ой работы ;
проявлять готовность руководить, вы п олн ять поручения, подчиняться;
вы п олн ять прави л а совм естн ой деятельности: сп равед ливо расп ред елять и оценивать работу
каж д ого участника; считаться с нали чи ем разн ы х м нений; не д оп ускать конф ликтов, при их
возни кновении м ирно разреш ать их без уч асти я взрослого;
ответствен но вы п олн ять свою часть работы .
П р ед м етн ы е резул ьтаты изучен ия окруж аю щ его мира. К концу обучения в 1 классе

обучающийся научится:
назы вать себя и членов своей сем ьи по ф ам илии, им ени, отчеству, п роф ессии членов своей
семьи, д о м аш н и й адрес и адрес своей ш колы ; п роявлять уваж ение к сем ейны м ценностям и
традиц иям , соблю дать правила н равственн ого п оведени я в социум е и на природе;
восп роизвод ить названи е своего населённ ого пункта, региона, страны ;
при водить при м еры кул ьтурн ы х объектов род н ого края, ш кольн ы х трад и ц и й и праздников,
трад и ц и й и ценностей своей семьи, проф ессий;
разл и ч ать объекты ж ивой и неж ивой природы , объекты , создан ны е человеком , и п ри род ны е
м атериалы , ч асти растен и й (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), груп пы ж ивотн ы х
(насеком ы е, ры бы , птицы , звери);
опи сы вать на основе опорн ы х слов наиболее расп ростран ён н ы е в р од н ом крае д и корастущ и е и
культурн ы е растения, д и ки х и дом аш н и х ж ивотны х; сезон ны е явл ен и я в разн ы е врем ен а года;
деревья, кустарники, травы ; осн овны е груп пы ж и вотн ы х (насеком ы е, ры бы , птицы , звери); вы делять
их н аиболее сущ ествен ны е признаки;
при м енять прави л а уход а за ком натн ы м и растен иям и и дом аш н и м и ж ивотны м и;
проводить, соблю дая прави л а б езопасного труда, неслож ны е груп повы е и ин диви дуальн ы е
н аблю ден ия (в то м числе за сезон ны м и изм ен ени ям и в при роде своей м естности), изм ерения (в том
числе вести сч ёт врем ени, изм ерять тем п ературу воздуха) и опы ты под руковод ством учителя;
использовать д л я ответов на воп росы небольш ие тексты о при роде и общ естве;
98

оценивать ситуации, раскры ваю щ и е п олож и тельн ое и н егативн ое отнош ени е к природе;
правила п оведени я в быту, в общ ествен н ы х м естах;
соблю дать п рави л а безопасности на учебном м есте ш кольника; во врем я н аблю д ен ий и опы тов;
безопасно п ользоваться бы товы м и электропри борам и;
соблю дать п равила зд орового п и тани я и личной гигиены ;
соблю дать п равила безопасного п оведени я пеш ехода;
соблю дать п равила безопасного п оведени я в природе;
с пом ощ ью взрослы х (учителя, роди тел ей ) п ользоваться эл ектрон н ы м д невником и
эл ектрон н ы м и образовател ьн ы м и и ин ф орм ац и он н ы м и ресурсам и.
П р ед м етн ы е резул ьтаты изучен ия окруж аю щ его мира. К концу обучения во 2 классе

обучающийся научится:
находи ть Р осси ю на карте мира, на карте Р осси и - М оскву, свой реги он и его главн ы й город;
узн авать государственн ую си м воли ку Р осси й ско й Ф едерац ии (гимн, герб, ф лаг) и своего
региона;
проявлять уваж ение к сем ейны м ц енностям и традиц иям , трад и ц и ям своего народа и других
народов, госуд арственн ы м си м волам Р оссии; соб лю д ать прави л а нравственн ого п оведени я в социум е
и на природе;
расп ознавать изучен ны е об ъекты окруж аю щ его м ира по их описанию , рисункам и
ф отограф иям , различать их в окруж аю щ ем мире;
при водить при м еры изучен ны х традиций, обы чаев и праздн иков народов род ного края;
важ н ы х собы тий прош лого и н астоящ его род н ого края;
тр уд овой деятельн ости и проф ессий ж ителей род н ого края;
проводить, соблю дая прави л а безопасного труда, неслож ны е н аблю ден ия и опы ты с
п ри родны м и объектам и, изм ерения;
при водить п ри м еры изучен ны х взаи м освязей в природе, прим еры , и ллю стрирую щ ие зн ачен и е
при роды в ж изн и человека;
опи сы вать на основе предл ож ен н ого п лан а или опорн ы х слов и зуч ен ны е культурн ы е объекты
(достопри м ечател ьности род н ого края, м узейны е эксп онаты );
опи сы вать на основе п редлож енного плана или опорн ы х слов изучен ны е п ри род ны е объекты и
явления, в том числе звёзды , созвездия, планеты ;
груп пировать изученны е объекты ж ивой и неж ивой при роды по предл ож ен н ы м признакам ;
сравнивать об ъекты ж ивой и неж ивой при роды на осн ове вн еш н их признаков;
ориентироваться на м естности по м естны м п ри родны м признакам , С олнцу, ком пасу;
создавать по зад ан н ом у плану развёрнуты е вы сказы вани я о природе и общ естве;
использовать для ответов на воп росы небольш ие тексты о при роде и общ естве;
соблю дать прави л а н равственн ого п оведени я в социум е и в природе, оценивать прим еры
п олож и тельн ого и н егативн ого отнош ени я к объектам природы , проявлен ия вним ания, пом ощ и
лю дям , нуж даю щ и м ся в ней;
соблю дать правила б езопасного п оведени я в ш коле, правила безопасного п оведени я п ассаж и ра
назем ного тран сп о р та и метро;
соблю дать реж и м дн я и питания;
безопасно использовать м ессендж еры в усл ови ях контролируем ого д оступ а в и н ф о р м ац и о н н о ­
ком м уни каци онную сеть «И нтернет»;
безопасно осущ ествлять ком м уни каци ю в ш кольны х сообщ ествах с пом ощ ью учителя (при
необходим ости).
П р ед м етн ы е резул ьтаты изучен ия окруж аю щ его мира. К концу обучения в 3 классе

обучающийся научится:
разл и ч ать государственн ую си м воли ку Р осси й ско й Ф едерац ии (гимн, герб, флаг);
проявлять уваж ен и е к госуд арственн ы м си м волам Р осси и и своего региона;
проявлять уваж ение к сем ейны м ц енностям и традиц иям , трад и ц и ям своего народа и других
народов; соб лю д ать правила н равственн ого поведения в социум е;
при водить при м еры пам ятни ков природы , культурн ы х о б ъектов и д остопри м ечательностей
род ного края; столиц ы Р оссии, городов Р Ф с богатой истори ей и культурой; росси йски х центров
99

декорати вн о-п ри кл ад н ого искусства; п роявлять ин терес и уваж ение к истори и и культуре народов
Р оссии;
показы вать на карте м ира м атерики, изучен ны е стран ы мира;
разл и ч ать расход ы и доход ы сем ейного бю дж ета;
расп ознавать изучен ны е объекты при роды по их описанию , рисункам и ф отограф иям ,
разл и ч ать их в окруж аю щ ем мире;
п роводи ть по п редлож енном у плану или ин струкци и небольш ие опы ты с п р и род н ы м и
объектам и с использовани ем простейш его л аб ораторного об орудовани я и и зм ери тельн ы х приборов;
соблю дать б езопасность п роведени я опы тов;
груп пировать изученны е объекты ж ивой и неж ивой природы , п роводи ть простейш ую
классиф икацию ;
сравнивать по зад ан н ом у количеству при знаков объекты ж ивой и неж ивой природы ;
опи сы вать на основе п редлож енного плана изученны е объекты и явл ен и я природы , вы деляя их
сущ ествен ны е п ри знаки и х арактерн ы е свойства;
использовать различ ны е и сточни ки и н ф орм аци и о п ри роде и общ естве для пои ска и извлечен ия
инф орм ации, ответов на вопросы ;
использовать зн ан и я о взаи м освязях в природе, связи чел овека и при роды для об ъяснения
простейш их явл ен и й и проц ессов в природе, орган изм е человека;
ф иксировать резул ьтаты наблю дений, опы тной работы , в п роц ессе коллективн ой деятельн ости
обобщ ать полученн ы е результаты и делать вы воды ;
создавать по задан ном у плану соб ствен ны е развёрнуты е вы сказы ван и я о природе, ч еловеке и
общ естве, соп ровож дая вы ступ ление иллю страц и ям и (презентацией);
соблю дать правила безоп асн ого поведения п ассаж и ра ж елезн одорож ного, водного и
авиатранспорта;
соблю дать основы зд орового образа ж изни, в то м числе тр еб ован и я к дви гател ьн ой активности
и п ри нц ипы зд орового питания;
соблю дать осн овы проф и л акти ки заболеваний;
соблю дать п равила безопасного п оведени я во дворе ж ил ого дома;
соблю дать п равила н равственн ого п оведени я на природе;
безопасно использовать персональны е д анн ы е в усл ови ях контролируем ого д оступ а в
и н ф орм аци онно-ком м ун икац ионн ую сеть «И нтернет»;
ориентироваться в возм ож ны х м ош енн ических д ействиях при общ ении в м ессендж ерах.
П р ед м етн ы е резул ьтаты изучен ия окруж аю щ его мира. К концу обучения в 4 классе

обучающийся научится:
проявлять уваж ение к сем ейны м ц енностям и традиц иям , трад и ц и ям своего народа и других
народов, госуд арственн ы м си м волам Р оссии;
соблю дать п равила н равственн ого п оведени я в социуме;
показы вать на ф изи ческой карте изучен ны е крупн ы е географ ически е объекты Р осси и (горы,
равнины , реки, озёра, моря, ом ы ваю щ ие терри тори ю России);
показы вать на истори ческой карте м еста изуч ен ны х истори ческих собы тий;
находи ть м есто изучен ны х собы тий на «ленте врем ени»;
зн ать осн овны е права и об язанности граж д ан ин а Р осси й ско й Ф едерации;
соотносить изученны е истори ческие собы тия и истори ческих деятелей векам и и периодам и
истори и России;
рассказы вать о госуд арственн ы х праздн иках России, н аиболее важ н ы х собы тиях истории
Р оссии,
наиболее
известны х
росси йски х
истори ческих
деятелях
разн ы х
периодов,
досто п ри м ечател ьн остях столиц ы Р осси и и род н ого края;
опи сы вать на основе предл ож ен н ого плана и зуч ен ны е объекты , вы деляя их сущ ественны е
признаки, в то м числе государственную си м воли ку Р осси и и своего региона;
проводи ть по предлож енном у (сам остоятел ьн о составленном у) плану или вы двинутом у
предп олож ени ю неслож ны е наблю дения, опы ты с объектам и при роды с испол ьзовани ем
100

простейш его лабораторн ого оборудовани я и и зм ери тельн ы х приборов, следуя правилам безопасного
труда;
расп ознавать изученны е объекты и явлени я ж ивой и неж ивой при род ы по их описанию ,
ри сункам и ф отограф иям , различать их в окруж аю щ ем мире;
груп пировать изучен ны е объекты ж ивой и неж ивой природы , сам остоятельн о вы бирая при знак
для группировки; проводи ть простейш ие классиф икации;
сравнивать об ъекты ж ивой и неж ивой при роды на основе их вн еш н их при знаков и известны х
х арактерн ы х свойств;
использовать зн ан и я о взаи м освязях в п ри роде для объясн ени я простейш их явл ен и й и
проц ессов в при роде (в то м числе см ены дня и ночи, см ены врем ён года, сезон ны х изм ен ени й в
при роде своей м естности, при чи ны см ены п ри род ны х зон);
назы вать наиболее зн ачи м ы е п ри род ны е о б ъекты В сем и рн ого н аследия в Р осси и и за рубеж ом
(в пределах изученного);
назы вать экол оги ч ески е п роблем ы и определять пути их реш ения;
создавать по зад ан н ом у плану собствен ны е развёрнуты е вы сказы вани я о при роде и общ естве;
использовать различ ны е и сточни ки и н ф орм аци и д ля пои ска и и звлечен ия ин ф орм аци и, ответов
на вопросы ;
соблю дать п равила н равственн ого п оведени я на природе;
осозн авать возм ож ны е последствия вредны х п ри вы чек для зд оровья и ж изн и человека;
соблю дать прави л а б езопасного поведения при и сп ользовани и объектов трансп ортн ой
и н ф раструктуры н аселённ ого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговы х центрах, парках и зонах
отды ха, учреж д ен и ях культуры (м узеях, б иблиотеках и других);
соблю дать правила безопасного поведени я при езде на велосипеде, сам окате и д руги х
средствах и н д иви дуальн ой м обильности;
осущ ествлять б езопасны й пои ск об разовательны х ресурсов и вери ф и ц и рован н ой и н ф орм аци и в
ин ф орм ац и он н о-тел еком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет»;
соблю дать правила безопасного для зд оровья и спользовани я электронн ы х об разовател ьн ы х и
и н ф орм аци онны х ресурсов.

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
П ри м ерн ая рабочая п рограм м а по п редм етн ой области (учебном у предм ету) «О сновы
рел и гиозны х культур и светской этики » на уровн е н ачального общ его образован ия составлена на
основе Т реб ован и й к результатам освоения основ- ной об разовател ьн ой п рограм м ы начального
общ его образования,
п редставленн ы х
в
Ф ед еральном государственн ом
образовател ьном стан дарте начального общ его образован ия (П риказ М и н п росвещ ен и я Р осси и от
31.05.2021 № 286), а такж е П р и м ерн ой п рограм м ы воспитания.
П рограм м а по п редм етн ой области (учебном у предм ету) «О сновы рел и гиозны х культур и
светской этики » (далее — О РК С Э ) вклю чает поясн ительн ую записку, содерж ание обучения,
план ируем ы е резул ьтаты освоения п рограм м ы О РК С Э , тем ати ч еское планирование.
П о ясн и тел ьн ая зап и ска отраж ает общ ие ц ели и зад ач и из- учени я О РК С Э , характери стику
п сихологически х п редп осы лок к его изучению м ладш и м и ш кольн икам и , м есто О РК С Э в структуре
у ч еб н ого плана.
П лан и руем ы е резул ьтаты
освоения
п рограм м ы О РК С Э
вкл ю чаю т
личностны е,
м етапредм етны е, п редм етн ы е р езул ьтаты за период обучения. Зд есь ж е представлен перечень
уни версальн ы х уч еб н ы х дей стви й (У У Д ) — позн авательны х, ком м уни кативн ы х и регулятивны х,
которы е возм ож но ф орм ировать средствам и предм етн ой области (учебного предм ета) «О сновы
рел и гиозны х культур и светской этики » с у ч ётом возрастн ы х особен ностей четвероклассников.
С одерж ан ие обучения р аскры вает сод ерж ательны е линии, которы е п редлагаю тся для
об язательн ого изучен ия в 4 классе н ачальной ш колы .
В тем ати ч еском п л ан ировании отраж ено програм м ное содерж ание по всем разд ел ам (тем ам )
курса; раскры вается характери сти ка осн овны х видов деятельн ости об учаю щ и хся при и зучен ии той
или ин ой темы .
101

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
П ред л агаем ая при м ерная раб очая п рограм м а представляет собой реком ен даци ю д ля педагогов,
ш кол (Ф З «О б об разован ии в Р Ф » ч. 7.2. ст. 12) и отраж ает вари ан т конкрети заци и треб ован и й
Ф едерального госуд арственн ого об разовательного стан дарта начального общ его образован ия (далее
— Ф ГО С Н О О ) по О РК С Э и обесп ечи вает содерж ательную составляю щ ую Ф ГО С Н О О .
П ред ставл ен н ое в П рограм м е п лан ирование явл яется прим ерны м , и последовательн ость изучения
тем ати ки по м одулям О РК С Э м ож ет варьи роваться в соответстви и с и спользуем ы м и в ш колах У М К ,
уч еб н и кам и по м одулям О РК С Э . П ред м етн ая область О РК С Э состои т из учеб ны х м одулей по
вы бору «О сновы правосл авн ой культуры », «О сновы ислам ской культуры », «О сновы буддийской
культуры », «О сновы иудей ской культуры », «О сновы рел и ги озн ы х культур народов Р о с с и и » 1,
«О сновы светской этики». В соответстви и с ф ед еральны м зако н о м вы бор м одуля осущ ествляется по
за- явлени ю р од и тел ей (закон ны х представителей ) несоверш ен н ол етн и х обучаю щ ихся. В ы бор
устан овл ен в Ф З «О б об разован ии в РФ » (ч. 2 ст. 87.).
П лан и руем ы е резул ьтаты освоения курса О РК С Э вкл ю чаю т результаты по каж дом у учебном у
м одулю . П ри кон струи рован ии план ируем ы х результатов учи ты ваю тся цели обучения, требования,
которы е п редставлены в стандарте, и сп ец и ф и ка содерж ания каж дого у ч еб н ого м одуля. О бщ ие
результаты содерж ат перечень л и ч н остн ы х и м етапред м етн ы х достиж ений, которы е п ри обретает
каж ды й обучаю щ ийся, н езависи м о от и зучаем ого м одуля. П оскол ьку предм ет изучается один год (4
класс), то все результаты обучения представляю тся за э то т период. Ц елью О РК С Э является
ф орм ирование у об учаю щ егося м отивац ии к осозн анн ом у н равственн ом у поведению , основанном у
на зн ан и и и уваж ении культурн ы х и рел и гиозны х трад и ц и й м н огон аци онального народа Р оссии, а
такж е к д иалогу с представи тел ям и других культур и м ировоззрений.
О сновн ы м и зад ач ам и О РК С Э являю тся:
— зн аком ство обучаю щ и хся с основам и православной, м усульм анской , буддийской, иудейской
культур, осн овам и м ировы х рел и гиозны х культур и светской эти ки по вы бору роди тел ей (законны х
представителей);
— разви ти е представл ен и й обучаю щ и хся о зн ач ен и и н равствен н ы х норм и ценностей в ж изн и
личности, семьи, общ ества;
— об об щ ение знаний, п он яти й и представлени й о д уховной культуре и м орали, ранее
полученн ы х в н ачальной ш коле ф орм ирование ценностн о-см ы сл овой сф еры л ичности с учётом
м и ровоззренч еских и культурн ы х особен ностей и п отребн остей семьи;
— разви ти е сп особностей обучаю щ и хся к общ ению в полиэтничной, разн ом и ровоззрен ч еской
и м ногокон ф есси он ал ьн ой среде на осн ове взаи м ного уваж ения и диалога. О сновн ой
м етод ол оги ч ески й при нц ип реали заци и О РК С Э — культурол оги чески й подход, сп особствую щ и й
ф орм ированию у м ладш и х ш кольн иков п ервоначальны х п редставлени й о культуре тради ц и он н ы х
религий народов Р о сси и (православия, ислама, буддизм а, иудаизм а), росси й ской светской
(граж дан ской) этике, осн ованн ой на консти туц и он н ы х правах, свободах и обязанностях ч еловека и
граж д ан ин а в Р осси й ско й Ф едерации.
К ультурол оги ческая н аправлен ность п редм ета сп особ ствует разви ти ю у обучаю щ и хся
п редставлени й о нравственн ы х идеалах и ценностях рел и гиозны х и светских трад и ц и й народов
Р осси и, ф орм ированию ц енностн ого отнош ени я к соц иальной реальности, осознанию роли
буддизм а, православия, ислама, иудаизм а, светской эти к и в и стори и и культуре наш ей страны.
К ом м ун и кати вн ы й подход к преподаванию предм ета О РК С Э предп ол агает организацию
ком м ун и кати вн ой деятельн ости обучаю щ ихся, треб ую щ ей от них ум ен и я вы слуш ивать позицию
п артн ёра по деятельности, при ни м ать её, согласовы вать уси ли я для дости ж ен и я п оставленной цели,
находи ть адекватн ы е вербальны е средства п ередачи ин ф орм ац и и и реф лексии. Д еятельностны й
подход, осн овы ваю щ ий ся на при нц ипе д иалоги чн ости, осущ ествляется в проц ессе активного

1 Следует обратить внимание на изменение названия одного из модулей. Название модуля «Основы мировых
религиозных культур», изменено на «Основы религиозных культур народов России».
102

взаи м одействи я обучаю щ ихся, сотрудничества, обм ена инф орм ацией, обсуж ден ия разн ы х точек
зрен и я и т. п.
П ред п осы л кам и
усвоен и я
м ладш и м и
ш кол ьн и кам и
содерж ания
курса
явл яю тся
п сихологич ески е особ ен н ости детей, заверш аю щ и х обучение в н ачальной ш коле: интерес к
соц иальной ж изни, лю бозн ательность, при нятие автори тета взрослого. П си хол оги подчёркиваю т
естественную откры тость д етей этого возраста, сп особ ность эм оц и он ал ьн о р еаги ровать на
окруж аю щ ую д ей ствительность, остро реагировать как на д оброж елательность, отзы вчивость,
доброту други х лю дей, так и на проявлен ие несправедли вости, нанесение обид и оскорблений. В сё
это стан овится п редп осы лкой к поним анию за- конов сущ ествования в соц иум е и принятию их как
руковод ства к собствен ном у поведению . В м есте с тем в проц ессе обучения н еобход и м о учиты вать,
что м ладш и е ш кол ьн и ки с труд ом у сваи ваю т абстрактны е ф илософ ские сентенции, н равственн ы е
поучения, поэтом у особое вн им ани е дол ж н о бы ть у д ел ен о эм оц и о н ал ьн о й стороне восп рияти я
явл ен и й соц иальной ж изни, связан ной с проявлен ием или наруш ением нравственны х, этически х
норм, обсуж ден ие конкретн ы х ж изн енн ы х ситуаций, даю щ их образц ы н равственн о ценного
поведения.
В рам ках реали заци и О РК С Э в ч асти п репод аван ия уч еб н ы х м одулей по основам рел и гиозны х
культур не предусм атривается под готовка об учаю щ и хся к участию в богослуж ениях, обучение
рел и ги озн ой практи ке в рел и ги озн ой общ ине (П исьм о М и н об рн ауки Р осси и от 22.08.2012 № 08-250
«О введении учеб ного курса О РК С Э »).
Т ем ати ческое п лан ирование вклю чает названи е разд ел а (тем ы ) с указан ие количества
академ и ческих часов, отводим ы х на освоение каж дой тем ы у ч еб н ого м одуля, х ар актери сти ку
осн овны х видов деятельн ости учащ ихся, в то м числе с учётом раб оч ей п рограм м ы воспитания,
возм ож ность использовани я по этой тем е эл ектрон н ы х (ци ф ровы х) образовательны х ресурсов,
явл яю щ и хся уч еб н о--м етод и ч ески м и м ате- ри алам и в эл ектрон н ом (циф ровом ) виде и
реали зую щ и м и
д и д акти ч еск и е
возм ож ности
ИКТ,
содерж ание
которы х
соответствует
закон одательству об образовании.
М есто О РК С Э в уч еб н ом плане: О РК С Э изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).

Модуль «Основы православной культуры»
Р осси я — наш а Родина. В вед ен и е в православную традицию . К ул ьту р а и религия. В о что верят
п равославны е христиане. Д об ро и зло в п равославной традиции. Золотое п равило нравственности.
Л ю бовь к ближ нем у. О тн ош ение к труду. Д о л г и ответственность. М и л осерд и е и сострадание.
П равосл ави е в России. П р авосл авн ы й х р а м и другие святы ни. С им воли ческий язы к п равославной
культуры : хри сти ан ское и скусство (иконы , ф рески, церковное пение, при кладное искусство),
п равославны й календарь. П раздники. Х ристианская сем ья и её ценности.
Л ю б овь и уваж ение к О течеству. П атр и о ти зм м н огон аци онального и м ногокон ф ессионального
народа России.

Модуль «Основы исламской культуры»
Р осси я — н аш а Родина. В вед ен и е в ислам скую традицию . К ул ьтура и религия. П ророк
М ухам м ад — образец чел овека и уч ител ь н равственн ости в ислам ской традиции. В о что верят
м усульм ане. Д обро и зло в и слам ской традиции. Н равствен н ы е основы ислама. Л ю б овь к ближ нем у.
О тн ош ение к труду. Д о л г и ответственность. М и л осерд и е и сострадание. С толпы ислама.
О б язан ности м усульм ан. Д ля чего построена и как устроен а мечеть. М усул ьм ан ское л етоисчисление
и календарь. И сл ам в России. С ем ья в исламе. П разд н и ки ислам ских народов России: их
п рои схож д ен ие и особен ности про- ведения. И скусство ислама.
Л ю б овь и уваж ение к О течеству. П атр и о ти зм м н огон аци онального и м ногокон ф ессионального
народа России.

Модуль «Основы буддийской культуры»
Р осси я — н аш а Р одина. В вед ен и е в буддийскую духовную традицию . К ул ьтура и религия.
Б уд д а и его учение. Б удд и й ски е святы ни. Б удд ы и бодхисатвы . С ем ья в буддийской куль- туре и её
103

ценности. Б удд и зм в России. Ч еловек в буддийской картине мира. Б удд и й ски е сим волы . Б удд и й ски е
ритуалы . Б у д д и й ски е святы ни. Б удд и й ски е свящ енн ы е сооруж ения.
Б удд и й ски й храм . Б удд и й ски й календарь. П разд н и ки в буддийской культуре. И скусство в
буддийской культуре.
Л ю б овь и уваж ение к О течеству. П атр и о ти зм м н огон аци онального и м ногокон ф есси он ал ьн ого
народа России.

Модуль «Основы иудейской культуры»
Р осси я — наш а Р одина. В вед ен и е в иудей скую д уховную традицию . К ул ьту р а и религия. Т ора
— главная кни га иудаизм а. К л асси чески е тексты иудаизм а. П атри архи еврейского народа. П р ороки и
праведни ки в иудей ской культуре. Х рам в ж и зн и иудеев. Н азн ач ен и е си нагоги и её устройство.
С уббота (Ш абат) в иуд ей ской традиции. И уд аи зм в России. Т рад и ции и удаи зм а в п овседневной
ж изн и евреев. О тветствен н ое при нятие заповедей. Е врей ски й дом. Е врей ски й календарь: его
устрой ство и особенности. Е врей ски е праздники: их истори я и традиции. Ц ен н ости сем ейной ж изни
в иудей ской традиции.
Л ю б овь и уваж ение к О течеству. П атр и о ти зм м н огон аци онального и м ногокон ф ессионального
народа России.

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Р осси я — наш а Родина. К ул ьтура и религия. Р ел и ги озн ая культура народов России. М ировы е
религии и иудаизм . И х основатели. С вящ енны е книги христи анства, ислама, иудаизм а, буддизм а.
Х ран и тели предания в религиях. Ч еловек в рел и ги озн ы х трад и ц и ях народов России. Д об ро и зло.
С вящ енны е сооруж ения. И скусство в рел и ги озн ой культуре. Р ел и ги я и м ораль. Н равствен н ы е
зап овед и христи анства, ислама, иудаизм а, буддизм а. О бы чаи и обряды . П разд н и ки и кален дари в
религиях.
С ем ья,сем ей н ы е
ценности.
Д олг,
свобода,
ответствен ность,
труд.
М илосерди е, заб ота о слабы х, взаим опом ощ ь, соц иальны е п роблем ы общ ества и отнош ени е к ним
разн ы х религий.
Л ю б овь и уваж ение к О течеству. П атр и о ти зм м н огон аци онального и м ногокон ф ессионального
народа России.

Модуль «Основы светской этики»
Р осси я — наш а Родина. Э ти ка и её значен и е в ж изн и человека. П разд н и ки как одна из ф орм
истори ческой памяти. О бразцы н равственн ости в культуре О течества, в культурах разн ы х народов
России. Г осударство и м ораль граж данина, осн овной закон (К онти туц ия) в государстве как источник
росси й ской
светской
(граж дан ской)
этики.
Т рудовая
м ораль.
Н р авствен н ы е
трад и ц и и
предп рин им ательства. Ч то зн ачи т бы ть нравствен н ы м в наш е время. Н р авствен н ы е ценности,
идеалы , п ри нц ипы морали. Н орм ы морали. С ем ей ны е ц енности и эти к а сем ейны х отнош ений.
Э тикет. О б разовани е как нравственн ая норма. М етод ы нравственн ого сам осоверш енствования.
Л ю б овь и уваж ение к О течеству. П атр и о ти зм м н огон аци онального и м ногокон ф ессионального
народа России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В результате и зучен ия предм ета «О сновы рел и гиозны х культур и светской этики» в 4 классе у
обучаю щ егося б уд ут сф орм и рован ы следую щ ие л и ч н остн ы е результаты :
— пон им ать основы росси й ской граж дан ской идентичности, испы ты вать ч увство гордости за
свою Родину;
— ф орм ировать национальную и граж данскую сам ои дентичность, осозн авать свою этни ческую
и национальную принадлеж ность;
104

— пон им ать зн ачен и е гум ан истически х и д ем ократически х ценностн ы х ориентаций; осозн авать
ценность человеч еской ж изни;
— пон им ать зн ачен и е н равственн ы х норм и ценностей как услови я ж и зн и личности, семьи,
общ ества;
— осозн авать право граж д ан ин а Р Ф исповедовать лю бую трад и ц и он н ую рел и ги ю или не
исповедовать ни какой религии;
— строить своё общ ение, совм естную д еятельн ость на осн ове правил ком м уникации: ум ени я
договари ваться,
м ирно разреш ать конф ликты , уваж ать другое
м нение,
н езависи м о
от
при над леж н ости собеседников к религии или к атеизм у;
— соотносить свои поступки с нравственн ы м и ценностям и, при н яты м и в росси й ском общ естве,
проявлять уваж ение к духовны м трад и ц и ям народов Р оссии, терп и м ость к п редставителям разного
вероисповедания;
— строить своё повед ени е с учётом нравственн ы х норм и правил; проявлять в п овседневной
ж изн и доброту, справедливость, доб рож ел ател ьн ость в общ ении, ж ел ан и е при необходи м ости
при йти на пом ощ ь;
— пон им ать н еобходи м ость обогащ ать свои зн ан и я о духовно- н равственн ой культуре,
стрем иться ан ализировать своё поведение, избегать негативн ы х поступ ков и действий,
оскорбляю щ их других лю дей;
— пон им ать н еобходи м ость береж н ого отнош ени я к м атериальн ы м и д уховны м ценностям .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
— овладевать сп особностью пон им ан ия и сохран ени я целей и задач уч еб н ой деятельн ости,
пои ска опти м альн ы х средств их достиж ения;
— ф орм ировать ум ен и я план ировать, контролировать и оценивать учебны е д ействия в
соответстви и с п оставленной зад ач ей и усл ови ям и её реали заци и, определять и находи ть наиболее
эф ф ек ти вн ы е сп особ ы дости ж ен и я результата, вносить соответствую щ ие коррективы в проц есс их
реал и зац и и на осн ове оценки и уч ёта х арактера ош ибок, пони- м ать при чи н ы усп еха/н еусп еха
уч еб н ой деятельности;
— соверш ен ствовать ум ен и я в различ ны х видах реч евой деятельн ости и ком м уни кативн ы х
ситуациях;
адекватн ое и спользовани е
речевы х
средств
и
средств
и н ф орм ац и он н о­
ком м уни каци онны х техн ол оги й для реш ен ия различны х ком м уни кативн ы х и позн авательны х задач;
— соверш ен ствовать
ум ен и я
в
области
р аб оты
с
инф орм ацией,
осущ ествлен ия
ин ф орм аци онного пои ска для вы п олн ени я учеб ны х заданий;
— овладевать н авы кам и см ы слового чтения текстов разл и ч н ы х стилей и ж анров, осознанного
п остроения речевы х вы сказы ван и й в соответстви и с зад ач ам и ком м уникации;
— овладевать
л оги ч ески м и
д ействиям и
анализа,
синтеза,
срав
нения,
обобщ ения,
класси ф икации , устан овления ан алогий и п ри чи нн о-след ственн ы х связей, построения рассуж дени й,
отнесени я к известны м понятиям ;
— ф орм ировать готовность слуш ать соб есед н и ка и вести диалог, при зн авать возм ож ность
сущ ествования различ ны х то- чек зрен ия и право каж дого им еть свою собственную , ум ен и й излагать
своё м нение и аргум ен ти ровать свою точку зр ен и я и оценку собы тий;
— соверш ен ствовать орган изац ионн ы е ум ен и я в области коллективн ой деятельн ости, ум ения
определять общ ую цель и пути её д остиж ения, ум ени й договари ваться о расп ред ел ени и ролей в
совм естн ой деятельн ости, адекватно оценивать соб ствен ное поведение и п оведени е окруж аю щ их.

Универсальные учебные действия
П ознавательны е У У Д :

— ориентироваться в понятиях, отраж аю щ их нравственн ы е ценности о б щ ества — мораль,
этика, этикет, справедливость, гум анизм , б лаготворительность, а такж е используем ы х в разн ы х
религиях (в пределах изученного);
— использовать разн ы е м етоды п олучени я зн ан и й о тр ад и ц и он н ы х религиях и светской этике
(наблю дение, чтение, сравнение, вы числение);
— при м енять логич ески е действия и операци и для реш ен ия учебны х задач: сравнивать,
анализировать, обобщ ать, дел ать вы воды на основе и зучаем ого ф актического м атериала;
105

— п ри знавать возм ож ность сущ ествования разн ы х точек зрения; обосновы вать свои суж дения,
при водить убед и тел ьн ы е доказательства;
— вы п олн ять совм естн ы е проектн ы е зад ан и я с опорой на предлож енны е образцы .
Р а б о т а с инф ормацией

— восп роизвод ить
прослуш анную
(прочитан ную )
инф орм ацию ,
п одчёркивать
её
при надлеж н ость к оп ределённой религии и/или к граж дан ской этике;
— использовать разн ы е средства д ля п олучени я и н ф орм аци и в соответстви и с поставленной
уч еб н ой зад ач ей (текстовую , граф ическую , видео);
— находи ть д ополни тельн ую ин ф орм аци ю к основном у учеб ном у м атериалу в разн ы х
и н ф орм аци онны х источниках, в то м числе в И н терн ете (в усл ови ях контролируем ого входа);
— анализировать, сравнивать инф орм ацию , представленн ую в разн ы х источниках, с пом ощ ью
учителя, оцен и вать её объекти вность и правильность.
Ком м уникативны е У У Д

— использовать см ы словое чтение д л я вы делен ия главн ой м ы сли рел и гиозны х притч, сказаний,
п рои звед ен ий ф ольклора и х уд ож ествен н ой литературы , ан ализа и оценки ж изн енн ы х ситуаций,
раскры ваю щ и х п роблем ы нравственности, этики, реч евого этикета;
— соблю дать правила веден ия д и ал о га и дискуссии ; корректно зад авать воп росы и вы сказы вать
своё м нение; проявлять уваж и тельн ое отн ош ени е к собеседнику с учётом особен ностей уч астни ков
общ ения;
— создавать небольш ие тексты -опи сан ия, тексты -рассуж д ен и я для воссоздания, ан ал и за и
оценки нравственн о-этич ески х идей, п редставленн ы х в рел и ги озн ы х у ч ен и ях и светской этике.
Р егуляти вн ы е У У Д

— проявлять сам остоятельн ость, инициативность, орган изован ность в осущ ествл ен и и учебной
д еятельн ости и в конкретн ы х ж изн енн ы х ситуациях; контролировать состоян и е своего зд оровья и
эм о ц и он ал ьн ого благополучия, п редвидеть опасны е д л я зд оровья и ж изн и си туации и сп особы их
предупреж дения;
— проявлять готовность изм ен ять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
н равственн ы е прави л а и норм ы соврем енного росси й ского общ ества; проявлять сп особность к
созн ательн ом у сам оограничен ию в поведении;
— ан ализировать ситуации, отраж аю щ ие при м еры п олож и тельн ого и н егативн ого отнош ени я к
окруж аю щ ем у м иру (природе, лю дям , предм етам труд овой деятельн ости);
— вы раж ать своё отнош ени е к ан ализируем ы м собы тиям , поступкам , действиям : одобрять
н равственн ы е норм ы поведения; осуж дать п роявлен ие несправедли вости, ж адности, не- честности,
зла;
— проявлять вы соки й уровен ь позн авательной м отивации, интерес к предм ету, ж елан ие больш е
узн ать о д руги х рел и ги ях и правилах светской эти ки и этикета.
С овм естная деятельность

— вы б ирать партн ёра не тол ько по л ич ны м сим патиям , но и по дел овы м качествам , корректно
вы сказы вать свои пож елания к работе, сп окойно при ни м ать зам еч ан и я к своей работе, объекти вно их
оценивать;
— владеть ум ен и ям и совм естн ой д еятельности: подчиняться, д оговари ваться, руководить;
терп ели во и сп окойно разреш ать возни каю щ ие конф ликты ;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщ ени я по изучен ном у и допол н и тел ьн ом у
м атериалу с и ллю стративн ы м м атериалом и видеопрезентацией.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
П р ед м етн ы е резул ьтаты обучения по м одулю «О сновы правосл авн ой культуры » д олж ны
об есп ечи вать следую щ ие дости ж ен и я обучаю щ егося:
— вы раж ать свои м и словам и п ервоначальное пон и м ан и е сущ ности д уховн ого разви ти я как
осозн ани я и усвоения чело веком зн ачи м ы х д ля ж изн и представлени й о себе, лю дях, окруж аю щ ей
действительности;
106

— вы раж ать своим и словам и пон им ан ие зн ачи м ости н равственн ого соверш ен ствован и я и р ол и
в этом л ичны х уси ли й человека, при водить прим еры ;
— вы раж ать п он им ан ие и при нятие зн ачен и я росси йски х тради ц и он н ы х д уховны х и
н равственн ы х ценностей, духовно- нравственн ой культуры народов России, росси йского общ ества
как источ ни ка и основы д уховного разви ти я, нравственн ого соверш ен ствован ия;
— рассказы вать о н равственн ы х зап оведях, норм ах хри сти ан ской м орали, их зн ачен и и в
вы страи ван ии отнош ени й в сем ье, м еж ду лю дьм и, в общ ени и и деятельности;
— раскры вать осн овное содерж ание нравственн ы х категори й в правосл авн ой культуре,
трад и ц и и (лю бовь, вера, м илосердие, прощ ение, покаяние, сострадание, ответственность,
послуш ание, грех как н аруш ение зап оведей, б орьба с грехом , спасение), осн овное содерж ание и
соотнош ен ие ветхозаветн ы х Д есяти зап овед ей и Е ван гел ьски х зап овед ей Б лаж енств, хри сти ан ского
н равственн ого идеала; об ъясн ять «золотое правило нравственн ости» в п равославной хри сти ан ской
традиции;
— п ервонач альны й опы т осм ы слен ия и н равственн ой оценки поступков, п оведени я (своих и
других лю дей) с п ози ций правосл авн ой этики;
— раскры вать своим и словам и п ервоначальны е п редставлени я о м ировоззрении (картин е мира)
в православии, вероуч ен ии о Б оге-Т рои це, Т ворении, человеке, Б огочеловеке И и сусе Х ристе как
С пасителе, Ц еркви;
— рассказы вать о С вящ ен н ом П и сан и и Ц еркви — Б и б л и и (В етхий Завет, Н овы й Завет,
Е ван гел и я и евангелисты ), апостолах, святы х и ж ити ях святы х, свящ енн ослуж ителях,
богослуж ен иях, м олитвах, Т аи нствах (общ ее ч исло Таинств, см ы сл Т аи нств К рещ ен ия, П ричастия,
В ен чан ия, И споведи), м онаш естве и м онасты рях в правосл авн ой традиции;
— рассказы вать о назначени и и устрой стве п равославного х р ам а (соб ствен но храм , притвор,
алтарь, иконы , иконостас), норм ах п оведени я в храм е, общ ени я с м ирянам и и свящ енн ослуж ителям и ;
— рассказы вать о п равославны х праздн иках (не м енее трёх, вклю чая В оскресен и е Х ристово и
Р о ж д ество Х ристово), п равославны х постах, назначени и поста;
— раскры вать осн овное содерж ание норм отн ош ен и й в право- славн ой семье, обязанностей и
ответствен ности членов сем ьи, отнош ени и детей к отцу, м атери, б ратьям и сёстрам , старш им по
возрасту, предкам ; п равославны х сем ейны х ценностей;
— расп ознавать христи анскую сим волику, объясн ять своим и словам и её см ы сл (п равославны й
крест) и зн ачен и е в право- славной культуре;
— рассказы вать о х уд ож ествен н ой культуре в п равославной трад иц ии, об иконописи; вы делять
и объясн ять особен ности икон в сравнен ии с картинам и;
— излагать осн овны е истори ческие сведения о возни кновении п равославной рел игиозной
трад и ц и и в Р осси и (К рещ ение Руси), своим и словам и объясн ять роль православия в стан овлении
культуры народов Р оссии, росси й ской культуры и государственности;
— п ервонач альны й опы т поисковой, проектн ой деятельн ости по изучению православного
и стори ческого и культурн ого наследия в своей м естности, реги оне (храм ы , м онасты ри, святы ни,
пам ятны е и святы е м еста), оф орм лени ю и представлени ю её результатов;
— при водить при м еры нравственн ы х поступков, соверш аем ы х с опорой на эти ч ески е норм ы
рел и ги озн ой культуры и вн утренню ю устан овку личности, поступ ать согласно своей совести;
— вы раж ать своим и словам и п он им ан ие свободы м и ровоззренч еского вы бора, отнош ения
человека, лю д ей в общ естве к религии, свободы вероисповедания; пон и м ан и е росси йского общ ества
как м н огоэтн ичного и м н огорели гиозн ого (п ри водить прим еры ), пон и м ан и е росси йского
об щ енарод н ого (общ енац иональн ого, граж дан ского) патриотизм а, л ю бви к О течеству, наш ей общ ей
Р од и н е — Р оссии; при водить п ри м еры сотруд ни чества последовател ей трад и ц и он н ы х религий;
— назы вать тради ц и он н ы е религии в Р осси и (не м енее трёх, кром е изучаем ой), народы Р оссии,
для которы х трад и ц и он н ы м и рел и ги ям и истори чески явл яю тся православие, ислам, буддизм ,
иудаизм ;
— вы раж ать свои м и словам и п он им ан ие ч ел овеч еского достоинства, ц енности ч еловеческой
ж изн и в п равославной духовн о-н равствен н ой культуре, традиции.

Модуль «Основы исламской культуры»
107

П р ед м етн ы е резул ьтаты освоения образовател ьной п рограм м ы м одуля «О сновы ислам ской
культуры » д ол ж н ы отраж ать сф орм и рованн ость ум ений:
— вы раж ать свои м и словам и п ервонач альное пон им ан ие сущ ности д уховного разви ти я как
осозн ани я и усвоен и я чело- веком зн ачи м ы х для ж изн и п редставлени й о себе, лю дях, окруж аю щ ей
д ействительности;
— вы раж ать своим и словам и пон им ан ие зн ач и м о сти н равственн ого соверш ен ствован и я и роли
в этом л ичны х уси ли й человека, при водить прим еры ;
— вы раж ать п он им ан ие и при нятие зн ачен и я росси й ски х трад и ц и он н ы х д уховны х и
н равственн ы х ценностей, духовно- нравственн ой культуры народов России, росси йского общ ества
как источ ни ка и основы д уховного разви ти я, н равственн ого соверш енствования;
— рассказы вать о нравствен н ы х зап оведях, норм ах ислам ской рел и ги озн ой м орали, их зн ачен и и
в вы страи ван ии отнош ени й в семье, м еж ду лю дьм и, в общ ении и деятельности;
— раскры вать осн овное содерж ание нравственн ы х категори й в ислам ской культуре, традиц ии
(вера, искренн ость, м илосердие, ответствен ность, справедливость, честность, великодуш ие,
скром ность, верность, терпение, вы держ ка, д остой н ое поведение, стрем лени е к знаниям );
— п ервонач альны й опы т осм ы слен ия и нравственн ой оценки поступков, п оведени я (своих и
других лю дей) с п ози ций ислам ской этики;
— раскры вать своим и словам и п ервоначальны е п редставлени я о м и ровоззрении (картине мира)
в ислам ской культуре, единобож ии, вере и её основах;
— рассказы вать о С вящ ен н ом К оран е и сунне — при м ерах из ж изн и п ророка М ухам м ада; о
п раведны х предках, о ритуальной практи ке в ислам е (нам аз, хадж , пост, закят, дуа, зикр);
— рассказы вать о н азнач ени и и устрой стве м ечети (м инбар, м ихраб), норм ах п оведени я в
мечети, общ ени я с верую щ и м и и служ ителям и ислама;
— рассказы вать о п раздн иках в ислам е (У раза-байрам , К урбан -бай рам , М аулид);
— раскры вать осн овное сод ерж ание норм отнош ени й в ислам ской сем ье, обязанностей и
ответствен ности ч ленов семьи; норм отнош ени й детей к отцу, м атери, б ратьям и сёстрам, старш им
по возрасту, предкам ; норм отнош ени й с дал ьн и м и родствен никам и , соседям и; ислам ских сем ейны х
ценностей;
— расп ознавать ислам скую сим волику, объясн ять своим и словам и её см ы сл и охарактери зовать
назначени е ислам ского орнам ента;
— рассказы вать о х уд ож ествен н ой культуре в и слам ской традиц ии, религиозны х напевах,
каллиграф ии, архитектуре, кни ж н ой м иниатю ре, рел и ги озн ой атрибутике, одеж де;
— излагать осн овны е истори ческие сведения о возни кновении ислам ской рел игиозной
трад и ц и и в России, свои м и слова- ми об ъясн ять роль ислам а в стан овлении культуры народов
Р оссии, росси й ской культуры и государственности;
— п ервонач альны й опы т поисковой, проектн ой деятельн ости по изучению ислам ского
и стори ческого и культурн ого наследия в своей м естности, реги он е (м ечети, м едресе, пам ятн ы е и
святы е м еста), оф орм лени ю и представлению её результатов;
— при водить при м еры нравственн ы х поступков, соверш аем ы х с опорой на эти ч ески е норм ы
рел и ги озн ой культуры и вн утренню ю устан овку ли ч н ости поступ ать согласно своей совести;
— вы раж ать своим и словам и п он им ан ие свободы м и ровоззренч еского вы бора, отнош ения
человека, лю д ей в общ естве к религии, свободы верои споведани я; п он им ан ие росси йского общ ества
как м н огоэтн ичного и м н огорели гиозн ого (п ри водить прим еры ), пон и м ан и е росси йского
об щ енарод н ого (общ енац иональн ого, граж дан ского) патриотизм а, л ю бви к О течеству, наш ей общ ей
Р од и н е — Р оссии; при водить п ри м еры сотруд ни чества последователей трад и ц и он н ы х религий;
— назы вать тради ц и он н ы е религии в Р осси и (не м енее трёх, кром е изучаем ой), народы Р оссии,
для которы х трад и ц и он н ы м и религиям и истори чески явл яю тся православие, ислам, буддизм ,
иудаизм ;
— вы раж ать свои м и словам и п он им ан ие ч ел о веч еского достоинства, ц енности ч еловеческой
ж изн и в ислам ской духовно-н равствен н ой культуре, традиции.

Модуль «Основы буддийской культуры»
108

П р ед м етн ы е р езул ьтаты освоения образовател ьн ой п рограм м ы м одуля «О сновы буддийской
культуры » д ол ж н ы отраж ать сф орм и рованн ость ум ений:
— вы раж ать свои м и словам и п ервонач альное пон им ан ие сущ ности д уховного разви ти я как
осозн ани я и усвоен и я чело- веком зн ачи м ы х д ля ж изн и п редставлени й о себе, лю дях, окруж аю щ ей
д ействительности;
— вы раж ать своим и словам и пон им ан ие зн ачи м ости н равственн ого сам осоверш ен ствован и я и
роли в этом л ичны х уси ли й человека, при водить прим еры ;
— вы раж ать п он им ан ие и при нятие зн ачен и я росси йски х тради ц и он н ы х д уховны х и
н равственн ы х ценностей, духовно- нравствен н ой культуры народов России, росси йского общ ества
как источ ни ка и основы д уховного разви ти я, н равственн ого соверш енствования;
— рассказы вать о нравственн ы х зап оведях, норм ах буддийской рел и ги озн ой м орали, их
зн ач ен и и в вы страи ван ии отнош ени й в семье, м еж ду лю дьм и , в общ ени и и деятельности;
— раскры вать осн овное содерж ание н равственн ы х категори й в буддийской культуре, трад и ц и и
(сострадание, м илосердие, лю бовь, ответствен ность, благие и неблагиедеяния, освобож дение, борьба
с неведением , у верен н ость в себе, п остоянство перем ен, вн им ательность); основны х идей (учения)
Б удд ы о сущ ности чел овеч еской ж изни, ц и кличности и зн ачен и я сансары ; пон и м ан и е л ичности как
совокуп ности всех поступков; зн ачен и е пон яти й «правильное воззрение» и «правильное действие»;
— п ервонач альны й опы т осм ы слен ия и нравственн ой оценки поступков, п оведени я (своих и
других лю дей) с п ози ций буддийской этики;
— раскры вать своим и словам и п ервоначальны е п редставлени я о м ировоззрении (картин е мира)
в буддийской культуре, уч ен и и о Б удде (буддах), бодхисаттвах, В селен ной , человеке, общ естве,
сангхе, сансаре и нирване; п он им ан ие ценности лю б ой ф орм ы ж изн и как связан ной с ценностью
ч еловеческой ж изн и и бы тия;
— рассказы вать о б уд д ийских писаниях, лам ах, служ бах; см ы сле принятия, восьм ери чн ом пути
и карме;
— рассказы вать о н азнач ени и и устрой стве б уддийского храм а, норм ах п оведени я в храм е,
общ ени я с м ирским и по- след ователям и и лам ам и;
— рассказы вать о п раздн иках в буддизм е, аскезе;
— раскры вать осн овное содерж ание норм отн ош ен и й в буддийской семье, обязан н остей и
ответствен ности членов сем ьи, отнош ени и детей к отцу, м атери, б ратьям и сёстрам , старш им по
возрасту, предкам ; буддийских сем ейны х ценностей;
— расп ознавать буддийскую сим волику, объясн ять своим и словам и её см ы сл и зн ачен и е в
буддийской культуре;
— рассказы вать о х уд ож ествен н ой культуре в буддийской традиции;
— излагать осн овны е истори ческие сведения о возни кновении буддийской религиозной
трад и ц и и в и стори и и в Р осси и своим и словам и объясн ять роль б уддизм а в стан овл ен и и культуры
народов России, росси й ской культуры и государственности;
— п ервонач альны й опы т поисковой, п роектн ой деятельн ости по изучению буддийского
и стори ческого и культурн ого наследия в своей м естности, реги оне (храм ы , м онасты ри, святы ни,
пам ятны е и святы е м еста), оф орм лени ю и представлению её результатов;
— при водить при м еры н равственн ы х поступков, соверш аем ы х с опорой на эти ч ески е норм ы
рел и ги озн ой культуры и вн утренню ю устан овку личности, поступ ать согласно своей совести;
— вы раж ать своим и словам и п он им ан ие свободы м и ровоззренч еского вы бора, отнош ени я
человека, лю д ей в общ естве к религии, свободы вероисповедания; пон и м ан и е росси йского общ ества
как м н огоэтн ичного и м н огорели гиозн ого (п ри водить прим еры ), пон и м ан и е росси йского
об щ енарод н ого (общ енац иональн ого, граж дан ского) патриотизм а, л ю бви к О течеству, наш ей общ ей
Р од и н е — Р оссии; при водить п ри м еры сотруд ни чества последовател ей трад и ц и он н ы х религий;
— назы вать тради ц и он н ы е религии в Р осси и (не м енее трёх, кром е изучаем ой), народы Р оссии,
для которы х трад и ц и он н ы м и религиям и истори чески явл яю тся православие, ислам, буддизм ,
иудаизм ;
— вы раж ать свои м и словам и п он им ан ие ч ел овеч еского достоинства, ц енности ч еловеческой
ж изн и в буддийской д уховно-н равствен ной культуре, традиции.
109

Модуль «Основы иудейской культуры»
П р ед м етн ы е р езул ьтаты освоения образовател ьн ой п рограм м ы м одуля «О сновы иудей ской
культуры » д ол ж н ы отраж ать сф орм и рованн ость ум ений:
— вы раж ать свои м и словам и п ервонач альное пон им ан ие сущ ности д уховного разви ти я как
осозн ани я и усвоен и я чело- веком зн ачи м ы х д ля ж изн и п редставлени й о себе, лю дях, окруж аю щ ей
д ействительности;
— вы раж ать своим и словам и пон им ан ие зн ачи м ости н равственн ого соверш ен ствован и я и роли
в этом л ичны х уси ли й человека, при водить прим еры ;
— вы раж ать п он им ан ие и при нятие зн ачен и я росси йски х тради ц и он н ы х д уховны х и
нравственн ы х ценностей, духовно- нравственн ой культуры народов Р оссии, росси йского общ е-ства
как источ ни ка и основы д уховного разви ти я, н равственн ого соверш енствования;
— рассказы вать о нравственн ы х зап оведях, норм ах иудей ской м орали, их зн ач ен и и в
вы страи ван ии отнош ени й в семье, м еж ду лю дьм и, в общ ени и и деятельности;
— раскры вать осн овное сод ерж ание н равственн ы х категори й в и уд ей ской культуре, трад и ц и и
(лю бовь, вера, м илосердие, прощ ение, покаяние, сострадание, ответствен ность, послуш ание,
исполнен ие зап оведей, б орьба с грехом и спасение), осн овное содерж ание и м есто зап овед ей (преж де
всего, Д есяти зап оведей) в ж изн и человека; об ъясн ять «золотое правило н равственн ости» в
иудей ской рел и ги озн ой традиции;
— п ервонач альны й опы т осм ы слен ия и нравственн ой оценки поступков, п оведени я (своих и
других лю дей) с п ози ций иудей ской этики;
— раскры вать своим и словам и п ервоначальны е п редставлени я о м ировоззрении (картин е мира)
в иудаизм е, учени е о единобож ии, об осн овны х при нц ипах иудаизм а;
— рассказы вать о свящ ен н ы х текстах иудаи зм а — Т оре и Танахе, о Т алм уде, прои зведен иях
вы даю щ ихся д еятелей иудаизм а, богослуж ен иях, м олитвах;
— рассказы вать о н азнач ени и и устройстве синагоги, о раввинах, норм ах поведени я в синагоге,
общ ени я с м ирянам и и раввинам и;
— рассказы вать об иудей ских праздн иках (не м енее четы рёх, вклю чая Р ош -а-Ш ана,
Й ом -К ипп ур, С уккот, П есах), постах, н азнач ени и поста;
— раскры вать осн овное содерж ание норм отнош ени й в еврейской семье, обязан н остей и
ответствен ности ч ленов сем ьи, отнош ени й детей к отцу, м атери, б ратьям и сёстрам , старш им по
возрасту, предкам ; иудей ских трад и ц и он н ы х сем ейны х ценностей;
— расп ознавать иудейскую сим волику, об ъясн ять своим и словам и её см ы сл (м аген довид) и
зн ачен и е в еврейской культуре;
— рассказы вать о х уд ож ествен н ой культуре в иудей ской трад иц ии, каллиграф ии, религиозны х
напевах, архитектуре, кни ж ной м иниатю ре, рел и ги озн ой атрибутике, одеж де;
— излагать осн овны е истори ческие сведения о появл ен и и иудаи зм а на терри тори и России,
своим и словам и об ъясн ять роль иудаи зм а в стан овл ен и и культуры народов Р осси и, росси йской
культуры и государственности;
— п ервонач альны й опы т поисковой, проектн ой деятельн ости по изучению иудейского
и стори ческого и культурн ого н аследия в своей м естности, реги оне (синагоги, кладбищ а, пам ятны е и
святы е м еста), оф орм лени ю и представлени ю её результатов;
— при водить при м еры н равственн ы х поступков, соверш аем ы х с опорой на эти ч ески е норм ы
рел и ги озн ой культуры и вн утренню ю устан овку личности, поступ ать согласно своей со- вести;
— вы раж ать своим и словам и п он им ан ие свободы м ировоззрен ч еского вы бора, отнош ени я
человека, лю д ей в общ естве к религии, свободы вероисповедания; пон и м ан и е росси йского общ ества
как м н огоэтн ичного и м н огорели гиозн ого (п ри водить прим еры ), пон и м ан и е росси йского
об щ енарод н ого (общ енац иональн ого, граж дан ского) патри отизм а, лю бви к О течеству, наш ей общ ей
Р од и н е — Р оссии; при водить п ри м еры сотруд ни чества последовател ей трад и ц и он н ы х религий;
— назы вать тради ц и он н ы е религии в Р осси и (не м енее трёх, кром е изучаем ой), народы Р оссии,
для которы х трад и ц и он н ы м и религиям и и стори чески явл яю тся православие, ислам, буддизм ,
иудаизм ;
— вы раж ать свои м и словам и п он им ан ие ч ел о веч еского достоинства, ц енности ч еловеческой
ж изн и в иудей ской д уховно- нравственн ой культуре, традиции.
110

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
П р ед м етн ы е результаты освоения образовател ьн ой п рограм м ы м одуля «О сновы рел и гиозны х
культур народов Р о сси и » д ол ж н ы отраж ать сф орм и рован н ость ум ений:
— вы раж ать свои м и словам и п ервонач альное пон им ан ие сущ ности д уховного разви ти я как
осозн ани я и усвоен и я чело- веком зн ачи м ы х для ж изн и п редставлени й о себе, лю дях, окруж аю щ ей
д ействительности;
— вы раж ать своим и словам и пон им ан ие зн ачи м ости н равственн ого сам осоверш ен ствован и я и
роли в этом л ичны х уси ли й человека, при водить прим еры ;
— вы раж ать п он им ан ие и при нятие зн ачен и я росси йски х трад и ц и он н ы х д уховны х и
н равственн ы х ценностей, духовно- нравственн ой культуры народов России, росси йского общ ества
как источ ни ка и основы д уховного разви ти я, н равственн ого соверш енствования;
— рассказы вать о нравственн ы х зап оведях, норм ах м орали в трад иц ионн ы х религиях Р осси и
(православие, ислам, буддизм , иудаизм ), их зн ачен и и в вы страи ван ии отнош ени й в сем ье, м еж ду
лю дьм и;
— раскры вать осн овное сод ерж ание нравственн ы х категори й (долг, свобода, ответственность,
м илосердие, заб о та о слабы х, взаи м оп ом ощ ь) в рел и ги озн ой культуре народов Р осси и (православии,
исламе, буддизм е, иудаизм е); объясн ять «золотое правило н равственн ости» в рел и гиозны х
традициях;
— соотносить нравственн ы е ф орм ы п оведени я с н равственн ы м и норм ам и, зап овед ям и в
трад и ц и он н ы х религиях народов России;
— раскры вать своим и словам и п ервоначальны е п редставлени я о м ировоззрении (картин е мира)
в вероуч ен ии православия, ислам а, буддизм а, иудаизм а; об осн ователях религий;
— рассказы вать о свящ ен н ы х пи саниях тради ц и он н ы х религий народов Р осси и (Б иблия, К оран,
Т ри питака (Гандж ур), Танах), хран и тел ях предания и служ ителях религи озн ого культа (свящ енники,
м уллы , лам ы , раввины ), рел и ги озн ы х обрядах, ритуалах, обы чаях (1— 2 прим ера);
— рассказы вать о н азнач ени и и устройстве свящ енн ы х сооруж ений (храм ов) трад и ц и он н ы х
религий народов Р оссии, основны х норм ах поведения в храм ах, общ ени я с верую щ им и;
— рассказы вать о рел и ги озн ы х кален дарях и праздн иках трад иц ионн ы х религий народов
Р осси и (православия, ислама, буддизм а, иудаизм а, не м енее одного р ел и ги озн ого п раздн и ка каж дой
традиции);
— раскры вать осн овное содерж ание норм отнош ени й в рел и ги озн ой сем ье (православие, ислам,
буддизм , иудаизм ), общ ее представлени е о сем ейны х ценностях в трад иц ионн ы х религиях народов
Р оссии; пон им ан ие отнош ения к труду, учению в тр ад и ц и он н ы х религиях народов Р оссии;
— расп ознавать религиозную сим волику трад и ц и он н ы х религий народов Р осси и (православия,
ислама, буддизм а, и у д аи зм а м и н им ально по одном у сим волу), объясн ять своим и словам и её
зн ачен и е в рел и ги озн ой культуре;
— рассказы вать о худ ож ествен н о й культуре трад иц ионн ы х религий народов Р осси и
(православны е иконы , ислам ская каллиграф ия, буддийская танкопись); главны х особен ностях
рел и гиозного искусства православия, ислама, буддизм а, и удаи зм а (архитектура, и зобрази тельн ое
искусство, я зы к и п оэти ка рел и гиозны х текстов, м узы ки или звуковой среды);
— излагать осн овны е истори ческие сведения о роли трад и ц и он н ы х религий в стан овлении
культуры народов Р оссии, росси йского общ ества, росси й ской государственн ости ;
— п ервонач альны й оп ы т поисковой, проектн ой деятельн ости по изучению и стори ческого и
культурн ого наследия трад иц ионн ы х религий народов Р осси и в своей м естности, реги оне (храм ы ,
м онасты ри, святы ни, пам ятны е и святы е места), оф орм лени ю и представлени ю её результатов;
— при водить при м еры нравственн ы х поступков, соверш аем ы х с опорой на эти ч ески е норм ы
рел и ги озн ой культуры и вн утренню ю устан овку ли ч н ости поступ ать согласно своей со- вести;
— вы раж ать своим и словам и п он им ан ие свободы м и ровоззренч еского вы бора, отнош ения
человека, лю д ей в общ естве к религии, свободы верои споведани я; п он им ан ие росси йского общ ества
как м н огоэтн ичного и м н огорели гиозн ого (п ри водить прим еры ), пон и м ан и е росси йского
об щ енарод н ого (общ енац иональн ого, граж дан ского) патриотизм а, л ю бви к О течеству, наш ей общ ей
Р од и н е — Р оссии; при вод ить при м еры сотруд ни чества последовател ей трад иц ионн ы х религий;
111

— назы вать трад и ц и он н ы е религии в Р оссии, н ароды России, для которы х традиц ионн ы м и
рел и ги ям и истори чески явл яю тся православие, ислам, буддизм , иудаизм ;
— вы раж ать свои м и словам и п он им ан ие ч ел овеч еского достоинства, ц енности ч еловеческой
ж изн и в тр ад и ц и он н ы х религиях народов России.

Модуль «Основы светской этики»
П р ед м етн ы е р езул ьтаты освоения об разовательной п рограм м ы м одуля «О сновы светской
этики » д ол ж н ы отраж ать сф орм и рованн ость ум ений:
— вы раж ать свои м и словам и п ервонач альное пон им ан ие сущ ности д уховного разви ти я как
осозн ани я и усвоен и я чело- веком зн ачи м ы х д ля ж изн и п редставлени й о себе, лю дях, окруж аю щ ей
д ействительности;
— вы раж ать своим и словам и пон им ан ие зн ачи м ости н равственн ого сам осоверш ен ствован и я и
роли в этом л ичны х уси ли й человека, при водить прим еры ;
— вы раж ать п он им ан ие и при нятие зн ачен и я росси йски х тради ц и он н ы х д уховны х и
н равственн ы х ценностей, духовно- нравственн ой культуры народов России, росси йского общ ества
как источ ни ка и основы духовного развития, н равственн ого соверш енствования;
— рассказы вать о росси й ско й светской (граж дан ской) эти ке как общ епри няты х в росси йском
общ естве норм ах м орали, отн ош ен и й и поведения лю дей, осн ованн ы х на росси йски х традиц ионн ы х
д уховны х ценностях, кон сти туцион ны х правах, свободах и обязанностях ч ел овека и граж д ан ин а в
Р оссии; — раскры вать осн овное содерж ание нравственн ы х категори й росси й ской светской этики
(справедливость, совесть, ответствен ность, сострадание, ценность и д остоин ство чел овеч еской
ж изни, взаим оуваж ение, вера в добро, ч еловеколю б ие, м илосердие, добродетели, патриотизм , труд) в
отнош ени ях м еж ду л ю д ьм и в росси й ском общ естве; об ъясн ять «золотое правило нравственности»;
— вы сказы вать суж ден ия оценочного х ар ак тер а о зн ачен и и нравственн ости в ж изн и человека,
семьи, народа, об щ ества и государства; ум ен и е разл и ч ать нравственн ы е норм ы и норм ы этикета,
при водить прим еры ;
— п ервонач альны й опы т осм ы слен ия и нравственн ой оценки поступков, п оведени я (своих и
других лю дей) с п ози ций росси й ской светской (граж дан ской) этики;
— раскры вать своим и словам и п ервоначальны е п редставлени я об осн овны х норм ах росси йской
светской (граж дан ской) этики: лю бовь к Родине, росси й ски й патри отизм и граж данственность,
защ и та О течества; уваж ен и е пам яти предков, и стори ческого и культурн ого наследия и особен ностей
народов Р оссии, росси йского общ ества; уваж ение чести, достоинства, доб рого им ен и лю бого
человека; л ю б овь к при- роде, заб о та о ж ивотны х, охран а окруж аю щ ей среды;
— рассказы вать о п раздн иках как одной из ф орм и стори ческой пам яти народа, общ ества;
росси йски х праздн иках (государственны е, народны е, религиозны е, сем ейны е праздники);
росси йски х государственн ы х праздниках, их истории и трад и ц и ях (не м енее трёх), религиозны х
праздн иках (не м енее двух разн ы х трад и ц и он н ы х религий народов Росси и), праздн иках в своём
реги оне (не м енее одного), о роли сем ейны х праздн иков в ж изн и человека, семьи;
— раскры вать осн овное содерж ание п он им ан ия семьи, отнош ени й в сем ье на основе
росси йски х трад и ц и он н ы х д уховны х ценностей (сем ья — сою з м уж чины и ж ен щ и н ы на основе
взаи м ной л ю б ви для совм естной ж изни, рож д ен и я и восп итани я детей; л ю б овь и заб о та родителей о
детях; л ю бовь и заб о та детей о нуж д аю щ и хся в пом ощ и родителях; уваж ен и е старш их по возрасту,
предков); росси йски х трад и ц и он н ы х сем ейны х ценностей;
— расп ознавать росси йскую государственн ую сим волику, си м воли ку своего региона, объяснять
её значен ие; вы раж ать уваж ение р осси й ской государственн ости , закон ов в росси й ском общ естве,
закон н ы х интересов и прав лю дей, сограж дан;
— рассказы вать о тр уд овой м орали, н равственн ы х трад иц иях тр уд овой деятельн ости,
предп ри н и м ател ьства в Р оссии; вы раж ать нравственную ориентаци ю на трудолю бие, честн ы й труд,
уваж ен и е к труду, трудящ им ся, резул ьтатам труда;
— рассказы вать о росси й ски х культурны х и природны х па- м ятниках, о культурн ы х и
при родны х достоп ри м ечател ьн остях своего региона;
— раскры вать осн овное
содерж ание росси й ской светской
(граж дан ской)
эти ки
на
прим ерах образцов нравственн ости, росси й ской граж д ан ствен ности и патри оти зм а в истори и Р оссии;
112

— объясн ять своим и словам и роль светской (граж дан ской) эти к и в стан овл ен и и росси йской
государственности;
— п ервонач альны й опы т поисковой, п роектн ой деятельн ости по изучению и стори ческого и
культурн ого наследия народов России, росси йского об щ ества в своей м естности, регионе,
оф орм лени ю и представлени ю её результатов;
— при водить при м еры н равственн ы х поступков, соверш аем ы х с опорой на эти ч ески е норм ы
росси й ской светской (граж дан ской) эти к и и внутренню ю устан овку л и ч н ости поступать согласно
своей совести;
— вы раж ать своим и словам и пон и м ан и е свободы м и ровоззренч еского вы бора, отнош ения
человека, лю д ей в общ естве к религии, свободы вероисповедания; пон и м ан и е росси йского общ ества
как м н огоэтн ичного и м н огорели гиозн ого (п ри водить прим еры ), пон и м ан и е росси йского
об щ енарод н ого (общ енац иональн ого, граж дан ского) патриотизм а, л ю бви к О течеству, наш ей общ ей
Р од и н е — Р оссии; при водить п ри м еры сотруд ни чества последовател ей трад и ц и он н ы х религий;
— назы вать трад и ц и он н ы е религии в Р оссии, н ароды России, д л я которы х традиц ионн ы м и
рел и ги ям и истори чески явл яю тся православие, ислам, буддизм , иудаизм ;
— вы раж ать свои м и словам и п он им ан ие ч ел овеч еского достоин ства, ц енности ч еловеческой
ж изн и в р осси й ской светской (граж дан ской) этике.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Р аб очая програм м а по и зобрази тельн ом у и скусству на уровн е начального общ его образования
составлена на осн ове «Т реб ований к результатам освоения осн овной образовательной програм м ы »,
представленн ы х в Ф ед еральном госуд арственн ом образовател ьном стан дарте начал ьн ого общ его
образования.
С одерж ан ие п рограм м ы расп ред елено по м одулям с учётом проверяем ы х треб ован и й к
результатам освоения у ч еб н ого предм ета, вы н осим ы м на пром еж уточную аттестацию .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ц ел ь п репод аван ия п редм ета «И зобразительное искусство» состои т в ф орм ировании
х уд ож ествен н ой культуры учащ ихся, разви ти и х у д о ж ествен н о-об разн ого м ы ш ления и эстетического
отнош ени я к явл ен и ям д ей стви тел ьн ости путём освоения начальны х основ х уд ож ествен н ы х знаний,
ум ений, навы ков и разви ти я творч еского п отен ци ала учащ ихся. П реп од аван и е п редм ета направлено
на разви ти е духовн ой культуры учащ ихся, ф орм ирование активной эстети ч еской п ози ции по
отнош ению к д ей стви тел ьн ости и прои зведен иям искусства, пон им ан ие роли и зн ачен и я
х уд ож ествен н ой д еятельн ости в ж изн и лю дей.
С одерж ан ие п редм ета охваты вает все осн овны е ви да ви зуальн о-п ростран ствен н ы х искусств
(собствен но изобразительны х): начальны е осн овы граф ики, ж ивописи и скульптуры , д ек о р ати в н о ­
п ри кладны е и народн ы е ви ды искусства, архи тектуру и дизайн. О собое вн и м ан и е уделено развитию
эстети ч еского восп рияти я природы , восприятию п рои звед ен ий искусства и ф орм ированию
зри тел ьски х навы ков, худож ествен н ом у восприятию предм етн о-бы товой культуры . Д л я учащ ихся
начальной ш колы больш ое зн ачен и е такж е им еет восп рияти е п р ои звед ен и й д етского творчества,
ум ен и е обсуж дать и ан ализировать д етски е рисунки с пози ций вы раж енн ого в них содерж ания,
х уд ож ествен н ы х средств вы разительности, соответстви я уч еб н ой задачи, п оставленной учителем .
Т акая реф лексия д етского творч ества им еет п о зи ти вн ы й обучаю щ и й характер.
В аж н ей ш ей зад ач ей явл яется ф орм ирование активного, ценностн ого отнош ени я к истории
отечествен ной культуры , вы раж енн ой в её архитектуре, изоб рази тел ьн ом искусстве, в национ альны х
образах предм етн о-м атери ал ьн ой и п ространствен ной среды , в п он им ан ии красоты человека.
У чебн ы е тем ы , связан ны е с восприятием , м огут бы ть р еал и зован ы как отдельн ы е уроки, но
чащ е всего след ует об ъеди нять зад ач и восп рияти я с зад ач ам и п ракти ческой творч еской раб оты (при
сохран ени и уч еб ного врем ен и на восп ри яти е п рои звед ен ий искусства и эстети ч еского наблю ден ия
окруж аю щ ей действительности).
Н а зан яти ях уч ащ иеся зн аком ятся с м ногооб рази ем видов х уд ож ествен н ой д еятельн ости и
техн и чески доступ н ы м разн ообрази ем х уд ож ествен н ы х м атериалов. П ракти ч еская х у д о ж ествен н о ­
113

творч еская деятельн ость зан и м ает п ри оритетное п ространство у ч еб н ого врем ени. П ри опоре на
восп рияти е прои звед ен и й искусства х уд ож ествен н о-эстети ческое отнош ени е к м иру ф орм ируется
преж де всего в соб ствен ной х уд ож ествен н ой деятельн ости, в проц ессе п ракти ческого реш ен ия
х уд ож ествен н о-творч ески х задач.
Р аб очая програм м а уч и ты вает психолого-возрастн ы е особен ности разви ти я детей 7— 10 лет,
при это м содерж ание зан яти й м ож ет бы ть адап ти рован о с учётом и н д иви дуальн ы х качеств
обучаю щ ихся, как для детей, п роявляю щ их вы даю щ иеся способности, так и для детей -и н вал и д ов и
детей с ОВЗ. В урочное врем я д еятельн ость обучаю щ и хся орган изуется как в ин дивидуальном , так и
в груп повом ф орм ате с зад ач ей ф орм и рован и я навы ков сотрудни чества в худ ож ествен н ой
деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответстви и с Ф ед ерал ьны м госуд арствен н ы м об разовательны м стан дартом начального
общ его образован ия уч еб ны й предм ет «И зобрази тел ьн ое искусство» вход и т в предм етную область
«И скусство» и является об язательн ы м для изучения. С од ерж ан ие п редм ета «И зобразительное
искусство» структурировано как си стем а тем ати ч ески х м одулей и вход и т в учеб н ы й план 1— 4
классов п рограм м ы начального общ его образован и я в объём е 1 ч од ного учеб ного часа в неделю .
И зучен ие содерж ания всех м одулей в 1— 4 классах обязательно.
П ри это м п редусм атривается возм ож ность реал и зац и и этого курса при вы д елен ии на его
изучение двух учебны х часов в неделю за счёт вари ативн ой ч асти учеб ного плана, определяем ой
у ч астн и кам и об разовательного процесса. П ри этом предп олагается не увели чен ие колич ества тем
для изучения, а увел и чен и е врем ен и на практическую худ ож ествен ную деятельн ость. Э то
сп особ ствует качеству обучения и д остиж ению более вы сокого уровн я как предм етны х, так и
л и ч н остн ы х и м етапред м етн ы х результатов обучения. О бщ ее ч исло часов, отвед ён ны х на изучение
у ч еб н ого п редм ета «И зобразительное искусство», — 135 ч (один час в неделю в каж дом классе). 1
класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Г рафика»
Р асп олож ен и е изображ ения на листе. В ы бор верти кальн ого или гори зон тальн ого ф орм ата
л и ста в зави си м ости от содерж ания изображ ения.
Р азн ы е ви ды линий. Л и ней ны й рисунок. Г р аф и ч ески е м атериалы д ля л и н ей н ого ри сун ка и их
особенности. П ри ём ы рисовани я линией.
Р и сован и е с натуры : разн ы е листья и их форма.
П ред ставл ен и е о пропорциях: короткое — длинное. Р азви ти е навы ка ви дения соотнош ен ия
ч астей целого (на осн ове рисунков ж ивотны х).
Г раф и ч еское пятно (ахром атическое) и представлени е о силуэте. Ф орм ирование н авы ка
ви дения целостности. Ц ел ьн ая ф орм а и её части.

Модуль «Живопись»
Ц вет как одно из главн ы х средств вы раж ени я в и зоб рази тельн ом искусстве. Н авы ки работы
гуаш ью в усл ови ях урока. К раск и «гуаш ь», кисти, бум ага цветная и белая.
Т ри основны х цвета. А ссоц и ати вн ы е представления, связан ны е с каж ды м цветом. Н авы ки
см еш ен ия красок и получение нового цвета.
Э м оц и он ал ьн ая вы рази тел ьн ость цвета, способы вы раж ени е настроени я в изображ аем ом
сю ж ете. Ж и воп и сн ое и зоб раж ение разн ы х цветков по представлению и восприятию . Р азвити е
навы ков работы гуаш ью . Э м оц и он ал ьн ая вы рази тел ьн ость цвета.
Т ем ати ческая ком п ози ц и я «В рем ен а года». К о н трастн ы е цветовы е состояни я врем ён года.
Ж и воп и сь (гуаш ь), ап пликац ия или см еш ан ная техника.
Т ехн и ка м онотипии. П ред ставл ени я о сим м етрии. Р азвити е воображ ения.
114

Модуль «Скульптура»
И зображ ен и е в объёме. П ри ём ы работы с пластилином ; дощ ечка, стек, тряпочка.
Л еп ка зверуш ек из цельной ф орм ы (черепаш ки, ёж ика, зайчика, пти чки и др.). П риём ы
вы тягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Л еп ка игруш ки, х арактерн ой для одного из н аиболее и звестны х народны х х уд ож ествен н ы х
пром ы слов (ды м ковская или каргоп ольская игруш ка или по вы бору учителя с учётом м естны х
пром ы слов).
Б ум аж ная пластика. О влад ени е первичны м и приём ам и надрезания, закручивания, склады вания.
О бъём н ая ап пликац ия из бум аги и картона.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
У зоры в природе. Н аб л ю д ен и е узоров в ж ивой п ри роде (в услови ях урока на основе
ф отограф ий). Э м оц и он ал ьн о-эстети ч еское восп рияти е объектов д ействительности. А ссоци ативн ое
соп оставлени е с орн ам ен там и в предм етах д екорати вн о-п ри кл ад н ого искусства.
У зоры и орнам енты , создаваем ы е лю дьм и, и разн ообрази е их видов. О рнам енты
геом етри ческие и растительны е. Д екорати вная ком пози ция в круге или в полосе.
П ред ставл ен и я о си м м етри и и н аблю ден ие её в природе. П осл ед овател ьн ое веден ие р аб оты над
и зоб раж ением бабочки по представлению , и спользовани е л ин ии си м м етри и при составлении узора
кры льев.
О рнам ент, х арактерн ы й для игруш ек одного из наиболее и звестны х народн ы х худож ествен н ы х
пром ы слов: д ы м ковская или каргоп ольская игруш ка (или по вы бору уч и тел я с уч ётом м естны х
пром ы слов).
Д и зай н предм ета: и зготовлен ие наряд н ой упаковки путём склады вания бум аги и аппликации.
О ригам и — создан ие игруш ки для н овогодней ёлки. П ри ём ы склады вания бумаги.

Модуль «Архитектура»
Н аб л ю д ен и е разн ообразн ы х архи тектурн ы х зд ани й в окруж аю щ ем м ире (по ф отограф иям ),
обсуж ден ие особен ностей и составны х ч астей зданий.
О своен ие
приём ов
конструи рован ия
из
бум аги.
С клады ван ие
объём ны х
просты х
геом етри ческих тел. О владени е при ём ам и склеивания, надрезани я и вы резания деталей;
и спользовани е при ём а сим м етрии.
М акети рован и е (или ап пликац ия) п ространствен ной среды сказочного города из бум аги,
картона или пластилина.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
В о сп ри яти е п рои звед ен ий д етского творчества. О бсуж дени е сю ж етн ого и эм оц и онального
содерж ания д етских работ.
Х уд ож ествен ное набл ю д ен ие окруж аю щ его м ира при род ы и предм етн ой среды ж и зн и человека
в зави си м ости от п оставленной ан алитической и эстети ч еской зад ач и набл ю д ен и я (установки).
Р ассм атри ван и е ил л ю страц и й д етской книги на основе сод ерж ательны х устан овок учителя в
соответстви и с и зучаем ой тем ой.
Зн аком ство с картиной, в которой ярко вы раж ено эм оц и он ал ьн ое состояние, или с картиной,
написанн ой на сказочны й сю ж ет (прои звед ени я В. М . В аснецова, М . А. В руб еля и другие по вы бору
учителя).
Х уд ож н и к и зритель. О своен ие зр и тел ьски х ум ен и й на основе получаем ы х зн ан и й и творческих
практи ческих зад ач — устан овок наблю дения. А ссоц и ац и и из л ич ного оп ы та уч ащ и хся и оценка
эм о ц и он ал ьн ого содерж ания произведений.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Ф отограф ировани е м елких д еталей природы , вы раж ени е ярки х зри тел ьн ы х впечатлений.
О бсуж дени е в услови ях урока уч ени ческих ф отограф ий, соответствую щ их изучаем ой теме.
115

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Г рафика»
Р и тм линий. В ы рази тельн ость линии. Х удож ествен ны е м атериалы для л ин ейн ого рисунка и их
свойства. Р азви ти е навы ков лин ей н ого рисунка.
П астел ь и м елки — особен ности и вы рази тельн ы е свой ства граф и ческих м атериалов, приём ы
работы .
Р и тм пятен: освоение основ ком позиции. Р асп олож ен и е п ятна на плоскости листа: сгущ ение,
разброс, дом инанта, равновесие, сп окойстви е и движ ение.
П роп орц и и — соотнош ен ие ч астей и целого. Р азви ти е ан алитически х навы ков видения
пропорций. В ы рази тельн ы е свой ства проп орц и й (на осн ове рисунков птиц).
Р и сун ок с натуры п ростого предм ета. Р асп олож ен и е п редм ета на листе бумаги. О пределен ие
ф орм ы предм ета. С оотнош ен ие ч астей предм ета. С ветлы е и тём н ы е части предм ета, тен ь под
предм етом . Ш триховка. У м ени е вн им ательно рассм атри вать и ан ал и зи ровать ф орм у натурн ого
предм ета.
Г раф и ч ески й рисунок ж ивотн ого с активны м вы раж ени ем его характера. А н алити ческое
рассм атри ван ие граф и ческих п рои звед ен ий ан им алисти ческого ж анра.

Модуль «Живопись»
Ц вета осн овны е и составны е. Р азви ти е навы ков см еш ивани я красок и получени я нового цвета.
П ри ём ы работы гуаш ью . Р азны й характер м азков и дви ж ен и й кистью . П астозное, плотное и
прозрачн ое н анесение краски.
А кварель и её свойства. А кварельны е кисти. П ри ём ы работы акварелью .
Ц вет тёп л ы й и х ол од н ы й — цветовой контраст.
Ц вет тём ны й и светлы й (тональны е отнош ения). Затем н ени е цвета с пом ощ ью тём н ой краски и
осветлен ие цвета. Э м оц и он ал ьн ая вы рази тельн ость ц ветовы х состояни й и отнош ений.
Ц вет откры ты й — звон к и й и приглуш ённы й, тихий. Э м оц и он ал ьн ая вы рази тельн ость цвета.
И зображ ен и е при род ы (м оря) в разн ы х контрастн ы х состояни ях погоды и соответствую щ их
цветовы х состояни ях (туман, неж ное утро, гроза, буря, ветер — по вы бору учителя). П рои звед ен и я
И. К. А йвазовского.
И зображ ен и е сказочного персонаж а с ярко вы раж енн ы м х арактером (образ м уж ской или
ж енский).

Модуль «Скульптура»
Л еп ка из п л асти лина или глины игруш ки — сказочного ж ивотн ого по м отивам вы бран ного
х у д ож ествен н ого народн ого п ром ы сла (ф и л и м он овская игруш ка, д ы м ковски й петух, каргоп ольский
П олкан и д ругие по вы бору учителя с учётом м естны х пром ы слов). С пособ лепки в соответстви и с
трад и ц и ям и пром ы сла.
Л еп ка ж ивотн ы х (кош ка, собака, м ед веж он ок и др.) с передачей характерн ой пластики
движ ения. С об лю дение цельн ости ф орм ы , её п реобразовани е и доб авл ен и е деталей.
И зображ ен и е д ви ж ен и я и статики в скульптуре: л еп ка из п ласти лина тяж ёлой, н еп оворотл и вой
и лёгкой, стрем ительной ф ормы .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Н аб л ю д ен и е узоров в п ри роде (на основе ф отограф и й в услови ях урока): снеж инки, паутинки,
роса на листьях и др. А ссоци ативн ое соп оставлени е с орнам ентам и в предм етах д ек о р ати в н о ­
п ри кладного искусства (круж ево, вы ш ивка, ю вел и рн ы е и зд ели я и др.).
Р и сун ок геом етри ческого орнам ента круж ева или вы ш ивки.
Д екорати вн ая ком позиция. Р и тм пятен в д екоративной аппликации.
П од ел ки из подручны х н ехудож ественн ы х м атериалов.
Д екорати вн ы е и зоб раж ения ж и вотн ы х в игруш ках народн ы х пром ы слов; ф илим оновские,
ды м ковские, каргоп ольские игруш ки (и другие по вы бору учителя с учётом м естны х
х уд ож ествен н ы х пром ы слов).
116

Д екор одеж ды человека. Р азн ооб рази е украш ений. Т ради цион ны е
м уж ские украш ения. Н азн ач ен и е украш ен ий и их роль в ж изн и лю дей.

народн ы е ж ен ские

и

Модуль «Архитектура»
К он струи рован и е из бум аги. П ри ём ы р аб оты с полосой бум аги, разн ы е вари анты склады вания,
закручивания, надрезания. М акети рован и е пространства детской площ адки. П остроени е игрового
сказочного города из бум аги (на основе сворачи вани я геом етри ческих тел — п араллелепип едов
разн ой вы соты , ци линдров с прорезям и и наклейкам и); зави вани е, скручивание и склады вание
полоски бум аги (наприм ер, гарм ош кой). О браз здания. П ам ятн и ки отеч ествен н ой или
зап ад н оевроп ей ской архи тектуры с ярко вы раж енн ы м х арактером здания. Р и сун ок дом а для доброго
или зл ого сказочного персонаж а (иллю страци я сказки по вы бору учителя).

Модуль «Восприятие произведений искусства»
В о сп ри яти е п рои звед ен ий д етского творчества. О бсуж дени е сю ж етн ого и эм оц и онального
содерж ания д етских работ.
Х уд ож ествен ное наблю ден ие при роды и красивы х при родны х деталей, анализ их конструкц ии
и эм о ц и он ал ьн ого воздействия. С опоставлени е их с рукотворны м и произведениям и.
В о сп ри яти е орн ам ентальны х п рои звед ен ий п ри клад ного искусства (круж ево, ш итьё, резьб а и
р о сп и сь и др.).
В о сп ри яти е прои звед ен и й ж ивописи с активны м вы раж ени ем ц ветового состояни я в природе.
П р ои звед ен и я И. И. Л евитана, А. И. К уиндж и, Н. П. К ры м ова.
В о сп ри яти е прои звед ен и й ан им алисти ческого ж ан ра в граф и ке (прои звед ени я В. В. В атагина,
Е. И. Ч ар у ш и н а и др.) и в скульптуре (прои звед ени я В. В. В атагина). Н аб л ю д ен и е ж и вотн ы х с точки
зрен и я их пропорций, х арактера движ ения, пластики.

Модуль «Азбука цифровой графики»
К ом п ью терн ы е средства изображ ения. В и д ы л и н и й (в програм м е P ain t или другом граф и ческом
редакторе).
К ом п ью терн ы е сред ства изображ ения. Р аб ота с геом етри ческим и ф игурам и. Т ран сф орм ац ия и
копи рован ие геом етри ческих фигур в програм м е Paint.
О своение ин струм ентов трад и ц и он н ого ри сован и я (карандаш , кисточка, ластик, зал и вк а и др.) в
програм м е P ain t на основе просты х сю ж етов (наприм ер, образ дерева).
О своен ие ин струм ентов тр ад и ц и он н ого рисовани я в програм м е P ain t на осн ове тем ы «Т ёп лы й и
х ол од н ы й цвета» (наприм ер, «Г орящ ий костёр в си ней ночи», «П еро ж ар-п ти цы » и др.).
Х уд ож ествен ная ф отограф ия. Р асп олож ен и е об ъекта в кадре. М асш таб. Д ом инанта.
О бсуж дени е в услови ях урока уч ени ческих ф отограф ий, соответствую щ их изучаем ой теме.

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Г рафика»
Э ски зы об лож ки и и л лю страци й к детской книге сказок (сказка по вы бору). Р и сун ок буквицы .
М акет книги-игруш ки. С овм ещ ен ие изображ ения и текста. Р асп олож ен и е и л лю страци й и текста на
развороте книги.
П о здрави тел ьн ая откры тка. О ткры тка-п ож елан ие. К ом пози ц и я откры тки: совм ещ ен ие текста
(ш риф та) и изображ ения. Р и сун ок откры тки или аппликация.
Э скиз плаката или афиш и. С овм ещ ен ие ш риф та и изображ ения. О собенн ости ком пози ции
плаката.
Г раф ич ески е зари совки каран даш ам и по пам яти или на осн ове н абл ю д ен и й и ф отограф и й
архи тектурн ы х достоп ри м ечател ьн остей своего города.
Т ран сп орт в городе. Р и сун ки реал ьн ы х или ф ан тастических маш ин.
И зображ ен и е л и ц а человека. С троение, пропорции, взаи м орасполож ен ие ч астей лица.
Э скиз м аски для м аскарада: и зоб раж ение л и ц а — м аски персонаж а с ярко вы раж енн ы м
характером . А ппли каци я из цветной бумаги.
117

Модуль «Живопись»
С оздани е сю ж етн ой ком пози ции «В цирке», и спользовани е гуаш и или каран д аш а и акварели
(по пам яти и представлению ).
Х уд ож н и к в театре: эски з зан авеса (или д екорац и й сцены ) для сп ектакля со сказочны м
сю ж етом (сказка по вы бору).
Т ем ати ческая ком пози ция «П разд ник в городе». Г у аш ь по ц ветной бум аге, возм ож но
совм ещ ен ие с наклейкам и в виде коллаж а или аппликации.
Н атю р м о р т из просты х предм етов с натуры или по представлению . «Н атю рм орт-автоп ортрет»
из предм етов, х арактери зую щ и х л ичность ученика.
П ей заж в ж ивописи. П еред ач а в п ейзаж е состояни й в природе. В ы бор для и зоб раж ения врем ени
года, врем ен и дня, хар актер а погоды и особ ен ностей л ан д ш аф та (лес или поле, р ек а или озеро);
количество и состояни е неба в изображ ении.
П ор тр ет ч еловека по пам яти и представлени ю с опорой на натуру. В ы раж ен и е в портрете
(автопортрете) хар актер а человека, особ ен ностей его ли ч н ости с использовани ем вы рази тельн ы х
возм ож ностей ком п ози цион ного р азм ещ ен и я в плоскости листа, особен ностей проп орций и м им и ки
лица, хар актер а цветового реш ения, си льн ого или м ягкого контраста, вклю чения в ком позицию
допол н и тел ьн ы х предм етов.

Модуль «Скульптура»
С оздани е игруш ки из п од ручного нехудож ественн ого м атериала, при дани е ей одуш евлённ ого
образа (д обавлени я детал ей леп н ы х или из бум аги, н и ток или других м атериалов).
Л еп ка сказочного персонаж а на основе сю ж ета известн ой сказки или создан ие этого персонаж а
путём бум агопластики.
О своен ие зн ан и й о видах скульптуры (по назначени ю ) и ж ан рах скульптуры (по сю ж ету
изображ ения).
Л еп ка эск и за парковой скульптуры . В ы раж ен и е пластики д виж ения в скульптуре. Р аб о та с
пласти лином или глиной.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
П ри ём ы и сполнен ия орнам ентов и вы п олн ени е эски зов украш ен и я посуды из дерева и гл ин ы в
трад и ц и ях народн ы х худож ествен н ы х пром ы слов Х охлом ы и Г ж ел и (или в тр ад и ц и ях других
пром ы слов по вы бору учителя).
Э ски зы орнам ентов для росп и си тканей. Р аппорт. Т раф арет и создан ие орнам ента при пом ощ и
п ечаток или ш там пов.
Э ски зы орнам ента для р осп и си платка: си м м етри я или аси м м етрия п остроения ком позиции,
статика и д и н ам и ка узора, р и тм и ч ески е ч еред ован ия м отивов, нали чи е ком п ози цион ного центра,
росп ись по канве. Р ассм атри ван и е п авловопосад ских платков.
П р о екти рован и е (эскизы ) декорати вн ы х украш ен и й в городе: аж урн ы е ограды , украш ен ия
ф онарей, скам еек, киосков, подставок для цветов и др.

Модуль «Архитектура»
Зари совки истори ческих пам ятни ков и архи тектурн ы х д о стоп ри м ечател ьн остей города или
села. Р аб ота по н аблю ден ию и по пам яти, на основе и спользовани я ф отограф и й и образны х
представлений.
П роекти рован и е садово-п аркового п ространства на пл оскости (аппликация, коллаж ) или в виде
м акета с использовани ем бум аги, картона, пенопласта и других п одручны х м атериалов.
Г раф и ч ески й ри сун ок (и н д ивид уально) или тем ати ч еское панно «О браз м оего города» (села) в
виде коллективн ой раб оты (ком пози цион ная скл ей ка-ап п л и кац и я рисун ков зд ан и й и других
элем ен тов городского пространства, вы п олн ен н ы х индивидуально).
М од ул ь « В осп р и я т и е п р ои зв еден и й и ск усств а»

И лл ю страц и и в д етских книгах и дизай н д етской книги. Р ассм атри ван и е и обсуж дение
и л лю страци й и звестны х росси йски х и л лю страторов д етских книг.
118

В о сп ри яти е объектов окруж аю щ его м ира — архитектура, улиц ы город а или села. П ам ятн ики
архи тектуры и архи тектурн ы е д остоп ри м ечател ьн ости (по вы бору учителя), их значен и е в
соврем енном мире.
В иртуал ьн ое путеш ествие: пам ятни ки архи тектуры в М оскве и С ан кт-П етерб урге (обзор
пам ятни ков по вы бору учителя). Р аб очая програм м а Х удож ествен н ы е музеи. В и ртуальны е
путеш естви я в худ ож ествен н ы е музеи: Г осударственн ая Т ретьяковская галерея, Г осударствен н ы й
Э рм итаж , Г о с ударствен н ы й Р усски й м узей, Г осударствен н ы й м узей и зобрази тельн ы х искусств
им ени А. С. П уш кина. Э кскурсии в м естны е худ ож ествен н ы е м узеи и галереи. В и ртуальны е
экску рси и в зн ам ен и ты е заруб еж н ы е х уд ож ествен н ы е м узеи (вы бор м узеев — за учителем ).
О сознан ие зн ачи м ости и увл екател ьн ости посещ ения м узеев; посещ ение зн ам ен и того м узея как
собы тие; ин терес к коллекци и м узея и искусству в целом.
Зн ани я о видах п ространствен ны х искусств: ви ды определяю тся по назначени ю п рои звед ен ий в
ж изн и лю дей.
Ж ан р ы в изоб рази тел ьн ом искусстве — в ж ивописи, граф ике, скульптуре — определяю тся
предм етом изображ ения; класси ф икация и сравнен ие содерж ания п рои звед ен ий сходного сю ж ета
(портреты , пейзаж и и др.).
П ред ставл ен и я о п рои зведен иях крупн ейш их отеч ествен ны х худ ож ни ков-пей заж истов: И. И.
Ш иш кин а, И. И. Л евитана, А. К. С аврасова, В. Д. П оленова, А. И. К уин д ж и, И. К. А й вазовского и др.
П ред ставл ен и я о п рои зведен иях крупн ейш их отечествен ны х портретистов: В. И. С урикова, И. Е.
Р епи на, В. А. С ерова и др.

Модуль «Азбука цифровой графики»
П остроение в граф и ческом ред акторе различ ны х по эм оц и ональном у восприятию ритм ов
расп олож ени я пятен на плоскости: покой (статика), разн ы е направл ен ия и ритм ы движ ения
(собрались, разбеж ались, догоняю т, ул етаю т и т. д.). В м есто пятен (геом етри ческих ф игур) м огут
бы ть просты е си луэты м аш инок, птичек, облаков и др.
В граф и ческом ред акторе создан ие рисунка эл ем ен та орнам ента (паттерна), его копирование,
м ногократн ое повторение, в то м числе с поворотам и вокруг оси рисунка, и создан ие орнам ента, в
основе которого раппорт. В ари ати вн ое создан ие орнам ентов на основе одного и того ж е элем ента.
И зображ ен и е и и зучен ие м им ики л и ц а в програм м е P aint (или другом граф и ческом редакторе).
С овм ещ ен ие с пом ощ ью граф и ческого ред актора векторн ого изображ ения, ф отограф и и и ш риф та
для создан ия плаката или п озд равительн ой откры тки.
Р ед акти рован и е ф отограф и й в п рограм м е P icture M anager: изм ен ени е яркости, контраста,
насы щ енн ости цвета; обрезка, поворот, отраж ение. В и ртуал ьн ы е путеш естви я в главны е
х уд ож ествен н ы е м узеи и м узеи м естны е (по вы бору учителя).

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Г рафика»
П равила л ин ейн ой и воздуш ной перспективы : ум ен ьш ен и е р азм ера изображ ения по м ере
уд ал ен и я от первого плана, см ягчения цветового и то н ал ьн ого контрастов.
Р и сун ок ф игуры человека: осн овны е проп орци и и взаи м оотн ош ение ч астей ф игуры , передача
д виж ения ф игуры на плоскости листа: бег, ходьба, си дящ ая и стоящ ая ф игуры .
Г раф и ч еское и зоб раж ение героев бы лин, д ревн их легенд, сказок и сказаний разн ы х народов.
И зображ ен и е города — тем ати ч еская граф и ческая ком позиция; и спользовани е карандаш а,
м елков, ф лом астеров (см еш ан ная техника).

Модуль «Живопись»
К расота при роды разн ы х клим атических зон, создан ие пейзаж н ы х ком пози ций (горны й,
степной, сред н ерусски й ландш аф т).
П ортретны е и зоб раж ения чел овека по представлени ю и наблю ден ию с разн ы м содерж анием :
ж ен ски й или м уж ской портрет, двой н ой портрет м атери и ребёнка, портрет п ож и лого человека,
д етски й портрет или автопортрет, портрет персонаж а по представлени ю (из вы бранной культурной
эпохи).
119

Т ем ати ческие м н огоф и гурны е ком позиции: коллективн о создан ны е п а н н о-ап п л и кац и и из
ин диви дуальн ы х рисунков и вы резанны х персонаж ей на тем ы п раздн иков народов м ира или в
качестве ил л ю страц и й к сказкам и легендам .

Модуль «Скульптура»
Зн аком ство со скул ьптурны м и пам ятни кам и героям и м ем ори альн ы м и ком плексам и.
С оздани е эски за пам ятни ка народн ом у герою . Р аб о та с пласти лином или глиной. В ы раж ение
значи тельности , тр аги зм а и п об ед и тельн ой силы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
О рнам ен ты разн ы х народов. П од чи н ён н ость орн ам ен та ф орм е и назначени ю предм ета, в
х уд ож ествен н ой обработке которого он прим еняется. О соб енн ости сим волов и и зобрази тельм отивов в орнам ентах разн ы х народов. О рнам ен ты в архитектуре, на тканях, одеж де, п редм етах бы та
и др.
М о ти вы и назначени е русски х народны х орнам ентов. Д еревян ная резьб а и роспись, украш ен ие
нали чн иков и других элем ен тов избы , вы ш ивка, декор головны х уборов и др.
О рнам ен тальн ое украш ен ие кам ен ной архи тектуры в пам ятни ках русской культуры , кам енная
резьба, росп и си стен, изразцы .
Н арод н ы й костю м . Р у сски й н ародн ы й п раздн ичны й костю м , си м волы и о б ереги в его декоре.
Г ол овн ы е уборы . О соб енн ости м уж ской одеж ды разн ы х сословий, связь украш ен и я костю м а
м уж чины с род ом его занятий.
Ж ен ски й и м уж ской костю м ы в трад и ц и ях разн ы х народов. С воеобрази е одеж ды разн ы х эпох
и культур.

Модуль «Архитектура»
К он струкц и я тр ад и ц и он н ы х народны х ж илищ , их связь с окруж аю щ ей природой: дом а из
дерева, глины , кам ня; ю р та и её устройство (каркасны й дом ); и зоб раж ение тр ад и ц и он н ы х ж илищ .
Д еревян н ая изба, её конструкц ия и декор. М од ел и рован и е избы из бум аги или и зоб раж ение на
плоскости в тех н и ке ап пл и кац и и её ф асада и тр ад и ц и он н ого декора. П он и м ан и е тесн ой связи
красоты и пользы , ф ункц ион альн ого и д екоративного в архи тектуре тр ад и ц и он н ого ж илого
д еревянн ого дома. Р азн ы е ви ды изб и надворны х построек.
К он струкц и я и и зображ ение зд ан и я кам ен ного собора: свод, неф ы , заком ары , глава, купол.
Р ол ь соб ора в орган изац ии ж изни древн его города, собор как архи тектурн ая дом инанта.
Т рад и ции архи тектурн ой кон струкц ии х рам овы х построек разн ы х народов. И зображ ен и е
ти п и ч н ой конструкц ии зданий: древн егреч ески й храм , готически й или ром ан ски й собор, мечеть,
пагода.
О своение об раза и структуры архи тектурн ого простран ства древн ерусского города.
К р еп остн ы е стены и баш ни, торг, посад, главны й собор. К р асо та и м удрость в орган и зац и и города,
ж изнь в городе.
П он и м ан и е зн ачен и я для соврем енны х лю дей сохран ени я культурн ого наследия.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
П р о и звед ен и я В. М . В аснецова, Б. М . К устодиева, А. М . В асн ецова, В. И. С урикова, К. А.
К орови на, А. Г. В ен еци анова, А. П. Р ябуш кина, И. Я. Б и л и б и н а на тем ы и стори и и трад и ц и й русской
отечествен ной культуры .
П ри м еры п рои звед ен ий вели ких европ ейских худож ников: Л еонардо д а В инчи, Р аф аэля,
Р ем брандта, П и кассо (и други х по вы бору учителя).
П ам ятн и ки д ревн ерусского кам ен ного зодчества: М о сковски й К рем ль, Н о вгород ски й детинец,
П сковски й кром, К азан ски й крем ль (и д ругие с учётом м естны х архи тектурн ы х ком плексов, в том
числе м онасты рских). П ам ятн и ки русского д еревянн ого зодчества. А рхи тектурн ы й ком плекс на
острове К иж и.
Х уд ож ествен ная культура разн ы х эп ох и народов. П ред ставл ен и я об архитектурны х,
д екоративны х и и зобрази тельн ы х прои зведен иях в культуре Д ревн ей Г реции , других культур
120

Д ревнего мира. А рхитектурны е п ам ятни ки Зап ад ной Е вроп ы С редних веков и эп охи В озрож ден ия.
П р ои звед ен и я
предм етн о-п ростран ствен н ой
культуры ,
составляю щ ие
истоки,
основания
национ альны х культур в соврем енном мире.
П ам ятн и ки наци он ал ьн ы м героям. П ам ятн и к К. М и н и н у и Д. П ож арском у скульптора И. П.
М ар то са в М оскве. М ем ори ал ьн ы е ансам бли: М о ги л а Н еи звестн ого С олд ата в М оскве; п ам ятни кан сам бль «Г ероям С тал и н град ской битвы » на М ам аевом курган е (и другие по вы бору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»
И зображ ен и е и освоение в програм м е P ain t правил л ин ейн ой и воздуш ной перспективы :
и зоб раж ение л ин ии гори зон та и точки схода, перспекти вны х сокращ ений, цветовы х и тонал ьн ы х
изм енений.
М од ел и рован и е в граф и ческом ред акторе с пом ощ ью и н струм ентов геом етри ческих фигур
конструкц ии тр ад и ц и он н ого крестьянского д еревянн ого дом а (избы ) и различ ны х вари ан тов его
устройства. М од ел и рован и е конструкц ии разны х видов тр ад и ц и он н ы х ж или щ разны х народов (ю рта,
каркасны й дом и др., в то м числе с учётом м естны х традиций).
М од ел и рован и е в граф и ческом ред акторе с пом ощ ью и н струм ентов геом етри ческих фигур
конструкц ий х рам овы х зд ан и й разн ы х культур: кам ен ны й п равославны й собор, готически й или
ром ан ски й собор, пагода, м ечеть.
П остроен и е в граф и ческом ред акторе с пом ощ ью геом етри ческих ф игур или на л ин ейн ой
основе проп орц и й ф игуры человека, и зоб раж ение различ ны х фаз движ ения. С оздани е ан им ации
схем ати ческого д ви ж ен и я человека (при соответствую щ их техн и чески х условиях).
Р аб очая
програм м а
А н им ация п ростого д виж ения н арисованной фигурки: загрузи ть две ф азы д виж ения ф игурки в
ви ртуальны й редактор G IF -ан им аци и и сохран ить простое п овторяю щ ееся д виж ение своего рисунка.
С оздани е ком пью терной презентаци и в програм м е P ow erP oint на тем у архитектуры ,
декорати вн ого и и зоб рази тельн ого искусства вы б ран ной эп охи или нац и он ал ьн ой культуры .
В и ртуал ьн ы е тем ати ч ески е путеш естви я по худ о ж ествен н ы м м узеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре п рограм м ы по и зоб рази тельн ом у искусству в соответстви и с Ф ГО С начального
образован ия находи тся л ичностн ое разви ти е обучаю щ ихся, п ри об щ ение их к росси йски м
тр ад и ц и он н ы м д уховны м ценностям , а такж е соц и ал и зац и я личности.
П рограм м а п ри звана об есп ечи ть достиж ение обучаю щ и м ися л ич ностн ы х результатов:
- уваж ения и ц енностн ого отнош ени я к своей Р од и н е — Р оссии;
- ценностн о-см ы сл овы е ориентаци и и установки, отраж аю щ ие ин диви дуальн о-л и чн остн ы е
пози ции и соц иально зн ачи м ы е л ич ностн ы е качества;
- духовн о-н равствен н ое разви ти е обучаю щ ихся;
- м отивац ию к познанию и обучению , готовность к сам оразвитию и активном у участию в
соц и ал ьн о-зн ачи м ой д еятельности; пози ти вны й оп ы т участия в твор ч еско й деятельности;
- ин терес к прои звед ен и ям искусства и литературы , построен н ы м на при нц ипах нравственн ости
и гум анизм а, уваж и тел ьн ого отнош ени я и ин тереса к культурн ы м тр ад и ц и ям и творч еству своего и
других народов.
П атри оти ч еское восп итани е осущ ествляется через освоение ш кольн икам и содерж ания
трад и ц и й отеч ествен ной культуры , вы раж ен н ой в её архитектуре, народном , д еко р ати в н о ­
п ри кладном и и зоб рази тельн ом искусстве. У рок искусства восп и ты вает п атри отизм не в
декл арати вн ой ф орм е, а в проц ессе восп ри яти я и освоения в ли ч н ой х уд ож ествен н ой деятельн ости
конкретн ы х зн ан и й о красоте и м удрости, зал ож ен н ы х в культурн ы х традициях.
Г раж д ан ское восп итани е ф орм ируется через р азви ти е ч увства ли ч н ой п ри частности к ж изни
об щ ества и сози даю щ и х качеств личности, п ри общ ение об учаю щ и хся к ц енностям отеч ествен ной и
м ировой культуры . У ч еб н ы й предм ет сп особ ствует пон им ан ию особ ен ностей ж изн и разн ы х народов
121

и красоты национ альны х эстети ч ески х идеалов. К о л л екти вн ы е творч ески е работы создаю т условия
для разн ы х ф орм х у д о ж ествен н о-творч еской д еятельн ости, сп особствую т пон им ан ию другого
человека, становлению чувства ли ч н ой ответственности.
Д уховн о-н равствен н ое
восп итани е
явл яется
стерж н ем
х у д ож ествен н ого
разви ти я
обучаю щ егося, п ри об щ ения его к искусству как сф ере, кон ц ентри рую щ ей в себе д у х о в н о ­
н равственн ого пои ск человечества. У чебн ы е зад ан и я н аправлен ы на разви ти е вн утреннего м ира
обучаю щ егося и восп итани е его эм оц и онально-об разн ой, ч увственн ой сферы . Зан яти я искусством
пом огаю т ш кольн ику об рести соц иально значи м ы е знания. Р азви ти е творч еских способностей
сп особ ствует росту сам осозн ани я, осозн ани я себя как л ичности и член а общ ества.
Э стетическое восп итани е — важ н ей ш и й ком пон ент и услови е разви ти я соц иально значи м ы х
отнош ени й обучаю щ ихся, ф орм ирования п редставлени й о прекрасн ом и безобразном , о вы соком и
низком. Э стети ч еское восп итани е сп особ ствует ф орм ированию ценностн ы х ориентаци й ш кольников
в отнош ени и к окруж аю щ им лю дям , в стрем лени и к их поним анию , а так ж е в отнош ени и к семье,
природе, труду, искусству, кул ьтурн ом у наследию .
Ц ен н ости п озн авательной д еятельн ости восп иты ваю тся как эм оц и он ал ьн о окраш ен ны й интерес
к ж изн и лю д ей и природы . П р о и сх о д и т это в проц ессе разви ти я навы ков восп рияти я и
х уд ож ествен н ой реф лексии своих наблю ден ий в х уд ож ествен н о-творч еской деятельности. Н авы ки
исследовательской д еятельн ости разви ваю тся при вы п олн ени и зад ан и й культурн о-исторической
направленности.
Э кологич еское восп итани е прои сходит в проц ессе х у д о ж ествен н о-эстети ческого наблю ден ия
при роды и её образа в п рои зведен иях искусства. Ф орм ирование эстети ч ески х чувств сп особствует
активном у неприятию действий, п ри носящ их вред окруж аю щ ей среде.
Т рудовое восп итани е осущ ествляется в проц ессе ли ч н ой х у д о ж ествен н о-творч еской раб оты по
освоению х уд ож ествен н ы х м атериалов и уд овл етворен и я от созд ан ия реального, практи ческого
продукта. В осп и ты ваю тся стрем лени е д остичь результат, упорство, творч еская инициатива,
п он им ан ие эстети к и труд овой деятельности. В аж н ы такж е ум ени я сотруд н и чать с одноклассникам и,
работать в ком анде, вы п олн ять коллективную работу — об язательн ы е тр еб ован и я к определённы м
зад ан и ям по програм м е.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
П р о с т р а н с т в е н н ы е п р ед ста в л е н и я и сенсорны е сп о со б н о сти :

характери зовать ф орм у предм ета, конструкции; вы являть д ом ин антны е ч ерты (характерны е
особен ности) в ви зуальн ом образе;
- сравнивать п лоскостн ы е и п ространствен ны е объекты по зад ан н ы м основаниям ;
находи ть ассоциати вны е связи м еж ду ви зуальн ы м и образам и разн ы х ф орм и предм етов;
- соп оставлять части и целое в ви ди м ом образе, предм ете, конструкции;
- ан ализировать п роп орци ональны е о тнош ени я ч астей внутри целого и предм етов м еж ду собой;
- обобщ ать ф орм у составной конструкции; вы являть и ан ализировать ритм и ч ески е отнош ени я в
п ространстве и в изоб раж ен и и (визуальн ом образе) на устан овл ен н ы х основаниях;
- аб страги ровать образ реал ьн ости при построении плоской ком позиции; соотносить тональны е
отнош ени я (тём ное — светлое) в п ространствен ны х и плоскостн ы х объектах;
- вы являть
и ан ал и зи ровать эм оц и он ал ьн ое
воздей ствие
цветовы х
отнош ени й
в
п ространствен ной среде и п л оскостн ом изображ ении.
-

Б а зо в ы е л о ги ч е ски е и и ссл е д о в а те л ь ски е д е й с т в и я :

- проявлять исследовательские, эк сп ери м ен тал ьн ы е д ействия в проц ессе освоения
вы рази тельн ы х свойств разл ич ны х х уд ож ествен н ы х м атериалов;
- проявлять творч ески е эк сп ери м ен тал ьн ы е д ействия в проц ессе сам остоятельн ого вы полнения
х уд ож ествен н ы х заданий;
- проявлять иссл ед овател ьские и ан алитически е д ействия на основе оп ределённы х учебны х
у стан овок в проц ессе восп рияти я п рои звед ен ий изоб рази тел ьн ого искусства, архи тектуры и
продуктов д етского х у д ож ествен н ого творчества;
122

- использовать н аблю ден ия для п олучени я ин ф орм ац и и об особен ностях объектов и состояния
природы , п редм етн ого м ира человека, город ской среды;
- ан ализировать и оценивать с п ози ций эстети ч ески х категори й явл ен и я при роды и п ред м етн о ­
пространствен ную среду ж и зн и человека;
ф орм улировать вы воды , соответствую щ ие эстетическим , ан алитически м и другим учебны м
устан овкам по резул ьтатам п роведённ ого наблю дения;
- использовать зн аково-си м вол и ч ески е средства д ля составления орнам ентов и д екоративны х
ком позиций;
- класси ф иц ировать п рои зведен ия искусства по видам и, соответствен но, по назначени ю в
ж изн и лю дей;
- класси ф иц ировать п рои зведен ия изоб рази тел ьн ого и скусства по ж ан рам в качестве
ин струм ента ан ализа содерж ания произведений;
- ставить и использовать воп росы как исслед овательский и н струм ент познания.
Р а б о т а с инф ормацией:

- использовать эл ектрон н ы е образовательны е ресурсы ; ум еть раб отать с эл ектронн ы м и
уч еб н и кам и и учебны м и пособиям и;
- вы б ирать источ ни к для получени я инф орм ации: пои сковы е си стем ы И нтернета, циф ровы е
эл ектрон н ы е средства, справочники, х уд ож ествен н ы е альбом ы и детские книги; анализировать,
ин терпретировать, обобщ ать и си стем атизировать инф орм ацию , представленн ую в п рои звед ен и ях
искусства, текстах, таб л и ц ах и схемах;
- сам остоятельн о готовить ин ф орм ацию на задан ную или вы бранную тем у и п редставлять её в
различ ны х видах: рисунках и эскизах, эл ектрон н ы х презентациях;
- осущ ествлять ви ртуальны е путеш естви я по архи тектурн ы м пам ятникам , в отечествен ны е
х уд ож ествен н ы е м узеи и заруб еж н ы е х уд ож ествен н ы е м узеи (галереи ) на основе устан о во к и
квестов, п редлож енны х учителем ;
- соблю дать прави л а ин ф орм ац и он н ой безопасности при работе в сети И нтернет.

Овладение универсальными коммуникативными действиями
О бучаю щ иеся д о л ж н ы овл ад еть следую щ им и д е й ств и я м и :

пон им ать искусство в качестве особого язы к а общ ени я — м еж л и ч н остн ого (автор — зритель),
м еж ду поколен иям и, м еж ду народам и;
- вести д и ал ог и уч аствовать в дискуссии, проявляя уваж и тел ьн ое отнош ени е к оппонентам ,
соп оставлять свои суж ден ия с суж ден иям и у ч астн и ков общ ения, вы являя и корректно отстаивая свои
пози ции в оценке и пон им ан ии обсуж даем ого явления;
- находи ть общ ее реш ен и е и разреш ать кон ф л и кты на основе общ их п ози ций и уч ёта ин тересов
в проц ессе совм естн ой х уд ож ествен н ой деятельности;
- дем он стри ровать и объясн ять резул ьтаты своего творческого, х у д ож ествен н ого или
исслед овательского опы та;
- ан ализировать п рои зведен ия д етского худ ож ествен н ого тво рч ества с пози ций их содерж ания
и в соответстви и с уч еб н ой задачей, п оставленной учителем ;
- п ри знавать своё и чуж ое право на ош ибку, разви вать свои сп особ ности сопереж ивать,
пон им ать нам ерени я и переж ивания свои и других лю дей;
- взаи м одействовать, сотрудни чать в проц ессе кол л екти вн ой работы , п ри ни м ать цель
совм естн ой деятельн ости и строить действия по её д остиж ению , договари ваться, вы п олн ять
поручения, подчиняться, ответствен но относи ться к своей зад ач е по достиж ению общ его результата.
-

Овладение универсальными регулятивными действиями
О бучаю щ иеся д о л ж н ы овл ад еть следую щ им и д е й ств и я м и :

- вн им ательно относи ться и вы п олн ять учебны е задачи, поставленны е учителем ;
- соб лю д ать п оследовательн ость учеб ны х дей стви й при вы п олн ени и задания;
- ум еть орган изовы вать своё рабочее м есто для п ракти ческой работы , сохран яя порядок в
окруж аю щ ем п ространстве и береж н о относясь к используем ы м м атериалам ;
123

- соотносить свои д ействия с п лан ируем ы м и результатам и, осущ ествлять контроль своей
деятельн ости в процессе д остиж ения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
П р ед м етн ы е резул ьтаты сф орм улированы по годам об учения на осн ове м од ульн ого построения
содерж ания в соответстви и с П ри л ож ен и ем №
8 к Ф ед еральном у государственн ом у
об разовательном у
стан дарту
начального
общ его
образования,
утверж д ён ном у
при казом
М и н и стерства п росвещ ени я Р осси й ской Ф едерации.

1 КЛАСС
Модуль «Г рафика»
О сваи вать навы ки п ри м енен ия свой ств просты х граф и ческих м атериалов в сам остоятельн ой
творч еской раб оте в усл ови ях урока.
П ри об ретать п ервичны й опы т в создан ии граф и ческого рисунка на основе зн аком ств а со
средствам и изоб рази тел ьн ого язы ка.
П ри об ретать оп ы т ан алитического н аблю ден ия ф орм ы предм ета, опы т обобщ ения и
геом етри заци и наблю даем ой ф орм ы как осн овы обучения рисунку. П ри об ретать опы т создания
рисунка простого (плоского) п редм ета с натуры.
У чи ться ан ализировать соотнош ен ия пропорций, визуально сравн и вать пространствен ны е
величины .
П ри об ретать первичны е зн ан и я и навы ки ком п ози цион ного расп олож ени я изображ ения на
листе.
У м еть вы бирать верти кальн ы й или гори зон тальн ы й ф орм ат л и ста для вы п олн ени я
соответствую щ их зад ач рисунка.
В осп ри н и м ать учебную задачу, поставленную учителем , и реш ать её в своей практи ческой
х уд ож ествен н ой деятельности.
У м еть обсуж дать резул ьтаты своей п ракти ческой работы и р аб оты то вари щ ей с позиций
соответстви я их поставленной уч еб н ой задаче, с пози ц и й вы раж енн ого в рисунке сод ерж ан и я и
граф и ческих средств его вы раж ени я (в рам ках програм м ного м атериала).

Модуль «Живопись»
О сваи вать навы ки раб оты краскам и «гуаш ь» в усл ови ях урока.
Зн ать тр и основны х цвета; обсуж дать и назы вать ассоциати вны е представления, которы е
рож д ает каж ды й цвет
О сознавать эм оц и он ал ьн ое звучани е цвета и ум еть ф орм улировать своё м нение с опорой на
оп ы т ж изн енн ы х ассоциаций.
П ри об ретать опы т эксп ерим ен тирован ия, и сследовани я результатов см еш ен ия красок и
получени я нового цвета.
В ести творческую работу на зад ан н ую тем у с опорой на зр и тел ьн ы е впечатления,
орган изован ны е педагогом .

Модуль «Скульптура»
П ри об ретать опы т ан алитического наблю дения, пои ска вы рази тельн ы х образны х объём ны х
ф орм в при роде (облака, кам ни, коряги, ф орм ы плодов и др.).
О сваи вать первичны е при ём ы лепки из пластилина, при обретать п редставлени я о целостной
ф орм е в объём ном изображ ении.
О владевать первичны м и навы кам и б ум агопласти ки — создан ия объём ны х ф орм из бум аги
путём её склады вания, надрезания, закруч и ван и я и др.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

124

У м еть рассм атри вать и эстети ч ески х арактери зовать разл и ч н ы е при м еры узоров в п ри роде (в
усл ови ях урока на основе ф отограф ий); при вод ить прим еры , соп оставлять и искать ассоциации с
орнам ентам и в п рои зведен иях д екорати вн о-п ри кл ад н ого искусства.
Р азл и ч ать ви ды орнам ентов по изоб рази тел ьн ы м м отивам : расти тельн ы е, геом етрические,
аним алистические.
У чи ться использовать правила си м м етри и в своей х уд ож ествен н ой деятельности. П риоб ретать
оп ы т создан ия орнам ентальной декорати вн ой ком пози ции (стилизованной: д екоративны й цветок или
птица).
П ри об ретать зн ан и я о зн ачен и и и назначени и украш ен и й в ж изн и лю дей.
П ри об ретать п редставлени я о глин ян ы х игруш ках отечествен ны х народн ы х худож ествен н ы х
пром ы слов (ды м ковская, каргоп ольская игруш ки или по вы бору уч и тел я с учётом м естны х
пром ы слов) и опы т практи ческой х уд ож ествен н ой деятельн ости по м отивам игруш ки вы бран ного
пром ы сла.
И м еть оп ы т и соответствую щ ие возрасту навы ки подготовки и оф орм лени я общ его праздника.

Модуль «Архитектура»
Р ассм атри вать разл и ч н ы е п рои зведен ия архи тектуры в окруж аю щ ем м ире (по ф отограф и ям в
усл ови ях урока); ан ализировать и характери зовать особ ен ности и составны е ч асти рассм атри ваем ы х
зданий.
О сваи вать
при ём ы
конструи рован ия
из
бум аги,
склады вания
объём ны х
просты х
геом етри ческих тел.
П ри об ретать опы т п ространствен ного м акетировани я (сказочны й город) в ф орм е коллективн ой
игровой деятельности.
П ри об ретать п редставлени я о конструкти вной основе лю бого п редм ета и первичны е навы ки
ан ализа его строения.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
П ри об ретать ум ен и я рассм атривать, ан ал и зи ровать детские рисунки с п ози ций их содерж ания и
сю ж ета, настроения, ком пози ции (расп олож ени я на листе), цвета, а такж е соответстви я уч еб н ой
задаче, поставл ен н ой учителем .
П ри об ретать опы т эстети ч еского н аблю ден ия при роды на основе эм оц и он ал ьн ы х впечатлен ий
с учётом у ч еб н ы х задач и визуальн ой у стан овки учителя.
П ри об ретать оп ы т х у д ож ествен н ого набл ю д ен и я п редм етн ой среды ж изн и чел овека в
зави си м ости от п оставленной ан алитической и эстети ч еской зад ач и (установки).
О сваивать опы т эстети ч еского восп рияти я и ан алитического н аблю ден ия архитектурны х
построек.
О сваи вать оп ы т эстетического, эм оц и он ал ьн ого общ ени я со стан ковой картиной, поним ать
зн ачен и е зр и тел ьски х ум ени й и сп еци альн ы х знаний;
п ри обретать опы т восп рияти я картин со сказочны м сю ж етом (В. М . В аснецова, М . А. В руб еля
и других худ ож н и ков по вы бору учителя), а такж е прои звед ен и й с яр ко вы раж енн ы м
эм оц и он ал ьн ы м настроени ем (наприм ер, н атю рм орты В. В ан Г ога или А. М атисса).
О сваи вать новы й опы т восп ри яти я х уд ож ествен н ы х иллю страци й в д етских книгах и
отнош ени я к ним в соответстви и с учебной установкой.

Модуль «Азбука цифровой графики»
П ри об ретать опы т создан ия ф отограф и й с целью эстети ч еского и ц еленап равленн ого
н аблю ден ия природы .
П ри об ретать оп ы т обсуж ден ия ф отограф и й с то ч к и зрен и я того, с какой целью сделан сним ок,
насколько зн ачи м о его содерж ание и какова ком п ози ц и я в кадре.

2 КЛАСС
Модуль «Г рафика»
125

О сваи вать особ ен ности и при ём ы работы новы м и граф и ческим и худ ож ествен ны м и
м атериалам и;
осваивать вы рази тельн ы е свой ства твёрды х, сухих, м ягких и ж ид ки х граф и ческих м атериалов.
П ри об ретать навы ки и зоб раж ения на основе разн ой по характеру и способу н алож ения линии.
О владевать пон яти ем «ритм » и навы кам и ритм ич еской орган изац ии изображ ения как
необход и м ой ком п ози цион ной осн овы вы раж ени я содерж ания.
О сваи вать навы к ви зуальн ого сравнен ия п ространствен ны х величин, п ри обретать ум ени я
соотносить п роп орци и в рисунках пти ц и ж ивотн ы х (с опорой на зри тел ьски е вп ечатлен ия и анализ).
П ри об ретать ум ен и е вести рисунок с натуры , ви деть проп орци и объекта, расп ол ож ен и е его в
пространстве; расп ол агать и зоб раж ение на листе, соблю дая этап ы веден ия рисунка, осваивая навы к
ш триховки.

Модуль «Живопись»
О сваи вать навы ки работы цветом , навы ки см еш ен ия красок, пастозное п лотное и прозрачное
н анесение краски; осваивать разн ы й характер м азков и дви ж ен и й кистью , навы ки создания
вы рази тельн ой ф актуры и крою щ ие качества гуаш и.
П ри об ретать опы т р аб оты акварельн ой краской и поним ать особен ности р аб оты прозрачной
краской.
Зн ать названи я основны х и составны х цветов и сп особы получени я разн ы х оттенков составного
цвета.
Р азл и ч ать и сравнивать тём ны е и светлы е оттен ки цвета; осваивать см еш ен ие цветны х красок с
белой и ч ёрной (для изм ен ени я их тона).
Зн ать о д елени и цветов на тёп л ы е и холодны е; ум еть разл и ч ать и сравнивать тёп л ы е и
х ол од н ы е оттенки цвета.
О сваи вать эм оци онал ьную вы рази тел ьн ость цвета: цвет звон к и й и яркий, радостны й; цвет
м ягкий, «глухой» и м рач ны й и др.
П ри об ретать опы т созд ан ия пейзаж ей, п еред аю щ и х разн ы е состояни я погоды (тум ан, грозу и
др.) на основе изм ен ени я тон ал ьн о го звучани я цвета; п ри обретать оп ы т п ередачи разн ого цветового
состояни я моря.
У м еть в изоб раж ен и и сказочны х персонаж ей вы рази ть их характер (герои сказок доб ры е и
злы е, неж ны е и грозны е); обсуж дать, объяснять, каким и худ ож ествен н ы м и средствам и удалось
показать характер сказочны х персонаж ей.

Модуль «Скульптура»
П озн аком и ться с тр ад и ц и он н ы м и игруш кам и одного из народны х х уд ож ествен н ы х пром ы слов;
освоить при ём ы и последовательн ость лепки игруш ки в трад и ц и ях вы бран ного пром ы сла;
вы п олн ить в техн и ке лепки ф игурку сказочного звер я по м отивам трад и ц и й вы бран ного пром ы сла
(по выбору: ф или м оновская, абаш евская, каргопольская, д ы м ковская игруш ки или с учётом м естны х
пром ы слов).
Зн ать об изм ен ени ях скульптурного об раза при осм отре п рои зведен ия с разн ы х сторон.
П ри об ретать в проц ессе лепки из п ласти лина опы т передачи д виж ения цельной леп н ой ф орм ы
и разн ого хар актер а д ви ж ен и я этой ф орм ы (изображ ения зверуш ки).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Р ассм атри вать, ан ализировать и эстети ч ески оценивать разн ообразие ф орм в природе,
восп рин им аем ы х как узоры.
С равнивать, соп оставлять п ри род ны е явл ен и я — узоры (капли, снеж инки, паутинки, роса на
листьях, серёж ки во врем я цветения д еревьев и др.)
— с рукотворн ы м и п рои зведен иям и
декорати вн ого искусства (круж ево, ш итьё, ю вел и рн ы е и зд ели я и др.).
П ри об ретать опы т вы п олн ени я эск и за геом етри ческого орнам ента круж ева или вы ш ивки на
основе при родны х мотивов.

126

О сваи вать при ём ы орн ам ен тал ьн ого оф орм лени я сказочны х глин ян ы х зверуш ек, создан ны х по
м отивам народн ого х у д ож ествен н ого п ром ы сла (по выбору: ф илим оновская, абаш евская,
каргопольская, д ы м ковская игруш ки или с у ч ётом м естны х пром ы слов).
П ри об ретать оп ы т преобразовани я бы товы х подручны х н ехудож ественн ы х м атериалов в
х уд ож ествен н ы е и зоб раж ения и поделки.
Р ассм атри вать, ан ализировать, сравнивать украш ен и я чел овека на при м ерах и л лю страци й к
н ародн ы м сказкам лучш их х у д ож н и ков-и л л ю страторов (наприм ер, И. Я. Б илибин а), когда
украш ен и я не то л ьк о соответствую т н ародн ы м традиц иям , но и вы раж аю т характер персонаж а;
уч иться поним ать, что украш ен и я чел овека р ассказы ваю т о нём, вы являю т особен ности его
характера, его представлени я о красоте.
П ри об ретать опы т вы п олн ени я краскам и рисунков украш ен и й народн ы х б ы линны х
персонаж ей.

Модуль «Архитектура»
О сваи вать при ём ы созд ан ия объём ны х предм етов из бум аги и объём ного д екорировани я
предм етов из бумаги.
У частвовать в коллективн ой работе по построению из бум аги п ространствен ного м акета
сказочного города или д етской площ адки.
Р ассм атри вать, х арактери зовать конструкц ию архи тектурн ы х строен ий (по ф отограф и ям в
усл ови ях урока), указы вая составны е ч асти и их п роп орци ональны е соотнош ения.
О сваи вать пон и м ан и е образа здания, то есть его эм о ц и он ал ьн ого воздействия.
Р ассм атри вать, при вод ить при м еры и обсуж дать вид разн ы х ж илищ , дом и ков сказочны х героев
в и л лю страци ях и звестны х худ ож н и ков д етской книги, разви вая ф антазию и вним ание к
архи тектурн ы м постройкам .
П ри об ретать оп ы т сочинения и и зоб раж ения ж и л ья для разн ы х по своем у характеру героев
л и тературн ы х и народны х сказок.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
О бсуж дать при м еры д етского х уд ож ествен н ого творч ества с точки зрен и я вы раж ени я в них
содерж ания, настроения, расп олож ени я изображ ения в листе, цвета и других средств
х уд ож ествен н ой вы разительности, а такж е ответа на поставленную учебную задачу.
О сваи вать и разви вать ум ени я вести эстети ч еское наблю ден ие явл ен и й природы , а такж е
п отребн ость в таком наблю дении.
П ри об ретать оп ы т эстети ч еского н аблю ден ия и х у д ож ествен н ого ан ал и за п рои звед ен ий
декорати вн ого искусства и их орн ам ентальной орган изац ии (круж ево, ш итьё, резьб а и росп ись по
дереву и ткани, ч екан ка и др.).
П ри об ретать
опы т восприятия, эстети ч еского
ан ализа п рои звед ен ий
отечественны х
худ ож н и ков-п ей заж и стов (И. И. Л евитана, И. И. Ш иш кин а, И. К. А йвазовского, А. И. К уи н д ж и, Н.
П. К ры м ова и д ругих по вы бору учителя), а такж е х у д о ж н и ков-ан и м ал и стов (В. В. В атаги на, Е. И.
Ч аруш и н а и д ругих по вы бору учителя).
П ри об ретать опы т восприятия, эстети ч еского ан ализа п рои звед ен ий ж ивописи
зап ад н оевроп ей ски х худ ож н и ков с активны м , ярки м вы раж ени ем н астроени я (В. В ан Гога, К. М оне,
А. М ати сса и других по вы бору учителя).
Зн ать им ен а и узнавать наиболее и звестны е п рои зведен ия худ ож н и ков И. И. Л евитана, И. И.
Ш иш кин а, И. К. А йвазовского, В. М . В асн ецова, В. В. В атаги на, Е. И. Ч аруш и н а (и других по вы бору
учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»
О сваи вать возм ож ности изображ ения с пом ощ ью разн ы х видов лин ий в програм м е P ain t (или
другом граф и ческом редакторе).
О сваи вать п ри ём ы тр ан сф орм ац и и и копи рован ия геом етри ческих ф игур в програм м е Paint, а
такж е п остроения из них просты х рисунков ил и орнам ентов.
127

О сваи вать в ком п ью терн ом ред акторе (наприм ер, P aint) и н струм енты и техн и ки — карандаш ,
кисточка, ластик, зал и вк а и др. — и создавать просты е рисун ки или ком пози ции (наприм ер, образ
дерева).
О сваи вать ком пози цион ное построение кадра при ф отограф и ровани и: расп олож ени е объекта в
кадре, м асш таб, дом инанта.
У частвовать в об суж д ен ии ком пози цион ного п остроения кадра в ф отограф ии.

3 КЛАСС
Модуль «Г рафика»
П ри об ретать представлени е о х уд ож ествен н ом оф орм лени и книги, о дизай н е книги,
м ногооб рази и ф орм детски х книг, о раб оте худ ож ни ков-иллю страторов.
П олуч ать опы т создан ия эски за кн и ж ки -и груш ки на вы бран ны й сю ж ет: рисунок облож ки с
соед и н ен и ем ш риф та (текста) и изображ ения, рисунок загл авн ой буквицы , создан ие иллю страций,
разм ещ ен ие тек ста и и ллю страци й на развороте.
У зн авать об искусстве ш ри ф та и образны х (изобрази тельн ы х) возм ож ностях надписи, о работе
худ о ж н и ка над ш риф товой ком позицией.
С оздавать практи ческую творческую работу — поздравительн ую откры тку, совм ещ ая в ней
ш риф т и изображ ение.
У зн авать о раб оте худ ож н и ков над плакатам и и аф иш ам и. В ы п олн ять творческую
ком п ози ц и ю — эски з аф и ш и к вы бран ном у сп ектаклю или фильму.
У зн авать осн овны е п роп орци и л и ц а человека, взаи м ное расп олож ени е ч астей лица.
П ри об ретать оп ы т рисовани я портрета (лица) человека.
С оздавать м аску сказочного персон аж а с ярко вы раж ен н ы м х арактером л и ц а (для карн авала
или спектакля).

Модуль «Живопись»
О сваи вать п ри ём ы создан ия ж ивописной ком пози ции (натю рм орта) по наблю дению натуры
или по представлению .
Рассм атри вать, эстети ч ески ан ал и зи ровать сю ж ет и ком позицию , эм оц и он ал ьн ое настроени е в
н атю рм ортах и звестны х отечествен ны х худож ников.
П ри об ретать опы т создан ия творч еской ж и в описной работы — натю рм орта с ярко
вы раж енн ы м настроени ем или «натю рм орта-автоп ортрета».
И зображ ать краскам и п ортрет ч еловека с опорой на натуру или по представлению .
С оздавать пейзаж , передавая в нём активное состояни е природы .
П ри об рести представлени е о д еятельн ости худ о ж н и ка в театре. С оздать краскам и эскиз
зан авеса или эски з д екорац ий к вы бран ном у сю ж ету.
П озн аком и ться с раб отой худ ож н и ков по оф орм лени ю праздников.
В ы п олн и ть тем атическую ком пози цию «П разд ник в городе» на основе наблю ден ий, по пам яти
и по представлению .

Модуль «Скульптура»
П ри об рести оп ы т творч еской работы : л еп ка сказочного персон аж а на основе сю ж ета известной
сказки (или создан ие этого персон аж а в техн и ке бум агопласти ки, по вы бору учителя).
У чи ться создавать игруш ку из п одручного н ехудож ественн ого м атериала путём д о б авл ен и я к
ней н еобходи м ы х детал ей и тем сам ы м «од уш евлени я образа».
У зн авать о видах скульптуры : скульптурны е пам ятники, парковая скульптура, м елкая пластика,
рельеф (виды рельеф а).
П ри об ретать оп ы т л епки эски за парковой скульптуры .
М о д у л ь « Д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о е и с к у с с т в о »

У зн авать о создан ии глиняной и д ер евян н ой посуды : народн ы е худ ож ествен н ы е пром ы слы
Г ж ель и Х охлом а.
128

Зн аком и ться с при ём ам и исполнен ия трад и ц и он н ы х орнам ентов, у краш аю щ и х посуду Г ж ел и и
Х охлом ы ; осваивать просты е кистевы е приём ы , свой ственн ы е эти м пром ы слам ; вы п олн ить эски зы
орнам ентов, у краш аю щ и х посуду (по м отивам вы бран ного х у д ож ествен н ого пром ы сла). У знать о
сетчаты х видах орнам ентов и их при м енен ии в росп иси тканей, стен и др.; ум еть рассуж д ать с
опорой на зри тел ьн ы й м атериал о видах си м м етри и в сетчатом орнаменте.
О сваи вать навы ки создан ия орнам ен тов при пом ощ и ш там пов и траф аретов.
П олуч и ть оп ы т созд ан ия ком пози ции орнам ента в квадрате (в качестве эск и за росп иси
ж ен ского платка).

Модуль «Архитектура»
В ы п олн и ть зари совки или творч ески е рисун ки по пам яти и по представлени ю на тем у
истори ческих пам ятни ков или архи тектурн ы х достоп ри м ечател ьн остей своего города.
С оздать эски з м акета паркового пространства или участвовать в коллективн ой раб оте по
созданию такого макета.
С оздать в виде рисунков или объём ны х ап пликац ий из цветной бум аги эски зы разн ообразн ы х
м алы х архи тектурн ы х форм , наполняю щ и х городское пространство.
П ри д ум ать и н арисовать (или вы п олн ить в техн и ке б ум агопласти ки) тран сп ортн ое средство.
В ы п олн и ть творч ески й рисунок — создать образ своего город а или села, или уч аствовать в
коллективн ой раб оте по создан ию образа своего города или села (в виде коллаж а).

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Р ассм атри вать и обсуж дать содерж ание работы худож ни ка, ц енностн о и эстетически
относи ться к ил л ю страци ям известны х отечествен ны х х у д ож н и ков детски х книг, получая различную
ви зуальн о-образную инф орм ацию ; зн ать им ен а нескольки х худ ож ни ков детской книги.
Р ассм атри вать и ан ализировать архи тектурн ы е п острой ки своего города (села), характерн ы е
особен ности ул и ц и площ адей, вы делять ц ентральны е по архи тектуре зд ан и я и обсуж дать их
архи тектурн ы е особенности; при об ретать представления, ан алитически й и эм оц и он ал ьн ы й опы т
восп рияти я наиболее и звестны х пам ятни ков архи тектуры М осквы и С ан к т-П етерб урга (для ж ителей
реги онов на основе ф отограф ий, тел еп еред ач и ви ртуальны х путеш ествий), ум еть обсуж дать
у ви ден н ы е пам ятники.
Зн ать и ум еть об ъясн ять назначени е осн овны х видов п ространствен ны х искусств:
и зоб рази тельн ы х видов и скусства — ж ивописи, граф ики, скульптуры ; архитектуры , дизайна,
д екорати вн о-п ри кл ад н ы х видов искусства, а такж е деятельн ости х уд ож н и ка в кино, в театре, на
празднике.
Зн ать и ум еть назы вать осн овны е ж ан ры ж ивописи, граф и ки и скульптуры , определяем ы е
предм етом изображ ения.
Зн ать им ен а крупн ейш их отечествен ны х худ ож ни ков-пей заж истов: И. И. Ш иш кин а, И. И.
Л евитана, А. К. С аврасова, В. Д. П оленова, А. И. К уиндж и, И. К. А йвазовского и д ругих (по вы бору
учителя), п ри обретать представлени я об их произведениях.
О сущ ествлять ви ртуальны е и н терактивн ы е путеш естви я в худ ож ествен н ы е м узеи, участвовать
в исследовательских квестах, в об суж ден ии впечатлен ий от ви ртуальны х путеш ествий. Знать им ена
крупн ейш их отечествен ны х портретистов: В. И. С урикова, И. Е. Репина, В. А. С ерова и других (по
вы бору учителя), п ри обретать представлени я об их произведениях.
П оним ать значен и е м узеев и назы вать, указы вать, где находятся и чем у посвящ ен ы их
коллекции: Г осударствен н ая Т ретьяковская галерея, Г осударствен н ы й Э рм итаж , Г осударственн ы й
Р усски й музей, Г о с ударствен н ы й м узей и зобрази тельн ы х искусств им ени А. С. П уш кина.
Знать, что в Р осси и м ного зам еч ател ьн ы х х у д ож ествен н ы х м узеев, им еть представлени е о
коллекци ях своих реги ональны х музеев.

Модуль «Азбука цифровой графики»
О сваи вать при ём ы р аб оты в граф и ческом р ед акторе с линиям и, геом етри ческим и ф игурам и,
и н струм ентам и тр ад и ц и он н ого рисования.
129

П ри м ен ять получаем ы е навы ки д ля усвоен и я определённы х уч еб н ы х тем, например:
и сследовани я свойств ри тм а и п остроения ритм ически х ком позиций, составления орнам ентов путём
различ ны х повторений рисунка узора, п ростого повторения (рап порт), эксп ери м ен ти руя на
свой ствах сим м етрии; создан ие паттернов.
О сваи вать с пом ощ ью созд ан ия схем ы л и ц а ч еловека его конструкц ию и пропорции; осваивать
с пом ощ ью граф и ческого р ед актора схем ати ческое изм ен ени е м им и ки лица.
О сваи вать п ри ём ы соед и нен ия ш ри ф та и векторн ого изображ ения при создании
п оздравительн ы х откры ток, аф и ш и и др.
О сваи вать при ём ы редакти рован и я ци ф ровы х ф отограф и й с пом ощ ью ком пью терной
п рограм м ы P icture M an ag er (или другой): и зм ен ени е яркости, контраста и насы щ енн ости цвета;
об резка изображ ения, поворот, отраж ение.
О сущ ествлять ви ртуальн ы е путеш естви я в отеч ествен ны е худ ож ествен н ы е м узеи и, возм ож но,
зн ам ен и ты е заруб еж н ы е х у д о ж ествен н ы е м узеи на основе у стан овок и квестов, предлож енны х
учителем .

4 КЛАСС
Модуль «Г рафика»
О сваи вать правила л и н ей н ой и воздуш ной перспекти вы и прим енять их в своей практи ческой
творч еской деятельности. И зучать осн овны е проп орци и ф игуры человека, п роп орци ональны е
отнош ени я отдельн ы х ч астей ф игуры и уч иться при м енять эти зн ан и я в своих рисунках.
П ри об ретать представлени е о тр ад и ц и он н ы х одеж дах разн ы х народов и представлени е о
красоте ч ел овека в разн ы х культурах; при м енять эти зн ан и я в изображ ении персонаж ей сказаний и
легенд или просто представителей народов разн ы х культур.
С оздавать зари совки пам ятни ков отеч ествен ной и м ировой архитектуры .

Модуль «Живопись»
В ы п олн ять ж ивописное и зоб раж ение пейзаж ей разн ы х клим атических зон (пейзаж гор, пейзаж
степ н ой или п усты н ной зоны , пейзаж , ти п и ч н ы й для средн ерусской природы ).
П еред авать в изображ ении народн ы е представл ен и я о красоте человека, создавать образ
ж ен щ и н ы в русском н ародн ом костю м е и образ м уж чины в народн ом костю ме.
П ри об ретать опы т создан ия портретов ж ен ских и м уж ских, п ортрета пож и лого человека,
д етского п ортрета или автопортрета, портрета персонаж а (по представлени ю из вы бран ной
культурн ой эпохи). С оздавать д войн ой портрет (наприм ер, п ортрет м атери и ребёнка).
П ри об ретать опы т создан ия ком пози ции на тем у «Д ревн ерусски й город».
У частвовать в коллективн ой творч еской раб оте по созданию ком п ози цион ного панно
(ап пликац ии из индиви дуальн ы х рисунков) на тем ы народн ы х праздн иков (русского народн ого
п раздн ика и тр ад и ц и он н ы х праздн иков у разн ы х народов), в которы х вы раж ается об об щ ённы й образ
н ацион альной культуры .

Модуль «Скульптура»
Л еп ка из п л асти лина эск и за пам ятни ка вы бран ном у герою или уч асти е в коллективн ой
разраб отке проекта м акета м ем ориальн ого ком плекса (работа вы п олн яется после освоения
собран ного м атери ала о м ем ориальн ы х ком плексах, сущ ествую щ их в наш ей стране).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
И ссл ед о вать и дел ать зари совки особенностей, характерн ы х для орнам ентов разн ы х народов
или истори ческих эп ох (особ ен ности сим волов и стили зованн ы х м отивов); показать в рисунках
трад и ц и и использовани я орнам ентов в архитектуре, одеж де, оф орм лени и предм етов бы та у разн ы х
народов, в разн ы е эпохи.
И зучи ть и показать в п ракти ческой творч еской раб оте орнам енты , трад и ц и он н ы е м отивы и
си м волы русской народн ой культуры (в д еревян н ой резьбе и росп иси по дереву, вы ш ивке, д екоре
головны х уборов, орнам ентах, которы е х ар актер н ы для предм етов быта).
130

П олуч и ть п редставлени я о красоте русского народн ого костю м а и головны х ж ен ских уборов,
особен ностях м уж ской одеж ды разн ы х сословий, а такж е о связи украш ен и я костю м а м уж чины с
родом его зан яти й и полож ен ием в общ естве.
П озн аком и ться с ж ен ски м и м уж ски м костю м ам и в трад и ц и ях разн ы х народов, со
своеобразием одеж ды в разн ы х культурах и в разн ы е эпохи.

Модуль «Архитектура»
П олуч и ть представлени е о конструкц ии тр ад и ц и он н ы х ж или щ у разн ы х народов, об их связи с
окруж аю щ ей природой.
П озн аком и ться с конструкц ией избы — тр ад и ц и он н ого д еревянн ого ж илого дом а — и
н адворны х построек; ум еть строить из бум аги или изоб раж ать конструкцию избы ; поним ать и ум еть
объясн ять тесную связь д екора (украш ени й) избы с ф ункц ион альн ы м зн ачен и ем тех ж е деталей:
един ство к расоты и пользы .
И м еть представлени я о конструкти вны х особен ностях п ереносн ого ж и л и щ а — ю рты.
И м еть знания, ум еть об ъясн ять и и зоб раж ать трад и ц и он н ую конструкцию зд ан и я кам енного
древн ерусского храм а; зн ать п ри м еры наиболее зн ачи тельн ы х д ревн ерусски х соборов и где они
находятся; им еть представлени е о красоте и конструкти вны х особен ностях пам ятни ков русского
д еревянн ого зодчества.
И м еть п редставлени я об устрой стве и красоте древн ерусского города, его архи тектурн ом
устрой стве и ж и зн и в нём лю дей.
Зн ать осн овны е конструкти вны е ч ерты древн егреч еского храм а, ум еть его изобразить; им еть
общ ее, ц елостн ое об разное представлени е о древн егреч еской культуре.
И м еть представлени е об осн овны х х арактерн ы х чертах х рам овы х сооруж ений, характерн ы х
для разн ы х культур: готически й (ром анский) собор в европ ейских городах, буддийская пагода,
м усульм анская м ечеть; ум еть изоб раж ать их.
П он и м ать и ум еть объяснять, в чём заклю чается зн ачи м ость д ля соврем енны х лю дей
сохран ени я архи тектурн ы х пам ятни ков и и стори ческого образа своей и м ировой культуры .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Ф орм ировать восп рияти е прои звед ен и й искусства на тем ы истори и и трад и ц и й русской
отечествен ной культуры (прои звед ен и я В. М . В асн ецова, А. М . В асн ецова, Б. М . К устодиева, В. И.
С урикова, К. А. К орови на, А. Г. В ен еци анова, А. П. Р ябуш кин а, И. Я. Б и л и б и н а и других по вы бору
учителя).
И м еть образны е представл ен и я о кам ен ном д ревн ерусском зод честве (М осковски й К рем ль,
Н о вгород ски й детинец, П сковски й кром, К азан ски й крем ль и другие с учётом м естны х
архи тектурн ы х ком плексов, в то м числе м онасты рских), о п ам ятни ках русского д еревянн ого
зод чества (архи тектурн ы й ком плекс на острове К иж и).
У зн авать соборы М осковского К рем ля, С оф и йски й собор в В ел и ком Н овгороде, х рам П окрова
на Н ерли.
У м еть назы вать и объяснять содерж ание пам ятни ка К. М и н и н у и Д. П ож арском у скул ьп тора И.
П. М артоса в М оскве.
Зн ать и узнавать осн овны е пам ятни ки наиболее зн ачи м ы х м ем ориальн ы х ан сам блей и ум еть
объясн ять их особое зн ачен и е в ж и зн и лю дей (м ем ориальны е ансам бли: М о ги л а Н еизвестного
С олд ата в М оскве; п ам ятн и к-ан сам б л ь «Г ероям С тал и н град ской битвы » на М ам аево м кургане;
«В оин -освоб од ител ь» в б ерлин ском Т рептов-парке; П и скарёвски й м ем ориал в С ан кт-П етерб урге и
д ругие по вы бору учителя); зн ать о правилах п оведени я при посещ ении м ем ориальн ы х пам ятников.
И м еть п редставлени я об архитектурны х, декорати вн ы х и и зоб рази тельн ы х прои зведен иях в
культуре Д ревн ей Греции, других культурах Д ревнего мира, в то м числе Д ревнего В остока; ум еть
обсуж дать эти произведения.
У знавать, разл и ч ать общ ий вид и п редставлять осн овны е ком п он ен ты конструкц ии готически х
(ром анских) соборов; зн ать особен ности архи тектурн ого у строй ства м усульм ански х м ечетей; им еть
представлени е об архи тектурн ом своеобрази и здани я буддийской пагоды.
131

П ри вод и ть при м еры п рои звед ен ий вели ких европ ейских худож ни ков: Л еон ард о д а В инчи,
Р аф аэля, Р ем брандта, П и кассо и других (по вы бору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»
О сваи вать правила л и н ей н ой и воздуш ной перспекти вы с пом ощ ью граф и ческих изображ ений
и их варьи ровани я в ком пью терной програм м е Paint: и зоб раж ение л ин ии гори зон та и точки схода,
п ерспекти вны х сокращ ений, ц ветовы х и тонал ьн ы х изм енений.
М од ел и ровать в граф и ческом ред акторе с пом ощ ью ин струм ентов геом етри ческих фигур
конструкц ию тр ад и ц и он н ого крестьянского деревян н ого дом а (избы ) и различ ны е вари анты его
устройства.
И сп ол ьзовать поисковую си стем у д ля зн ако м ств а с разн ы м и ви дам и деревян н ого дом а на
основе и зб ы и трад и ц и ям и и её украш ений.
О сваи вать строен ие ю рты , м оделируя её конструкц ию в граф и ческом ред акторе с пом ощ ью
ин струм ентов геом етри ческих фигур, находи ть в п ои сковой си стем е разн ообразн ы е м одели ю рты , её
украш ения, вн еш н ий и вн утренни й вид ю рты.
М од ел и ровать в граф и ческом ред акторе с пом ощ ью ин струм ентов геом етри ческих фигур
конструкц ии х рам овы х зд ан и й разн ы х культур (кам ен ны й п равославны й собор с заком арам и , со
сводам и-неф ам и, главой, куполом ; готически й или ром ан ски й собор; пагода; м ечеть).
П о строи ть п роп орци и ф игуры чел овека в граф и ческом ред акторе с пом ощ ью геом етри ческих
ф игур или на лин ейн ой основе; и зобрази ть различ ны е ф азы движ ения, двигая части ф игуры (при
соответствую щ их техн и чески х услови ях создать аним ацию схем ати ческого д виж ения человека).
О своить аним ацию простого п овторяю щ егося д ви ж ен и я изображ ения в ви ртуальном редакторе
G IF -аним ации.
О своить и п роводи ть ком пью терны е презентаци и в програм м е P ow erP o in t по тем ам изучаем ого
м атериала, собирая в пои сковы х си стем ах нуж ны й м атериал, или на осн ове соб ствен ны х ф отограф и й
и ф отограф и й своих рисунков; делать ш риф товы е надп иси н аиболее важ ны х определений, названий,
полож ений, которы е надо пом н ить и знать.
С оверш ать виртуальны е тем ати ч ески е путеш естви я по х у д ож ествен н ы м м узеям мира.

МУЗЫКА
Р аб очая п рограм м а по м узы ке на уровн е н ачал ьн ого общ его об разован ия составлена на основе
«Т реб ований к результатам освоения осн овной об разовательной програм м ы », п редставленн ы х в
Ф ед еральном госуд арствен н ом образовательном стан дарте начального общ его образован ия, с учётом
расп ред ел ён н ы х по м одулям проверяем ы х треб ован и й к результатам освоения основной
образовател ьной п рограм м ы начального общ его образования, а такж е на основе характери сти ки
план ируем ы х
результатов
д у х овн о-н равствен н ого
развития,
восп и тан и я
и
соц иализации
обучаю щ ихся, представленн ой в П ри м ерн ой програм м е восп итани я (одобрено реш ен ием Ф У М О от
02.06.2020). П р о гр ам м а р азраб отан а с учётом актуальны х целей и зад ач обучения и воспитания,
разви ти я обучаю щ и хся и условий, н еобходи м ы х для дости ж ен и я личностны х, м етапред м етн ы х и
предм етн ы х результатов при освоении п редм етн ой об ласти «И скусство» (М узы ка).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
М у зы ка явл яется неотъ ем лем ой частью культурн ого наследия, у н и версальн ы м сп особом
ком м уникации. О собенн о важ н а м узы ка для стан овления ли ч н ости м ладш его ш кольн ика — как
способ, ф орм а и оп ы т сам овы раж ени я и естественн ого рад остного м ировосприятия.
В теч ен и е пери од а начального общ его м узы кал ьн ого об разован ия необходи м о залож ить
осн овы будущ ей м узы кал ьн ой культуры личности, сф орм и ровать п редставлени я о м ногообрази и
п роявлен ий м узы кального и скусства в ж изн и соврем енного чел овека и общ ества. П оэтом у в
содерж ании образован ия д ол ж н ы бы ть п редставлены различ ны е пласты м узы кального искусства:
ф ольклор, классическая, соврем енная м узы ка, в то м числе наиболее достой н ы е образцы м ассовой
132

м узы кальной культуры (дж аз, эстрада, м узы ка кино и др.). П ри этом наиболее эф ф ек ти вн ой ф орм ой
освоения м узы кального искусства явл яется п ракти ческое м узи ц и рован и е — пение, игра на
д оступн ы х м узы кальны х инструм ентах, различны е ф орм ы м узы кального движ ения. В ход е активной
м узы кальной деятельн ости прои сход и т постепен ное освоение эл ем ен тов м узы кального язы ка,
п он им ан ие
осн овны х
ж ан ровы х
особенностей,
при нц ипов
и
ф орм
разви ти я
музыки.
П рограм м а п р еду см атри вает зн аком ство об учаю щ и хся с н екоторы м количеством явлени й, ф актов
м узы кальной культуры (знан ие м узы кальны х прои зведен ий, ф ам илий ком пози торов и исполнителей,
сп еци альн ой терм и н ологи и и т. п.). О днако это т уровен ь содерж ания обучения не является главны м .
Зн ачи тел ьн о более важ н ы м является ф орм ирование эстети ч ески х потребностей, прож и ван ие и
осозн ани е тех особы х м ы слей и чувств, состояний, отнош ени й к ж изни, сам ом у себе, други м лю дям ,
которы е н есёт в себе м узы ка как «искусство ин тонируем ого см ы сла» (Б. В. А саф ьев).
С вой ственн ая м узы кальном у восп ри яти ю иден тиф икация с лири чески м героем п рои зведен ия
(В. В. М ед уш евски й ) явл яется у н и кал ьн ы м п сихологически м м ехан изм ом для ф орм ирования
м ировоззрения р еб ён ка опосред ованн ы м н еди рективн ы м путём. П оэтом у клю чевы м м ом ен том при
составлении п рограм м ы является отбор репертуара, которы й д олж ен сочетать в себе таки е качества,
как доступность, вы соки й х у д ож ествен н ы й уровень, соответстви е си стем е базовы х н ац ион альны х
ценностей.
О дним из н аиболее важ ны х направлен ий м узы кального восп итани я явл яется разви ти е
эм о ц и он ал ьн ого ин тел лекта обучаю щ ихся. Ч ерез оп ы т чувственн ого восп ри яти я и худ ож ествен н ого
исполнен ия м узы ки ф орм ируется эм оц и он ал ьн ая осознанность, реф лексивная у стан овка ли ч н ости в
целом.
О собая роль в орган и зац и и м узы кальны х зан яти й м ладш их ш кольн иков п ри над леж и т игровы м
ф орм ам деятельн ости, которы е рассм атри ваю тся как ш ирокий спектр конкретны х приём ов и
м етодов, вн утренне присущ их сам ом у искусству — от тр ад и ц и он н ы х ф ольклорн ы х игр и
театрал и зован н ы х представлени й к звуковы м им п ровизац иям , н аправлен ны м на освоение ж ан ровы х
особенностей, элем ен тов м узы кального язы ка, ком п ози цион ны х принципов.
Р аб очая програм м а р азраб отан а с целью оказания м етод ич еской пом ощ и учителю м узы ки в
создан ии рабочей п рограм м ы по учеб ном у предм ету «М узы ка».
О на позвол и т у ч и тел ю :
1) реали зовать в проц ессе п репод аван ия м узы ки соврем енны е под ход ы к ф орм ированию
личностны х, м етапред м етн ы х и предм етн ы х результатов обучения, сф орм улированны х в
Ф ед еральном госуд арственн ом об разовательном стан дарте осн овного общ его образования;
2) определи ть и структурировать план ируем ы е результаты об учения и содерж ание учеб ного
предм ета «М узы ка» по годам обучения в соответстви и с Ф ГО С Н О О (утв. при казом М и н и стер ства
образован ия и науки Р Ф от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изм ен ени ям и и допол н ен и ям и от 29
д екабря 2014 г., 31 декаб ря 2015 г., 11 декаб ря 2020 г.); П р и м ерн ой осн овной образовательной
програм м ой осн овного общ его образован ия (в ред акц и и п ротокола №
1/20 от 04.02.2020
ф едерального у ч еб н о-м етод и ч еского об ъеди нен ия по общ ем у образован ию ); П рограм м а восп итани я
(одобрена реш ен ием ф едерального у ч еб н о -м етод и ч еского об ъеди нен ия по общ ем у образованию ,
протокол от 2 ию ня 2020 г. № 2/20);
3) разраб отать кален дарно-тем атич еское план и рован и е с учётом особ ен ностей конкретн ого
региона, образовател ьной организации, класса, используя реком ен д ован н ое в раб оч ей програм м е
при м ерное расп ред ел ен и е уч еб ного врем ен и на изучение определён н ого раздела/тем ы , а такж е
предл ож енны е осн овны е ви ды уч еб н ой деятельн ости для освоения у ч еб н ого материала.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
М у зы ка ж и зн ен н о н еобход и м а д ля п олн оцен ного разви ти я м ладш и х ш кольников. П ризнание
сам оц енн ости творч еского разви ти я человека, у н и кал ьн ого вклада искусства в образован ие и
восп итани е делает н еприм ен им ы м и критери и утилитарности.
О сновная цель реал и зац и и п рограм м ы — восп и тан и е м узы кальной культуры как ч асти всей
д уховной культуры обучаю щ ихся. О сновн ы м содерж анием м узы кального обучения и восп итани я
является л и ч ны й и колл екти вн ы й опы т прож и ван ия и осозн ани я сп еци ф ического ком п л екса эм оций,
133

чувств, образов, идей, п орож даем ы х си туациям и эстети ч еского восп рияти я (пости ж ени е м ира через
переж ивание, сам овы раж ени е через творчество, д у х о вн о-н равствен н ое становление, восп итани е
ч уткости к вн утреннем у м иру другого ч ел овека через оп ы т сотворч ества и сопереж ивания).
В проц ессе конкрети заци и учеб ны х целей их реали заци я осущ ествляется по следую щ им
направлениям :
1) стан овление си стем ы ценностей об учаю щ и хся в единстве эм оц и он ал ьн ой и позн авательной
сферы ;
2) разви ти е п отребн ости в общ ени и с прои звед ен иям и искусства, осозн ани е зн ачен и я
м узы кального искусства как ун и версального язы ка общ ения, х у д ож ествен н ого отраж ения
м ногообрази я ж изни;
3) ф орм ирование творч ески х сп особ ностей ребёнка, разви ти е вн утренней м отивац ии к
м у зи ц и р о ван и ю .
В аж н ей ш и м и зад ач ам и в н ачальной ш коле являю тся:
1. Ф орм ирование эм о ц и он ал ьн о-ц ен н остн ой отзы вч и вости на прекрасное в ж изн и и в
искусстве.
2. Ф орм ирование п ози ти вного взгляда на окруж аю щ ий мир, гарм он изац ия взаи м одействи я с
природой, общ еством , сам им собой через д оступн ы е ф орм ы м узицирования.
3. Ф орм ирование культуры осозн анн ого восп рияти я м узы кальны х образов. П р и об щ ен и е к
об щ ечеловечески м д уховн ы м ценностям через соб ствен ны й вн утренни й опы т эм оц и он ал ьн ого
переж ивания.
4. Р азви ти е эм оц и он ал ьн ого ин тел лекта в един стве с д руги м и п озн авательны м и и
регулятивны м и у н и версальн ы м и учеб н ы м и действиям и. Р азви ти е ассоциати вного м ы ш ления и
п род уктивного воображ ения.
5. О владени е п редм етн ы м и ум ен и ям и и навы кам и в различ ны х видах практического
м узицирования.
В вед ен и е р еб ён ка в искусство через разн ообрази е видов м узы кальной деятельности, в том
числе:
а) С луш ани е (восп итани е грам отного слуш ателя);
б) И сп ол н ен и е (пение, игра на доступ н ы х м узы кальны х ин струм ентах);
в) С очинени е (элем ен ты им провизации, ком позиции, аранж ировки);
г) М узы кал ьн ое д виж ение (пласти ческое интонирование, танец, двигател ьн ое м оделирован ие и
др.);
д) И ссл ед овател ьски е и творч ески е проекты .
6. И зучен и е зак он ом ерн остей м узы кального искусства: и н тонац ионн ая и ж ан ровая при рода
м узы ки, осн овны е вы рази тел ьн ы е средства, эл ем ен ты м узы кального язы ка.
7. В о сп и тан и е уваж ен и я к ц и вилизацион ном у наследию России; при своен ие и н то н ац и о н н о ­
образного строя отеч ествен ной м узы кальной культуры .
8. Р асш и рен и е кругозора, восп итани е л ю бозн ательности, ин тереса к м узы кальной культуре
других стран, культур, врем ён и народов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответстви и с Ф ед ерал ьны м госуд арствен н ы м об разовательны м стан дартом начального
общ его образован ия у ч еб н ы й предм ет «М узы ка» вход и т в предм етную область «И скусство»,
является об язательн ы м для изучения и преподаётся в н ачальной ш коле с 1 по 4 класс вклю чительно.
П рограм м а составлена на основе м одульн ого при н ц и п а построения уч еб ного м атериала и
д опускает вари ативн ы й подход к очерёдн ости изучения м одулей, п ри нц ипам ком пон овки учебны х
тем, ф орм и м етодов освоения содерж ания.
С одерж ан ие п редм ета «М узы ка» структурно представлено восем ью м одулям и (тем атически м и
линиям и), обесп ечи ваю щ и м и преем ственн ость с образовател ьной п рограм м ой д ош кольн ого и
осн овного общ его образования, непреры вн ость и зучен ия предм ета и образовател ьной области
«И скусство» на п ротяж ени и всего курса ш кольн ого обучения:
- м одуль № 1 «М узы кал ьн ая грам ота»;
134

-

м одуль № 2 «Н арод н ая м узы ка России»;
м одуль № 3 «М узы ка народов мира»;
м одуль № 4 «Д уховн ая м узы ка»;
м одуль № 5 «К ласси ческая м узы ка»;
м одуль № 6 «С оврем енная м узы кальная культура»;
м одуль № 7 «М узы ка театр а и кино»;
м одуль № 8 «М узы ка в ж изн и человека».

П ред л агаем ы е вари анты тем ати ч еского план и рован и я м огут служ ить при м ерны м образцом
при составлении рабочих програм м по предм ету. О б разовательная орган изац ия м ож ет вы брать один
из них либо сам остоятельн о разраб отать и утверд и ть иной вари ан т тем ати ч еского планирования, в
то м числе с уч ётом возм ож ностей вн еурочн ой и вн еклассн ой деятельн ости, эстетического
ком п он ен та П рограм м ы восп итани я образовател ьн ой организации. П ри это м необходим о
руковод ствоваться п ри нц ипом регулярности зан яти й и равн ом ерн ости уч еб н ой нагрузки, которая
д ол ж н а составлять не м енее 1 акад ем и ческого часа в неделю . О бщ ее количество — не м енее 135
часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во 2— 4 классах).
П ри разраб отке раб оч ей п рограм м ы по предм ету «М узы ка» об разовательная орган изац ия
вправе и сп ол ьзовать возм ож ности сетевого взаи м одействи я, в то м числе с орган и зац и ям и систем ы
доп ол н и тел ьн ого образован ия детей, уч реж д ен и ям и культуры , орган и зац и ям и культурн о-д осуговой
сф еры (театры , музеи, творч ески е сою зы).
И зучен и е п редм ета «М узы ка» предп ол агает активную соц иокультурн ую д еятельн ость
обучаю щ ихся, уч асти е в м узы кальны х праздниках, конкурсах, концертах, театрал и зован н ы х
действиях, в то м числе осн ованн ы х на м еж п ред м етн ы х связях с таки м и д и сц ип ли нам и
образовател ьной
програм м ы ,
как
«И зобразительное
искусство»,
«Л и тературное
чтение»,
«О круж аю щ ий мир», «О сновы рел и гиозной культуры и светской этики», «И ностран ны й язы к» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Модуль № 1 «Музыкальная грамота».
Д ан н ы й м одуль явл яется всп ом огательны м и не м ож ет изучаться в отры ве от других м одулей
О своение м узы кал ьн ой грам оты не явл яется сам оцелью и всегда п одчин яется зад ач ам освоения
исполни тельского, в первую очередь певческого репертуара, а такж е зад ач ам восп итани я грам отного
слуш ателя Р асп ред ел ен и е клю чевы х тем м одуля в рам ках кален дарн о-тем ати ч еского план ирования
возм ож но по арочном у принц ипу либо на регул ярн ой основе по 5— 10 м ин ут на каж дом уроке Н овы е
понятия и навы ки после их освоения не исклю чаю тся из учебной деятельн ости, а использую тся в
качестве актуального знания, практи ческого багаж а при орган изац ии р аб оты над следую щ им
м узы кальны м м атериалом .

135

№блока,
кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Содержание
Тема

А ) 0,5-2уч.
часа

В есь мир
звуч и т

Звуки
м узы кальны е
и
С вой ства звука: вы сота,
длительность, тем бр

Б ) 0,5-2уч.
часа

Звукоряд

Н о тн ы й стан, скри пичны й клю ч.
Н о ты первой актавы

В ) 0,5 - 2уч.
часа

И нтонац ия

В ы рази тельн ы е и и зобрази тельн ы е
интонации

Г ) 0,5 -2уч.
часа

Р и тм

Д ) 0,5-2 уч.
часа2

Р итм и ч ески й
рисунок

Звуки дли н н ы е и короткие (восьм ы е и
четвёрты е д л ительности), такт, тактовая
черта
Д лител ьн ости половинная, целая,
ш естнадцаты е.
П аузы . Р и тм и ч ески е рисунки.
Р и тм и ч еская партитура.

ш ум овы е.
гром кость,

Зн аком ство со звукам и м узы кальны м и и ш ум овы м и. Различени е,
определение на слух звуков разл ич ного качества.
И гра - п одраж ани е звукам и голосам при род ы с использовани ем
ш ум овы х м узы кальны х инструм ентов, вокальной им провизации.
А рти кул яц и он н ы е упраж нен ия,
разучивание
и
исполнение
поп евок и песен с испол ьзовани ем звукоп одраж ател ьн ы х элем ентов,
ш ум овы х звуков
Зн аком ство с эл ем ен там и нотн ой записи. Р азл и ч ен и е по нотной
записи, определение на слух звукоряд а в отличие от других
п оследовательн остей звуков.
П ен и е с названи ем нот, игра на м еталлоф оне звукоряд а от ноты
«до».
Р азуч и ван и е и и сполнен ие вокальны х упраж нен ий, песен,
построенны х на эл ем ен тах звукоряда.
О пределен ие на слух, п рослеж иван ие по нотной зап и си кратких
и н тонац ий зап и си кратких интонац ий и зобрази тельн ого (ку-ку, ти к-так
и др.) и вы рази тельн ого (просьба, призы в и др.) характера.
Р азучивание, исполнен ие попевок, вокальны х упраж нен ий, песен,
вокальны е и ин струм ен тал ьн ы е и м п ровизац ии на основе данн ы х
интонаций.
С луш ание ф рагм ентов м узы кальны х произведений, вклю чаю щ и х
п ри м еры и зоб рази тельн ы х интонаций.
О пределен ие на слух, п рослеж иван ие по нотной зап и си
ритм и ч ески х рисунков, состоящ и х из различны х дл и тел ьн остей и пауз.
И сполнение, и м п ровизац ия с пом ощ ью звуч ащ и х ж естов (хлопков,
ш лепки, притопы ) и /и л и уд арны х ин струм ентов просты х ритмов.
И гр а «Р итм ическое эхо», п рохлоп ы вани е ри тм а по ритм ически м
карточкам ,
п роговаривание
с
испол ьзовани ем
ритм ослогов.
Р азучиван ие, и сполнен ие на уд арны х ин струм ентах ритм ич еской
партитуры .
С луш ание м узы кальны х п рои звед ен ий с ярко вы раж енн ы м
ри тм и ч ески м рисунком , восп роизвед ение дан н ого ри тм а по пам яти

(хлопкам и).

На выбор или факультативно:

Е ) 0,5-2 уч.
часа

Р азм ер

Р авн ом ерн ая пульсация. С ильны е
слабы е доли. Р азм еры 2/4,3/4,4/4

и

И сп ол н ен и е
на
клави ш н ы х
или
д уховны х
ин струм ентах
(ф ортепиано, синтезатор, свирель, блокф лейта, м ел од и ка и др.)
попевок, остин атны х ф орм ул, состоящ и х из разл ич ны х длительностей.
Р и тм и ч ески е уп раж нен ия на ровную пульсацию , вы деление
си льн ы х дол ей в разм ерах 2/4,3/4,4/4 (звучащ им и ж естам и или на
уд арн ы х инструм ентах).
О пределен ие на слух, по н отн ой зап и си разм еров 2/4,3/4,4/4.
И сп ол н ен и е вокальны х упраж нен ий, песен в разм ерах 2/4,3/4,4/4 с
х л оп кам и
акц ентам и
на
сильную
долю ,
элем ен тарн ы м и
д и ри ж ерски м и ж естам и.
С луш ание м узы кальны х п рои звед ен ий с ярко вы раж енн ы м
м у зы кал ьны м разм ером , танц евальны е, двигательн ы е и м п ровизац ии
под м у зы к у ...

На выбор или факультативно:

Ж ) 0,5-2 уч.
часа

М узы кальны
й язы к

Темп, тем бр.
Д и н ам и ка (ф орте, пиано, крещ ендо,
д им и нуэндо и др.
Ш три хи (стаккато, легато, акц ент и др.)

И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или духовы х ин струм ентах попевок,
м елодий в разм ерах 2/4,3/4,4/4.
В окал ьн ая и и н струм ентальная и м п ровизац ия в зад ан н о м разм ере
Зн аком ство с эл ем ен там и м узы кального язы ка, сп еци альн ы м и
терм ин ам и, их обозначен ием в н отн ой записи.
О пределен ие изучен ны х элем ен тов на слух при восп рияти и
м узы кальны х произведений.
Н аб л ю д ен и е за изм ен ени ем м узы кального образа при изм енении
элем ен тов м узы кального язы к а (как м еняется характер м узы ки при
изм ен ени и тем па, динам ики, ш трихов и т.д.).
И сп ол н ен и е вокальны х и ритм ически х упраж нен ий, песен с ярко
вы раж енн ы м и д ин ам ически м и , тем повы м и , ш три ховы м и краскам и.
И сп ол ьзован и е элем ен тов м узы кального язы к а для создан ия
определённого образа, н астроени я в вокальны х и и н струм ентальны х
им провизациях.

На выбор или факультативно:
И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или д уховны х ин струм ентах попевок,
м елодий
с
ярко
вы раж енн ы м и
дин ам ически м и ,
тем повы м и,
ш три ховы м и краскам и.
137

З) 0 ,5 -2 уч.
часа

В ы сота
звуков

Регистры . Н о ты певческого диапазона.
Р асп олож ен и е нот на клавиатуре. Знаки
альтераци и (диезы , бем оли, беары )

И сп ол н и тел ьская и н терпретац ия на основе их изм енения.
С оставлен ие м узы кального словаря.
О своение пон яти й «вы ш е - ниж е». О пределен ие на слух
при над л еж н ости звуков к одном у из регистров. П росл еж и ван и е по
нотн ой зап и си отдельн ы х м отивов, ф рагм ентов зн аком ы х песен,
вы членен ие зн аком ы х нот, знаков альтерации.
Н аб л ю д ен и е за изм ен ени ем м узы кального образа при изм енении
регистра.

На выбор или факультативно:

И ) 0 ,5 -2 уч.
часа

М елод ия

М отив,
м узы кальная
П оступен ное,
п лавное
м елодии, скачки.
М ел од и ч ески й рисунок.

фраза.
движ ение

И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или духовн ы х ин струм ентах попевок,
кратких м елодий по нотам.
В ы п олн ен и е уп раж н ен и й на ви ртуальной клавиатуре.
О пределен ие на слух, п рослеж иван ие по нотной зап и си
м елод ически х рисунков с поступенны м , плавны м движ ением ,
скачкам и, остановкам и.
И сполнение, им п рови зац и я (вокальная или на звуковы сотн ы х
м узы кальны х ин струм ентах) различны х рисунков.

На выбор или факультативно:
Н ахож д ен и е по нотам гран иц м узы кальной ф разы , мотива.
О бнаруж ен ие
п овторяю щ и хся
и
н еповторяю щ ихся
м отивов,
м узы кальны х фраз, похож и х д р у г на друга.
И сп ол н ен и е
на
духовы х,
клави ш н ы х
ин струм ентах
или
ви ртуальной клави атуре попевок. К р атк и х м елодий по нотам.
К ) 1-2 уч.
часа

С опровож ден
ие

А кком панем ент.
О стинато.
В ступление, заклю чение, проигры ш .

О пределен ие на слух, прослеж иван ие по н отн ой зап и си главного
голоса и сопровож дения. Р азличени е, характер и сти ка м елодически х и
ритм и ч ески х особен ностей главного голоса и сопровож дения. П оказ
рукой л ин ии д ви ж ен и я главн ого голоса и акком панем ента.
Р азл и ч ен и е
простейш их
эл ем ен тов
м узы кальной
формы:
вступление,
заклю чение,
проигры ш .
С оставлен ие
наглядной
граф и ческой схемы.
И м п рови зац и я ритм ич еского акком п анем ен та к зн аком ой песне
(звучащ им и ж естам и или на уд арны х инструм ентах).

На выбор или факультативно:
И м провизация, сочин ени е вступления, заклю чения, п рои гры ш а к
138

Л ) 1-2уч. часа

П есня

зн ако м о й м елодии, попевке, песне (вокально или на звуковы сотн ы х
инструм ентах).
И сп ол н ен и е
простейш его
соп ровож дени я
(б урд онны й
бас,
остин ато) к зн аком ой м елодии на клави ш н ы х или духовы х
инструм ентах.
Зн аком ство со строен ием куплетн ой ф орм ы . С оставлен ие
н агляд ной буквен ной или граф и ческой схем ы куплетн ой формы.
И сп ол н ен и е песен, написанн ы х в куплетн ой форме.
Р азл и ч ен и е куплетн ой ф орм ы при слуш ани и незнаком ы х
м узы кальны х произведений.

К уплетн ая форма.
Запев, припев

На выбор или факультативно:
М ) 1-2уч. часа

Л ад

И м провизация, сочин ени е новы х куплетов к зн аком ой песне.
О пределен ие на слух лад ового наклон ени я музы ки. И гра
«С ол н ы ш ко - туча». Н аб л ю д ен и е за изм ен ени ем м узы кального образа
при изм ен ени и лада. Р асп еван ия, вокальны е упраж нен ия, построенны е
на черед ован и и м аж ора и минора.
И сп ол н ен и е песен с ярко вы раж енн ой л ад овой окраской.

П он яти е лада.
С ем и ступен ны е лады м аж ор и минор.
К раск а звучания.
С тупен евы й состав

На выбор или факультативно:

Н ) 1-2 уч.
часа

П ен татон и ка

П ен татон и ка п ятиступенны й лад,
расп ростран ён н ы й у м ноги х народов

И м провизация, сочин ени е в зад ан н о м ладу.
Ч тен и е сказок о нотах и м узы кальны х ладах.
С луш ание ин струм ен тал ьн ы х произведений, и сполнен ие песен,
написанн ы х в пентатонике.
И м п рови зац и я на чёрны х клави ш ах ф ортепиано.

На выбор или факультативно:

О) 1 -2 уч.
часа

Н о ты
разн ы х
октавах

в

Н о ты второй им алой октавы . Б асовы й
клю ч

И м п рови зац и я в пен татон н ом ладу на други х м узы кальны х
ин струм ентах (свирель, блокф лейта, ш табш п или со съём ны м и
пластинам и)
Зн аком ство с н отн ой зап исью во второй и м алой октаве.
П росл еж и ван и е по нотам н ебольш их м елодий в соответствую щ ем
диапазоне.
С равн ени е одной и той ж е м елодии, зап и сан н ой в разн ы х октавах.
О пределен ие на слух, в какой октаве зву ч и т м узы кальны й
ф рагм ент.

На выбор или факультативно:
И сп ол н ен и е
139

на

духовы х,

клави ш н ы х

ин струм ентах

или

ви ртуальной клави атуре попевок, кратких м елодий по нотам.
П ) 0,5 - 1уч.
часа

Р)1-3 уч. часа

Д оп олн итель
ны е
об означен ия в
нотах
Р итм ически е
рисунки
в
разм ере 6/8

Р еприза, ф ерм ата,
(трели, ф орш лаги)

вольта,

украш ения

Р азм ер 6/8.
Н о та с точкой.
Ш естнадцаты е.
П ун кти рн ы й ритм.

Зн аком ство с д оп ол н и тел ьн ы м и элем ен там и нотной
И сп ол н ен и е песен, попевок, в которы х при сутствую т
элем енты .

записи.
данн ы е

О пределен ие на слух, п рослеж иван ие по нотной зап и си
ритм и ч ески х рисунков в разм ере 6/8.
И сполнение, и м п ровизац ия с пом ощ ью звуч ащ и х ж естов (хлопков,
ш лепки, при топы ) и /и л и уд арны х инструм ентов. И гра «Р итм ическое
эхо»,
п рохлоп ы вани е
ри тм а
по
ритм ич ески м
карточкам ,
проговари ван и е ритм ослогам и.
Р азучивание, исполнен ие на ударны х ин струм ентах ритм ической
партитуры .
С луш ание м узы кальны х п рои звед ен ий с ярко вы раж енн ы м
ри тм и ч ески м рисунком . В о сп рои звед ен и е д ан н ого ри тм а по пам яти
(хлопкам и).
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

С) 2-6 уч. ч аса

Тональность.
Гам ма.

Тоника, тональность.
Зн аки при клю че.
М аж орн ы е и м ин орны е то н ал ьн ости (до
2-3 знаков при клю че)

И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или духовы х ин струм ентах попевок,
м елодий и акком п анем ен тов в разм ере 6/8.
О пределен ие на слух у стой ч и вы х звуков. И гр а «устой - неустой».
П ен и е уп раж н ен и й - гам м с названи ем нот, прослеж иван ие по нотам.
О своен ие п он яти я «тоника».
У п раж н ен и е на д опевани е неполной м узы кальной ф разы до
тон и ки «Закон чи м узы кальную фразу».
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

И м п рови зац и я в зад ан н ой тональности.
Т) 1- 3уч. часа

И нтервалы

П он яти е м узы кального интервала. Тон,
полутон. К онсонансы : терция, кварта,
квинта, секста, октава.
Д иссонансы : секунда, си птем а

О своение пон яти я «интервал». А нализ ступеневого состава
м аж орн ой и м ин орной гам м ы (тон - полутон).
Р азл и ч ен и е на слух диссон ан сов и консонансов, параллельн ого
д ви ж ен и я двух голосов в октаву, терцию , сексту. П од бор эп и тетов для
оп ределения краски звуч ан и я различ ны х интервалов.
Р азучивание, и сполнен ие поп евок и песен с ярко вы раж енной
х арактерн ой и н терваликой в м елод ич еском движ ении. Э лем енты

140

двухголосия.

На выбор или факультативно:

У ) 1-3 уч.
часа

Г арм ония

А ккорд.
Т резвучи е
м аж орн ое
и
м инорное. П он яти е ф актуры . Ф актуры
акком п анем ен та
басаккорд,
аккордовая, арпедж ио

Д осоч и н ен и е к простой м елодии подголоска, п овторяю щ его
осн овной голос в терцию , октаву.
С очинение акком п ан ем ен та на основе д ви ж ен и я квинтам и,
октавам и.
Р азл и ч ен и е на слух интервалов и аккордов. Р азл и ч ен и е на слух
м аж орн ы х и м ин орны х аккордов.
Р азучивание, и сполнен ие поп евок и песен с м елодически м
д ви ж ен и ем по звукам аккордов. В окал ьн ы е у п раж н ен и я с элем ен там и
трёхголосия.
О пределен ие на слух т и п а ф актуры акком п ан ем ен та исполняем ы х
песен, п рослуш ан ны х и н струм ентальны х произведений.

На выбор или факультативно:
Ф ) 1-3 уч.
часа

М узы кал ьн ая
ф орм а

К он тр аст и повтор как при нц ипы
строения м узы кального произведения.
Д вухчастн ая и трёхч астн ая реп ризная
ф орма. Рондо: реф рен и эп изод ы

С очинение аккордового акком п ан ем ен та к м елодии песни.
Зн аком ство со строен ием м узы кального произведения, пон яти ям и
двухч астн ой и тр ёхч астн ой ф орм ы , рондо.
С луш ание произведений: определение ф орм ы их строен ия на слух.
С оставлен ие наглядной б уквен ной или граф и ческой схемы.
И сп ол н ен и е песен, написанн ы х в д вухчастной или трёхчастной
форме.

На выбор или факультативно:

Х ) 1-3уч. ч аса

В ари аци и

В арьи рован и е как п ри нц ип развития.
Тема. В ариации.

К ол л екти вн ая им п рови зац и я в ф орм е рондо, трёхч астн ой
р еп ри зн ой форме.
С оздани е х у д ож ествен н ы х ком пози ций (рисунок, ап пликац ия и
др.) по закон ам м узы кальной формы.
С луш ание произведений, сочин ённ ы х в ф орм е вариаций.
Н аб л ю д ен и е за развитием , изм ен ен и ем осн овной тем ы .
С оставлен ие н агляд ной б уквен ной или граф и ческой схемы.
И сп ол н ен и е ри тм и ч еской партитуры , построенной по при нц ипу
вариаций.

На выбор или факультативно:
К ол л екти вн ая и м п ровизац ия в ф орм е вариаций.

Модуль №2 «Народная музыка России»
141

Д ан н ы й м одуль явл яется одним из наиболее значим ы х. Ц ел и восп итани я н ацион альной и граж дан ской идентичности, а такж е принцип
«вхож д ен ия в м узы ку от род н ого порога предполагает, что отправной точкой для освоения всего богатства и разн ообрази я м узы ки д о л ж н а бы ть
м узы кальная культура род н ого края, своего народа, д ругих народов наш ей страны . Н еоб ход и м о обесп ечи ть глубокое и сод ерж ательное освоение
основ трад и ц и он н ого ф ольклора, отталкиваясь в первую очередь от м атерин ского и д етского ф ольклора, кален дарны х обрядов и праздников.
О собое вн им ани е необходи м о уделить подлинном у, аутен ти чн ом у звучани ю народн ой м узы ки, научить детей отличать настоящ ую народную
м узы ку от эстрад н ы х ш оу-програм м , эксп л уати рую щ и х ф ольклорн ы й колорит.

№
блока, кол во часов
А ) 1-2уч. часа

Тема

К рай,
котором
ж ивёш ь

в
ты

Виды деятельности обучающихся

Содержание

М узы кал ьн ы е трад и ц и и м алой Родины .
П есни,
обряды ,
м узы кальны е
ин струм енты

Р азучивание, и сполнен ие образцов тр ад и ц и он н ого ф ольклора
своей м естности, песен, посвящ ён ны х своей м алой родине, песен
ком пози торов - зем ляков.
Д и ал ог с уч ител ем о м узы кальны х трад иц иях своего родного края.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Б ) 1-3уч. часа

Р усски й
ф ольклор

Р усски е народн ы е песни (трудовы е,
солдатские, хоровод н ы е и др.).
Д етски й ф ольклор (игровы е, заклички,
потеш ки, считалки, прибаутки)

П росм отр ви деоф и л ьм а о культуре род н ого края.
П осещ ен и е краеведческого музея.
П осещ ен и е этн ограф и ч еского спектакля, конц ерта
Р азучиван ие, исполнен ие русски х народны х песен разн ы х ж анров.
У части е в коллективн ой тр ад и ц и он н ой м узы кальной и гр е3.
С очинение м елодий, вокальная и м п ровизац ия на основе текстов
игрового д етского ф ольклора.
Р и тм и ч еская им провизация, сочинение акком п ан ем ен та на ударны х
ин струм ентах к изучен ны м н ародн ы м песням.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

В ) 1-3 уч.
часа

Русские
народны е
м узы кальны е
ин струм енты

Н арод н ы е м узы кальны е ин струм енты
(балалайка, рож ок,
свирель,
гусли,
гарм онь, лож ки).
И н струм ен тал ьн ы е наигры ш и.

И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или духовы х ин струм ентах ф ортепиано,
синтезатор, свирель, блокф лейта, м елодика и др.) м елодий народны х
песен. П росл еж и ван и е м елодии по нотной записи.
Зн аком ство с вн еш н им видом . О собенн остям и и сполнен ия и
звуч ан и я русски х народны х инструм ентов.
О пред елен ие на слух тем б ров инструм ентов. К л асси ф и кац и я на
груп пы духовы х, ударны х, струнны х. М узы кал ьн ая ви ктори на на

3 По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка- ёжка», «Заинька» и др. Важным результатом освоения данного блока является готовность
обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.
142

зн ан и е тем б ров народн ы х инструм ентов.
Д ви гател ьн ая игра - и м п ровизац ия - п одраж ани е игре на
м узы кальны х инструм ентах.
С луш ани е ф ортепи анн ы х пьес ком позиторов, и сполнен ие песен, в
которы х при сутствую т звукои зоб рази тел ьн ы е элем енты , подраж ани е
голосам народн ы х инструм ентов.

П лясовы е мелодии.

Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Г ) 1 -3 уч.
часа

С казки, м иф ы
и легенды

Н арод н ы е сказители. Р усски е народны е
сказания, бы лины .
Э пос народов Р о сси и 4.
С казки леген д ы о м узы ке и м узы кантах.

П росм отр ви деоф и л ьм а о русски х м узы кальны х инструм ентах.
П о сещ ен и е м узы кального или краеведческого музея.
О своен ие простейш их навы ков игры на свирели, лож ках.
Зн аком ство с м ан ерой сказы вани я нараспев. С луш ани е сказок,
бы лин, эп и ч ески х сказаний, рассказы ваем ы х нараспев.
В ин струм ен тал ьн ой м узы ке оп ределение на слух м узы кальны х
и н тонац ий реч итативн ого характера.
С оздани е
и л лю страци й
к
прослуш ан ны м
м узы кальны м
и
литературн ы м произведениям .
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

П росм отр ф ильм ов, м ультф и льм ов, создан ны х на основе бы лин,
сказаний.
Р еч и тати вн ая и м п ровизац ия - ч тение нараспев ф рагм ен та сказки,
бы лины .
Д ) 2 -4 уч. Ч ас
а

Ж ан ры
м узы кального
ф ольклора

Ф ольклорн ы е ж анры , общ ие для всех
народов: лирические, трудовы е,
колы б ельны е песни, тан ц ы и пляски.
Т ради цион ны е м узы кальны е
инструм енты .

Р азл и ч ен и е на слух контрастн ы х по х арактеру ф ольклорн ы х
ж анров: колы бельная, трудовая. Л ирическая, плясовая. О пределение,
характери сти ка тип и ч н ы х элем ен тов м узы кального язы ка (темп, ритм,
м елодия, д и н ам и ка и др.), состава исполнений.
О пределен ие тем б ра м узы кальны х инструм ентов, отнесени е к
одной из групп (духовы е, ударны е, струнны е).
Р азучивание, и сполнен ие песен разн ы х ж анров, относящ ихся к
ф ольклору разн ы х народов Р осси й ской Ф едерации.
И м провизация, сочин ени е к ним ритм ически х акком п анем ен тов
(звучащ им и ж естам и, на ударны х инструм ентах).

4 По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского Олонхо, карело - финской Калевалы. Калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса и т.п.
143

На выбор или факультативно:
И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или духовы х ин струм ентах (см .вы ш е)
м елодий народны х песен, п рослеж иван ие м елодии по нотной записи.

Е ) 1-3 уч. часа

Н арод ны е
праздн ики

О бряды , игры , хороводы , праздн ичная
си м воли ка - на прим ере одного или
нескольки х народн ы х п раздн иков5

Зн аком ство с п раздн ич ны м и обы чаям и, обрядам и, бы товавш им и
ран ее и сохран и вш и м и ран ее и сохран ивш им и ся сегодня у различны х
н ародн остей Р осси й ской Ф едерации.
Р азуч и ван и е песен, рекон струкц и я ф рагм ента обряда, уч астие в
о.
0
6
коллективн ой трад и ц и он н ой игре .

На выбор или факультативно:

Ж ) 1-3 уч.
часа

З) 2- 8уч. часа

П росм отр ф ильм а/м ультф ильм а, рассказы ваю щ его сим волике
ф ольклорн ого праздника.
П осещ ен и е театра, театрал и зован н ого представления.
У части е в народн ы х гуляниях на улиц ах род н ого города, посёлка
Ч тен и е учебны х, сп равочны х текстов по теме. Д и ал ог с учителем .
Р азучивание, и сполнен ие ском орош ин.

П ервы е
артисты ,
народн ы й
театр

С ком орохи.
Я р м о р о ч н ы й балаган.
В ертеп.

Ф ольклор
народов
Р осси и

М узы кал ьн ы е традиц ии, особен ности
народн ой
м узы ки
респ убли к
Р о сси й ской Ф едерац ии .
Ж ан ры ,
интонации,
м узы кальны е
инструм енты ,
м узы кальны е
исполнители.

На выбор или факультативно:
П росм отр
ф ильм а/м ультф ильм а,
ф рагм ен та
м узы кального
спектакля. Т ворчески й п роект - театрал и зован н ая постановка.
Зн аком ство с особ ен ностям и м узы кального ф ол ьклора различны х
н ародн остей Р осси й ской Ф едерации. О п ределен ие х арактерн ы х черт,
характери сти ка тип и ч н ы х элем ен тов м узы кального язы ка (ритм , лад,
интонации).
Р азуч и ван и е
песен,
танцев,
и м п ровизац ия
ритм ически х
акком п анем ен тов на ударны х инструм ентах.

На выбор или факультативно:
И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или духовы х ин струм ентах м елодий
5 1По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и др.) и /или
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т.д.)
6 2По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов. Важным результатом освоения данного блока является
готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.
7В зависимости от выбранного варианта календарно -тематического планирования, может, следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным
самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири.
144

И) 2
часов

-8

уч.

Ф ольклор
в
творчестве
проф ессион ал
ьны х
м узы кантов

С обиратели ф ольклора.
Н арод н ы е
м елодии
в
обработке
ком позиторов.
Н арод н ы е ж анры , и н тонац ии как основа
д ля ком п ози торского творч ества

народн ы х песен. П росл еж и ван и е м елодии по нотной записи.
Т ворческие, иссл ед овател ьские проекты , ш кольн ы е ф естивали,
п освящ ён ны е м узы кальном у творч еству народов Р осси и
Д и ал ог с учителем о зн ач ен и и ф ольклористики. Ч тен и е учебны х,
п оп улярн ы х текстов о собирателях ф ольклора. С луш ание м узы ки,
созд ан н ой ком пози торам и на осн ове народн ы х ж ан ров и интонаций.
О пред елен ие при ём ов обработки. Р азвити я народны х мелодий.
Р азучивание, и сполнен ие народны х песен в ком пози торской
обработке. С равн ени е звуч ан и я одних и тех ж е м елодий в народн ом и
ком п ози торском
варианте.
О бсуж д ени е
аргум ен тирован ны х
оценочны х суж ден ий на основе сравнения.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

А налоги и с и зоб рази тельн ы м искусством - сравнен ие ф отограф и й
подлин ны х образцов
в народн ы х пром ы слов (гж ель, хохлом а,
городец кая росп ись и т.д .) с творч еством соврем енны х худож ников,
м одельеров, д изай неров, раб отаю щ и х в соответствую щ их техни ках
росписи.

Модуль №3 «Музыка народов мира»
Д ан н ы й м одуль является прод ол ж ен и ем и доп ол н ен и ем м одуля «Н ародная м узы ка Р оссии». «М еж ду м узы кой м оего народа и м узы кой
других народов нет н епереходи м ы х границ» - тезис, вы дви нуты й Д.Б. К аб ал евски м во второй полови не Х Х века, остаётся по - преж нем у
актуальны м . И н тон ац и он н ая и ж ан ровая бли зость русского, у краи н ского и б елорусского ф ольклора, м еж н аци ональны е сем ьи с кавказским и,
сред н еазиатским и корням и - это реальная картин а культурн ого разн ообразия, сохран яю щ егося в соврем ен н ой России.
Н е м енее важ н ы м ф актором является п ри нц ипи альн ая м ногом ерность соврем енной культуры , вб ираю щ ей в себя национ альны е трад и ц и и и
стили народов всего мира. И зучен и е дан н ого м одуля в н ачальной ш коле соответствует не то л ьк о соврем енном у облику м узы кального искусства,
но и при нц и п и ал ьн ы м устан овкам конц епц ии б азовы х национ альны х ценностей. П он и м ан и е и при нятие через освоение п рои звед ен ий и ску сства наиболее эф ф ек ти вн ы й способ п редуп реж д ен ия этн и чески х и расовы х предрассудков, восп итани я уваж ения к п редставителям д руги х народов и
религий.

№ блок,
кол-во часов
А)
2-6
часа

уч.

Тема
М узы ка
наш их
соседей

Виды деятельности обучающихся

Содержание
Ф ольклор и м узы кальны е традиц ии
Б елоруссии ,
У краины ,
П ри б ал ти ки
(песни, танц ы , обы чаи, м узы кальны е
инструм енты )

Зн аком ство с особ ен ностям и м узы кального ф ол ьклора народов
д ругих стран. О пред елен ие х арактерн ы х черт, тип и ч н ы х элем ен тов
м узы кального язы к а (ритм , лад, интонации).
Зн аком ство с вн еш н им видом , особен ностям и исполнен ия и

145

Б)
часов

2-6уч.

В)
2-6
часов

уч.

Г ) 2-6 уч.
часов

К авказские
м елодии
и
8
ритм ы

М узы ка
народов
Е вроп ы
М узы ка
И сп ан и и
Л ати нской
А м ерики

и

Д)
2-6
часов

уч.

М узы ка С Ш А

Е)
2-6
часов

уч.

М узы ка
Я понии
К итая

и

М узы кал ьн ы е трад и ц и и и праздники,
народн ы е
и н струм енты
и
ж анры .
К о м п ози торы
и
м узы кан ты
и сполни тели
Г рузии,
А рм ении,
А зерб ай д ж ан а89. Б ли зость м узы кальной
культуры эти х стран с росси йски м и
респ убли кам и С еверного К авказа.
Т ан цевальн ы й и п есенн ы й ф ольклор
европ ейских
н а р о д о в 10.
К анон.
С транствую щ и е м узы канты . К арнавал.
Ф лам енко. И скусство игры на гитаре,
кастаньеты ,
л атин оам ерикан ские
уд арны е инструм енты . Т ан цевальн ы е
ж ан р ы 11.
П роф есси ональны е
ком пози торы и и сп о л н и тел и 12
С м еш ени е трад и ц и й и культур в м узы ке
С еверной
А м ерики.
А ф рикан ские
ритм ы , трудовы е песни негров.
С пиричуэлс. Дж аз. Т ворчество Дж.
Г ерш ви н а
Д ревние и стоки м узы кальной культуры
стран
Ю гоВ осточ н ой
А зии.
И м п ераторски е
церем онии,
м узы кальны е
инструм енты .
П ен татон и ка

звуч ан и я народн ы х инструм ентов.
О пределен ие на слух тем б ров инструм ентов.
К л асси ф и кац и я на груп пы духовы х, ударны х, струнны х.
М узы кал ьн ая ви ктори на
на
зн ан и е
тем б ров
народны х
инструм ентов.
Д ви гател ьн ая игра - и м п ровизац ия - п одраж ани е игре на
м узы кальны х инструм ентах. С равнение интонаций, ж анров, ладов,
ин струм ентов других народов с ф ол ьклорн ы м и эл ем ен там и народов
России.
Р азуч и ван и е
и
и сполнен ие
песен,
танцев,
сочинение,
им п рови зац и я ритм ически х акком п анем ен тов к ним (с пом ощ ью
звуч ащ и х ж естов или на уд арны х инструм ентах).
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :
И сп ол н ен и е на клави ш н ы х или духовы х ин струм ентах народны х
м елодий прослеж иван ие их по нотн ой записи.
Т ворческие, иссл ед овател ьские проекты , ш кольн ы е ф естивали,
п освящ ён ны е м узы кальной культуре народов мира.

8 Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся
9 На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
10 По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В календарно-тематическом
планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.
11 На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др.
12 На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Сре ди них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М.
Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
146

Ж)
2-6
часов

уч.

М узы ка
С редней
А зи и 1314

З)
2-6
часов

уч.

П евец своего
народа

М узы кал ьн ы е трад и ц и и и праздники,
народн ы е ин струм енты и соврем енны е
и сполни тели К азахстана, К иргизии , и
других стран реги она
И н тон ац и и
народн ой
м узы ки
в
творч естве заруб еж н ы х ком пози торов ярки х представителей национ ального
м узы кального стиля своей страны

Зн аком ство с тво рч еством ком пози торов. С равнение их сочинений
с народн ой м узы кой. О пред елен ие ф орм ы , при н ц и п а развития
ф ольклорн ого м узы кального м атериала.
В окал и зац и я наиболее ярки х тем и н струм ентальны х сочинений.
Р азуч и ван и е и и сполнен ие д оступн ы х вокальны х сочинений.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Т ворческие,
исследовательские
вы даю щ им ся ком позиторам .
И)
2-6
часов

уч.

Д и алог
культур

проекты ,

посвящ ён ны е

К ул ьтурн ы е связи м еж ду м узы кан там и
разн ы х стран.
О бразы , и н тонац ии ф ольклора других
народов
и
стран
в
м узы ке
отечествен ны х
и
заруб еж н ы х
ком пози торов ( в том числе образы
других культур в м узы ке русски х
ком пози торов и русски е м узы кальны е
цитаты
в
творч естве
заруб еж н ы х
ком пози торов )

Модуль № 4 «Духовная музыка»
М узы кал ьн ая культура Е вроп ы и Р осси и на п ротяж ени и нескольки х столетий бы ла представлена трем я главн ы м и н аправлен иям и — м узы кой
народной, д уховной и светской. В рам ках рел и гиозной культуры б ы ли создан ы подлин ны е ш едевры м узы кального искусства. И зучен и е данн ого
м одуля под д ерж и вает баланс, п озволяет в рам ках кал ен дарн о-тем ати ч еского п л ан ирования п редставить обучаю щ и м ся м акси м альн о ш ирокую
сф еру бы товани я м узы кального искусства (вари анты № 1, 3). О днако зн аком ств о с отдельн ы м и прои зведен иям и , ш едеврам и духовн ой м узы ки
возм ож но и в рам ках изучения других м одулей (вари анты № 1.3). О днако зн аком ств о с отдельн ы м и произведениям и. Ш ед еврам и духовной
м узы ки возм ож но и в рам ках изучения дру ги х м одулей (вари ант № 2)

13 Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся
14 Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали
русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся на фольклорные
интонации и жанры музыкального творчества своего народа.
147

№ блока,
кол -в о часов

Тема

Виды деятельности обучающихся

Содержание

А ) 1-3уч. часа

Звучание
х рам а

К олокола.
К ол окол ьн ы е зво н ы (благовест, трезвон
и др.)
Звон арски е
приговорки.
К ол окол ьн ость
в
м узы ке
русских
ком пози торов

Б ) 1-3 уч. часа

П есни
верую щ их

М олитва, хорал, песнопение, духовны й
стих. О бразы духовн ой м узы ки в
творч естве ком п ози торов-классиков

О бобщ ен ие ж изн ен н ого опы та, связан ного со звуч ан и е колоколов.
Д и ал ог с уч ител ем о трад и ц и ях и зготовлен ия колоколов, значен ии
колокольн ого звона.
Зн аком ство с ви дам и колокольн ы х звонов.
С луш ание м узы ки русски х ко м п о зи то р о в15 с яр ко вы раж енн ы м
и зоб рази тельн ы м эл ем ен том колокольности.
В ы явлени е, обсуж ден ие характера, вы рази тельн ы х средств,
и спользованн ы х ком позитором .
Д ви гател ьн ая им п рови зац и я - им и тация д виж ений звон аря на
колокольне.
С луш ание, разучивание, исполнен ие вокальны х прои звед ен и й
рел и ги озн ого содерж ания. Д и алог с учи тел ем о характере м узы ки,
м анере исполнения, вы рази тельн ы х средствах.
Зн аком ство с прои звед ен иям и светской м узы ки, в которы х
воп лощ ен ы м олитвен ны е интонации. И спользуется хорал ьн ы й склад
звучания.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

В ) 1-3 уч. ч аса

И н струм ен та
льная м узы ка
в церкви

О рган и его роль в
Т ворчество И. С. Б аха

богослуж ении.

П росм отр д окум ен тал ьн ого ф ильм а о зн ачен и и молитвы .
Р и сов ан и е пом отивам прослуш ан ны х м узы кальны х произведений.
Ч тен и е учеб ны х и х уд ож ествен н ы х текстов, посвящ ён ны х истори и
создания,
устройству
органа,
его
роли
в
католич еском
и
протестантском богослуж ении. О тветы на воп росы учителя.
С луш ание орган ной м узы ки И. С. Баха. О писани е вп ечатлен ия от
восприятия, характер и сти ка м узы кально - вы рази тельн ы х средств.
И гровая им и тация особен ностей игры на орган е (во врем я
слуш ания).
Звуковое исследовани е - и сполнен ие (учителем ) на си нтезаторе
зн аком ы х м узы кальны х п рои звед ен ий тем б ром органа. Н аб л ю д ен и е за
тр ан сф орм ац и ей м узы кального образа.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

’ По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М. П. Мусоргского, П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С. В. Рахманинова и др..
148

Г ) 1-3 уч. часа

И скусство
русской
п равославной
церкви

М узы ка в п равославном храм е
Т ради ции исполнения, ж ан ры (тропарь,
стихира, вели чан ие и др.). М узы ка и
ж ивопись,
п освящ ён ны е
святым.
О бразы Х риста, Б о город и ц ы

П осещ ен и е конц ерта орган ной м узы ки.
Р ассм атри ван и е иллю страций, изоб раж ен и й органа.
П роб лем н ая си туация - вы дви ж ени е гипотез о при нц ипах работы
этого м узы кального инструм ента.
П росм отр п озн авательного ф ильм а об органе.
Л итературное, худ ож ествен н ое творч ество на основе м узы кальны х
вп ечатлен ий от восп рияти я орган ной музыки.
Р азучивание, исполнен ие вокальны х прои звед ен и й рел игиозной
тем атики , сравнен ие церковны х м ел од ий и народн ы х песен, м елодий
светской музыки.
П росл еж и ван и е и сполняем ы х м елодий по нотной записи. А нализ
ти п а м елодического движ ения, особ ен ностей ритм а, тем па, ди н ам и ки и
т.д.
С опоставлени е п рои звед ен ий м узы ки и ж ивописи, посвящ енны х
святы м , Х ристу, Б огородице.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Д ) 1-3 уч. часа

Р елиги озны е
праздн ики

П разд н и ч н ая служ ба, вокальная ( в том
числе хоровая) м узы ка религиозного
содерж ания16

П осещ ен и е храм а.
П о и ск в И нтерн ете ин ф орм ац и и о К рещ ен и и Руси, святы х, об
иконах.
С луш ание м узы кальны х ф рагм ентов праздн ичны х богослуж ений,
определение хар актер а м узы ки, её религи озн ого содерж ания.
Р азуч и ван и е (с опорой на н о тн ы й текст), исполнен ие д оступн ы х
вокальны х п рои звед ен ий духовн ой м узы ки.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

П осещ ен и е конц ерт д у ховн ой м узы ки.
И ссл ед овател ьски е проекты , посвящ ён ны е м узы ке рел и гиозны х
праздников.

Модуль №5 «Классическая музыка»
Д ан н ы й м одуль явл яется одни м из важ нейш их. Ш ед евры м ировой м узы кал ьн ой класси ки составляю т зол отой ф онд м узы кальной культуры .
П роверен н ы е врем ен ем образц ы кам ерны х и си м ф онически х сочин ени й п о звол яю т раскры ть перед обучаю щ и м ися богатую палитру м ы слей и

16 Данный блок позволяет сосредоточиться а религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе. В рамках
православной традиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов - классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и др.)
149

чувств, воп лощ ен ную
произведениях.

№ блока, кол
- во часов
А ) 0,5
часа

-1уч.

м узы кальны м

Тема

К ом п ози тор исполни тель
- слуш атель

гением

вели ких

ком позиторов,

восп иты вать

их

м узы кальны й

вкус

на

подлин но худож ествен н ы х

Виды деятельности обучающихся

Содержание

К ого
н азы ваю т
ком позитором ,
исполнителем ?
Н уж но ли учиться слуш ать музы ку?
К онцерт, конц ертн ы й зал.
П р ави л а поведени я в конц ертном зале

П росм отр видеозаписи. С луш ани е м узы ки, рассм атри ван ие
иллю страции. Д и ал ог с у ч и тел ем по тем е зан ятия. «Я - исполнитель».
И гр а - им и тация и сполни тельски х движ ений. И гр а «Я - ком позитор»
(сочин ение небольш их попевок, м елодически х фраз).
О своение правил п оведени я на к о н ц ер те17.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Б ) 2-6 уч. часа

К ом п ози торы
- д етям

Д етская м узы ка П. И. Ч айковского, С.С.
П рокоф ьева, Д.Б. К аб ал евского и др.
П он яти е жанра.
П есн я танец, м арш

В ) 2-6 уч. ч аса

О ркестр

О ркестр
больш ой
коллектив
м узы кантов.
Д ириж ёр,
партитура,
репетиция.
Ж ан р
конц ерта
-

«К ак на концерте» - вы ступ ление учителя или одноклассника,
обучаю щ егося в м узы кал ьн ой ш коле, с исполнен ием краткого
м узы кального произведения. П о сещ ен и е конц ерта класси ческой
м узы ки.
С луш ание м узы ки, определение основного характера, м узы кально
- вы рази тельн ы х средств, и спользованн ы х ком позитором . П одбор
эп итетов, иллю страци й к музыке.
О пределен ие жанра.
М узы кал ьн ая викторина.
В окализация, исполнен ие м елодий ин струм ен тал ьн ы х пьес со
словам и. Р азучиван ие, и сполнен ие песен.
С очинение ритм ически х акком п анем ен тов (с пом ощ ью звучащ их
ж естов или уд арны х и ш ум овы х ин струм ентов) к пьесам м арш евого и
тан ц евал ьн ого характера.
С луш ание м узы ки в исполнен ии оркестра. П росм отр видеозаписи.
Д и ал ог с уч ител ем о р ол и дириж ёра. «Я - д ири ж ёр» - игра - им и тация
дири ж ёрски х ж естов во врем я звуч ан и я м узы ки.

17 В данном блоке необходимо познакомить учащихся с основными правилами поведения во время слушания музыки (во время звучания музыки нельзя шуметь и разговаривать;
если в зале(классе) звучит музыка - нужно дождаться окончания звучания за дверью; после исполнения музыкального произведения слушатели благодарят музыкантов
аплодисментами и т.д.) и в дальнейшем тщательно следить за их выполнением.
150

м узы кальное
о р к естр о м 18.

соревнован ие

солиста

с

Р азуч и ван и е и и сполнен ие песен соответствую щ ей тем атики.
Зн аком ство с п ри нц ипом расп олож ени я парти й в партитуре.
Р азучивание, и сполнен ие (с ориентаци ей на нотную зап ись)
ри тм и ч еской парти туры для 2 -3 уд арны х инструм ентов.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Г ) 1-2 уч. часа

М узы кальны е
инструм енты .
Ф ортепи ано

Р оял ь и пианино.
И стория
и зобретен ия
ф ортепиано,
«секрет» н азвани я ин струм ента (ф орте +
пиано).
«П редки и «наследники» ф ортепи ано
(клавесин, синтезатор).

Р аб ота по группам - сочин ени е своего вари ан та ритм ической
партитуры .
Зн аком ство с м ногооб рази ем красок ф ортепиано. С луш ание
ф ортепи анн ы х пьес в исполнен ии известны х пианистов. «Я - патриот»
- игра - им и тация и сполни тельски х дви ж ен и й во врем я звучани я
м узы ки.
С луш ание д етских пьес на ф ортепи ано в и сполнен ии учителя.
Д ем он страц и я возм ож н остей и н струм ента (испол нен ие одной и то й же
пьесы ти хо и гром ко, в разн ы х регистрах, разн ы м и ш трихам и). И гр а ан
ф ортеп и ан о в ансам бле с у ч и те л е м 19.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Д ) 1-2 уч. часа

М узы кальны е
инструм енты .
Ф лейта

П ред ки соврем енной ф лейты . Л еген д а о
ним ф е С иринкс. М у зы ка для ф лейты
соло,
ф лейты
в
соп ровож дени и
ф ортепиано, оркестра20

П осещ ен и е конц ерта ф ортепи анн ой музыки.
Р азб и раем и н струм ент - н аглядная д ем онстрация внутреннего
у строй ства акусти ческого пианино.
«П асп орт
ин струм ента»
исслед овательская
работа,
п редп олагаю щ ая подсчёт парам етров (вы сота, ш ирина, количество
клавиш , педалей и т.д.).
Зн аком ство с вн еш н им видом , у строй ством и тем б рам и
класси ческих м узы кальны х инструм ентов.
С луш ание м узы кальны х ф рагм ентов в исполнен ии известны х
м узы кан тов - инструм енталистов.
Ч тен и е учеб ны х текстов, сказок и легенд, рассказы ваю щ и х о
м узы кальны х ин струм ентах, истори и их появления

18 В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского. Однако возможна и
равноценная замена на концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
19 Игровое четырёхручие (школьники играют 1- 2 звука в ансамбле с развёрнутой партией учителя) ввёл в своей программе ещё Д. Б. Кабалевский. Аналогичные ансамбли есть и у
классиков (парафразы на тему « та-ти-та-ти» у композиторов -членов « Могучей кучки», и у современных композиторов ( И. Красильников и др. ).

В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы « Орфей и Эфридика» К. В. Г люка, « Сиринкс К. Дебюсси.
151

Е ) 2-4уч. ч аса

М узы кальны е
инструм енты .
С крипка,
ви олончель

П евучесть
тем б ров
струнны х
см ы чковы х
инструм ентов.
К ом пози торы , сочин ивш ие скрипичную
музы ку.
З н ам ен и ты е
исполнители,
мастера, изготавли вавш и е инструм енты .

И гр а - им и тация исполни тельски х д виж ений во врем я звучани я
м узы ки.
М узы кал ьн ая ви ктори на на зн ан и е конкретн ы х п рои звед ен ий и их
авторов, о пределения тем б ров звуч ащ и х инструм ентов.
Р азучивание, и сполнен ие песен, п освящ ён ны х м узы кальны м
инструм ентам .

На выбор или факультативно:

Ж) 2
часов

-6

уч.

В окальная
м узы ка

Ч еловечески й
голос
сам ы й
соверш ен ны й инструм ент. Б ереж ное
отнош ени е к своем у голосу. И звестн ы е
певцы .
Ж ан ры
вокальной
музыки:
ром ансы , арии из опер. К антата. П есня,
ром анс, вокализ, кант

П осещ ен и е конц ерта и н струм ентальной м узы ки.
«П асп орт
ин струм ента»
иссл ед овател ьская
работа,
п редп олагаю щ ая описание вн еш н его ви да и особен ностей звучани я
инструм ента, способ игры на нем.
О пределен ие на слух ти п ов ч еловеческих голосов (детские,
ж енские, м уж ские), тем б ров голосов проф ессион ал ьны х вокалистов.
Зн аком ство с ж ан рам и вокальной м узы ки. С луш ание вокальны х
прои звед ен и й ком пози торов - классиков.
О своение ком плекса ды хательны х, артикуляци онны х упраж нений.
В окал ьн ы е уп раж нен ия на разви ти е ги бкости голоса, расш и рен и я его
диапазона.
П роб лем н ая ситуация: что зн а ч и т краси вое пение?
М узы кал ьн ая ви ктори н а на зн ан и е вокальны х м узы кальны х
прои звед ен и й и их авторов.
Р азучивание, и сполнен ие вокальны х п рои звед ен ий ком позиторов
- классиков.

На выбор или факультативно:

З) 2-6 уч. часа

И н струм ен та
льная м узы ка

Ж ан ры
кам ерн ой
и н струм ентальной
музы ки: этю д, пьеса. А льбом . Ц икл.
С ю ита. К вартет.

П осещ ен и е конц ерта вокальной музыки.
Ш кол ьн ы й конкурс ю ны х вокалистов.
Зн аком ство с ж ан рам и кам ерн ой ин струм ен тал ьн ой музыки.
С луш ани е
прои звед ен и й
ком пози торов-классиков.
О пределен ие
ком п л екса вы рази тельн ы х средств. О писани е своего вп ечатлен ия от
восприятия.
М узы кал ьн ая викторина.

На выбор или факультативно:

И ) 2-6уч. часа

П рограм м н ая

П рограм м н ая

м узы ка.

П рограм м н ое
152

П осещ ен и е конц ерта и н струм ентальной м узы ки.
С оставлен ие словаря м узы кальны х ж анров.
С луш ание п рои звед ен ий програм м ной м узы ки.

О бсуж дение

м узы ка

название,
известны й
л и тературн ы й эп играф

сю ж ет,

м узы кального
ком позитором .

образа,

м узы кальны х

средств,

использованн ы х

На выбор или факультативно:

К ) 2-6уч. часа

С им ф он ическ
ая м узы ка

С им ф он ически й
оркестр.
Тем бры ,
группы
инструм ентов.
С им ф ония,
си м ф оническая картина

Р и сован и е образов програм м ной м узы ки.
С очинение
н ебольш их
м иниатю р
(вокальны е
или
ин струм ентальны е и м п ровизац ии ) по зад ан н ой програм м е.
Зн аком ство с составом си м ф онического оркестра, группам и
инструм ентов.
О п ределен ие
на
слух
тем б ров
ин струм ентов
си м ф онического оркестра.
С луш ание ф рагм ентов си м ф онической м узы ки. «Д и риж ировани е»
оркестром .
М узы кал ьн ая викторина.

На выбор или факультативно:

Л)
2-6
часов

уч.

М)
2-6
часов

уч.

Русские
ком пози торы классики
Е вроп ейские
ком пози торы
- классики

Т ворчество вы даю щ ихся отечествен ны х
ком пози торов
Т ворчество вы даю щ ихся
ком пози торов

зарубеж н ы х

П осещ ен и е конц ерта си м ф онической м узы ки.
П росм отр ф ильм а об устрой стве оркестра.
Зн аком ство
с
творч еством
вы д аю щ ихся
ком позиторов,
отд ел ьн ы м и ф актам и из их биограф ии. С луш ани е м узы ки. Ф рагм ен ты
вокальны х, ин струм ентальны х, си м ф онически х сочинений. К руг
х арактерн ы х образов (картин ы природы , народн ой ж изни, истори и и
т.д .)
Х арактер и сти ка
м узы кальны х
образов,
м узы кально
вы рази тельн ы х
средств.
Н аб л ю д ен и е
за
разви ти ем
м узы ки.
О пред елен ие ж ан ра ф ормы .
Ч тен и е
уч еб н ы х
текстов
и
х уд ож ествен н ой
литературы
биограф ич еского характера.
В окал и зац и я тем и н струм ентальны х сочинений.
Р азучивание, и сполнен ие д оступн ы х вокальны х сочинений.

На выбор или факультативно:
Н)
2-6
часов

уч.

М астерство
исполни теля

Т ворчество вы д аю щ ихся исполни телей
певцов,
инструм енталистов,
дириж ёров.
К онсерватория,
ф иларм ония,
конкурс
им ен и
П .И .
Ч айковского

П осещ ен и е концерта. П росм отр б иограф ического ф ильм а.
Зн аком ство
с
творч еством
вы д аю щ ихся
и сполни тельной
класси ческой музы ки. И зучен и е програм м , аф иш консерватории,
ф иларм онии.
С равн ени е нескольки х и н терпретац ий одного и того ж е
прои звед ен ия в и сполнен ии разн ы х м узы кантов.
Д и скусси я на тем у «К ом п ози тор - исполни тель - слуш атель».

На выбор или факультативно:
153

П осещ ен и е конц ерта класси ческой м узы ки.
Д еловая игра «К он ц ертн ы й отдел ф иларм онии».

Модуль №6 «Современная музыкальная культура»
Н аряд у с важ н ей ш и м и сф ерам и м узы кал ьн ой культуры (м узы кальная, духовная и светская), сф орм и ровавш и м и ся в прош лы е столетия,
правом ерно вы д елить в отд ельн ы й пласт соврем енную музы ку.
О б ъективной слож ностью в д анн ом случае явл яется вы членен ие явлени й, персонали й и произведений, д ействительно д остойн ы х вним ания,
тех, которы е не заб уд утся через несколько л ет как случайн ое веяние моды. В п он яти е «соврем енная м узы ка» вход и т ш ирокий круг явл ен и й (от
акад ем и ческого аван гард а до ф ри - дж аза, от эм б и ен та до рэп а и т.д.), для восп рияти я которы х треб уется сп ец и ф и ч ески й и разн ообразны й
м узы кальны й опыт.
П оэтом у в н ачальной ш коле н еобход и м о зал ож и ть осн овы для последую щ его разви ти я в д анн ом направлении. П ом им о указан н ы х в м од ул е
тем ати ч ески х блоков. С ущ ествен ны м вкладом в такую подготовку явл яется разуч ивание и и сп ол н ен и е песен соврем енны х ком позиторов,
написанн ы х соврем енны м м узы кальны м язы ком . П ри этом н еобход и м о уд ерж и вать баланс м еж ду соврем енностью песни и её д оступностью
д етском у восприятию , соблю дать критери и отбора м атериала с у ч ётом треб ован и й худ ож ествен н ого вкуса. Э стети ч н ого вокально - хорового
звучания.

№ блока,
кол - во часов
А ) 1- 4 уч.
часа

Тема
С оврем енны е
обработки
класси ческой
м узы ки

Виды деятельности обучающихся

Содержание
П он яти е
обработки,
творчество
соврем енны х
ком пози торов
и
исполнителей,
об рабаты ваю щ их
классическую музы ку.
П роб лем н ая ситуация: зач ем м узы кан ты
д ел аю т обработку классики?

Р азл и ч ен и е м узы ки класси ческой и её соврем ен н ой обработки.
С луш ание об раб оток класси ческой м узы ки, сравнен ие их с
оригиналом .
О бсуж дение
ком п л екса
вы рази тельн ы х
средств,
н абл ю д ен и е за изм ен ени ем хар актер а м узы ки.
В окал ьн ое исполнен ие класси чески х тем в соп ровож д ени и
соврем енного ри тм изованн ого акком панем ента.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Б ) 2-4 уч. часа

Д ж аз

О собенн ости
дж аза:
им провизац ион ность, ри тм (синкопы ,
триоли, свинг).
М узы кал ьн ы е
и н струм енты
дж аза,

П од бор стиля автоакком п анем ента (на клави ш н ом си нтезаторе) к
и звестны м м у зы кал ьны м тем ам ком пози торов - классиков
Зн аком ство с творч еством д ж азовы х м узы кантов. У знавание,
разл и ч ен и е на слух д ж азовы х ком пози ций в отличие от других
м узы кальны х стилей и направлений.
О пределен ие на слух тем б ров м узы кальны х инструм ентов,

154

особы е при ём ы игры на них.
Т ворчество д ж азовы х м узы кан тов212

исполняю щ и х дж азовую ком позицию .
Р азучивание, и сполнен ие песен в д ж азовы х ритм ах.
С очинение, им п рови зац и я ритм ич еского акком п ан ем ен та
дж азовы м ритм ом , синкопам и.

с

На выбор или факультативно:
В ) 1часа

4

уч.

И сп ол н и тел и
соврем енной
м узы ки

Т ворчество одного или нескольких
исполни телей
соврем енной
м узы ки,
22
популярн ой у м олодёж и

С оставлен ие плейлиста, коллекци и зап и сей дж азовы х м узы кантов.
П росм отр ви деокли пов соврем енны х исполнителей.
С равн ени е их ком пози ций с другим и н аправлен иям и и стилям и
(классикой, духовной, народн ой музы кой).

На выбор или факультативно:

Г ) 1-4 уч. часа

Э лектрон ны е
м узы кальны е
ин струм енты

С оврем енны е «двойн ики » класси ческих
м узы кальны х
инструм ентов:
синтезатор,
эл ектрон н ая
скрипка,
гитара, б арабан ы и т.д.
В иртуал ьны е
и н струм енты
в
ком пью терны х програм м ах

С оставлен ие плейлиста, коллекци я зап и сей соврем енной м узы ки
для д рузей - од ноклассников (для п роведени я совм естн ого досуга).
С ъ ём ка
собствен ного
ви деокли п а
на
м узы ку
одной
из
соврем енны х поп улярн ы х ком позиций.
С луш ани е
м узы кальны х
ком пози ций
в
и сполнен ии
на
эл ектрон н ы х м узы кальны х инструм ентах. С равн ени е их зву ч ан и я с
акусти ческим и инструм ентам и, обсуж ден ие результатов сравнения.
П од бор
эл ектрон н ы х
тем б ров
д ля
созд ан ия
м узы ки
к
ф ан тастическом у фильм у.

На выбор или факультативно:
П о сещ ен и е
м узы кального
м агази на
(отдел
электрон н ы х
м узы кальны х инструм ентов).
С оздани е эл ектрон н ой ком пози ции в ком пью терны х програм м ах
с готовы м и сем п лам и (G arade B an d и др.)

Модуль №7 «Музыка театра и кино»
М од уль «М узы ка театр а и кино» тесн о п ереплетается с м одулем «К ласси ческая м узы ка», м ож ет сты ковы ваться по ряду прои звед ен и й с
м одулям и «С оврем енная м узы ка» (м ю зикл), «М узы ка в ж изн и человека» (м узы кал ьны е портреты , м узы ка о войне).
Д ля дан н ого м одуля особен но актуально сочетани е различ ны х видов уроч н ой и вн еурочн ой деятельности, таки х как театрализованны е
п остановки си лам и обучаю щ ихся, посещ ение м узы кальны х театров, коллективн ы й просм отр ф ильм ов._____________________________________________
21 В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов - Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга, Д. Брубека, так и
молодых джазменов своего города, региона.
22 2В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы чартов популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как
Bille Eilish, Zivert, Miyagi Andy Panda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое учитывало бы не только музыкальные
вкусы обучающихся, но и морально - эстетические стороны рассматриваемых музыкальных композиций.
155

№ блока,
кол - во
часов
А)
2 -6 уч. часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

М узы кальная
сказка
на
сцене,
на
экран е

Х арактеры персонаж ей, отраж ён ны е в
м узы ке. Т ем бр голоса. Соло. Х ор,
ансам бль

В ид еопросм отр м узы кальной сказки. О бсуж дени е м узы кально вы рази тельн ы х средств, п редаю щ и х повороты сю ж ета, х арактеры
героев. И гр а - ви ктори на «У гадай по голосу».
Р азучивание, и сполнен ие отдельн ы х ном еров из детской оперы.
М у зы кал ьн ой сказки.
Н а вы бор или ф а к у л ь т а т и в н о :

Б)
2-6
часов

уч.

Театр оперы
и балета

О собенн ости м узы кальны х спектаклей.
Балет. О пера. С олисты , хор, оркестр,
д ириж ёр в м узы кальном спектакле

П остан овка
д етской
м узы кальной
сказки,
сп ектакль
для
родителей.
Т ворчески й проект «О звучи ваем м ульф ильм ».
Зн аком ство со зн ам ен и ты м и м узы кальны м и театрам и.
П росм отр ф рагм ентов м узы кальны х сп ектаклей с ком м ентари ям и
учителя.
О пределен ие особен ностей б алетного и оперного спектакля. Тесты
или кроссворды на освоение сп еци альн ы х терм инов.
Т ан цевальн ая и м п ровизац ия под м узы ку ф рагм ен та балета.
Р азуч и ван и е и и сполнен ие д оступн ого ф рагм ента, обработки
песн и /хора из оперы.
«И гра в дири ж ёра - двигательн ая и м п ровизац ия во врем я
слуш ани я оркестрового ф рагм ента м узы кального спектакля.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

В)
2-6
часов

уч.

Балет.
Х ореограф и я
искусство
тан ц а

С ольны е н ом ера и м ассовы е сцены
б алетного
спектакля.
Ф рагм енты ,
отдельн ы е
ном ера
из
балетов
23
отечествен ны х ком пози торов

П осещ ен и е сп ектакля или экскурсия в м естны й м узы кальны й
театр.
В и ртуал ьн ая экскурси я по Б ольш ом у театру.
Р и сован и е по м отивам м узы кального спектакля, создан ие афиш и.
П росм отр и обсуж ден ие ви деозапи сей - зн аком ство с нескольки м и
ярки м и сольны м и ном ерам и и сц енам и из балетов русских
ком позиторов. М узы кал ьн ая ви ктори н а на зн ан и е б алетной музыки.
В окализация, п роп еван ие м узы кальны х тем ; исполнен ие ритм ической

23 В данном блоке могут быть представлены балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачапуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина. Конкретные музыкальные спектакли и
их фрагменты - на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
156

парти туры - акком п ан ем ен та к ф рагм енту б алетной музыки.

На выбор или факультативно:

Г)
2-6
часов

уч.

О пера.
Г лавны е
герои
ном ера
оперного
спектакля.

и

А рия,
хор,
сцена,
у вертю ра
оркестровое
вступление.
О тдельны е
ном ера из опер русски х и заруб еж н ы х
ком пози торов24 1

П осещ ен и е б алетного сп ектакля или просм отр ф ильм - балета.
И сп ол н ен и е на м узы кальны х ин струм ентах м елодий из балетов.
С оздани е лю би тел ьского ви деоф и л ьм а на основе вы бран ного
либретто.
П росм отр ф ильм а - оперы или ф ильм а - балета.
С луш ание ф рагм ентов опер. О пред елен ие хар актер а
м узы ки
сольной
партии, роли вы рази тельн ы х средств оркестрового
сопровож дения. Зн аком ство с тем б рам и голосов оперны х певцов.
О своен ие терм ин ологии. Звучащ ие тесты и кроссворды на проверку
знаний.
Р азучивание, и сполнен ие песни, х о р а из оперы.
Р и сован и е героев, сцен из опер.

На выбор или факультативно:
Д ) 2-3 уч.
часа

С ю ж ет
м узы кального
спектакля

Л ибретто. Р азви ти е м узы ки в
соответстви и с сю ж етом . Д ей ствия и
сцены в опере и балете. К онтрастн ы е
образы , лейтм отивы .

П росм отр ф ильм а - оперы. П остан овка детской оперы.
Зн аком ство с либретто, структурой м узы кального спектакля.
П ересказ л иб ретто изучен ны х опер и балетов.
А нализ вы рази тельн ы х средств, созд аю щ их образы главны х
героев, п роти воб орствую щ и х сторон. Н аб л ю д ен и е за м узы кальны м
развитием , характери сти ка при ём ов использованн ы х ком позитором .
В окализация,
п роп еван ие
м узы кальны х
тем ;
п ласти ческое
и н тонирование оркестровы х ф рагм ентов.
М узы кал ьн ая ви ктори н а на зн ан и е м узы ки. Звучащ ие и
терм и н ологи ч ески е тесты .

На выбор или факультативно:

Е ) 2-3 уч. часа

О перетта,
м ю зикл

И стория возни кновения и
особен ности ж анра. О тдельны е ном ера

К ол л екти вн ое ч тение л и б ретто в ж ан ре сторителллинг.
С оздани е лю би тел ьского ви деоф и л ьм а на основе вы бран ного
либретто.
П росм отр ф ильм а - оперы или ф ильм а - балета.
Зн аком ство с ж ан рам и оперетты , м ю зикла. С луш ани е ф рагм ентов
из оперетт, анализ х арактерн ы х особен ностей жанра.

24 В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н.А Римского - Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», « Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация - на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
157

Р азучивание, и сполнен ие отдельн ы х ном еров из поп улярн ы х
м узы кальны х спектаклей.
С равн ени е разн ы х постановок одного и то го ж е мю зикла.

из оперетт И. Ш трауса, И. К альм ана,
м ю зиклов Р. Р одж ерса, Ф. Л оу и др.

Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Ж ) 2- 3
уч. часа

К то
создаёт
м узы кальны й
спектакль?

П роф есси и м узы кального театра:
дириж ёр, реж иссёр, оперны е певцы ,
балерин ы и танц овщ ики, х уд ож н и ки и т.
д .

П осещ ен и е м узы кального театра: спектакль в ж ан ре оперетты или
м ю зикла.
П остан овка ф рагм ентов, сцен из м ю зикла - сп ектакль для
родителей.
Д и ал ог с уч ител ем
по поводу си нкретичного х арактера
м узы кального спектакля. Зн аком ство с м иром театрал ьн ы х проф ессий,
творч еством театрал ьн ы х реж иссёров, худ ож н и ков и др.
П росм отр ф рагм ентов одного и то го ж е спектакля в разны х
постановках. О бсуж дение разл и ч и й в оф орм лении, реж иссуре.
С оздани е эски зов костю м ов и д екорац ий к одном у из изученны х
м узы кальны х спектаклей.
Н а вы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

З) 2- 6 уч.
часов

П атри оти ч еск
ая и народн ая
тем а в театре
и кино

И стория создания, зн ачен и е м узы кально
сц ени ческих
и
экран ны х
произведений, посвящ ён ны х наш ем у
народу, его истории, тем е служ ения
О течеству.
Ф рагм енты , отдельн ы е ном ера из опер,
балетов, м узы ки к ф и л ьм ам 25

В и ртуал ьн ы й квест по м узы кальном у театру.
Ч тен и е учебны х и поп улярн ы х текстов об истори и создания
п атри отич еских опер, ф ильм ов, о творч ески х пои сках ком позиторов,
созд авш их к ним м узы ку Д и ал ог с учителем .

В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки; опера «Война и мир». Музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М.П. Мусоргского.
158

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
Г л авн ое сод ерж ание дан н ого м одуля сосредоточено вокруг реф л екси вн ого и сследовани я обучаю щ и м ися психол огич еской связи
м узы кального искусства и вн утреннего человека.
О сновн ы м результатом его освоения явл яется р азви ти е эм оц и он ал ьн ого ин тел лекта ш кольников, расш и рение спектра п ереж иваем ы х чувств и
их оттенков, осозн ани е соб ствен ны х д уш евны х движ ений, сп особность к сопереж иванию , как п ри восп ри яти и п рои звед ен ий искусства, так и в
непосред ствен н ом общ ени и с д ругим и лю дьм и. Ф орм ы бы товани я м узы ки, ти п и ч н ы й ком п л екс вы рази тельн ы х
средств м узы кальны х ж анров
вы ступ аю т как обобщ енны е ж изн енн ы е ситуации, п орож д аю щ и е различ ны е чувства и настроения.
С верхзадача м одуля - восп итани е чувства прекрасного, п робуж ден ие и разви ти е эстети ч ески х потребностей.

№ блока, кол
- во часов
А)
1-3
часа

уч.

Тема
К расота
и
вдохновени е

Содержание
С трем л ен и е чел овека к красоте.
О собое состояни е - вдохновение.
М у зы к а-в о зм о ж н о с ть
вм есте
переж ивать вдохновение, наслаж даться
красотой.
М узы кал ьн ое един ство лю д ей - хор,
хоровод

Виды деятельности обучающихся
Д и ал ог с уч ител ем о зн ач ен и и красоты и вд охновени я в ж изни
человека.
С луш ание м узы ки, конц ентрац ия на её восприятии, своём
вн утреннем состоянии.
Д ви гател ьн ая им п рови зац и я под м узы ку лири ческого х арактера
«Ц веты расп ускаю тся под музы ку».
В ы страи ван и е
хорового
уни сон а
вокального
и
п сихологического ды хан ия по руке дириж ёра.
Р азучивание, и сполнен ие краси вой песни.
Н а в ы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Б ) 2-4 уч. часа

М узы кальны е
пейзаж и

О бразы при роды в м узы ке. Н астроени е
м узы кальны х
пейзаж ей.
Ч увства
человека,
лю б ую щ егося
природой.
М узы ка -вы раж ение глубоких чувств,
тонки х оттенков настроения, которы е
труд но передать словами.

Р азуч и ван и е хоровода, соц иал ьны е танцы .
С луш ани е прои звед ен и й програм м ной м узы ки, посвящ ен ной
образам природы . П одбор эп и тетов для опи сан ия настроения,
характер
м узы ки.
С оп оставл ен и е
м узы ки с прои звед ен иям и
и зобрази тельн ого искусства.
Д ви гател ьн ая им провизация, п ласти ческое интонирование.
Р азучивание, од ухотворённ ое исполнен ие песен о природе, её
красоте.
Н а вы бор или ф а к у л ь т а т и в н о :

В)
2 -4
часа

уч.

М узы кальны е
портреты

М узы ка, передаю щ ая образ человека,
его
походку,
движ ения,
характер,

Р и сован и е «услы ш анн ы х» пейзаж ей и/или абстрактная ж ивопись
- перед ача н астроени я цветом , то ч кам и линиями.
И гра - им п рови зац и я «У гадай м оё настроение».
С луш ание
п рои звед ен ий
вокальной,
програм м ной
и н струм ентальной м узы ки, п освящ ён ной образам лю дей, сказочны х

м анеру речи.
«П ортреты »,
вы раж енн ы е
м узы кальны х интонациях.

в

персонаж ей. П од бор эп и тетов для описания, хар актер а м узы ки.
С опоставлени е
м узы ки
с
прои звед ен иям и
и зобрази тельн ого
искусства.
Д ви гател ьн ая и м п ровизац ия в образе героя м узы кального
произведения.
Р азучивание, х ар актерн ое исполнен ие песни - портретн ой
зарисовки.
Н а вы бор или ф а к у л ь т а т и в н о :

Г)
2-4
Ч аса

уч.

К акой
праздн ик
музы ки?

же
без

М узы ка,
создаю щ ая
настроени е
26
п раздн ика .
М у зы ка в цирке, на ул и ч н ом ш ествии,
сп орти вном празднике.

Р исование, л еп ка героя м узы кального произведения.
И гра - и м п ровизац ия «У гадай м ой характер».
И н сц ен и ровка - и м п ровизац ия в ж ан ре кукольного/тен евого
театр а с пом ощ ью кукол, си луэтов и др.
Д и ал ог с учителем о зн ач ен и и м узы ки на празднике. С луш ание
п рои звед ен ий
торж ествен ного,
праздн и ч н ого
характера.
«Д и риж ировани е» ф рагм ентам и произведений. К онкурс на лучш его
«дириж ера».
Р азуч и ван и е и и сполнен ие тем ати ч ески х песен к ближ ай ш ем у
празднику.
П роб лем н ая ситуация: почем у на праздн иках об язательн о звучит
м узы ка?
Н а в ы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Д)
2-4
часа

уч.

Т анцы , игры
и веселье

М у зы ка - игра звукам и.
Т ан ец - искусство и рад ость движ ения.
П ри м еры п оп улярн ы х тан ц ев 2 7 .

Зап ись видео откры тки с м узы кальны м поздравлением .
Г руп п овы е творч ески е ш утли вы е дви гател ьн ы е им п ровизац ии
«Ц ирковая труппа».
С луш ание, и сполнен ие м узы ки скерц озного характера.
Р азучивание, и сполнен ие тан ц евал ьн ы х движ ений.
Т анец - игра.
Р еф л екси я соб ствен н ого эм о ц и он ал ьн ого состояни я после
уч асти я в тан ц евал ьн ы х ком пози циях и им провизациях.
П роб лем н ая ситуация: зач ем лю д и танцую т?

26 В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно - тематического планирования здесь могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23
февраля 8марта, 9 мая и т.д.
27 По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более современных
примерах танцев.
160

В окальная, инструм ентальная. Р и тм и ч еская
стиле оп ределённого тан ц евал ьн ого жанра.

им п рови зац и я

в

Н а в ы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Е )2 -4 у ч . часа

М узы ка
на
войне, м узы ка
о войне

В оен н ая тем а в м узы кал ьн ом искусстве.
В оен н ы е песни, м арш и, интонации,
ритм ы , тем бры . П ри зы вн ая кварта,
пун ктирны й
ритм ,
тем б ры
м алого
барабана, труб ы и т.д.

Звуковая ком б и н атори ка эксп ери м ен ты
со случайн ы м
сочетани ем м узы кальны х звуков, тем бров, ритм ов.
Ч тен и е учебны х и х у д ож ествен н ы х текстов, посвящ ён ны х
воен ной м узы ке. С луш ание, исполнен ие м узы кальны х прои зведен ий
воен ной тем атики. Зн аком ство с истори ей их сочетани я и
исполнения.
Д и скусси я в классе. О тветы на вопросы , какие чувства вы зы вает
эта м узы ка, почем у? К ак влияет на наш е восп рияти е и н ф орм аци я о
том , как и зач ем она создавалась?
Н а в ы б о р или ф а к у л ь т а т и в н о :

Ж)
2-4
часа

уч.

Г лавн ы й
м узы кальны й
сим вол

Г и м н Р осси и - главны й м узы кальны й
сим вол
наш ей
страны .
Т радиции
исполнен ия Г и м н а России. Д ругие
гимны.

С очинение новой песни о войне.
Р азучивание,
и сполнен ие
Гимна
Р о сси й ской
Ф едерации.
Зн аком ство с истори ей создания, правилам и исполнения.
П росм отр
ви деозапи сей
парада,
ц ерем он и и
награж дени я
спортсм енов. Ч увство гордости, пон яти я д о стои н ства и чести.
О бсуж дени е эти ч ески х вопросов, связанны х с государственн ы м и
си м волам и страны.
Р азучивание, и сполнен ие Г и м н а своей респ убли ки, города,
ш колы.

161

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
С п ец и ф и ка
эстети ч еского
содерж ания
п редм ета
«М узы ка»
обусловливает
тесн ое
взаим одействие, см ы словое един ство трёх групп результатов: личностны х, м етапред м етн ы х и
предм етны х.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Л и чн остн ы е р езул ьтаты освоения рабочей п рограм м ы по м узы ке д ля начального общ его
образован ия д остигаю тся во взаи м одействи и уч еб н ой и восп итательной работы , уроч н ой и
вн еурочн ой деятельности. О ни д олж ны отраж ать готовность обучаю щ и хся руководствоваться
систем ой п ози ти вны х ценностн ы х ориентаций, в то м числе в части:

Г ражданско-патриотического воспитания:
- осозн ани е росси й ской граж д ан ской идентичности;
- зн ан и е Г и м н а Р осси и и тр ад и ц и й его исполнения, уваж ение м узы кальны х сим волов и
трад и ц и й респ уб ли к Р осси й ской Ф едерации;
- проявлен ие ин тереса к освоению м узы кальны х трад и ц и й своего края, м узы кальной культуры
народов Р оссии; у важ ен и е к д остиж ениям отечествен ны х м астеров культуры ;
- стрем лени е уч аствовать в творч еской ж изн и своей ш колы , города, республики.

Духовно-нравственного воспитания:
- п ри знан ие ин д иви дуальн ости каж дого человека;
- проявлен ие сопереж ивания, у важ ен и я и д об рож елательности;
- готовность п ри д ерж иваться принципов взаи м опом ощ и и творч еского сотруд н и чества в
проц ессе непосред ствен н ой м узы кальной и учебной деятельности.

Эстетического воспитания:
- восп рии м чивость к р азл и ч н ы м ви дам искусства, м у зы кал ьны м тр ад и ц и ям и творчеству своего
и других народов;
- ум ени е ви деть прекрасное в ж изни, наслаж даться красотой;
- стрем лени е к сам овы раж ени ю в разн ы х видах искусства.

Ценности научного познания:
- п ервоначальны е представл ен и я о единстве и особ ен ностях х уд ож ествен н ой и научной
картин ы мира;
п озн авательны е
интересы ,
активность,
инициативность,
лю б озн ател ьн ость
и
сам остоятельн ость в познании.

Физического
благополучия:

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

- соблю дени е правил зд орового и безопасного (для себя и д руги х л ю дей) об раза ж и зн и в
окруж аю щ ей среде;
- береж н ое отнош ени е к ф и зи ологически м си стем ам организм а, зад ей ствован н ы м в
м узы кал ьн о-и сп ол н и тельской деятельн ости (ды хание, артикуляция, м у зы кал ьны й слух, голос);
- п роф и л акти ка ум ствен н ого и ф изи ческого утом лен и я с испол ьзовани ем возм ож ностей
м узы котерап ии

Трудового воспитания:
у стан овка на п осильное активное у ч астие в практи ческой д еятельности; труд олю б и е в учёбе,
настойчивость в д остиж ении п оставленны х целей; интерес к практи ческом у изучению проф ессий в
сф ере культуры и искусства; уваж ен и е к труд у и результатам тр уд овой деятельн ости.

Экологического воспитания:
- береж н ое отнош ени е к природе; неприятие действий, при носящ их ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
М етап редм етн ы е резул ьтаты освоения осн овной образовател ьн ой програм м ы , ф орм ируем ы е
при изучен ии п редм ета «М узы ка»:
162

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Б а зо в ы е л о ги ч е ски е д е й с т в и я :

— сравнивать м узы кальны е звуки, звуковы е сочетания, произведения, ж анры ; устан авливать
осн овани я для сравнения, об ъеди нять элем ен ты м узы кального звуч ан и я по определён н ом у признаку;
— определять сущ ествен ны й признак д ля классиф икации, класси ф иц ировать предлож енны е
объекты (м узы кальны е инструм енты , эл ем ен ты м узы кального язы ка, прои зведен ия, исполни тельски е
составы и др.);
— находи ть закон ом ерности и п роти воречия в рассм атри ваем ы х явл ен и ях м узы кального
искусства, сведениях и н аблю ден иях за звучащ им м у зы кал ьны м м атериалом на основе
п редлож енного учи тел ем алгоритм а;
— вы являть недостаток ин ф орм ации, в то м числе слуховой, акусти ческой для реш ен и я учебной
(практи ческой) задачи на основе п редлож енного алгоритм а;
— устан авл и вать при чи н н о-след ствен н ы е связи в си туациях м узы кального восп рияти я и
исполнения, дел ать вы воды .
Б азовы е и ссл ед о вател ьски е д е й ств и я :

— на основе предл ож ен н ы х учителем вопросов определять разры в м еж ду реал ьн ы м и
ж ел ател ьн ы м состояни ем м узы кальны х явлений, в то м числе в отн ош ен и и собствен ны х м у зы к ал ьн о ­
и сполни тельски х навы ков;
— с пом ощ ью учителя ф орм улировать цель вы п олн ени я вокальны х и слуховы х упраж нений,
п лан ировать и зм ен ени я результатов своей м узы кал ьн ой деятельности, си туации совм естного
м узицирования;
— сравнивать несколько вари антов реш ен и я творческой, исп ол н и тельской задачи, вы бирать
наиболее п од ход ящ и й (на осн ове предл ож ен н ы х критериев);
— проводи ть по п редлож енном у плану опы т, неслож ное исслед овани е по устан овлению
особен ностей п редм ета изучения и связей м еж ду м узы кальны м и объектам и и явл ен и ям и (часть —
целое, п ри чи н а — следствие);
— ф орм улировать вы воды и подкреп лять их доказател ьствам и на основе результатов
п роведённ ого н аблю ден ия (в то м числе в ф орм е д ви гател ьн ого м оделирования, звукового
эксп ерим ен та, класси ф икации , сравнения, исследования);
— п рогнозировать возм ож ное разви ти е м узы кального процесса, эвол ю ц и и культурн ы х явлени й
в различ ны х условиях.
Р а б о т а с инф ормацией:

— вы бирать источ ни к получени я инф орм ации;
— согласно задан ном у алгори тм у находи ть в предл ож ен н ом источни ке инф орм ацию ,
представленн ую в явн о м виде;
— расп ознавать достоверн ую и недостоверную ин ф орм ацию сам остоятельн о или на основании
п редлож енного учи тел ем сп особ а её проверки;
— соблю дать с пом ощ ью взрослы х (учителей, род ителей (закон ны х представителей )
обучаю щ и хся) правила ин ф орм ац и он н ой безопасности при поиске и н ф орм аци и в сети И нтернет;
— ан ализировать текстовую , видео-, граф ическую , звуковую , ин ф орм ацию в соответстви и с
уч еб н ой задачей; — ан ализировать м узы кальны е тексты (акусти ческие и нотны е) по предлож енном у
уч ител ем алгоритм у;
— сам остоятельн о создавать схем ы , таб л и ц ы д ля п редставлени я инф орм ации.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Н евербальная ком м уникация:

— восп рин и м ать м узы ку как сп еци ф ическую ф орм у общ ени я лю дей, стрем иться понять
эм оц и он ал ьн о-об разн ое сод ерж ание м узы кального вы сказы вания;
— вы ступать перед пуб л икой в качестве и сполни теля м узы ки (соло или в коллективе);
— п ередавать в соб ствен н ом и сполнен ии м узы ки худ ож ествен н ое содерж ание, вы раж ать
настроение, чувства, л ич ное отнош ени е к исполняем ом у произведению ;
— осозн анн о пользоваться и н тонац ионн ой вы рази тельн остью в обы денн ой речи, поним ать
культурн ы е н орм ы и зн ачен и е и н тонац ии в п овсед н евн ом общ ении. В ерб ал ьная ком м уникация:
163

— восп рин и м ать и ф орм улировать суж дения, вы раж ать эм о ц и и в соответстви и с целям и и
у сл ови ям и общ ени я в зн аком ой среде;
— проявлять уваж и тел ьн ое отнош ени е к собеседнику, соблю дать правила веден ия д и ал ога и
дискуссии;
— п ри знавать возм ож ность сущ ествования разн ы х точек зрения;
— корректно и аргум ен ти рован н о вы сказы вать своё м нение;
— строить речевое вы сказы вани е в соответстви и с п оставленной задачей;
— создавать устны е и пи сьм енн ы е тексты (описание, рассуж дение, повествование);
— готовить небольш ие публичны е вы ступления;
— п од б ирать иллю страти вн ы й м атериал (рисунки, ф ото, плакаты ) к тексту вы ступления.
С о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь (со тр у д н и ч е ств о ):

— стрем иться к объеди нен ию усилий, эм оц и он ал ьн ой эм п ати и в си туациях совм естного
восприятия, и сполнен ия м узы ки; переклю чаться м еж ду разл и ч н ы м и ф орм ам и коллективной,
груп повой и ин диви дуальн ой работы при реш ен ии конкретн ой проблем ы , вы б и рать наиболее
эф ф ек ти вн ы е ф орм ы взаи м одействи я при реш ен и и п оставленной задачи;
— ф орм улировать краткосроч ны е и д о л госроч н ы е цели (и н дивидуальны е с учётом уч асти я в
коллективн ы х зад ач ах) в стан дартн ой (типовой) си туации на основе предл ож ен н ого ф орм ата
планирования, расп ред елени я пром еж уточны х ш агов и сроков;
— при ни м ать цель совм естн ой деятельн ости, коллективн о строить д ействия по её достиж ению :
расп ред елять роли, договари ваться, обсуж дать проц есс и резул ьтат совм естн ой работы ; проявлять
готовность руководить, вы п олн ять поручения, подчиняться;
— ответствен но вы п олн ять свою часть работы ; оценивать свой вклад в общ ий результат;
— вы п олн ять совм естн ы е проектны е, творч еские зад ан и я с опорой на предл ож енны е образцы .

3. Овладение универсальными регулятивными действиями
С ам оорган и зац и я:

— п лан ировать д ействия по реш ению уч еб н ой зад ач и д л я п олучени я результата;
— вы страи вать п оследовательн ость вы бран ны х действий.
С ам оконтроль:
— устан авл и вать при чи ны усп еха/н еудач уч еб н ой деятельности;
— корректировать свои учебны е д ействия для п реодолен ия ош ибок.
О владение си стем ой уни версальн ы х учебны х регулятивны х дей стви й об есп ечи вает
ф орм ирование см ы словы х устан овок л ичности (внутрен няя пози ция личности ) и ж изненны х
навы ков ли ч н ости (управления собой, сам оди сци плины , устой ч и вого поведения, эм оц и он ал ьн ого
д у ш евн ого равн овеси я и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
П р ед м етн ы е резул ьтаты х арактери зую т н ачал ьны й этап ф орм ирования у об учаю щ и хся основ
м узы кальной культуры и п роявляю тся в сп особности к м узы кальной д еятельн ости, п отреб н ости в
регулярном общ ени и с м узы кальны м искусством , пози ти вн ом ценностн ом отнош ени и к м узы ке как
важ ном у эл ем ен ту своей ж изни.
О бучаю щ иеся, освои вш ие основную образовательную
програм м у по предм ету «М узы ка»:
— с ин тересом зан и м аю тся м узы кой, л ю б ят петь, играть на доступ н ы х м узы кальны х
инструм ентах, ум ею т слуш ать серьёзную м узы ку, зн аю т прави л а поведения в театре, конц ертном
зале;
— созн ательн о стрем ятся к разви ти ю своих м узы кальны х способностей;
— осозн аю т разн ообрази е ф орм и нап равл ен и й м узы кального искусства, м огут назвать
м узы кальны е прои зведен ия, ком позиторов, исполнителей, которы е им нравятся, аргум ен тировать
свой выбор;
— им ею т опы т восприятия, исполнен ия м узы ки разн ы х ж анров, творч еской д еятельн ости в
различ ны х см еж ны х видах искусства;
— с уваж ен и ем относятся к д о сти ж ен и ям отечествен ной м узы кальной культуры ;
— стрем ятся к расш и рен и ю своего м узы кального кругозора.
164

П р ед м етн ы е результаты , ф орм ируем ы е в ход е и зучен ия предм ета «М узы ка», сгруп пированы по
у ч еб н ы м м одулям и д ол ж н ы отраж ать сф орм и рованн ость ум ений:

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— класси ф иц ировать звуки: ш ум овы е и м узы кальны е, длинны е, короткие, тихие, громкие,
низкие, вы сокие; — различать эл ем ен ты м узы кального язы к а (темп, тем бр, регистр, динам ика, ритм,
м елодия, акком п ан ем ен т и др.), ум еть объясн ить зн ачен и е соответствую щ их терм инов;
— разл и ч ать и зоб рази тельн ы е и вы рази тел ьн ы е интонации, находи ть при знаки сходства и
разл и ч и я м узы кальны х и речевы х интонаций;
— разл и ч ать на слух п ри нц ипы развития: повтор, контраст, варьирование;
— пон им ать зн ачен и е терм и н а «м узы кальная ф орм а», определять на слух просты е м узы кальны е
ф орм ы — двухчастную , трёхчастную и трёхчастную репризную , рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной зап и си в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать разл и ч н ы е ритм ически е рисунки;
— исполнять песни с просты м м ел од ич ески м рисунком .

Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять при надлеж н ость м узы кальны х интонаций, изученны х п рои звед ен ий к родном у
ф ольклору, русской м узы ке, народн ой м узы ке разл ич ны х реги онов России;
— определять на слух и назы вать зн аком ы е народны е м узы кальны е инструм енты ;
— груп пировать народны е м узы кальны е и н струм енты по п ри нц ипу звукои звлечен ия: духовы е,
ударны е, струнны е;
— определять
при н ад л еж н ость
м узы кальны х
п рои звед ен ий
и
их
ф рагм ентов
к
ком пози торском у или народн ом у творчеству;
— различать м анеру пения, ин струм ен тал ьн ого исполнения, ти п ы солистов и коллективов —
народн ы х и академ ических;
— создавать ритм ич ески й акком п анем ен т на ударны х ин струм ентах при исполнен ии народной
песни;
— исполнять народны е п рои зведен ия различны х ж анров с соп ровож д ени ем и без
сопровож дения;
— уч аствовать
в
коллективн ой
и гре/им п ровизац ии
(вокальной,
инструм ентальной,
тан ц евал ьн ой ) на основе освоенны х ф ольклорн ы х ж анров.

Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— разл и ч ать на слух и исполнять п рои звед ен ия народной и ком пози торской м узы ки других
стран;
— определять на слух при надлеж н ость народны х м узы кальны х и н струм ентов к груп пам
духовы х, струнны х, уд арн о-ш ум овы х инструм ентов;
— разл и ч ать на слух и назы вать ф ол ьклорн ы е эл ем ен ты м узы ки разн ы х народов м ира в
сочин ени ях п роф ессион альны х ком пози торов (из ч и сл а изуч ен ны х культурн о-н ац и он альн ы х
трад и ц и й и ж анров);
— разл и ч ать и характери зовать ф ольклорн ы е ж ан ры м узы ки (песенны е, танцевальны е),
вы членять и назы вать ти п и ч н ы е ж ан ровы е признаки.

Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер,
н астроени е
м узы кальны х
п рои звед ен ий духовн ой
м узы ки,
х арактери зовать её ж изн ен н ое предназначение;
— исполнять д оступн ы е образцы д уховной музы ки;
— ум еть рассказы вать об особен ностях исполнения, трад и ц и ях звучани я духовн ой м узы ки
Р усской п равославной церкви (вариативно: других конф ессий согласно реги он ал ьн ой религиозной
традиции).

Модуль № 5 «Классическая музыка»:
165

— разл и ч ать на слух п рои зведен ия класси ческой музы ки, назы вать автора и произведение,
и сп олни тельски й состав;
— различать и х арактери зовать простейш ие ж ан ры м узы ки (песня, танец, м арш ), вы членять и
назы вать ти п и ч н ы е ж ан ровы е п ри знаки песни, тан ц а и м арш а в сочин ени ях ком пози торов классиков;
— разл и ч ать конц ертны е ж ан ры по особен ностям исполнен ия (кам ерн ы е и сим ф онические,
вокальны е и ин струм ентальны е), зн ать их разн овидности , при водить прим еры ;
— исполнять (в то м числе ф рагм ентарно, отдельн ы м и тем ам и) сочин ени я ком пози торовклассиков;
— восп рин им ать м узы ку в соответстви и с её настроением , характером , осозн авать эм оц и и и
чувства, вы званны е м у зы кал ьны м звучани ем , ум еть кратко описать свои вп ечатлен ия от
м узы кального восприятия;
— х арактери зовать вы рази тел ьн ы е средства, и сп ользованн ы е ком п ози тором д ля создан ия
м узы кального образа;
— соотносить м узы кальны е п рои зведен ия с прои звед ен иям и ж ивописи, ли тературы на основе
сходства настроения, характера, ком плекса вы рази тел ьн ы х средств.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— им еть представлени е о разн ообразии соврем ен н ой м узы кальной культуры , стрем иться к
расш и рению м узы кального кругозора;
— разл и ч ать
и
определять
на
слух
при н ад л еж н ость
м узы кальны х
произведений,
и сп олни тельского стиля к р азл и ч н ы м н аправлен иям соврем енной м узы ки (в то м числе эстрады ,
м ю зикла, д ж аза и др.);
— анализировать, назы вать м узы кал ьн о-вы рази тел ьн ы е средства, оп ределяю щ и е основной
характер, н астроени е м узы ки, созн ательн о п ользоваться м узы кал ьн о-вы рази тел ьн ы м и средствам и
при исполнении;
— исполнять соврем енны е м узы кальны е произведения, соб л ю д ая певческую культуру звука.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и назы вать особен ности м узы кал ьн о-сц ен и чески х ж анров (опера, балет,
оперетта, м ю зикл);
— разл и ч ать отдельн ы е ном ера м узы кального сп ектакля (ария, хор, у вертю ра и т. д.), узнавать
на слух и назы вать освоенны е м узы кальны е прои звед ен ия (ф рагм ен ты ) и их авторов;
— различать ви ды м узы кальны х коллективов (ансам блей, оркестров, хоров), тем б ры
ч еловеческих голосов и м узы кальны х инструм ентов, ум еть определять их на слух;
отличать черты проф ессий, связан ны х с созд ан ием м узы кального спектакля, и их роли в
творч еском процессе: ком позитор, м узы кант, дириж ёр, сценарист, реж иссёр, хореограф , певец,
худ ож н и к и др.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Г и м н Р осси й ской Ф едерации, Г и м н своей респ убли ки, ш колы , и сполнять песни,
посвящ ён ны е В ел и кой О течественн ой войне, песни, восп еваю щ ие красоту род ной природы ,
вы раж аю щ и е разн ообразн ы е эм оци и, чувства и настроения;
— восп рин им ать м узы кальное искусство как отраж ен ие м ногообрази я ж изни, различать
обобщ ённы е ж ан ровы е сферы : напевн ость (лирика), тан ц евал ьн ость и м арш евость (связь с
движ ением ), д еклам ац ионн ость, эп ос (связь со словом );
— осозн авать соб ствен ны е чувства и м ы сли, эстети ч ески е переж ивания, зам еч ать прекрасное в
окруж аю щ ем м ире и в человеке, стрем иться к разви ти ю и уд овлетворен ию эстети ч ески х
потребностей.
К аж д ы й м одуль состои т из нескольки х тем ати ч ески х блоков, с указан и ем при м ерного
колич ества учеб ного врем ени. Д ля у д о б ства вари ативн ого расп ред елени я в рам ках к ал ен д ар н о ­
тем ати ч еского п л ан ирования они им ею т буквенную м арки ровку (А, Б, В, Г). М о д у льн ы й при нц ип
д опускает перестановку блоков (наприм ер: А, В, Б, Г); перерасп ред ел ен и е колич ества уч еб н ы х часов
м еж ду блокам и.
166

В ари ати вн ая ком п он овка тем ати ч ески х блоков п озволяет сущ ествен но расш и рить ф орм ы и
ви ды деятельн ости за счёт вн еурочн ы х и внеклассны х м еропри яти й — посещ ений театров, музеев,
конц ертны х залов; работы над иссл ед овател ьским и и творч ески м и проектам и. В так о м случае
количество часов, отводим ы х на изучен ие д анн ой тем ы , увели чи вается за счёт вн еурочной
деятельн ости в рам ках часов, п редусм отренны х эстети ч ески м направл ен и ем п лан а внеурочной
деятельн ости образовательной орган изац ии (п. 23 Ф ГО С Н О О ). В и д ы деятельн ости, которы е м ож ет
использовать в то м числе (но не и склю чительно) учитель для п л ан ирования внеурочной,
вн еклассн ой работы , обозн ач ен ы в подразделе «Н а вы бор или ф акультативно».

ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
П рограм м а по учеб ном у предм ету «Т ехн ология» вклю чает: пояснительную записку,
содерж ание обучения, план ируем ы е резул ьтаты освоения п рограм м ы учеб ного предм ета,
тем ати ч еское планирование.
П о ясн и тел ьн ая зап и ска отраж ает общ ие цели и зад ач и изучения предм ета, характери сти ку
п сихологически х п редп осы лок к его изучению м ладш и м и ш кольникам и; м есто в структуре учеб ного
плана, а такж е под ход ы к отбору содерж ания, план ируем ы м результатам и тем ати ч еском у
планированию .
С одерж ан ие обучения раскры вается через м одули, которы е п редлагаю тся для обязательн ого
изучения в каж дом классе н ачальной ш колы . П р и вед ён п еречен ь уни версальн ы х учеб ны х действий
— позн авательны х, ком м уни кативн ы х и регулятивны х, ф орм ирование которы х м ож ет бы ть
д остигн уто средствам и учебного п редм ета «Т ехн ология» с учётом возрастн ы х особен ностей
об учаю щ и хся н ачальны х классов. В первом и втором классах п редлагается проп ед евтич ески й
уровен ь ф орм ирования У У Д , поскольку стан овление у н и версальн ости д ействий на этом этапе
обучения тол ько начинается. В п озн авательны х уни версальн ы х уч еб н ы х д ействиях вы делен
сп еци альн ы й раздел «Р абота с инф орм ацией». С уч ёто м того, что вы п олн ени е правил совм естной
деятельн ости строится на и н теграци и регулятивны х У У Д (определённы е волевы е усилия,
сам орегуляция, сам окон троль, п роявлен ие терп ен и я и доб рож ел ател ьн ости при налаж иван ии
отнош ени й) и ком м уни кативн ы х У У Д (сп особ н ость верб альны м и средствам и устан авливать
взаи м оотн ош ения), их перечень д ан в сп еци альн ом разд ел е — «С овм естн ая деятельность».
П лан и руем ы е резул ьтаты вкл ю чаю т личностны е, м етапредм етн ы е результаты за период
обучения, а такж е предм етн ы е д ости ж ен и я м ладш его ш кол ьн и ка за каж ды й год обучения в
начальной ш коле.
В тем ати ч еском п л ан ировании описы вается п рограм м ное содерж ание по всем разд ел ам (тем ам )
содерж ания об учения каж дого класса, а такж е раскры ваю тся м етоды и ф орм ы орган изац ии обучения
и характер и сти ка д еятельн ости, которы е ц елесообразно использовать при изучен ии то й или иной
тем ы . П ред ставл ен ы такж е способы орган изац ии диф ф ерен ц и рован н ого обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
П ред л агаем ая програм м а отраж ает вари ант конкрети заци и треб ован и й Ф едерального
госуд арственн ого об разовательного стан дарта начального общ его образован ия по предм етн ой
области (предм ету) «Т ехн ология» и обесп ечи вает обозначенную в нём содерж ательную
составляю щ ую по данн ом у уч еб н ом у предм ету. В соответстви и с треб о ван и ям и врем ен и и
и н н овацион ны м и устан овкам и отечествен ного образования, об означен ны м и во Ф ГО С Н О О , данная
програм м а об есп ечи вает реали заци ю об новлён ной конц ептуальной идеи учеб ного предм ета
«Т ехнология». Е ё особен ность состои т в ф орм ировании у об учаю щ и хся соц иально ценны х качеств,
креати вности и общ ей культуры личности. Н овы е соц и ал ьн о-экон ом и чески е услови я треб ую т
вклю чения каж дого у ч еб н ого п редм ета в дан н ы й процесс, а уроки техн ол оги и об л ад аю т больш им и
сп еци ф ич еским и резервам и для реш ен ия д анн ой задачи, особен но на уровн е начального
образования. В частности , курс техн о л о ги и об л ад ает возм ож ностям и в у креп лен и и ф унд ам ента для
разви ти я ум ствен н ой деятельн ости обучаю щ и хся начальны х классов. В курсе техн ол оги и
осущ ествляется
реал и зац и я
ш ирокого
сп ектра
м еж п ред м етн ы х
связей.
М атем ати ка —
167

м оделирование, вы п олн ени е расчётов, вы числен ий , построение ф орм с у ч етом основ геом етрии,
раб ота с геом етри чески м и ф игурам и, телам и, и м ен ован ны м и числам и. И зобрази тел ьн ое и скусство —
и спользовани е средств худ ож ествен н ой вы рази тельн ости, закон ов и правил д ек о р ати в н о ­
п ри кладного искусства и дизайна.
О круж аю щ ий м ир — п ри род ны е ф орм ы и кон струкц ии как ун и версальн ы й источник
и н ж енерно-худ ож ествен ны х идей для мастера; п ри рода как источ ни к сы рья, этнокул ьтурны е
традиции.
Р о д н о й язы к — использовани е важ н ейш и х видов реч евой д еятельн ости и основны х типов
уч еб н ы х текстов в проц ессе ан ализа зад ан и й и обсуж ден ия результатов практи ческой деятельности.
Л и тературное ч тение — раб ота с текстам и для создан ия образа, реали зуем ого в изделии. В аж н ейш ая
особен ность уроков техн о л о ги и в н ачальной ш коле — предм етн о-п ракти ч еская д еятельн ость как
необходи м ая составляю щ ая целостн ого проц есса интеллектуальн ого, а так ж е духовн ого и
н равственн ого разви ти я об учаю щ и хся м ладш его ш кольн ого возраста.
П род укти вн ая предм етн ая д еятельн ость на уроках техн ол оги и явл яется осн овой ф орм ирования
позн авательны х сп особ ностей ш кольников, стрем лени я активно зн ако м и ться с историей
м атериальн ой культуры и сем ейны х трад и ц и й своего и других народов и уваж и тел ьн ого отнош ения
к ним. Зан яти я п р одуктивной деятельн остью закл ад ы ваю т осн ову для ф орм и рован и я у обучаю щ и хся
соц иально-значи м ы х практи ческих ум ени й и оп ы та преобразовател ьн ой твор ч еско й деятельн ости
как предп осы л ки для усп еш ной соц иализации ли ч н ости м ладш его ш кольника. Н а уроках техн ол оги и
у ч ен и ки овладеваю т осн овам и п роектн ой деятельности, которая нап равл ен а на разви ти е творч ески х
черт личности, ком м уни кабельн ости, чувства ответствен ности, ум ени я искать и использовать
инф орм ацию .
О сновн ой целью предм ета явл яется усп еш н ая соц иал изация об учаю щ ихся, ф орм ирование у
них ф ункц ион альн ой грам отности на базе освоен и я культурологи ческих и к он структорско­
техн ол оги чески х зн ан и й (о рукотворн ом м ире и общ их правилах его создан ия в рам ках истори чески
м еняю щ ихся техн ол оги й ) и соответствую щ их им практи ческих ум ений, п редставленн ы х в
содерж ании учеб ного предм ета. Д ля р еал и зац и и осн овной цели и кон ц еп туал ьн ой идеи данн ого
предм ета необходи м о реш ен и е си стем ы п ри оритетны х задач: об разовательны х, разви ваю щ их и
воспитательны х.
О бразовательны е зад ач и курса:
— ф орм ирование общ их п редставлени й о культуре и орган изац ии тр уд овой д еятельн ости как
важ н ой части общ ей культуры человека;
— стан овлен ие эл ем ен тарн ы х базовы х зн ан и й и представлени й о предм етн ом (рукотворном )
м ире как резул ьтате деятельн ости человека, его взаи м одействи и с м иром природы , правилах и
техн о л о ги ях создания, и стори чески разви ваю щ ихся и соврем енны х п рои зводствах и проф ессиях;
— ф орм ирование основ ч ертёж н о-граф и ч еской грам отности, ум ени я работать с простейш ей
техн ол оги ческой докум ен тац и ей (рисунок, чертёж , эскиз, схема);
— ф орм ирование элем ен тарн ы х зн ан и й и п редставлени й о разл ич ны х м атериалах, техн ол оги ях
их обработки и соответствую щ их ум ений. Р азви ваю щ и е задачи:
— разви ти е сен сом оторны х процессов, пси хом оторн ой координации, глазом ера через
ф орм ирование практи ческих ум ений;
— расш и рение культурн ого кругозора, разви ти е сп особности творч еского использовани я
полученн ы х зн ан и й и ум ени й в практи ческой деятельности;
— разви ти е п озн авательны х п сихически х проц ессов и приём ов у м ствен н ой деятельн ости
посредством вклю чения м ы слительны х операци й в х о д е вы п олн ени я практи ческих задан ий;
— разви ти е ги бкости и вари ативн ости м ы ш ления, сп особностей к и зобретательской
деятельности. В осп и тател ьн ы е задачи:
— восп итани е уваж и тел ьн ого отнош ени я к лю дям труда, к кул ьтурн ы м традиц иям , пон им ан ия
ц енности п редш ествую щ их культур, отраж ён н ы х в м атериальн ом мире;
— разви ти е соц иально ценны х личностн ы х качеств: орган изован ности , аккуратности,
добросовестн ого и ответствен ного отнош ения к работе, взаим опом ощ и, волевой сам орегуляции,
активности и инициативности;
— восп итани е ин тереса и творч еского отнош ени я к п родуктивной сози дательн ой деятельности,
м отивац ии усп еха и достиж ений, стрем лени я к творч еской сам ореализации;
168

— стан овление экол оги ч еского сознания, вн им ательного и вд ум чивого отнош ени я к
окруж аю щ ей природе, осозн ани е взаи м освязи рукотворн ого м ира с м иром природы ;
— восп итани е п олож и тельн ого отнош ени я к коллективн ом у труду, при м ен ен и е правил
культуры общ ения, п роявлен ие уваж ения к взглядам и м нению других лю дей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
С огласн о тр еб ован и ям Ф ГО С общ ее число часов на изучен ие курса «Т ехн ология» в 1— 4
классах — 135 (по 1 часу в неделю ): 33 ч аса в 1 классе и по 34 часа во 2— 4 классах. П о усм отрению
образовател ьной орган изац ии это ч исло м ож ет бы ть увел и чен о за счёт части, ф орм ируем ой
у ч астн и кам и об разовательны х отнош ений; наприм ер, больш ое зн ачен и е им ею т итоговы е вы ставки
д ости ж ен и й учащ ихся, которы е треб ую т врем ени д ля подготовки и п роведени я (с уч астием сам их
ш кольников). То ж е следует сказать и об орган изац ии п р оектн о-и сследовательской работы
обучаю щ ихся.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
С одерж ан ие п рограм м ы н ачи нается с х арактери сти ки основны х структурны х един иц курса
«Т ехнология», которы е соответствую т Ф ГО С Н О О и явл яю тся общ им и для каж дого года обучения.
В м есте с тем их сод ерж ательное н аполнен ие разви вается и об огащ ается конц ентри чески от класса к
классу. П ри этом учиты вается, ч то соб ствен ная л оги ка д ан н ого уч еб н о го курса не явл яется столь ж е
ж ёсткой, как в ряде других учеб ны х курсов, в которы х порядок изучения тем и их разви ти я треб ует
строгой и ед ин ой последовательн ости. Н а уроках техн ол оги и это т порядок и конкретн ое наполнен ие
разделов в определённы х пределах м огут бы ть более свободны м и.
О сновн ы е м одули курса «Т ехнология»:

1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов28:
. техн ол оги и работы с б ум агой и картоном ;
. техн ол оги и работы с пласти чн ы м и м атериалам и;
. техн ол оги и работы с п ри родны м м атериалом ;
. техн ол оги и работы с тек сти л ьн ы м и м атериалам и;
. техн ол оги и работы с другим и д оступн ы м и м атериалам и
3. Конструирование и моделирование:
. раб ота с «К он структором »*29;
. конструи рован ие и м од ел ирован ие из бум аги, картона, пласти чн ы х м атериалов, при родны х и
тексти л ьн ы х м атериалов;
. робототехника*.

4. Информационно-коммуникативные технологии*.
Д ругая сп ец и ф и ч еская черта п рограм м ы состои т в том , что в общ ем содерж ании курса
вы делен ны е основны е структурны е един иц ы явл яю тся обязательн ы м и сод ерж ательны м и разделам и
авторски х курсов. О ни реали зую тся на базе освоения обучаю щ и м ися техн ол оги й работы как с
обязательны м и, так и с д оп ол н и тел ьн ы м и м атериалам и в рам ках ин теграти вн ого под ход а и
ком плексного наполнен ия учебны х тем и творч еских практик. С оврем енны й вари ативн ы й подход в
об разован ии предп ол агает и предлагает несколько у ч еб н о-м етод и ч ески х30 ком плектов по курсу
«Т ехнология», в которы х по-разн ом у строится тр ад и ц и он н ая линия п редм етн ого содерж ания: в
разн ой п оследовательн ости и в разн ом объём е п редъ являю тся для освоения те или ин ы е технологии,
на разн ы х видах м атериалов, изделий. О днако эти различия не явл яю тся сущ ественны м и, так как

28 Например, пластик, поролон, фольга, солома и др.
29 Звёздочками отмечены модули, включённые в Приложение № 1 к Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования с пометкой: «с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации».
30 Например, пластик, поролон, фольга, солома и др. 2 Звёздочками отмечены модули, включённые в Приложение № 1
к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования с пометкой: «с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации».
169

при вод ят к едином у результату к окончанию начального уровн я образования. Н и ж е по классам
представлено сод ерж ание осн овны х м одулей курса.

1 КЛАСС (33 ч)
1. Технологии, профессии и производства (6 ч)31
П ри род а как источ н и к сы рьевы х ресурсов и творч ества м астеров. К р асота и разн ообразие
при родны х ф орм, их перед ача в издели ях из различны х м атериалов. Н аб л ю д ен и я при роды и
ф ан тазия м астера — услови я создан ия изделия. Б ереж н ое отнош ени е к природе. О бщ ее п он яти е об
изучаем ы х м атериалах, их прои схож ден ии, разнообразии. П од готов ка к работе. Р аб очее место, его
орган изац ия в зави си м ости от ви да работы . Р ац и он ал ьн ое разм ещ ен ие на раб оч ем м есте м атериалов
и ин струм ентов; п оддерж ание поряд ка во врем я работы ; уборка п о окончан ии работы . Р ац и он ал ьн ое
и б езопасное использовани е и х р ан ен и е инструм ентов.
П роф есси и родны х и знаком ы х. П роф ессии, связан ны е с изучаем ы м и м атериалам и и
производствам и. П роф есси и сф еры обслуж ивания.
Т ради ции и праздн ики народов Р оссии, рем ёсла, обы чаи.

2. Технологии ручной обработки материалов (15 ч)
Б ереж ное,
экон ом н ое
и
рац иональн ое
и спользовани е
об раб аты ваем ы х
м атериалов.
И сп ол ьзован и е конструкти вны х особен ностей м атериалов при изготовл ен и и изделий.
О сновн ы е техн ол оги чески е операци и ручной обработки м атериалов: р азм етка деталей,
вы делен ие деталей, ф орм ооб разован ие деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
О бщ ее представление.
С пособы разм етки деталей: на глаз и от руки, по ш аблону, по л ин ейке (как направляю щ ем у
инструм енту без отклад ы вани я разм еров) с опорой на рисунки, граф ическую ин струкци ю ,
простейш ую схему. Ч тен и е условн ы х граф и ческих изоб раж ен и й (назы вани е операций, способов и
приём ов работы , п оследовательн ости и зготовлен ия изделий). П р ави л а экон ом н ой и аккуратной
разм етки. Р ац и он ал ьн ая р азм етка и вы резание нескольки х один аковы х д еталей из бум аги. С пособы
соеди нен ия детал ей в изделии: с пом ощ ью пластилина, клея, скручивание, сш ивание и др. П ри ём ы и
правила аккуратн ой работы с клеем . О тд ел ка издели я или его детал ей (окраш ивание, вы ш ивка,
ап пликац ия и др.).
П од бор соответствую щ их ин струм ентов и способов обработки м атериалов в зави си м ости от их
свойств и видов изделий. И н струм ен ты и п ри способлен ия (нож ницы , линейка, игла, гладилка, стека,
ш аблон и др.), их правильное, рац иональн ое и б езопасное использование.
П ласти ч ески е м ассы , их ви ды (пластилин, пласти ка и др.). П ри ём ы изготовл ен ия изделий
доступ н ой по сл ож ности ф орм ы из них: разм етка на глаз, отделени е части (стекой, отры ванием ),
придание ф орм ы . Н аиб ол ее расп ростран ён н ы е ви ды бум аги. И х общ ие свойства. П ростей ш и е
способы об раб отки бум аги различ ны х видов: сгибание и склады вание, см инание, обры вание,
склеи вани е и др. Р езан и е бум аги нож ницам и. П р ави л а б езопасной работы , передачи и х ран ен и я
нож ниц. К артон.
В и д ы при родны х м атериалов (плоски е — листья и объём ны е — орехи, ш иш ки, семена, ветки).
П ри ём ы раб оты с при родны м и м атериалам и: подбор м атериалов в соответстви и с зам ы слом ,
составление ком позиции, соеди нен ие детал ей (приклеивание, скл еи ван и е с пом ощ ью прокладки,
соеди нен ие с пом ощ ью пластилина).
О бщ ее представлени е о ткан ях (текстиле), их строен ии и свойствах. Ш вей н ы е ин струм енты и
п ри способлен ия (иглы , булавки и др.). О тм ериван ие и зап равка нитки в иголку, строчка прям ого
стежка.
И сп ол ьзован и е д оп олни тельн ы х отделочн ы х м атериалов.

3. Конструирование и моделирование (10 ч)312

31 Выделение часов на изучение разделов приблизительное. Возможно их небольшое варьирование в авторских курсах
предмета.
32 Выделение часов на изучение разделов приблизительное. Возможно их небольшое варьирование в авторских курсах
предмета.
170

П росты е и объём ны е конструкц ии из разн ы х м атериалов (пласти ческие м ассы , бум ага,
тексти л ь и др.) и сп особ ы их создания. О бщ ее представлени е о конструкц ии изделия; детали и части
изделия, их взаи м ное расп олож ени е в общ ей конструкции. С пособы соеди нен ия детал ей в изделиях
из разны х м атериалов. О бразец, анализ конструкц ии образцов изделий, и зготовлен ие изделий по
образцу, рисунку. К он струи рован и е по м одели (на плоскости). В заи м освязь вы п олн яем ого действия
и результата.
Э лем ен тарн ое
прогнозирование
поряд ка
д ействий
в
зави си м ости
от
ж ел аем ого/н еоб ход и м ого результата; вы бор сп особа работы в зави си м ости от требуем ого
результата/зам ы сла.

4. Информационно-коммуникативные технологии* (2 ч)
Д ем он страци я учи тел ем готовы х м атериалов на ин ф орм аци онны х носителях. И нф орм ация.
В и д ы инф орм ации.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
П ознавательны е У У Д :

— ориентироваться в терм инах, используем ы х в техн о л о ги и (в пределах изученного);
— восп рин им ать и использовать предлож енную инструкцию (устную , граф ическую );
— ан ализировать устройство просты х изделий по образцу, рисунку, вы делять осн овны е и
второстепенны е составляю щ ие конструкции;
— сравнивать отдельн ы е и здели я (конструкции), находи ть сходство и разл и ч и я в их устройстве.
Р аб ота с инф орм ацией:
— восп рин им ать ин ф орм ацию (представленную в об ъясн ени и у ч и тел я или в учебнике),
использовать её в работе;
— пон им ать и ан ализировать простейш ую знаково-си м вол и ч ескую ин ф орм аци ю (схема,
рисунок) и строить работу в соответстви и с ней.
Ком м уникативны е УУД :

— уч аствовать в коллективн ом обсуж дении: вы сказы вать собствен ное м нение, отвечать на
вопросы , вы п олн ять правила эти ки общ ения: у важ и тел ьн ое отнош ени е к одноклассникам , вн им ани е
к м нению другого;
— строить неслож ны е вы сказы вания, сообщ ени я в устн ой ф орм е (по содерж анию изученны х
тем).
Р егуляти вн ы е У У Д :

— п ри ни м ать и удерж и вать в процессе д еятельн ости предлож енную учебную задачу;
— д ействовать по плану, п редлож енном у учителем , раб отать с опорой на граф ическую
инструкцию учебника, п ри ни м ать уч астие в коллективн ом построении простого плана действий;
— пон им ать и п ри ни м ать критери и оценки качества работы , руковод ствоваться им и в процессе
ан ализа и оценки вы п олн енн ы х работ;
— орган изовы вать свою деятельность: п рои звод ить подготовку к уроку рабочего места,
под д ерж и вать на нём порядок в теч ен и е урока, п рои звод ить необходим ую уборку по окончан ии
работы ;
— вы п олн ять неслож ны е д ействия контроля и оценки по п редлож енны м критериям .
С овм естн ая деятельность:
— проявлять п ол ож и тельн ое отнош ени е к вклю чению в совм естную работу, к просты м видам
сотрудничества;
— п ри ни м ать уч астие в парны х, групповы х, коллективн ы х видах работы , в процессе
и зготовлен ия издели й осущ ествлять эл ем ен тарн ое сотрудничество.

2 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (8 ч)
Р укотворн ы й м ир — резул ьтат тру д а человека. Э лем ентарны е п редставлени я об основном
при нц ипе создан ия м ира вещ ей: п рочность конструкции, удобство использовани я, эстетич еская
вы разительность. С редства х уд ож ествен н ой вы рази тел ьн ости (ком позиция, цвет, тон и др.).
И зготовлен и е издели й с учётом дан н ого принципа. О бщ ее представлени е о техн ол оги ческом
процессе: анализ у строй ства и назначени я изделия; вы страи ван ие п оследовательн ости п ракти ческих
171

дей стви й и технол оги ческих операций; подбор м атериалов и инструм ентов; экон ом н ая разм етка;
обработка с целью получени я (вы делен ия) деталей, сборка, отд елка изделия; проверка изделия в
действии, внесение необходи м ы х д оп олн ений и изм енений. И зготовление издели й из различны х
м атериалов с соб л ю д ен и ем этапов техн ол оги ческого процесса.
Т ради ции и соврем енность. Н овая ж изнь д ревн их проф ессий. С оверш ен ствован ие их
техн о л оги чески х процессов. М астер а и их проф ессии; прави л а мастера. К ул ьтурн ы е традиции.
Э лем ентарная творч еская и проектн ая д еятельн ость (создан ие зам ы сла, его детал и зац и я и
воплощ ение). Н есл ож н ы е коллективны е, групповы е проекты .

2. Технологии ручной обработки материалов (14 ч)
М н огооб рази е м атериалов, их свойств и их п ракти ческое п ри м енен ие в ж изни. И сслед ован ие и
сравнен ие элем ен тарн ы х ф изических, м ехан ически х и техн ол оги чески х свойств различны х
м атериалов. В ы бор м атериалов по их д екорати вн о-худ ож ествен н ы м и конструкти вны м свойствам .
Н азы ван и е и вы п олн ени е осн овны х техн ол оги чески х операци й руч н ой обработки м атериалов в
проц ессе изготовл ен ия изделия: р азм етка д еталей (с пом ощ ью ли н ей ки (угольника, циркуля),
ф орм ооб разован ие д еталей (сгибание, склады вание тон кого картона и п л отн ы х видов бум аги и др.),
сборка
и здели я
(сш ивание).
П од виж н ое
соеди нен ие
д еталей
изделия.
И спол ьзован и е
соответствую щ их способов обработки м атериалов в зави си м ости от ви да и назначени я изделия.
В и д ы условн ы х граф и ческих изображ ений: рисунок, п ростейш ий чертёж , эскиз, схема.
Ч ертёж н ы е и н струм енты — л и н ей ка (угольник, циркуль). И х ф ункц ион альн ое назначение,
конструкция. П ри ём ы б езопасной работы колю щ и м и (циркуль) инструм ентам и.
Т ехн ология обработки бум аги и картона. Н азнач ен ие л ин ий ч ертеж а (контур, ли н и я разреза,
сгиба,
вы носная,
разм ерная).
Ч тен и е
усл овн ы х
граф и ческих
изображ ений.
П остроени е
прям оугол ьн и ка от двух прям ы х углов (от одного прям ого угла). Р азм етка детал ей с опорой на
п ростейш ий чертёж , эскиз. И зготовлен и е издели й по рисунку, простейш ем у чертеж у или эскизу,
схеме. И сп ол ьзован и е изм ерений, вы числен ий и п остроений д ля реш ен и я практи ческих задач.
С гибание и склады вание тон кого картона и плотны х видов бум аги — биговка. П од ви ж н ое
соеди нен ие д еталей на проволоку, толстую нитку.
Т ехн ология об раб отки тексти л ьн ы х м атер и а л о в. С троени е тк ан и (поп еречное и продольное
н аправлен ие нитей). Т кани и ни тки расти тельн ого п рои схож ден ия (полученн ы е на основе
натуральн ого сы рья). В и д ы ниток (ш вейны е, м улине). Т рикотаж , нетканы е м атериалы (общ ее
представление), его строен ие и осн овны е свойства. С трочка прям ого стеж ка и её вари анты
(перевивы , наборы ) и/или строч ка косого стеж ка и её вари анты (крестик, стебельчатая, ёлочка) .
Л екало. Р азм етка с пом ощ ью лекала (простейш ей вы кройки). Т ехн ологическая п оследовательн ость
изготовл ен ия неслож ного ш вейн ого изделия (разм етка деталей, вы краи ван ие деталей, отделка
деталей, сш ивание деталей). И сп ол ьзован и е д ополни тельн ы х м атериалов (наприм ер, проволока,
пряж а, бусин ы и др.).

3. Конструирование и моделирование (10 ч)
О сновн ы е и д оп ол н и тел ьн ы е детали. О бщ ее представлени е о правилах создан ия гарм он ичной
ком позиции. С им м етрия, сп особ ы разм етки и конструи рован ия си м м етри чн ы х форм.
К онструи рован и е и м оделирован ие издели й из различ ны х м атериалов по простейш ем у
чертеж у или эскизу. П од ви ж н ое соед и нен ие д еталей конструкции. В н есен и е эл ем ен тарны х
конструкти вны х изм ен ени й и д оп ол н ен и й в изделие.

4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Д ем он страци я уч ител ем готовы х м атериалов на ин ф орм аци онны х носителях*.
П о и ск инф орм ации. И н тер н ет как источ ни к инф орм ации.

Универсальные учебные действия
П ознавательны е У У Д :

— ориентироваться в терм инах, используем ы х в техн ол оги и (в пределах изученного);
— вы п олн ять работу в соответстви и с образцом , инструкцией, устн ой или письм енной;
— вы п олн ять д ействия ан ализа и синтеза, сравнения, груп пировки с учётом указан ны х
критериев; 3

33 Выбор строчек и порядка их освоения по классам определяется авторами учебников.
172

— строить рассуж дения, дел ать ум озаклю чения, проверять их в практи ческой работе;
— восп роизводить порядок дей стви й при реш ен ии у ч еб н ой / практи ческой задачи;
— осущ ествлять реш ен и е просты х задач в ум ствен н ой и м атериали зован ной ф орме. Р аб о та с
инф орм ацией:
— получать ин ф орм аци ю из у ч еб н и ка и други х д ид актич еских м атериалов, исп ол ьзовать её в
работе;
— пон им ать и ан ализировать зн аково-си м вол и ч ескую ин ф орм аци ю (чертёж , эскиз, рисунок,
схем а) и строить работу в соответстви и с ней.
Ком м уникативны е УУД :

— вы п олн ять правила уч асти я в учебном диалоге: зад авать вопросы , доп ол н ять ответы
одноклассников, вы сказы вать своё м нение; отвечать на вопросы ; п роявлять у важ и тел ьн ое о тн ош ен и е
к одноклассникам , вн и м ан и е к м нению другого;
— д ел и ться вп ечатлен иям и о прослуш ан ном (п рочитан ном ) тексте, р ассказе учителя; о
вы п олн енн ой работе, созд ан н ом изделии.
Р егуляти вн ы е У У Д :

— пон им ать и п ри ни м ать учебную задачу;
— орган изовы вать свою деятельн ость;
— пон им ать п редлагаем ы й план действий, д ей ствовать по плану;
— п рогнозировать
н еобходи м ы е д ействия для
получени я
практи ческого результата,
п лан ировать работу;
— вы п олн ять д ействия контроля и оценки;
— восп рин им ать советы , оценку учителя и одноклассников, стараться уч иты вать их в работе.
Совм естная деятельность:

— вы п олн ять элем ен тарную совм естную д еятельн ость в проц ессе изготовл ен ия изделий,
осущ ествлять взаим опом ощ ь;
— вы п олн ять прави л а совм естн ой работы : сп раведливо расп ред ел ять работу; договари ваться,
вы п олн ять ответствен но свою часть работы , у важ и тел ьн о относи ться к чуж ом у мнению .

3 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (8 ч)
Н еп реры вн о сть проц есса д еятельн остного освоения м ира ч ел овеком и создан ия культуры .
М атери альн ы е и д уховны е п отреб н ости ч ел овека как дви ж ущ и е си лы прогресса.
Р азн о о б р ази е творч еской труд овой д еятельн ости в соврем енны х условиях. Р азн ооб рази е
предм етов р укотворн ого мира: архитектура, техника, предм еты б ы та и д ек о рати вн о-п ри кл ад н ого
искусства. С оврем енны е прои звод ства и проф ессии, связанны е с обраб откой м атериалов,
ан алогичны х и сп ользуем ы м на уроках технологии.
О бщ ие правила создан ия предм етов рукотворн ого мира: соответстви е ф орм ы , разм еров,
м атериала и вн еш н его оф орм лени я издели я его назначению . С тилевая гарм он ия в предм етн ом
ансам бле; гарм он ия п редм етн ой и окруж аю щ ей среды (общ ее представление).
М и р соврем енной техники. И н ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы е техн ол оги и в ж изни
соврем енного человека. Р еш ен и е ч еловеком и н ж енерны х задач на осн ове изучен ия природны х
закон ов
— ж ёсткость конструкц ии (трубчаты е сооруж ения, тр еу го л ьн и к как устойчивая
геом етри ческая ф орм а и др.). Б ереж н ое и вн им ательное отнош ени е к при роде как источнику
сы рьевы х ресурсов и идей для техн ол оги й будущ его. Э лем ен тарн ая творч еская и проектная
деятельность. К оллективн ы е, груп повы е и и н д иви дуальн ы е п роекты в рам ках изучаем ой тем атики.
С овм естн ая раб ота в м алы х группах, осущ ествлен ие сотрудничества; р асп ред ел ен и е работы ,
вы п олн ен и е соц иальны х ролей (руководитель/лидер и подчинённы й).

2. Технологии ручной обработки материалов (10 ч)
Н екоторы е (д оступн ы е в обработке) ви ды искусствен ны х и си нтетически х м атериалов.
Р азн ооб рази е техн ол оги й и способов обработки м атериалов в разл ич ны х видах изделий;
сравнител ьны й анализ техн ол оги й при и спользовани и того или иного м атериала (наприм ер,
ап пликац ия из бум аги и ткани , кол л аж и др.). В ы бор м атериалов по их декорати вн о-худ ож ествен н ы м
173

и техн ол оги чески м свойствам , и спользовани е соответствую щ их способов обработки м атериалов в
зави си м ости от назначени я изделия.
И н струм ен ты и п ри способлен ия (циркуль, угольник, кан целярский нож, ш ило и др.); н азы вани е
и вы п олн ени е при ём ов их рац иональн ого и безопасного использования.
У глублен ие общ их п редставлени й о техн ол оги ческом проц ессе (анализ у строй ства и
назначени я изделия; вы страи ван ие последовател ьн ости практи ческих д ействий и техн ол оги чески х
операций; подбор м атериалов и ин струм ентов; экон ом н ая разм етка м атериалов; обработка с целью
получени я деталей, сборка, отд елка изделия; проверка издели я в действии, вн есен ие необходи м ы х
д оп ол н ен и й и изм енений). Рицовка. И зготовлен и е объём ны х изд ел и й из развёрток. П реоб разован ие
развёрток н еслож ны х форм.
Т ехн ология обработки бум аги и картона. В и д ы картона (гоф ри рованн ы й, толсты й, тонкий,
цветной и др.). Ч тен ие и построение простого ч ер теж а/эски за развёртки изделия. Р азм етка д еталей с
опорой на простейш ий чертёж , эскиз. Р еш ени е зад ач на вн есен ие необходи м ы х д оп олнений и
изм ен ени й в схему, чертёж , эскиз. В ы п олн ен и е изм ерений, расчётов, неслож ны х построений.
В ы п олн ен и е риц овки на картоне с пом ощ ью кан целярского нож а, вы п олн ени е отверстий
ш илом . Т ехн ология обработки тексти л ьн ы х м атериалов. И сп ол ьзован и е тр и котаж а и нетканы х
м атериалов для изготовл ен ия изделий. И сп ол ьзован и е вари антов строчки косого стеж ка (крестик,
стебельчатая и др.) и/или петельн ой строчки для соед и нен ия детал ей и здели я и отделки. П ри ш и ван и е
пуговиц (с д вум я-ч еты рьм я отверстиям и). И зготовлен и е ш вейн ы х издели й из нескольки х деталей.
И сп ол ьзован и е д ополни тельн ы х м атериалов. К ом б и н и рован и е разн ы х м атериалов в одном
изделии.

3. Конструирование и моделирование (12 ч)
К онструи рован и е и м од ел ирован ие издели й из различны х м атериалов, в то м числе наборов
«К онструктор» по зад ан н ы м усл ови ям (техни ко-технологич ески м , ф ункц ион альн ы м , д еко р ати в н о ­
худож ествен ны м ). С пособы п одви ж ного и непод виж н ого соеди нен ия д еталей набора «К онструктор»,
их и спользовани е в изделиях; ж ёсткость и устойч ивость конструкции.
С оздани е просты х м акетов и м оделей архи тектурн ы х сооруж ений, техн и чески х устройств,
бы товы х конструкций. В ы п олн ен и е зад ан и й на д ораб отку кон струкц ий (отдельн ы х узлов,
соеди нен ий) с у ч ётом д оп ол н и тел ьн ы х усл ови й (требований). И сп ол ьзован и е изм ерен и й и
п остроений для реш ен ия практи ческих задач. Р еш ен и е зад ач на м ы сленную трансф орм аци ю
трёхм ерн ой конструкц ии в развёртку (и наоборот).

4. Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)
И н ф орм ац и он н ая среда, осн овны е и сточни ки (орган ы восп рияти я) инф орм ации, получаем ой
человеком . С охран ени е и перед ача инф орм ации. И нф орм ац и он н ы е технологи и. И сточн ики
инф орм ации, используем ы е чел овеком в быту: телеви дение, радио, печатны е издания, персональны й
ком пью тер и др.
С оврем енны й ин ф орм ац и он н ы й мир. П ерсон альн ы й ком пью тер (П К ) и его назначение.
П р ави л а пол ьзован и я П К для сохран ени я здоровья. Н азн ач ен и е осн овны х устройств ком п ью тера для
ввода, вы вод а и об раб отки инф орм ации. Р аб ота с доступ н ой ин ф орм аци ей (книги, м узеи, беседы
(м астер-классы ) с м астерам и, И н тер н е т34, видео, D V D ). Р аб ота с текстовы м ред актором M icrosoft
W ord или другим.

Универсальные учебные действия
П ознавательны е У У Д :

— ориентироваться в терм ин ах, используем ы х в технологи и, использовать их в ответах на
воп росы и вы сказы вани ях (в пределах изученного);
— осущ ествлять
ан ализ
п редлож енны х
образцов
с
вы д елен ием
сущ ествен ны х
и
н есущ ественн ы х признаков;
— вы п олн ять работу в соответстви и с инструкцией, устн ой или письм енной, а такж е
граф и чески п редставленн ой в схеме, таб л и ц е35;
Практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с материально-техническими
возможностями образовательной организации.
35 Практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с материально-техническими
возможностями образовательной организации.
174

— определять способы д ораб отки конструкц ий с уч ётом предл ож ен н ы х условий;
— класси ф иц ировать и здели я по сам остоятельн о предлож енном у сущ ествен ном у при знаку
(используем ы й м атериал, ф орм а, разм ер, назначение, способ сборки);
— читать и восп роизводить простой ч ертёж /эскиз развёртки изделия;
— восстанавливать наруш енную последовател ьн ость вы п олн ени я изделия.
Р а б о т а с инф ормацией:

— ан ализировать и использовать зн аково-си м вол и ч ески е средства п редставлени я инф орм аци и
для создан ия м оделей и м акетов изучаем ы х объектов;
— на основе ан ал и за и н ф орм аци и прои зводить вы бор н аиболее эф ф ек ти вн ы х способов работы ;
— осущ ествлять пои ск н еобходи м ой ин ф орм ац и и для вы п олн ени я учеб ны х зад ан и й с
испол ьзовани ем уч еб н ой литературы ;
— использовать средства ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы х техн ол оги й для реш ения
уч еб н ы х и практи ческих задач, в том числе И н тер н ет под руковод ством учителя.
Ком м уникативны е УУД :

— строить м онологи ческое вы сказы вание, владеть диал оги ческой ф орм ой ком м уникации;
— строить рассуж д ени я в ф орм е связи просты х суж ден ий об объекте, его строении, свойствах
и сп особах создания;
— опи сы вать предм еты рукотворн ого мира, оценивать их достоинства;
— ф орм улировать соб ствен ное м нение, аргум ен тировать вы бор вари антов и способов
вы п олн ени я задания. Р егул яти вн ы е У УД :
— при ни м ать и сохран ять учебную задачу, осущ ествл ять пои ск средств для её реш ения;
— п рогнозировать необходи м ы е д ействия для п олучени я практи ческого результата, предлагать
план дей стви й в соответстви и с п оставленной задачей, д ействовать по плану;
— вы п олн ять действия контроля и оценки; вы являть ош ибки и недочёты по результатам
работы , у стан авл и вать их при чи ны и искать сп особы устранения;
— проявлять волевую сам орегуляци ю при вы п олн ени и задания.
С овм естная деятельность:

— вы б ирать себе партн ёров по совм естн ой деятельн ости не только по сим патии, но и по
дел овы м качествам ;
— сп равед ливо расп ред ел ять работу, договари ваться, п ри ход ить к общ ем у реш ению , отвечать
за общ ий резул ьтат работы ;
— вы п олн ять роли лидера, подчин ённ ого, соблю дать равн оп рави е и друж елю бие;
— осущ ествлять взаи м опом ощ ь, проявлять ответствен ность при вы п олн ени и своей части
работы .

4 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (12 ч)
П роф есси и и техн ол оги и соврем енного мира. И сп ол ьзован и е д остиж ений науки в разви ти и
техн и ческого прогресса. И зобретен и е и и спользовани е си нтетически х м атериалов с определённы м и
зад ан н ы м и свой ствам и в различны х отраслях и проф ессиях. Н еф ть как у н и версальн ое сырьё.
М атериалы , получаем ы е из неф ти (пластик, стеклоткань, пенопл аст и др.).
П роф есси и, связан ны е с оп асностям и (пож арны е, косм онавты , х и м и к и и др.).
И н ф орм ац и он н ы й мир, его м есто и влияни е на ж изн ь и д еятельн ость лю дей. В лияни е
соврем енны х техн о л о ги й и п реобразую щ ей деятельн ости ч ел овека на окруж аю щ ую среду, способы
её защ иты .
С охран ени е и разви ти е трад и ц и й прош лого в творч естве соврем енны х м астеров. Б ереж н ое и
у важ и тел ьн ое отнош ени е лю д ей к культурн ы м традиц иям . И зготовлен и е издели й с учётом
тр ад и ц и он н ы х правил и соврем енны х техн ол оги й (лепка, вязание, ш итьё, вы ш ивка и др.).
Э лем ентарная творч еская и проектн ая д еятельн ость (реали зация зад ан н ого или собственного
зам ы сла, пои ск опти м альн ы х конструкти вны х и техн ол оги чески х реш ений). К оллективн ы е,
груп повы е и и н д иви дуальн ы е проекты на основе содерж ания м атериала, и зучаем ого в течени е
у ч еб н ого года. И сп ол ьзован и е ком б ин ирован ны х техн и к создания кон струкц ий по задан ны м
усл ови ям в вы п олн ени и учебны х проектов.
175

2. Технологии ручной обработки материалов (6 ч)
С ин тетические м атериалы — ткани , поли м еры (пластик, поролон). И х свойства. С оздани е
си нтетически х м атериалов с зад ан н ы м и свойствам и.
И сп ол ьзован и е изм ерений, вы числен ий и построений для реш ен и я п ракти ческих задач.
В н есен и е д оп ол н ен и й и изм ен ени й в условн ы е граф и ческие и зоб раж ения в соответстви и с
доп ол н и тел ьн ы м и /и зм ен ён н ы м и треб ован и ям и
к изделию .
В
соответстви и
с зам ы слом ,
особ ен ностям и конструкц ии изделия. О пред елен ие опти м альн ы х способов разм етки деталей, сборки
изделия. В ы бор способов отделки. К ом б и н и рован и е разн ы х м атериалов в одном изделии.
С оверш ен ствован ие ум ен и й вы п олн ять разны е сп особы разм етки с пом ощ ью чертёж ны х
инструм ентов. О своен ие д оступн ы х х уд ож ествен н ы х техник.
Т ехн ология обработки тексти л ьн ы х м атериалов. О б общ ён ное представлени е о видах тканей
(натуральны е, искусственны е, синтетические), их свой ствах и областей использования. Д и зайн
одеж ды в зави си м ости от её назначения, моды , врем ени. П од бор тексти л ьн ы х м атериалов в
соответстви и с зам ы слом , особ ен ностям и конструкц ии изделия. Р аскрой д еталей по готовы м л екалам
(вы кройкам ), соб ствен ны м неслож ны м . С трочка п етельн ого стеж ка и её вари анты («там бур» и др.),
её назначени е (соеди нен ие и отд елка деталей) и/или строчки п етлеоб разн ого и крестооб разн ого
стеж ков (соед и нительны е и отделочны е). П одбор ручны х строчек для сш ивания и отделки изделий.
П ростей ш и й рем он т изделий.
Т ехн ология обработки си нтетически х м атериалов. П ластик, поролон, полиэтилен. О бщ ее
знаком ство, сравнен ие свойств. С ам остоятельн ое о п ределен и е техн ол оги й их обработки в сравнении
с освоенны м и м атериалам и. К ом б и н и рован н ое и спользовани е разн ы х м атериалов.

3. Конструирование и моделирование (10 ч)
С оврем енны е треб о ван и я к техн и чески м устройствам (экологичность, безопасность,
эр гон ом и ч н ость и др.).
К он струи рован и е и м оделирован ие издели й из различны х м атериалов, в то м числе наборов
«К онструктор» по п роектн ом у задан ию или собствен ном у зам ы слу. П о и ск опти м альн ы х и
д оступн ы х новы х р еш ен и й конструкторско-техн ол оги ч ески х проблем на всех этапах ан алитического
и техн ол оги ческого проц есса при вы п олн ени и ин диви дуальн ы х творч ески х и коллективн ы х
проектн ы х работ.
Робототехн ика. К онструкти вны е, соед и нител ьны е элем ен ты и осн овны е узл ы робота.
И н струм ен ты и детали для созд ан ия робота. К он струи рован и е робота. С оставлен ие алгори тм а
дей стви й робота. П рограм м ирование, тести рован и е робота. П реоб разован и е конструкц ии робота.
П р езен тац и я робота.

4. Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)
Р аб о та с д оступн ой ин ф орм аци ей в И н тер н ете36 и на ци ф ровы х носителях инф орм ации.
Э лектрон н ы е и м едиаресурсы в худож ествен н о-кон структорской , проектной, предм етной
п реобразую щ ей деятельн ости. Р аб о та с готовы м и ци ф ровы м и м атериалам и. П о и ск д ополни тельн ой
и н ф орм аци и по тем ати ке творч ески х и проектн ы х работ, и спользовани е ри сун ков из ресурса
ком пью тера в оф орм л ен и и изделий и др. С оздани е презентаци й в програм м е P ow erP o in t или другой.

Универсальные учебные действия
П ознавательны е У У Д :

— ориентироваться в терм ин ах, используем ы х в технологии, использовать их в ответах на
воп росы и вы сказы вани ях (в пределах изученного);
— ан ализировать конструкц ии предлож енны х образцов изделий;
— конструи ровать и м оделировать изделия из различны х м атериалов по образцу, рисунку,
простейш ем у чертеж у, эскизу, схем е с испол ьзовани ем об щ епри няты х условн ы х об означен ий и по
зад ан н ы м условиям ;
— вы страи вать п оследовательн ость практи ческих дей стви й и техн ол оги чески х операций;
п од б ирать м атериал и инструм енты ; вы п олн ять экон ом н ую разм етку; сборку, отделку изделия;
— реш ать просты е зад ач и на п реобразовани е конструкции;

36 Практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с материально-техническими
возможностями образовательной организации.
176

— вы п олн ять работу в соответстви и с инструкцией, устн ой или письм енной;
— соотносить резул ьтат работы с зад ан н ы м алгоритм ом , п роверять изделия в д ействии, вн осить
н еобходи м ы е допол н ен и я и изм енения;
— класси ф иц ировать и здели я по сам остоятельн о предлож енном у сущ ествен ном у при знаку
(используем ы й м атериал, ф орм а, разм ер, назначение, способ сборки);
— вы п олн ять д ействия ан ализа и синтеза, сравнения, кл асси ф и кац и и п редм етов/и зд елий с
37
у ч ето м указан н ы х критери ев ;
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляю щ ие конструкции.
Р а б о т а с инф ормацией:

— находи ть необходим ую для вы п олн ени я работы инф орм аци ю , пользуясь различ ны м и
источникам и, ан ализировать ее и отбирать в соответстви и с реш аем ой задачей;
— на основе ан ализа и н ф орм аци и прои зводить вы бор н аиболее эф ф ек ти вн ы х способов работы ;
— использовать зн аково-си м вол и ч ески е средства для реш ен ия задач в у м ствен н ой или
м атери али зован н ой ф орм е, вы п олн ять действия м оделирования, работать с м оделям и;
— осущ ествлять пои ск допол н и тел ьн ой и н ф орм аци и по тем ати ке творч еских и проектны х
работ;
— использовать рисун ки из ресурса ком п ью тера в оф орм лени и изделий и др.;
— использовать средства ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы х техн ол оги й для реш ения
уч еб н ы х и практи ческих задач, в то м числе И н терн ет под руковод ством учителя.
Ком м уникативны е УУД :

— соблю дать прави л а участия в диалоге: стави ть вопросы , аргум ен тировать и д оказы вать свою
точку зрения, уваж и тел ьн о относи ться к чуж ом у м нению ;
— опи сы вать ф акты из истории разви ти я рем ёсел на Р уси и в Р оссии, вы сказы вать своё
отнош ени е к предм етам д ек о рати вн о-п ри кл ад н ого и скусства разн ы х народов РФ ;
— создавать тексты -рассуж дени я: раскры вать последовательн ость операци й при работе с
разн ы м и м атериалам и;
— осозн авать культурн о-и стори ч ески й см ы сл и назначени е праздников, их роль в ж изн и
каж дого человека; ориен ти роваться в трад и ц и ях орган изац ии и оф орм лени я праздников.
Р егуляти вн ы е У У Д :

— пон им ать и при ни м ать учебную задачу, сам остоятельн о определять цели у ч е б н о ­
п озн авательной деятельности;
— п лан ировать практическую работу в соответстви и с п оставленной целью и вы п олн ять её в
соответстви и с планом ; — на осн ове ан али за п ри чи нн о-след ственн ы х связей м еж ду д ей стви ям и и их
резул ьтатам и прогн ози ровать п ракти ческие «ш аги» для получени я н еобход и м ого результата;
— вы п олн ять д ействия кон троля/сам окон троля и оценки; проц есса и р езул ьтата деятельности,
при н еобход и м ости вносить коррективы в вы п олн яем ы е действия;
— проявлять волевую сам орегуляци ю при вы п олн ени и задания.
С овм естная деятельность:

— орган изовы вать под руковод ством учителя совм естную работу в группе: расп ред елять роли,
вы п олн ять ф ункц ии руковод ителя или подчинённого, осущ ествлять прод укти вн ое сотрудничество,
взаим опом ощ ь;
— проявлять интерес к деятельн ости своих то вари щ ей и результатам их работы ; в
доб рож ел ател ьн ой ф орм е ком м енти ровать и оценивать их достиж ения;
— в проц ессе ан ализа и оценки совм естн ой деятельн ости вы сказы вать свои п редл ож ен и я и
пож елания; вы слуш ивать и при ни м ать к сведению м нение одноклассников, их советы и пож елания; с
у важ ен и ем относи ться к разн ой оценке своих достиж ений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с материально-техническими
возможностями образовательной организации.
177

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате и зучен ия предм ета «Т ехн ология» в начальной ш коле у обучаю щ егося будут
сф орм и рованы следую щ ие л ич ностн ы е новообразования:
— п ервоначальны е представлени я о сози дательн ом и н равственн ом зн ач ен и и труд а в ж изн и
чел овека и общ ества; уваж и тел ьн ое отнош ение к труд у и творч еству м астеров;
— осозн ани е роли чел овека и используем ы х им техн ол оги й в сохран ени и гарм он ического
сосущ ествовани я рукотворн ого м ира с м иром природы ; ответствен ное отнош ени е к сохранению
окруж аю щ ей среды;
— п он им ан ие культурн о-и стори ч еской ц енности традиций, отраж ён ны х в предм етн ом мире;
ч увство соп рич астности к культуре своего народа, уваж и тельн ое отнош ени е к культурн ы м
трад и ц и ям других народов; — п роявлен ие сп особности к эстети ч еской оценке окруж аю щ ей
предм етн ой среды ; эстетич еские ч увства — эм о ц и он ал ьн о-п олож и тел ьн ое восп рияти е и пон им ан ие
красоты ф орм и образов при родны х объектов, образцов м ировой и отеч ествен ной худ ож ествен н ой
культуры ;
— п роявлен ие п олож и тельн ого отнош ени я и ин тереса к разл и ч н ы м видам творч еской
преобразую щ ей д еятельн ости, стрем лени е к творч еской сам ореализаци и; м отивац ия к творч еском у
труду, работе на результат; сп особ ность к разл и ч н ы м видам п ракти ческой п реобразую щ ей
деятельности;
— проявлен ие устойчивы х волевы х качества и сп особ ность к сам орегуляции: организованность,
аккуратность, трудолю би е, ответствен ность, ум ение сп равляться с д оступ н ы м и проблем ам и;
— готовность вступ ать в сотрудни чество с д ругим и л ю д ьм и с учётом эти ки общ ения;
проявлен ие тол еран тн ости и доброж елательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу об учения в н ачальной
уни версальны е учебны е действия.

ш коле

у

обучаю щ егося

ф орм ирую тся

следую щ ие

Познавательные УУД:
— ориентироваться в терм и н ах и понятиях, используем ы х в техн ол оги и (в пределах
изученного), использовать изученную терм и н ологи ю в своих устны х и пи сьм енны х вы сказы вани ях;
— осущ ествлять анализ объектов и изд ел и й с вы д елен ием сущ ествен н ы х и н есущ ественн ы х
признаков;
— сравнивать груп пы объектов/издели й, вы делять в них общ ее и различия;
— дел ать обобщ ения (техни ко-технологич еского и д екорати вн о-худ ож ествен н ого характера) по
и зучаем ой тем атике;
— использовать схем ы , м одели и простейш ие чертеж и в соб ствен н ой п ракти ческой творч еской
деятельности;
— ком бин ировать и использовать освоенны е техн о л о ги и при и зготовлен ии изд ел и й в
соответстви и с техни ческой, техн ол оги ческой или д ек о р ати вн о-худ ож ествен н ой задачей;
— пон им ать н еобходи м ость п ои ска новы х техн о л о ги й на основе и зучен ия объектов и закон ов
природы , д оступн ого и стори ческого и соврем енного опы та техн ол оги ческой деятельности.

Работа с информацией:
— осущ ествлять пои ск н еобход и м ой для вы п олн ени я работы и н ф орм аци и в учеб н и ке и других
д оступн ы х источниках, ан ализировать её и отбирать в соответстви и с реш аем ой задачей;
— ан ализировать и использовать зн аково-си м вол и ч ески е средства представлени я инф орм аци и
для реш ен ия зад ач в у м ствен н ой и м атери али зован н ой ф орм е; вы п олн ять действия м оделирования,
работать с м оделям и;
— использовать средства ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы х техн о л о ги й для реш ения
уч еб н ы х и практи ческих задач (в то м числе И н тер н ет с кон тролируем ы м вы ходом ), оценивать
178

об ъекти вность и н ф орм аци и и возм ож ности её и спользовани я для реш ен и я конкретн ы х учебны х
задач;
— следовать при вы п олн ени и раб оты ин струкц и ям учителя или п редставленн ы м в д ругих
и н ф орм аци онны х источниках.

Коммуникативные УУД:
— вступ ать в диалог, зад авать собеседнику вопросы , использовать р еп ли ки -уточн ен и я и
д ополнения; ф орм улировать собствен ное м нение и идеи, аргум ен тирован но их излагать;
вы слуш ивать разн ы е м нения, учиты вать их в диалоге;
— создавать тексты -оп и сан и я на основе н аблю д ен ий (рассм атри ван ия) и зд ели й д екорати в н о­
п ри кладного искусства народов Р оссии;
— строить рассуж дени я о связях при родного и п редм етн ого мира, просты е суж дения
(небольш ие тексты ) об объекте, его строении, свой ствах и сп особах создания;
— объясн ять последовател ьн ость соверш аем ы х д ей ств и й при создан ии изделия.

Регулятивные УУД:
— рац иональн о орган изовы вать свою работу (под готовка рабочего места, п оддерж ание и
наведени е порядка, у б орка после работы );
— вы п олн ять правила безопасности труд а при вы п олн ени и работы ;
— п лан ировать работу, соотносить свои д ействия с п оставленной целью ;
— устан авл и вать при чи н н о-след ствен н ы е связи м еж ду вы п олн яем ы м и д ействиям и и их
результатам и, п рогнозировать д ействия для получени я необходи м ы х результатов;
— вы п олн ять д ействия контроля и оценки; вн осить необход и м ы е коррективы в д ействие после
его заверш ен и я на основе его оценки и уч ёта хар актер а сд елан ны х ош ибок;
— проявлять волевую сам орегуляци ю при вы п олн ени и работы .

Совместная деятельность:
— орган изовы вать под руковод ством учителя и сам остоятельн о совм естн ую работу в группе:
обсуж дать задачу, расп ред ел ять роли, вы п олн ять ф ункц ии руковод и тел я/л и д ера и подчинённого;
осущ ествлять прод уктивное сотрудничество;
— проявлять ин терес к работе товари щ ей ; в д об рож ел ател ьн ой ф орм е ком м енти ровать и
оценивать их достиж ения, вы сказы вать свои п редлож ения и пож елания; оказы вать при
н еобходи м ости пом ощ ь;
— пон им ать особен ности п роектн ой д еятельн ости, вы д ви гать неслож ны е идеи реш ен ий
предлагаем ы х проектн ы х заданий, м ы слен но создавать конструкти вны й зам ы сел, осущ ествлять
вы бор средств и сп особов для его практи ческого воплощ ения; предъявлять аргум ен ты для защ иты
п родукта проектн ой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
1 класс
К концу обучения в п е р в о м к л а с с е обучаю щ и йся научится:
— правильно орган изовы вать свой труд: своеврем енн о под готавли вать и уб ирать рабочее место,
под д ерж и вать порядок на нём в проц ессе труда;
— при м енять прави л а б езопасной работы нож ницам и, иглой и аккуратн ой раб оты с клеем;
— д ействовать по п редлож енном у образцу в соответстви и с правилам и рац и он альн ой разм етки
(разм етка на изн ан оч н ой стороне м атериала; эко н о м и я м атериала при разм етке);
— определять названи я и назначени е осн овны х ин струм ентов и при способл ен и й для ручного
труд а (линейка, карандаш , нож ницы , игла, ш аблон, стека и др.), использовать их в практи ческой
работе;
— определять наим еновани я отдельн ы х м атериалов (бум ага, картон, ф ольга, пластилин,
природны е, тексти л ьн ы е м атериалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отры вание, см инание,
резание, л еп ка и пр.); вы п олн ять д оступн ы е техн ол оги чески е при ём ы руч н ой об раб отки м атериалов
при и зготовлен ии изделий;
179

— ориентироваться в н аим еновани ях основны х техн ол оги чески х операций: р азм етка деталей,
вы делен ие деталей, сб орка изделия;
— вы п олн ять разм етку детал ей сгибанием , по ш аблону, на глаз, от руки; вы делен ие д еталей
сп особам и обры вания, вы резания и др.; сборку издели й с пом ощ ью клея, н и ток и др.;
— оф орм лять издели я строчкой прям ого стежка;
— пон им ать см ы сл пон яти й «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «м атериал»,
«инструм ент», «при способлен ие», «конструи рован ие», «аппликация»;
— вы п олн ять зад ан и я с опорой на готовы й план;
— обслуж ивать себя во врем я работы : соблю дать порядок на рабочем месте, у хаж и вать за
и н струм ентам и и правильно х ран и ть их; соблю дать правила ги гиен ы труда;
— рассм атри вать и ан ализировать просты е по кон струкц ии образцы (по воп росам учителя);
ан ализировать простейш ую конструкцию изделия: вы делять осн овны е и допол н и тел ьн ы е детали,
назы вать их ф орму, определять взаи м ное расп олож ени е, ви ды соединения; сп особы изготовления;
— расп ознавать изучен ны е ви ды м атериалов (природны е, пластические, бум ага, тон ки й картон,
текстильны е, клей и др.), их свой ства (цвет, ф актура, ф орм а, ги бкость и др.);
— назы вать ручны е и н струм енты (нож ницы , игла, ли н ей ка) и п ри способлен ия (ш аблон, стека,
булавки и др.), б езопасно х ран и ть и работать ими;
— различать м атериалы и ин струм енты по их назначению ;
— назы вать и вы п олн ять последовательн ость и зготовлен ия неслож ны х изделий: разм етка,
резание, сборка, отделка;
— качествен но вы п олн ять операци и и при ём ы по изготовлению неслож ны х изделий: экон ом н о
вы п олн ять разм етку детал ей на глаз, от руки, п о ш аблону, по л ин ейке (как направляю щ ем у
инструм енту без отклады вани я разм еров); точн о резать нож н иц ам и по л и н и ям разм етки; придавать
ф орм у деталям и изделию сгибанием , склады ванием , вы тягиванием , отры ванием , см инанием , лепкой
и пр.; соб ирать издели я с пом ощ ью клея, п ласти ческих м асс и др.; эстети ч н о и аккуратн о вы п олн ять
отделку раскраш и вани ем , аппликацией, строчкой прям ого стеж ка;
— использовать для суш ки плоских издели й пресс;
— с пом ощ ью учителя вы п олн ять практическую работу и сам окон трол ь с опорой на
ин струкци онную карту, образец, ш аблон;
— разл и ч ать разб орн ы е и неразб орны е конструкц ии н еслож ны х изделий;
— пон им ать простейш ие ви ды техн и ческой д окум ентац ии (рисунок, схем а), конструи ровать и
м оделировать изделия из различны х м атериалов по образцу, рисунку;
— осущ ествлять эл ем ен тарн ое сотрудничество, уч аствовать в коллективн ы х раб отах под
руковод ством учителя;
— вы п олн ять неслож ны е коллективн ы е работы проектн ого характера.

2 класс
К концу обучения во втором классе об учаю щ и йся научится:
— пон им ать см ы сл пон яти й «ин струкци онная» («технологи ческая») карта, «чертёж », «эскиз»,
«л ин ии чертеж а», «развёртка», «м акет», «м одель», «технология», «технологи ческие операции»,
«сп особ ы обработки» и использовать их в практи ческой деятельности;
— вы п олн ять зад ан и я по сам остоятельн о составленном у плану;
— расп ознавать эл ем ен тарн ы е общ ие прави л а созд ан ия рукотворн ого м ира (прочность,
удобство, эстети ч еская вы рази тельн ость
— сим м етрия, асим м етрия, равновесие); наблю дать гарм онию предм етов и окруж аю щ ей среды;
назы вать характерн ы е особен ности изучен ны х видов д екорати вн о-п ри кл ад н ого искусства;
— вы делять, назы вать и при м енять изучен ны е общ ие правила созд ан ия рукотворного м ира в
своей предм етн о-творческой д еятельности;
— сам остоятельн о готовить рабочее м есто в соответстви и с ви дом деятельн ости, поддерж и вать
порядок во врем я работы , уб и рать рабочее место;
— ан ализировать зад ан и е/образец по п редлож енны м вопросам , пам ятке или инструкции,
сам остоятельн о вы п олн ять д оступн ы е зад ан и я с опорой на инструкци онную (технологи ческую )
карту;
180

— сам остоятельн о отбирать м атериалы и ин струм ен ты д ля работы ; и сследовать свой ства новы х
изучаем ы х м атериалов (толсты й картон, н атуральн ы е ткани, нитки, п роволока и др.);
— читать п ростейш ие ч ертеж и (эскизы ), назы вать л ин ии чертеж а (лини я контура и надреза,
лин ия вы н осная и разм ерная, ли н и я сгиба, лин ия сим м етрии);
— вы п олн ять экон ом н ую разм етку прям оугол ьн и ка (от двух прям ы х углов и одного прям ого
угла) с пом ощ ью ч ертёж ны х и н струм ентов (линейки, угольника) с опорой на простейш ий ч ертёж
(эскиз); ч ертить окруж ность с пом ощ ью циркуля;
— вы п олн ять биговку;
— вы п олн ять построение простейш его лекала (вы крой ки) правильной геом етри ческой ф орм ы и
разм етку детал ей кроя на ткан и по нему/ней;
— оф орм лять изделия и соеди нять д етали освоенны м и ручны м и строчкам и;
— пон им ать см ы сл понятия «развёртка» (трёхм ерн ого предм ета); соотносить объём ную
конструкц ию с и зоб раж ениям и её развёртки;
— отличать м акет от м одели, строить трёхм ерн ы й м акет из готовой развёртки;
— определять н еподвиж н ы й и п одви ж ны й способ соед и нен ия д еталей и вы п олн ять подвиж ное
и неподвиж н ое соеди нен ия известны м и способам и;
— конструи ровать и м од елировать издели я из различ ны х м атериалов по м одели, простейш ем у
чертеж у или эскизу;
— реш ать неслож ны е кон структорско-техн ол оги ч ески е задачи;
— при м енять освоенны е зн ан и я и практи ческие ум ени я (технологические, граф ические,
конструкторски е) в сам остоятел ьн ой ин тел лектуальн ой и п ракти ческой деятельности;
— дел ать вы бор, какое м нение принять
— своё или другое, вы сказан н ое в х о д е обсуж дения;
— вы п олн ять работу в м алы х группах, осущ ествлять сотрудничество;
— пон им ать особен ности проектн ой деятельн ости, осущ ествлять под руковод ством учителя
элем ен тарную проектную д еятельн ость в м алы х группах: разраб аты вать зам ы сел, искать пути его
реали заци и, воп лощ ать его в продукте, д ем он стри ровать готовы й продукт;
— назы вать п роф ессии лю дей, раб отаю щ их в сф ере обслуж ивания.

3 класс
К концу обучения в третьем классе обучаю щ и йся научится:
— пон им ать см ы сл пон яти й «чертёж развёртки», «кан ц ел ярски й нож », «ш ило», «искусствен ны й
м атериал»;
— вы делять и назы вать х ар актер н ы е особен ности и зучен ны х видов д екорати вн о-п ри кл ад н ого
искусства, проф ессии м астеров п ри клад ного искусства (в рам ках изученного);
— узнавать и назы вать по х ар ак тер н ы м особен ностям образцов или по описанию изучен ны е и
расп ростран ён н ы е в крае рем ёсла;
— назы вать и опи сы вать свой ства н аиболее р асп ростран ён н ы х изучаем ы х искусствен ны х и
си нтетически х м атериалов (бум ага, м еталлы , тек сти л ь и др.);
— читать ч ертёж развёртки и вы п олн ять разм етку развёрток с пом ощ ью чертёж ны х
ин струм ентов (линейка, угольник, циркуль);
— узнавать и назы вать л ин ии ч ертеж а (осевая и центровая);
— безопасно пользоваться кан ц ел ярски м нож ом , ш илом;
— вы п олн ять рицовку;
— вы п олн ять соеди нен ие детал ей и отделку изделия освоенны м и руч н ы м и строчкам и;
— реш ать п ростейш ие зад ач и техн и ко-техн ол оги ч еского хар актер а по изм енению ви да и
сп особа соед и нен ия деталей: на достраивани е, при дани е новы х свойств конструкц ии в соответстви и
с новы м и /д оп ол н ен н ы м и требован иям и ; использовать ком бин ирован ны е техн и ки при изготовлен ии
издели й в соответстви и с техн и ческой или д ек орати вн о-худ ож ествен н ой задачей;
— пон им ать техн ол оги чески й и практи чески й см ы сл различны х видов соеди нен ий в
техн и чески х объектах, п ростейш ие сп особы дости ж ен и я прочности конструкций; использовать их
при реш ен ии простейш их конструкторски х задач;
181

— конструи ровать и м оделировать и зд ели я из разн ы х м атериалов и наборов «К онструктор» по
зад ан н ы м техни ческим , техн о л о ги ч ески м и д екорати вн о-худ ож ествен н ы м условиям ;
— изм ен ять конструкц ию издели я по зад ан н ы м условиям ;
— вы б ирать способ соеди нен ия и соед и нительны й м атериал в зави си м ости от треб ован и й
конструкции; — назы вать несколько ви дов и н ф орм аци онны х техн ол оги й и соответствую щ их
способов передачи ин ф орм ац и и (из реального окруж ен ия учащ ихся);
— пон им ать назначени е осн овны х устройств п ерсонального ком п ью тера для ввода, вы вод а и
обработки инф орм ации;
— вы п олн ять осн овны е прави л а б езопасной работы на ком пью тере;
— использовать возм ож ности ком пью тера и ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы х техн ол оги й
для п ои ска н еобходи м ой и н ф орм аци и при вы п олн ен и и обучаю щ их, творч ески х и проектны х
заданий;
— вы п олн ять проектн ы е зад ан и я в соответстви и с содерж анием и зучен ного м атери ала на
основе полученн ы х зн ан и й и ум ений.

4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучаю щ и йся научится:
— ф орм ировать общ ее представлени е о м ире проф ессий, их соц иальном значен ии ; о творчестве
и творч ески х проф ессиях, о м ировы х д остиж ениях в области тех н и к и и искусства (в рам ках
изученного), о наиболее зн ачи м ы х окруж аю щ их производствах;
— на основе ан ализа зад ан и я сам остоятельн о орган изовы вать рабочее м есто в зави си м ости от
ви да работы , осущ ествлять п лан ирование труд ового процесса;
— сам остоятельн о п лан ировать и вы п олн ять практи ческое зад ан и е (практи ческую работу) с
опорой на инструкционную (технологи ческую ) карту или творч ески й зам ы сел; при необходи м ости
вносить коррективы в вы п олн яем ы е действия;
— пон им ать элем ен тарн ы е осн овы б ы товой культуры , вы п олн ять доступн ы е д ействия по
сам ообслуж и вани ю и доступ н ы е ви ды д ом аш него труда;
— вы п олн ять более слож ны е ви ды раб от и п ри ём ы обработки различны х м атериалов
(наприм ер, плетение, ш итьё и вы ш ивание, ти сн ен и е по ф ольге и пр.), ком б и н и ровать различны е
способы в зави си м о сти и от п оставленной задачи; оф орм лять и здели я и соеди нять детали
освоенны м и ручны м и строчкам и;
— вы п олн ять си м воли ческие действия м оделирован ия, пон им ать и создавать простейш ие виды
техн и ческой д окум ентац ии (ч ертёж развёртки, эскиз, техн и чески й рисунок, схем у) и вы п олн ять по
ней работу;
— реш ать простейш ие зад ач и рац и он али заторского хар актер а по изм енению конструкц ии
изделия: на достраивани е, при дани е новы х свойств кон струкц ии в связи с изм енением
ф ун кц ион альн ого назначени я изделия;
— на основе у своен н ы х правил д и зай н а реш ать простейш ие х у д ож ествен н о-кон структорски е
зад ач и по созданию издели й с зад ан н ой ф ункцией;
— создавать небольш ие тексты , презентаци и и п ечатн ы е пуб л и кац и и с использовани ем
изображ ений на экран е ком пью тера; оф орм лять текст (вы бор ш риф та, разм ера, цвета ш риф та,
вы равнивани е абзаца);
— раб отать с доступ н ой ин ф орм ацией; работать в програм м ах W ord, P ow er Point;
— реш ать творч ески е задачи, м ы слен но создавать и разраб аты вать п роектн ы й зам ы сел,
осущ ествлять вы бор средств и способов его практи ческого воплощ ения, аргум ен тирован но
п редставлять продукт проектн ой д еятельности;
— осущ ествлять сотруд ни чество в различны х видах совм естн ой д еятельности; предлагать идеи
для обсуж дения, уваж и тел ьн о относи ться к м нению товари щ ей , договари ваться; уч аствовать в
расп ред елени и ролей, координ ировать собственную раб оту в общ ем процессе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

182

Р аб очая програм м а по ф изи ческой культуре на уровн е начального общ его образования
составлена на основе Т ребований к результатам освоения осн овной об разовательной програм м ы
начального общ его образования, представленн ы х в Ф ед еральном госуд арственн ом об разовательном
стан дарте начального общ его образования, а такж е на основе характери сти ки планируем ы х
результатов
дух овн о-н равствен н ого
развития,
восп итани я
и соц и ал и зац и и
обучаю щ ихся,
п редставленн ой в П р и м ерн ой програм м е восп итани я (одобрено реш ен ием Ф У М О от 02.06.2020 г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
П ри создан ии п рограм м ы учиты вал и сь потреб н ости соврем енного росси й ского об щ ества в
ф изи чески креп ком и д еятельн ом под растаю щ ем поколении, сп особном активно вклю чаться в
разн ообразн ы е ф орм ы зд орового образа ж изни, использовать ценности ф изи ческой культуры для
сам оразвития, сам ооп ределени я и сам ореализации.
В програм м е наш ли своё отраж ен ие об ъекти вн о слож ивш и еся реалии соврем енного
соц иокультурн ого разви ти я общ ества, услови я деятельн ости об разовател ьн ы х организаций, зап росы
родителей, уч ител ей и м етодистов на об новлен ие содерж ания об разовательного процесса, вн едрени е
в его практи ку соврем енны х подходов, новы х м етод ик и технологий.
И зучен и е учеб ного п редм ета «Ф изи ческая культура» им еет важ ное зн а ч ен и е в онтоген езе детей
м ладш его ш кольн ого возраста. О но активно возд ей ствует на разви ти е их ф изической, п сихической и
соц иальной природы , содействует укреп лению здоровья, повы ш ению защ и тн ы х свойств организм а,
разви ти ю пам яти, вн им ани я и м ы ш ления, предм етн о ориентируется на активное вовлечение
м ладш их ш кольн иков в сам остоятельн ы е зан яти я ф изи ческой культурой и спортом.
Ц елью об разован ия по ф изи ческой культуре в н ачальной ш коле является ф орм и рован и е у
у ч ащ и хся основ зд орового образа ж изни, активной творч еской сам остоятел ьн ости в проведении
разн ообразны х ф орм зан ятий ф изи ческим и упраж нениям и. Д ости ж ени е д ан н ой цели обесп ечи вается
ориентаци ей учеб ного п редм ета на у креп лен и е и сохран ени е здоровья
ш кольн иков, при об ретени е им и зн ан и й и способов сам остоятельн ой д еятельн ости, разви ти е
ф изи ческих качеств и освоение ф изи ческих упраж нен ий оздоровительной , сп орти вной и п р и к л ад н о ­
ориенти рован н ой направленности.
Р азви ваю щ ая ориентаци я уч еб ного п редм ета «Ф изи ческая культура» закл ю чается в
ф орм ировании у м ладш и х ш кольн иков н еобход и м ого и достаточн ого ф изи ческого здоровья, уровн я
разви ти я ф изи ческих качеств и об учения ф изи ческим у п раж н ен и ям разн ой ф ункц ион альн ой
направленности. С ущ ествен ны м д ости ж ен и ем такой ориентаци и явл яется п остепен ное вовлечение
об учаю щ и хся в зд оровы й образ ж изн и за счёт овладен ия ими зн ан и ям и и ум ен и ям и по орган изац ии
сам остоятельн ы х зан яти й п од ви ж ны м и играм и, коррекционной, ды хател ьн ой и зрительной
гим настикой, проведени я ф изкультм инуток и утренн ей зарядки, закал и ваю щ и х процедур,
н аблю д ен ий за ф изи ческим разви ти ем и ф изи ческой подготовленностью .
В осп иты ваю щ ее зн ачен и е учебного п редм ета раскры вается в при об щ ен и и обучаю щ и хся к
истори и и трад и ц и ям ф изи ческой культуры и сп орта народов Р оссии, ф орм ировании ин тереса к
регулярны м зан яти ям ф изи ческой культурой и спортом , осозн ани и роли зан яти й ф изической
культурой в укреп лен и и здоровья, орган изац ии активного отды ха и досуга. В проц ессе обучения у
об учаю щ и хся активно ф орм ирую тся п олож и тельн ы е навы ки и сп особы поведения, общ ени я и
взаи м одействи я со сверстникам и и учителям и , оценивания своих д ействий и поступ ков в процессе
совм естн ой коллективн ой деятельности.
М етод ологи ческой основой структуры и содерж ания п рограм м ы по ф изи ческой культуре для
начального общ его образован ия явл яется л и ч н остн о-д еятел ьн остн ы й подход, ориентирую щ ий
педагогич ески й проц есс на разви ти е ц елостн ой ли ч н ости обучаю щ ихся. Д ости ж ен и е целостного
разви ти я стан овится возм ож ны м б лагодаря освоению м ладш и м и ш кольн икам и двигательн ой
деятельн ости, п редставляю щ ей собой основу сод ерж ания уч еб ного п редм ета «Ф изи ческая
культура». Д ви гател ьн ая д еятельн ость оказы вает активное влияни е на р азви ти е психической и
соц иальной при роды обучаю щ ихся. К ак и лю бая деятельн ость, она вклю чает в себя
ин ф орм ационны й, операц и он ал ьн ы й и м оти вац и он н о-п роц ессуал ьн ы й ком поненты , которы е находят
своё отраж ен ие в соответствую щ их д ид актич еских лин иях учеб ного предм ета.
183

В целях уси лен и я м отивац ион ной составляю щ ей уч еб ного п редм ета и п одготовки ш кольников
к вы полнению ком плекса Г Т О в структуру п рограм м ы в разд ел «Ф и зи ческое соверш ен ствован и е»
вводится об разовательны й м одуль «П ри кл ад н о-ори ен ти рован н ая ф изи ческая культура». Д ан ны й
м одуль п о звол и т у д овл етвори ть интересы уч ащ ихся в зан яти ях сп ортом и активном уч астии в
сп орти вны х соревнованиях, разви ти и национ альны х ф орм соревновательной д еятельн ости и систем
ф изи ческого воспитания.
С одерж ан ие м одуля «П ри кл ад н о-ори ен ти рован н ая ф изи ческая культура» об есп ечи вается
П ри м ерн ы м и програм м ам и по видам спорта, которы е реком ен д ую тся М и н и стерством просвещ ени я
Р Ф для зан яти й ф изи ческой культурой и м огут использоваться образовател ьн ы м и орган изац иям и
исходя из интересов учащ ихся, ф и зкул ьтурн о-сп орти вн ы х традиц ий, нали чи я необходим ой
м атери альн о-техн и ч еской базы , квали ф икац ии педагогического состава. П ом им о П рим ерн ы х
програм м , реком ен д уем ы х М и н и стерством п росвещ ени я РФ , образовательны е орган изац ии м огут
разраб аты вать своё содерж ание для м одуля «П ри кл ад н о-ори ен ти рован н ая ф изи ческая культура» и
вклю чать в него поп улярн ы е национ альны е ви ды спорта, подви ж ны е игры и развлечения,
осн овы ваю щ иеся на этнокультурны х, истори ческих и соврем енны х трад иц иях реги он а и ш колы.
С одерж ан ие п рограм м ы и злож ен о по годам обучения и раскры вает осн овны е её
содерж ательны е линии, обязательн ы е для изучения в каж д ом классе: «Зн ани я о ф изической
культуре», «С пособы сам остоятел ьн ой д еятельн ости» и «Ф изи ческое соверш енствование».
П лан и руем ы е результаты вклю чаю т в себя личностн ы е, м етапредм етн ы е и предм етн ы е
результаты . Л и чн остны е резул ьтаты п редставлены в програм м е за весь период обучения в начальной
ш коле; м етапредм етн ы е и п редм етн ы е резул ьтаты — за каж ды й год обучения.
Р езул ьтати вн ость освоения учеб ного п редм ета уч ащ им ися д остигается посредством
соврем енны х научно об основанн ы х и н новацион ны х средств, м етодов и ф орм обучения,
ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кати вн ы х техн ол оги й и передового педагогич еского опыта.
О бщ ее ч исло часов, отвед ён ны х на изучение учеб ного п редм ета «Ф изи ческая культура» в
начальной ш коле, составляет 402 ч (три ч аса в неделю в каж дом классе): 1 класс — 96 ч; 2 класс —
102 ч; 3 класс — 102 ч; 4 класс — 102 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1 КЛАСС
Зн ани я о ф изи ческой культуре. П он яти е «ф изи ческая культура» как зан яти я ф изическим и
уп раж н ен и ям и и сп ортом по укреп лению здоровья, ф изи ческом у разви ти ю и ф изи ческой подготовке.
С вязь ф изи ческих упраж нен ий с дви ж ен и ям и ж и вотн ы х и труд овы м и дей стви ям и древн их лю дей
С пособы сам остоятельн ой деятельности. Р еж и м дня и прави л а его составления и соблю дения.
Ф изи ческое соверш енствование. О здоровительная ф изи ческая культура. Г и ги е н а чел овека и
тр еб о ван и я к проведени ю ги гиен ич еских процедур. О сан ка и ком плексы у п раж н ен и й для
п равильного её развития. Ф изи ческие уп раж нен ия для ф и зкультм инуток и утренн ей зарядки.
С порти вн о-озд орови тел ьн ая ф изи ческая культура. П рави л а повед ен и я на уроках ф изической
культуры , п од б ора одеж ды д ля зан яти й в сп орти вном зал е и на откры том воздухе.
Г и м н асти ка с осн овам и акробатики. И сход н ы е полож ен ия в ф изических упраж нениях: стойки,
упоры , седы, полож ен ия лёжа. С троевы е упраж нения: построение и перестроени е в одну и две
ш еренги, стоя на м есте; повороты направо и налево; п еред ви ж ен и е в колонн е по одном у с
равн ом ерн ой скоростью .
Г и м н асти чески е упраж нения: стили зованн ы е сп особы п ередвиж ен ия ход ьб о й и бегом;
уп раж н ен и я с ги м н астически м м ячом и ги м н астической скакалкой; стили зованн ы е ги м н астически е
пры ж ки.
А кроб ати ч ески е упраж нения: подъём тул ови щ а из п олож ен ия л ёж а на спине и ж ивоте; подъём
ног из полож ен ия л ёж а на ж ивоте; сги бани е рук в полож ен ии упор лёж а; п ры ж ки в группировке,
тол чком двум я ногам и; пры ж ки в упоре на руки, то л ч ко м двум я ногам и.
Л ёгкая атлетика. Р авн ом ерн ая х о д ьб а и равн ом ерны й бег. П ры ж ки в д лину и вы соту с м еста
тол чком двум я ногам и, в вы соту с прям ого разбега.
П од ви ж н ы е и сп орти вны е игры. С читалки для сам остоятельн ой орган изац ии подви ж ны х игр.
184

П ри кл ад н о-ори ен ти рован н ая ф изи ческая культура. Р азви ти е осн овны х ф изи ческих качеств
средствам и сп орти вны х и подви ж ны х игр. П од готов ка к вы п олн ени ю н орм ати вны х треб ован и й
ком плекса ГТО.

2 КЛАСС
Зн ани я о ф изи ческой культуре. И з и стори и возни кновения ф изи ческих упраж н ен и й и первы х
соревнований. Зарож дение О ли м пий ских игр древности.
С пособы сам остоятел ьн ой деятельности. Ф изи ческое разви ти е и его изм ерение. Ф изические
качества человека: сила, бы строта, вы носливость, гибкость, координ аци я и способы их изм ерения.
С оставлен ие д н ев н и ка наблю ден ий по ф изи ческой культуре.
Ф изи ческое
соверш ен ствован ие.
О здоровител ьная
ф изи ческая
культура.
Закали ван ие
орган и зм а обтиранием . С оставлен ие ком плекса утрен н ей заряд ки и ф изкультм инутки для зан яти й в
д ом аш н и х условиях.
С порти вн о-озд орови тел ьн ая ф изи ческая культура. Г и м н асти ка с осн овам и акробатики. П р ави л а
п оведени я на зан яти ях ги м н астикой и акробатикой. С троевы е ко м ан д ы в построении и п ерестроени и
в одну ш еренгу и колонн у по одном у; при п оворотах направо и налево, стоя на м есте и в движ ении.
П еред ви ж ен и е в колонн е по одном у с равн ом ерн ой и изм ен яю щ ей ся скоростью движ ения.
У праж н ени я разм ин ки перед вы п олн ени ем ги м н астически х упраж нений. П р ы ж ки со скакалкой
на двух ногах и поочерёдн о на правой и левой ноге на месте. У п раж н ен и я с ги м н астически м мячом:
подбрасы вание, перекаты и наклон ы с м ячом в руках. Т ан ц евал ьн ы й х о ровод н ы й ш аг, тан ец галоп.
Л ёгкая атлетика. П р ави л а п оведени я на зан яти ях л ёгкой атлетикой. Б роски м алого м яча в
неподвиж ную м иш ен ь разн ы м и сп особам и из полож ен ия стоя, сидя и лёжа. Р азн ооб разн ы е
слож нокоорди н и рован н ы е п ры ж ки тол чком одной ногой и двум я ногам и с места, в д ви ж ен и и в
разн ы х направлен иях, с разн ой ам пли тудой и тр аектори ей полёта. П ры ж ок в вы соту с прям ого
разбега. Х од ьб а по ги м н астической скам ейке с изм ен ени ем скорости и направлен ия движ ения.
Б еговы е сл ож н ок оорди н ац и он н ы е упраж нения: ускорен ия из разн ы х исходн ы х полож ен ий ; зм ейкой;
по кругу; об еган ием предм етов; с п реодолен ием н ебольш их препятствий.
П од ви ж н ы е игры. П од виж н ы е игры с техн и чески м и приём ам и сп орти вны х игр (баскетбол,
ф утбол).
П ри кл ад н о-ори ен ти рован н ая ф изи ческая культура. П од готов ка к соревнован иям по ком плексу
ГТ О . Р азви ти е осн овны х ф изических качеств средствам и п од ви ж ны х и сп орти вны х игр.

3 КЛАСС
Зн ани я о ф изи ческой культуре. И з истори и разви ти я ф изи ческой культуры у древн и х народов,
н аселявш и х территори ю России. И стория появлен ия соврем енного спорта.
С пособы сам остоятел ьн ой деятельности. В и д ы ф изи ческих упраж нений, используем ы х на
уроках ф изи ческой культуры : общ еразвиваю щ и е, подготови тельн ы е, соревновательны е, их
отл и ч и тел ьн ы е п ри знаки и предназначение. С п о с о б ы и зм ерения пульса на зан яти ях ф изи ческой
культурой (налож ение руки под грудь). Д ози ровка нагрузки при разви ти и ф изи ческих качеств на
уроках
ф изи ческой
культуры .
Д ози рован и е
ф изи ческих
у п раж н ен и й
для
ком плексов
ф и зкультм инутки и утрен н ей зарядки. С оставлен ие граф и ка зан яти й по разви ти ю ф изи ческих
качеств на уч еб ны й год.
Ф изи ческое
соверш енствование.
О здоровительная
ф изи ческая
культура.
Закали ван и е
орган и зм а при пом ощ и обливан ия под душ ем . У п раж н ен и я д ы хател ьн ой и зр и тел ьн ой гим настики,
их влияни е на восстан овл ен и е орган изм а после у м ствен н ой и ф и зи ческой нагрузки.
С порти вн о-озд орови тел ьн ая ф изи ческая культура. Г и м н асти ка с основам и акробатики.
С троевы е уп раж н ен и я в д ви ж ен и и противоходом ; п ерестроени и из к о л о н н ы по одном у в колонн у по
три, стоя на м есте и в движ ении.
У п раж н ен и я в лазан и и по канату в тр и приёма. У п раж н ен и я на ги м н астической скам ейке в
перед виж ен ии стили зованн ы м и сп особам и ходьбы : вперёд, назад, с вы соки м п одн им ани ем колен и
изм ен ени ем п олож ен ия рук, при ставны м ш агом правы м и левы м боком. П еред ви ж ен и я по наклон ной
185

ги м н астической скам ейке: равн ом ерн ой ход ьб о й с поворотом в разн ы е стороны и д виж ением
рукам и; п ри ставны м ш агом правы м и л евы м боком.
У п раж н ен и я в перед ви ж ен и и по ги м н асти ч еской стенке: х о д ьб а п ри ставны м ш агом п равы м и
левы м боком по ни ж ней ж ерди; лазан ье разн ои м ён н ы м способом . П р ы ж ки через скакалку с
изм ен яю щ ей ся скоростью вращ ения на двух ногах и поочерёдн о на правой и левой ноге; пры ж ки
через скакалку назад с равн ом ерной скоростью . Р и тм и ч еская гим настика: стили зованн ы е наклон ы и
повороты тул ови щ а с изм ен ени ем п олож ен ия рук; стил и зованн ы е ш аги на м есте в сочетани и с
д виж ением рук, н ог и туловищ а. У п раж н ени я в тан ц ах галоп и полька.
Л ёгкая атлетика. П ры ж ок в д лину с разбега, сп особ ом согнув ноги. Б р о ск и наби вного м яча изза головы в п олож ен ии сидя и стоя на месте. Б еговы е у п раж н ен и я скоростн ой и координ аци онной
направленности: ч елноч ны й бег; б ег с п реодолен ием препятствий; с у скорен и ем и торм ож ением ;
м акси м альн ой скоростью на ди стан ц и и 30 м.
П од ви ж н ы е и сп орти вны е игры. П од ви ж н ы е игры на точн ость дви ж ен и й с приём ам и
сп орти вны х игр и лы ж н ой подготовки. Б аскетбол: веден ие б аскетбольного мяча; л овля и передача
б аскетб ольного мяча. В олейбол: прям ая ниж няя подача; при ём и перед ача м яча снизу двум я рукам и
на м есте и в движ ении. Ф утбол: вед ен ие ф утб ольн ого мяча; удар по неподвиж н ом у ф утбольн ом у
мячу.
П ри кл ад н о-ори ен ти рован н ая ф изи ческая культура. Р азви ти е осн овны х ф изи ческих качеств
средствам и базовы х видов спорта. П од готов ка к вы п олн ени ю норм ати вны х треб ован и й ком плекса
ГТО .

4 КЛАСС
Зн ани я о ф изи ческой культуре. И з и стори и разви ти я ф изи ческой культуры в России. Р азвити е
национ альны х видов сп орта в России.
С пособы сам остоятел ьн ой деятельности. Ф изи ческая подготовка. В л и ян и е зан яти й ф изи ческой
п одготовкой на работу организм а. Р егул и р о ван и е ф изи ческой нагрузки по пульсу на
сам остоятельн ы х зан яти ях
ф изи ческой подготовкой.
О пределен ие тяж ести нагрузки
на
сам остоятельн ы х зан ятиях ф изи ческой п одготовкой по вн еш н им при знакам и сам очувствию .
О пределен ие возрастн ы х особен ностей ф изи ческого разви ти я и ф изи ческой подготовлен ности
посредством регул ярн ого наблю дения. О казани е первой пом ощ и при травм ах во врем я
сам остоятельн ы х зан яти й ф изической культурой.
Ф изи ческое соверш ен ствован ие. О здоровительная ф изи ческая культура. О ц ен ка состояния
осанки, упраж н ен и я для проф и л акти ки её наруш ения (на расслаб л ен и е м ы ш ц сп ины и проф и лактику
сутулости). У п раж н ен и я для сн иж ен ия м ассы тел а за счёт упраж н ен и й с вы сокой активностью
работы б ольш их м ы ш ечны х групп. З акали ваю щ и е процедуры : купание в естественн ы х водоём ах;
солнечны е и воздуш ны е процедуры .
С порти вн о-озд орови тел ьн ая ф изи ческая культура. Г и м н асти ка с осн овам и акробатики.
П ред уп реж д ен и е тр авм ати зм а при вы п олн ени и ги м н астически х и акробатических упраж нений.
А кроб атич еские ком б ин аци и из х орош о освоенны х упраж нений. О порны й пры ж ок через
ги м н астического козла с разб ега сп особом напры гивания. У праж н ени я на ни зкой ги м н астической
перекладине: ви сы и упоры , под ъ ём переворотом . У праж н ени я в танц е «Л етка-енка».
Л ёгкая атлетика. П ред уп реж д ен и е травм ати зм а во врем я вы п олн ени я легкоатлетически х
упраж нен ий. П ры ж ок в вы соту с разбега переш агиванием . Т ехн ически е д ействия при беге по
легко атл ети ч еской дистанции: низкий старт; стартовое ускорен ие, ф иниш ирование. М етан и е м алого
м яча на д ал ьн ость стоя на месте.
П од ви ж н ы е и сп орти вны е игры. П ред уп реж д ен и е травм ати зм а на зан яти ях подви ж ны м и
играм и. П од ви ж н ы е игры общ еф и зи ческой подготовки.
В олейбол: ни ж няя боковая подача; при ём и передача м яча сверху; вы п олн ени е освоенны х
техн и чески х д ействий в услови ях игровой деятельности.
Б аскетбол: б росок м яч а д вум я рукам и от груд и с места; вы п олн ени е освоенны х техни ческих
дей стви й в услови ях игровой деятельности. Ф утбол: остан овки катящ егося м яча внутренней
стороной стопы ; вы п олн ени е освоенны х техн и чески х дей стви й в усл ови ях игровой деятельности.

186

П ри кл ад н о-ори ен ти рован н ая ф изи ческая культура. У п раж н ен и я ф изи ческой п одготовки на
разви ти е осн овны х ф изи ческих качеств. П од готов ка к вы полнению н орм ати вны х треб ован ий
ком плекса ГТО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Л и чн остн ы е резул ьтаты освоения учеб ного п редм ета «Ф изи ческая культура» на уровн е
начального общ его образован ия д остигаю тся в един стве уч еб н ой и восп итательной деятельн ости
орган изац ии в соответстви и с тр ад и ц и он н ы м и росси й ски м и соц и окул ьтурн ы м и и д у х о вн о ­
н равственн ы м и ценностям и, при н яты м и в общ естве правилам и и норм ам и п оведени я и
сп особ ствую т проц ессам сам опознания, сам овоспитан ия и сам оразвития, ф орм и рован и я внутренней
пози ции личности.
Л и чн остн ы е резул ьтаты д ол ж н ы отраж ать готовн ость об учаю щ и хся руковод ствоваться
ценностям и и при обретени е п ервоначального опы та деятельн ости на их основе:
- стан овление ценностн ого отнош ени я к истори и и разви ти ю ф изи ческой культуры народов
Р оссии, осозн ани е её связи с труд овой деятельн остью и у креп лен и ем зд оровья человека;
- ф орм ирование нравствен н о-эти ч ески х норм п оведени я и правил м еж л ич ностн ого общ ени я во
врем я подви ж ны х игр и сп орти вны х соревнований, вы п олн ени я совм естн ы х учеб ны х заданий;
- проявлен ие уваж и тел ьн ого отнош ени я к соп ерни кам
во врем я соревновательной
деятельн ости, стрем лени е оказы вать первую п ом ощ ь при травм ах и уш ибах;
- уваж и тел ьн ое отнош ени е к содерж анию национ альны х подви ж ны х игр, этнокультурны м
ф орм ам и видам соревн овател ьн ой деятельности;
- стрем лени е к ф орм ированию культуры здоровья, соблю дению правил зд орового образа
ж изни;
- проявлен ие ин тереса к исследовани ю и н д иви дуальн ы х особен ностей ф изи ческого разви ти я и
ф изи ческой подготовленности, влияни я зан яти й ф изи ческой кул ьтурой и сп ортом на их показатели.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
М етап редм етн ы е р езул ьтаты отраж аю т д остиж ения уч ащ и хся в овладен ии познавательны м и,
ком м ун и кати вн ы м и и регул яти вн ы м и уни версальн ы м и уч еб н ы м и действиям и, ум ен и я их
использовать в практи ческой деятельн ости. М етап редм етн ы е р езул ьтаты ф орм ирую тся на
п ротяж ени и каж дого года обучения.
П о окончан ии первого года обучения уч ащ иеся научатся:
познавательны е У У Д :

- находи ть общ ие и отличительн ы е при знаки в перед виж ен иях чел овека и ж ивотны х;
- устан авл и вать связь м еж ду бы товы м и
д виж ениям и д ревн их лю д ей и ф изи ческим и
уп раж н ен и ям и из соврем енны х видов спорта;
- сравнивать сп особ ы перед ви ж ен и я ход ьбой и бегом , находи ть м еж ду ни м и общ ие и
отличительн ы е признаки;
- вы являть при знаки п равильной и неп рави л ьн ой осанки, при водить возм ож ны е при чи ны её
наруш ений;
ком м уникативны е У У Д :

- восп роизвод ить названи я разуч и ваем ы х ф изи ческих уп раж н ен и й и их исходн ы е полож ения;
- вы сказы вать м нен ие о п олож и тельн ом влиянии зан яти й ф изи ческой культурой, оценивать
влияни е ги гиен ических процедур на укреп лен и е здоровья;
- управлять эм о ц и ям и во врем я зан яти й ф изи ческой культурой и проведени я подви ж ны х игр,
соблю дать правила поведения и полож и тельн о относи ться к зам еч ан и ям других уч ащ ихся и учителя;
- обсуж дать правила п роведени я подви ж ны х игр, обосновы вать об ъекти вность определения
победителей;
187

р е гул яти вн ы е У У Д :
- вы п олн ять ком плексы ф изкультм инуток, утрен н ей зарядки, уп раж н ен и й по п роф и лактике
наруш ения и коррекц ии осанки;
- вы п олн ять учеб ны е зад ан и я по обучению новы м ф и зи чески м упраж н ен и ям и развитию
ф изи ческих качеств;
- проявлять уваж и тельн ое отнош ени е к у ч астн и кам совм естн ой игровой и соревновательной
деятельности.

П о окончан ии второго года обучения у ч ащ и еся научатся:
познавательны е У У Д :
- характери зовать понятие «ф изи ческие качества», назы вать ф изи ческие качества и определять
их отличительн ы е признаки;
- пон им ать связь м еж ду закал и ваю щ и м и проц едурам и и укреп лен и ем здоровья;
- вы являть отличительн ы е п ри знаки упраж н ен и й на разви ти е разн ы х ф изических качеств,
при водить при м еры и дем он стри ровать их вы полнение;
- обобщ ать знания, полученны е в п ракти ческой деятельн ости, составлять ин диви дуальн ы е
ком плексы упраж н ен и й ф изкультм инуток и утрен н ей зарядки, уп раж н ен и й на п роф и лактику
наруш ения осанки;
- вести н аблю ден ия за и зм ен ени ям и п оказателей ф изи ческого разви ти я и ф изи ческих качеств,
проводи ть проц едуры их изм ерения;
ком м уникативны е У У Д :
- объясн ять назначени е уп раж н ен и й утренн ей зарядки, приводить соответствую щ ие при м еры
её п олож и тельн ого влияни я на орган изм ш кольн иков (в п ределах изученного);
- исполнять роль кап итана и судьи в п од ви ж ны х играх, аргум ен ти рован н о вы сказы вать
суж ден ия о своих д ействиях и при няты х реш ениях;
- делать н ебольш ие сообщ ени я по истори и возни кновения п од ви ж ны х игр и спортивны х
соревнований, планированию реж и м а дня, сп особам изм ерения п оказателей ф изи ческого разви ти я и
ф изи ческой подготовленности;
р е гул яти вн ы е У У Д :

- соблю дать прави л а п оведени я на уроках ф изи ческой культуры с учётом их учеб ного
содерж ания, находи ть в них разл и ч и я (легкоатлетические, гим н астически е и игровы е уроки, зан ятия
лы ж н ой и плавательн ой подготовкой);
- вы п олн ять учебны е зад ан и я по освоению новы х ф изических у п раж н ен и й и развитию
ф изи ческих качеств в соответстви и с указан и ям и и зам еч ан и ям и учителя;
- взаи м одействовать со сверстникам и в проц ессе вы п олн ени я учеб ны х заданий, соблю дать
культуру общ ени я и уваж и тел ьн ого обращ ени я к други м учащ им ся;
- контролировать соответстви е д вигательн ы х дей стви й правилам п од ви ж ны х игр, проявлять
эм оци ональную сд ерж ан н ость при возни кновении ош ибок.
П о окончан ии

т р е т ь е г о год а

обучения уч ащ иеся научатся:

познавательны е У У Д :

- пон им ать истори ческую связь разви ти я ф изических уп раж н ен и й с труд о вы м и действиям и,
при водить при м еры уп раж н ен и й древн их лю дей в соврем енны х спортивны х соревнованиях;
- объясн ять п он яти е «д озировка нагрузки», правильно при м енять способы её регул и рован и я на
зан яти ях ф изи ческой культурой;
- пон им ать влияни е д ы хательной и зри тел ьн ой ги м н астики на п редуп реж д ен ие разви ти я
утом лен и я при вы п олн ени и ф изи ческих и ум ствен н ы х нагрузок;
- обобщ ать знания, полученн ы е в п ракти ческой деятельн ости, вы п олн ять правила п оведени я на
уроках ф изи ческой культуры , п роводи ть закал и ваю щ и е процедуры , зан яти я по предупреж дению
наруш ения осанки;
- вести н аблю ден ия за д ин ам икой п оказателей ф изи ческого разви ти я и ф изических качеств в
теч ен и е учеб ного года, определять их при росты по уч еб ны м четвертям (трим естрам );
ком м уникативны е У У Д :

188

- орган изовы вать совм естн ы е п одви ж ны е игры , п ри ни м ать в них активное уч астие с
соблю дени ем правил и норм эти ч еского поведения;
- правильно использовать строевы е ком анды , н азвани я уп раж н ен и й и способов деятельн ости во
врем я совм естн ого вы п олн ени я учеб ны х заданий;
- активно участвовать в обсуж ден ии у ч еб н ы х заданий, анализе вы п олн ени я ф изических
у п раж н ен и й и техн и чески х дей стви й из осваиваем ы х видов спорта;
- делать небольш ие сообщ ения по результатам вы п олн ени я учеб ны х заданий, орган и зац и и и
п роведени я сам остоятельн ы х зан яти й ф изи ческой культурой;
р е гул яти вн ы е У У Д :

- контролировать вы п олн ени е ф изи ческих упраж нен ий, корректировать их на осн ове сравнен ия
с зад ан н ы м и образцам и;
- взаи м одействовать со сверстникам и в проц ессе уч еб н ой и игровой деятельн ости,
контролировать соответстви е вы п олн ени я игровы х д ей стви й п равилам подви ж ны х игр;
- оцен и вать слож ность возни каю щ их игровы х задач, предлагать их совм естн ое коллективное
реш ение.
П о окончанию четвёртого года обучения уч ащ иеся научатся:
познавательны е У У Д :

сравнивать
показатели
ин диви дуальн ого
ф изи ческого
разви ти я
и
ф изической
подготовл ен ности с возрастн ы м и стандартам и, находи ть общ ие и отлич ительн ы е особенности;
- вы являть отставан ие в р азви ти и ф изи ческих качеств от возрастн ы х стан дартов, приводить
при м еры ф изи ческих уп раж н ен и й по их устранению ;
- объеди нять ф изи ческие упраж н ен и я по их целевом у предназначению : на проф илактику
наруш ения осанки, разви ти е силы , б ы строты и вы носливости;
-

ком м уникативны е У У Д :

- взаи м одействовать с у ч и тел ем и учащ им ися, восп роизвод ить ран ее и зучен ны й м атериал и
отвечать на воп росы в проц ессе учебного диалога;
- использовать сп еци альн ы е терм и н ы и п он яти я в общ ени и с уч ител ем и учащ им ися, прим енять
терм и н ы при обучении новы м ф и зи чески м упраж нениям , разви ти и ф изи ческих качеств;
- оказы вать посильную первую пом ощ ь во врем я зан яти й ф изи ческой культурой;
р е гул яти вн ы е У У Д :

- вы п олн ять указан ия учителя, проявлять активность и сам остоятел ьн ость при вы полнении
уч еб н ы х заданий;
- сам остоятельн о п роводи ть зан яти я на осн ове и зучен ного м атериала и с учётом собствен ны х
интересов;
- оценивать свои усп ехи в зан ятиях ф изи ческой культурой, п роявлять стрем лени е к развитию
ф изи ческих качеств, вы полнению н орм ати вны х треб ован и й ком плекса ГТО.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
П р ед м етн ы е р езул ьтаты о траж аю т д ости ж ен и я уч ащ и хся в овл ад ен и и осн овам и содерж ания
у ч еб н ого п редм ета «Ф изи ческая культура»: систем ой знаний, сп особам и сам остоятельн ой
д еятельн ости, ф изи ческим и уп раж н ен и ям и и техн и чески м и д ей стви ям и из базовы х видов спорта.
П ред м етн ы е резул ьтаты ф орм ирую тся на п ротяж ени и каж дого года обучения.

1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучаю щ и йся научится:
- при водить при м еры осн овны х дн евн ы х дел и их расп ред елени е в и н д иви дуальн ом реж им е
дня;
- соблю дать правила п оведени я на уроках ф изи ческой культурой, при водить п ри м еры подбора
од еж д ы д ля сам остоятельн ы х занятий;
- вы п олн ять упраж н ен и я утрен н ей заряд ки и ф изкультм инуток;
- ан ализировать при чи ны наруш ения осан ки и дем он стри ровать уп раж нен ия по проф и лактике
её наруш ения;
189

- дем он стри ровать построение и перестроени е из одной ш ерен ги в две и в колонну по одном у;
вы п олн ять ход ьбу и бег с равн ом ерн ой и изм ен яю щ ей ся скоростью передвиж ения;
- дем он стри ровать п еред виж ен ия стили зованн ы м ги м н астически м ш агом и бегом, п ры ж ки на
м есте с п оворотам и в разн ы е стороны и в длину то л ч ко м двум я ногам и;
- играть в подви ж ны е игры с об щ еразвиваю щ ей направленностью .

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе об учаю щ и йся научится:
- дем он стри ровать при м еры осн овны х ф изи ческих качеств и вы сказы вать своё суж ден ие об их
связи с укреп лен и ем зд оровья и ф изи чески м развитием ;
- изм ерять показатели дл и н ы и м ассы тела, ф изи ческих качеств с пом ощ ью сп еци альн ы х
тестовы х упраж нен ий, вести н аблю ден ия за их изм енениям и;
- вы п олн ять броски м алого (тенн исн ого) м яча в м иш ен ь из разны х исходн ы х п олож ен ий и
разн ы м и способам и, д ем он стри ровать уп раж нен ия в п од б расы вани и ги м н астического м яча правой и
левой рукой, переб расы ван и и его с руки на руку, перекаты ванию ;
- дем он стри ровать тан ц евал ьн ы й хорово д н ы й ш аг в совм естн ом передвиж ении;
- вы п олн ять пры ж ки по разм еткам на разн ое расстояни е и с разн ой ам плитудой; в вы соту с
прям ого разбега;
- орган изовы вать и играть в п одви ж ны е игры на разви ти е основны х ф изи ческих качеств, с
испол ьзовани ем техн и чески х при ём ов из сп ортивны х игр;
- вы п олн ять упраж н ен и я на разви ти е ф изи ческих качеств.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучаю щ и йся научится:
- соблю дать правила во врем я вы п олн ени я ги м н астически х и акробатических упраж нений;
легкоатлетич еской , л ы ж ной , игровой и плавательн ой подготовки;
- д ем он стри ровать
п ри м еры
упраж н ен и й
общ еразвиваю щ ей,
п од готови тельн ой
и
соревновательной направлен ности, р аскры вать их целевое п редн азначен ие на зан яти ях ф изической
культурой;
- изм ерять ч астоту п ульса и определять ф изическую нагрузку по её зн ачен и ям с пом ощ ью
таб л и ц ы стан дартн ы х нагрузок;
- вы п олн ять уп раж нен ия ды хател ьн ой и зр и тел ьн ой гим настики, об ъясн ять их связь с
п редуп реж д ен ием п оявлен ия утом ления;
- вы п олн ять д ви ж ен и е п роти воходом в колонн е по одном у, перестраиваться из колонн ы по
одном у в колонн у по т р и на м есте и в движ ении;
- вы п олн ять х о д ьб у по ги м н астической скам ейке с вы соки м подн и м ан и ем кол ен и изм ен ени ем
полож ен ия рук, поворотам и в правую и левую сторону; д ви гаться п ри ставны м ш агом л ев ы м и
правы м боком , сп иной вперёд;
- п ередвигаться по ни ж ней ж ерди ги м н астической стенки п ри ставны м ш агом в правую и
л евую сторону; л азать разн ои м ён н ы м способом ;
- д ем он стри ровать пры ж ки через скакалку на двух ногах и поп ерем ен н о на правой и левой
ноге;
- д ем он стри ровать уп раж н ен и я ри тм и ч еской гим настики, д ви ж ен и я тан ц ев галоп и полька;
- вы п олн ять б ег с преодол ен и ем н ебольш их п репятстви й с разн ой скоростью , пры ж ки в длину
с р азб ега сп особом согнув ноги, броски наби вного м яча из полож ен ия сидя и стоя;
- вы п олн ять техн и чески е д ей стви я сп орти вны х игр: баскетбол (веден ие б аскетб ольного м яча
на м есте и движ ении ); волей бол (приём м яча сн изу и ни ж няя п еред ача в парах); ф утбол (ведение
ф утбольн ого м яча зм ейкой).
- вы п олн ять упраж н ен и я на разви ти е ф изи ческих качеств, д ем он стри ровать п ри росты в их
показателях.

4 КЛАСС
190

К концу обучения в четвёртом классе обучаю щ и йся научится:
- объясн ять назначени е ком п л екса Г Т О и вы являть его связь с п одготовкой к труду и защ ите
Р одины ;
- осозн авать п ол ож и тельн ое влияни е зан яти й ф изи ческой п одготовкой на укреп лен и е здоровья,
разви ти е серд еч но-сосуд истой и ды хател ьн ой систем;
- при водить при м еры регули ровани я ф изи ческой нагрузки по пульсу при разви ти и ф изических
качеств: силы , бы строты , вы н осливости и гибкости;
- при водить при м еры оказан ия первой пом ощ и при травм ах во врем я сам остоятельн ы х зан ятий
ф изи ческой культурой и
- спортом ; х арактери зовать при чи ны их появлен ия на зан яти ях ги м н астикой и лёгкой
атлетикой;
- проявлять готовность оказать первую п ом ощ ь в случае необходим ости;
- дем он стри ровать акробатические ком б ин аци и из 5— 7 х орош о освоенны х упраж н ен и й (с
пом ощ ью учителя);
- дем он стри ровать опорн ы й пры ж ок через ги м н астического козла с р азб ега сп особом
напры гивания;
- дем он стри ровать д виж ения тан ц а «Л етка-енка» в груп повом и сполнен ии под м узы кальное
сопровож дение;
- вы п олн ять пры ж ок в вы соту с р азб ега переш агиванием ;
- вы п олн ять м етание м алого (тенн исн ого) м яча на дальность;
- вы п олн ять освоенны е техн и чески е д ействия сп орти вны х игр баскетбол, волей бол и ф утбол в
усл ови ях игровой деятельности;
- вы п олн ять упраж н ен и я на разви ти е ф изи ческих качеств, дем он стри ровать п ри р о сты в их
показателях.

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИИ
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника
В Ф ГО С Н О О отм ечается, что сод ерж ательной и критери ал ьной основой разработки
п рограм м ы ф орм и рован и я уни версальн ы х (об об щ ённы х) учеб ны х дей стви й (далее — У У Д )
явл яю тся план ируем ы е результаты обучения. В стан дарте п редлагается следую щ ая структура этой
програм м ы :
- оп и сан ие взаи м освязи уни версальн ы х у ч еб н ы х дей стви й с содерж анием учеб ны х предм етов;
- характери сти ка позн авательны х, ком м уни кативн ы х и регулятивны х у н и версальн ы х действий.
Цель программы: обесп ечи ть регули ровани е различ ны х асп ектов освоения м етапредм етн ы х
ум ений, т.е. сп особов деятельн ости, при м ени м ы х в рам ках, как об разовательного процесса, так и при
реш ен ии проблем в реальны х ж изн енн ы х ситуациях.
Задачи программы :
• устан овить ц енностн ы е ори ентиры начального образования;
• определи ть состав и характери сти ку уни версальн ы х учеб ны х действий;
• вы явить в содерж ании п редм етн ы х лин ий уни версальн ы е учебны е д ействия и определить
услови я ф орм ирования в образовател ьн ом проц ессе и ж и зн ен н о важ ны х ситуациях.
П рограм м а ф орм ирования уни версальн ы х уч еб н ы х дей стви й содерж ит:
1.
опи сан ие ценностн ы х ориентиров на каж дой ступени образования;
2.
х арактери сти ки личностны х, регулятивны х, познавательны х, ком м уни кативн ы х
уни версальн ы х учеб ны х действий.
3.
связь уни версальн ы х уч еб н ы х дей стви й с сод ерж анием уч еб н ы х предм етов в
соответстви и с У М К «Ш кола России»;
4.
ти п овы е
зад ач и
ф орм ирования
личностны х,
регулятивны х,
познавательны х,
ком м уни кативн ы х уни версальн ы х учебны х действий в соответстви и с У М К «Ш кола Р оссии»;
191

5.
опи сан ие преем ственн ости п рограм м ы ф орм и рован и я уни версальн ы х
дей стви й по ступеням общ его образован ия в соответстви и с У М К «Ш кола России».
6.
П лан и руем ы е резул ьтаты сф орм и рованн ости УУД .

учебны х

П рограм м а ф орм и рован и я уни версальн ы х учебны х д ействий является осн овой разраб отки
рабочих програм м отдельн ы х учеб ны х предм етов.
П р ед стави м разд елы п рограм м ы в соответстви и с У М К «Ш кола России».
Ф ГО С начального общ его образован ия определяет ц енностн ы е ориен ти ры содерж ания
образован ия на ступени н ачального общ его образован ия следую щ им образом:
1. Ф орм ирование основ граж дан ской ид ен тич ности личности, вклю чая
- ч увство соп рич астности и гордости за свою Родину, народ и историю ;
- осозн ани е ответствен ности чел овека за б лагосостояни е общ ества;
- восп рияти е м ира как един ого и целостн ого при разн ообрази и культур, национальностей,
религий;
- отказ от дел ен и я на «своих» и «чуж их»;
- уваж ение и стори и и культуры каж дого народа.
2. ф орм ирование психологически х услови й разви ти я общ ения, коопераци и сотрудничества.
- д об рож елательность, д овери е и вн им ани е к лю дям ,
- готовность к сотрудни честву и друж бе, оказан ию пом ощ и тем , кто в ней нуж дается;
- уваж ение к окруж аю щ им - ум ени е слуш ать и слы ш ать партнера, п ри знавать право каж дого на
собствен ное м нен ие и при ни м ать реш ен ия с у ч етом позиций всех участников;
3.
разви ти е
ц енностн о-см ы словой
сф еры
л ичности
на
основе
общ ечеловеческой
нравственн ости и гум анизм а.
- п ри нятие и уваж ение ценностей сем ьи и общ ества, ш колы и коллектива и стрем лени е
следовать им;
- ориентаци я в нравственн ом содерж ании и см ы сле поступков, как собственны х, так и
окруж аю щ их лю дей, разви ти е эти ч ески х чувств - сты да, вины , совести - как регуляторов м орального
поведения;
- ф орм ирование ч увства прекрасного и эстети ч ески х чувств на основе зн ако м ств а с м ировой и
отечествен ной х уд ож ествен н ой культурой;
4. разви ти е ум ен и я учиться как первого ш ага к сам ообразованию и сам овоспитанию :
- разви ти е ш ироких позн авательны х интересов, ин и ц и ати вы и лю бозн ательности, м отивов
позн ани я и творчества;
- ф орм ирование ум ен и я учиться и сп особности к орган изац ии своей деятельн ости
(планированию , контролю , оценке);
5. разви ти е сам остоятельн ости, и н иц иативы и ответствен ности ли ч н ости как услови я ее
сам оактуализации:
- ф орм ирование сам оуваж ени я и эм о ц и о н ал ьн о-п олож и тел ьн ого отнош ени я к себе;
- готовность откры то вы раж ать и отстаивать свою позицию ;
- крити чн ость к свои м поступ кам и ум ен и е адекватн о их оценивать;
- готовность к сам остоятельн ы м действиям , ответствен ность за их результаты ;
- целеустрем лен н ость и н астойчивость в д остиж ении целей;
- готовность к преодолен ию труд н остей и ж изн енн ого оптим изм а;
- ум ени е проти востоять дей стви ям и влияниям , представл яю щ и м угрозу ж изни, здоровью и
безопасности л ичности и общ ества в пределах своих возм ож ностей.
В конц епц ии У М К «Ш кола Р осси и» ценностн ы е ори ентиры ф орм ирования У У Д определяю тся
вы ш еп ереч и сл ен н ы м и треб ован и ям и Ф ГО С и общ им п редставлени ем о соврем ен н ом вы пускнике
начальной ш колы .
Э то человек:
- Л ю бознательн ы й, интересую щ ийся, активно позн аю щ и й мир
- В л ад ею щ и й осн овам и ум ен и я учиться.
- Л ю б ящ и й род ной край и свою страну.
192

-

У важ аю щ ий и п ри ни м аю щ и й ценности сем ьи и общ ества
Г отовы й сам остоятельн о д ействовать и отвечать за свои поступ ки перед сем ьей и ш колой.
Д оброж елательны й , ум ею щ и й слуш ать и слы ш ать партнера, ум ею щ и й вы сказать свое мнение.
В ы п олн яю щ и й правила зд орового и безопасного образа ж изн и для себя и окруж аю щ их.

2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
В Ф ГО С начального общ его образован ия содерж и тся характер и сти ка
регулятивны х, позн авательны х, ком м уни кативн ы х ун и версальны х у ч еб н ы х действий:

личностны х,

Личностные универсальные учебные д ействия об есп ечи ваю т ценностн о-см ы словую
ориентацию обучаю щ и хся (ум ение соотносить поступки и собы тия с при няты м и этически м и
принципам и, зн ан и е м оральны х норм и ум ени е вы делить н равственн ы й асп ект поведени я) и
ориентацию в соц иальны х ролях и м еж личностн ы х отнош ениях.
П р и м ен и тел ьн о к уч еб н ой деятельн ости след ует в ы д е л и т ь т р и в и д а л и ч н о с т н ы х д е й с т в и й :
• личностн ое, проф ессион альное, ж и зн енн ое сам оопределение;
• см ы слообразование, т. е. устан овл ен и е об учаю щ и м ися связи м еж ду целью уч еб н ой
деятельн ости и её м отивом , д ругим и словам и, м еж ду резул ьтатом учени я и тем , что п обуж дает к
деятельн ости, ради ч его она осущ ествляется. У чен и к д олж ен зад аваться вопросом : какое зн ачен и е и
какой см ы сл им еет для м еня учение? — и ум еть на него отвечать;
• нравственн о-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваи ваем ого содерж ания
(исходя из соц иальны х и лич ностн ы х ценностей), об есп ечи ваю щ ее личн остн ы й м оральны й выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия об есп ечи ваю т обучаю щ и м ся организацию
своей учебной деятельности.
К ним относятся:
• целеполаган ие как постановка уч еб н ой зад ач и на осн ове соотнесени я того, что уж е известно и
усвоено учащ им ися, и того, что ещ ё неизвестно;
• п лан ирование — определение последовател ьн ости пром еж уточны х целей с учётом конечн ого
результата; составление план а и последовател ьн ости действий;
• п рогнозирование — предвосхи щ ен и е резул ьтата и уровн я усвоен и я знаний, его врем енны
характери стик;
• контроль в ф орм е сличения сп особа д ействия и его результата с зад ан н ы м этал он ом с целью
обнаруж ени я отклонен ий и отличий от эталона;
• коррекц ия — внесение необходи м ы х д оп олнений и коррективов в план и способ действия в
случае р асхож ден и я эталона, реал ьн ого д ей стви я и его р езул ьтата с у ч ётом оценки этого результата
сам им обучаю щ им ся, учителем , товарищ ам и;
• оценка — вы делен ие и осозн ани е обучаю щ и м ся того, что уж е усвоено и что ещ ё нуж но
усвоить, осозн ани е качества и уровн я усвоения; оценка р езул ьтатов работы ;
• сам орегуляци я как сп особ ность к м об илизац ии сил и энергии, к волевом у уси ли ю (к вы бору в
ситуации м отивац ион ного конф ликта) и преодолен ию препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общ еучебны е, л огически е
уч еб н ы е действия, а такж е постановку и реш ен и е проблем ы .
О бщ еучебны е универсальны е д е й ств и я :

• сам остоятельн ое вы делен ие и ф орм улирование п озн авательной цели;
• пои ск и вы делен ие н еобходи м ой инф орм ации, в том числе реш ен и е раб оч и х зад ач с
испол ьзовани ем об щ едоступны х в начальной ш коле и н струм ентов И К Т и источни ков инф орм ации;
• структурирование знаний;
• осозн анн ое и п рои звольн ое построение реч евого вы сказы вани я в устн ой и п и сьм енн ой форме;
• вы бор н аиболее эф ф ек ти вн ы х способов реш ен и я зад ач в
зави си м ости от конкретн ы х условий;
• реф лексия сп особов и услови й действия, контроль и оценка проц есса и результатов
деятельности;
• см ы словое ч тение как осм ы сление цели ч тения и вы бор ви да ч тения в зави си м ости от цели;
извлечен ие н еобходи м ой ин ф орм ац и и из прослуш ан ны х текстов различ ны х ж анров;
193

определение осн овной и второстепенной ин ф орм ации; свободная ориентаци я и восприятие
текстов худож ествен ного,
научного, публиц и сти ческого и оф и ц и ал ьн о-д ел ового стилей; пон им ан ие и адекватн ая оценка
язы к а средств м ассовой инф орм ации;
• постан овка и ф орм улирование проблем ы , сам остоятельн ое создание алгори тм ов деятельн ости
при реш ен ии проблем творч еского и пои скового характера.
О собую группу общ еучебн ы х уни версальн ы х дей стви й составляю т зн аково-си м вол и ч ески е
действия:
• м оделирован ие — п реобразовани е об ъекта из ч увственн ой ф орм ы в м одель, где вы делен ы
сущ ествен ны е х арактери сти ки об ъекта (простран ствен н о-граф и ческая или знаково-сим волическая);
• преобразовани е м од ели с целью вы явлени я общ их закон ов, определяю щ и х данную
предм етную область.
Л оги чески е универсальны е д е й ств и я :

• анализ объектов с целью вы делен ия признаков (сущ ествен ны х, несущ ественны х);
• синтез — составление целого из частей, в то м числе сам остоятельн ое достраивани е с
восп олнен ием недостаю щ и х ком понентов;
• вы бор осн овани й и критери ев для сравнения, сериации, класси ф икации объектов;
• п одведение под понятие, вы ведение следствий;
• устан овл ение п ри чи нн о-след ственн ы х связей, представлени е цепочек объектов и явлений;
• п остроение логи ч еской цепочки рассуж дений, анализ и сти нн ости утверж дений;
• доказательство;
• вы дви ж ени е гипотез и их обоснование.
П остан овка и реш ен ие проблем ы :
• ф орм улирование проблем ы ;
• сам остоятельн ое создан ие способов реш ен ия п роб лем творч еского и п ои скового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
об есп ечи ваю т
социальную
ком петен тность и уч ёт пози ц и и других лю дей, партн ёров по общ ению или деятельности; ум ени е
слуш ать и вступ ать в диалог; участвовать в кол л екти вн ом об суж ден ии проблем ; и н тегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаи м одействи е и сотрудни чество со сверстн и кам и и
взрослы м и.
К ком м уни кативн ы м дей стви ям относятся:
• п л ан ирование учеб ного сотруд ни чества с у ч и тел ем и
сверстникам и — определение цели, ф ункц ий участников, способов взаим одействия;
• постан овка вопросов — и н иц иативн ое сотруд ни чество в п ои ске и сборе инф орм ации;
• разреш ен ие конф ли ктов — вы явление, ид ен тиф икация проблем ы , поиск и оценка
ал ьтернати вны х способов разреш ен ия конф ликта, при нятие реш ения и его реализация;
• управлени е повед ени ем партн ёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• ум ени е с д остаточн ой п олн отой и точн остью вы раж ать свои м ы сли в соответстви и с зад ачам и
и усл ови ям и ком м уникации; владен ие м онологи ческой и диал оги ческой ф орм ам и речи в
соответстви и с грам м атич еским и и си нтакси ческим и норм ам и родного язы ка, соврем енны х средств
ком м уникации.
У ниверсал ьн ы е учеб ны е д ействия представляю т собой целостную систем у, в которой
п рои схож д ен ие и развитие каж дого ви да учеб ного действия определяется его отнош ени ем с д руги м и
видам и у ч еб н ы х д ействий и общ ей л огикой возрастн ого развития.
С одерж ан ие и сп особы общ ени я и ком м уни каци и обусл овл и ваю т разви ти е способности
р еб ён ка к р егул яц и и поведения и деятельн ости, познанию мира, определяю т образ «Я » как систем у
п редставлени й о себе, отнош ени й к себе.

194

195

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
на разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе
Класс
1 класс

Личностные УУД
1. Ц ен и ть и при ни м ать
следую щ ие
базовы е
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «сем ья».
2. У важ ать к своей сем ье, к
свои м родствен никам , лю бовь
к родителям .
3. О своить роли ученика;
ф орм ирование
ин тереса
(м отивац ии) к учению .
4. О цен ивать ж изн енн ы е
си туаций и поступки героев
х у д ож ествен н ы х текстов с
точки
зрен ия
об щ ечеловеческих норм.

Регулятивные УУД
1.
О ргани зовы вать
свое
рабочее
м есто
под
руковод ством учителя.
2.
О пределять
цель
вы п олн ени я зад ан и й на уроке,
во вн еурочн ой деятельности,
в ж изн енн ы х си туациях под
руковод ством учителя.
3.
О пределять
план
вы п олн ени я
зад ан и й
на
уроках,
вн еурочной
деятельн ости,
ж изненны х
си туациях под руковод ством
учителя.
4. И сп ол ьзовать в своей
деятельн ости
простейш ие
приборы :
линейку,
треугол ьн и к и т.д.

196

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1.
О риен ти роваться
в
учебнике: определять ум ения,
которы е б уд ут сф орм и рованы
на основе изучения данн ого
раздела.
2. О твечать на просты е
воп росы учителя, находить
нуж ную
ин ф орм ацию
в
учебнике.
3. С равн ивать предм еты ,
объекты : находи ть общ ее и
различие.
4. Г р уп п и ровать предм еты ,
объекты
на
основе
сущ ествен ны х признаков.
5. П о д робн о пересказы вать
п рочитан ное
или
прослуш анное;
определять
тему.

1. У частвовать в д иалоге на
уроке
и
в
ж изн енн ы х
ситуациях.
2. О твечать на вопросы
учителя,
то вари щ ей
по
классу.
2. С об лю дать простейш ие
н орм ы
речевого
этикета:
здороваться,
прощ аться,
благодарить.
3. С луш ать и пон им ать речь
других.
4. У частвовать в паре.

2 класс

1. Ц ен и ть и при ни м ать
следую щ ие
базовы е
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «сем ья», «мир»,
«настоящ и й друг».
2.
У важ ен ие
к
своем у
народу, к своей родине.
3. О своение личностн ого
см ы сл а
учения,
ж елан ия
учиться.
4.
О цен ка
ж изн енн ы х
си туаций и поступков героев
х у д ож ествен н ы х текстов с
точки
зрен ия
об щ ечеловеческих норм.

1.
С ам остоятельн о
орган изовы вать свое рабочее
место.
2.
С ледовать
реж им у
орган изац ии
уч еб н ой
и
вн еучебн ой деятельности.
3. О пределять цель уч еб н ой
деятельн ости
с
пом ощ ью
учителя и сам остоятельно.
4.
О пределять
план
вы п олн ени я
зад ан и й
на
уроках,
вн еурочной
деятельн ости,
ж изненны х
си туациях под руковод ством
учителя.
5.
С оотноси ть
вы п олн енн ое
зад ан и е
с
образцом ,
предлож енны м
учителем .
6. И сп ол ьзовать в работе
простейш ие ин струм ен ты и
более
слож ны е
приборы
(циркуль).
7.
К орректировать
вы п олн ени е
зад ан и я
в
дальнейш ем .
8. О ц ен ка своего зад ан и я по
следую щ им
парам етрам :
легко вы полнять, возникли
слож ности при вы полнении.

1.
О риен ти роваться
в
учебнике: определять ум ения,
которы е б уд ут сф орм и рованы
на основе изучения данн ого
раздела;
определять
круг
своего незнания.
2. О твечать на просты е и
слож ны е воп росы учителя,
сам и м
зад авать
вопросы ,
находи ть
нуж ную
ин ф орм аци ю в учебнике.
3.
С равн ивать
и
груп пировать
предм еты ,
объекты
по
нескольки м
основаниям ;
находить
закон ом ерности;
сам остоятельн о
продолж ать
их
по
устан овл ен н ом
правилу.
4. П од робн о пересказы вать
п рочитан ное
или
прослуш анное;
составлять
простой план .
5. О пределять, в каких
источни ках
м ож но
найти
необходим ую
ин ф орм ацию
для вы п олн ени я задания.
6. Н аход и ть необходим ую
инф орм ацию , как в учебнике,
так и в словарях в учебнике.
7. Н аб л ю д ать и делать
сам остоятельн ы е
просты е
вы воды

1.У частвовать в диалоге;
слуш ать и п он им ать других,
вы сказы вать
свою
точку
зрен и я на собы тия, поступки.
2.О ф орм лять свои м ы сли в
у стн ой и п и сьм енн ой речи с
у ч етом
своих учебны х и
ж и зн енн ы х
речевы х
ситуаций.
3.Ч итать вслух и про себя
тексты
учебников,
других
х уд ож ествен н ы х и н аучн о­
п оп улярн ы х книг, поним ать
прочитанное.
4.
В ы п олн яя
различны е
роли в группе, сотрудни чать в
совм естн ом
реш ен ии
п роблем ы (задачи).

3 класс

1. Ц ен и ть
следую щ ие

1.
С ам остоятельн о
орган изовы вать свое рабочее

1.
О риен ти роваться
в
учебнике: определять ум ения,

1. У частвовать в диалоге;
слуш ать и п он им ать других,

и

при ни м ать
базовы е

197

ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «сем ья», «мир»,
«настоящ и й
друг»,
«сп раведливость», «ж елание
пон им ать
друг
друга»,
«пон и м ать позицию другого».
2.
У важ ен ие
к
своем у
народу, к другим народам ,
терп и м ость к обы чаям
и
трад и ц и ям других народов.
3. О своение личностн ого
см ы сл а
учения;
ж елан ия
прод олж ать свою учебу.
4.
О цен ка
ж изн енн ы х
си туаций и поступков героев
х у д ож ествен н ы х текстов с
точки
зрен ия
об щ ечеловеческих
норм,
н равственн ы х и эти ч ески х
ценностей.

4 класс

1.

Ц ен и ть

и

при ни м ать

м есто в соответстви и с целью
вы п олн ени я заданий.
2.
С ам остоятельн о
определять
важ н ость
или
н еобходи м ость
вы п олн ени я
различ ны х зад ан и я в учебном
проц ессе
и
ж изн енн ы х
ситуациях.
3. О пределять цель уч еб н ой
деятельн ости
с
пом ощ ью
сам остоятельно.
4.
О пределять
план
вы п олн ени я
зад ан и й
на
уроках,
вн еурочной
деятельн ости,
ж изненны х
си туациях под руковод ством
учителя.
5. О пределять правильность
вы п олн енн ого зад ан и я
на
основе
сравнен ия
с
п реды дущ им и заданиям и, или
на
основе
различны х
образцов.
6.
К орректировать
вы п олн ени е
зад ан и я
в
соответстви и
с
планом ,
у сл ови ям и
вы полнения,
результатом
д ействий
на
определенном этапе.
7. И сп ол ьзовать в работе
литературу,
инструм енты ,
приборы .
8. О ц ен ка своего зад ан и я по
парам етрам ,
заран ее
представленны м .
1.
С ам остоятельн о
198

которы е б уд ут сф орм и рованы
на основе и зучен ия данн ого
раздела;
определять
круг
своего незнания; план ировать
свою работу по изучению
н езнаком ого материала.
2.
С ам остоятельн о
предполагать,
какая
доп ол н и тел ьн ая ин ф орм ация
буде н уж н а для изучения
н езнаком ого м атериала;
отбирать
необходи м ы е
и сточни ки и н ф орм аци и среди
предлож енны х
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
3. И звл екать инф орм ацию ,
представленн ую
в
разны х
ф орм ах
(текст,
таблица,
схема, эксп онат, модель,
а, и ллю страци я и др.)
4.
П ред ставл ять
ин ф орм аци ю в виде текста,
таблицы , схем ы , в то м числе с
пом ощ ью И КТ.
5.
А нализировать,
сравнивать,
груп пировать
разл и ч н ы е объекты , явления,
факты.

1.

О риен ти роваться

в

вы сказы вать
свою
точку
зрен и я на собы тия, поступки.
2.О ф орм лять свои м ы сли в
у стн ой и п и сьм енн ой речи с
у ч етом
своих учебны х и
ж и зн енн ы х
речевы х
ситуаций.
3.Ч итать вслух и про себя
тексты
учебников,
других
х уд ож ествен н ы х и н аучн о­
п оп улярн ы х книг, поним ать
прочитанное.
4.
В ы п олн яя
различны е
роли в группе, сотруд н и чать в
совм естн ом
реш ен ии
п роблем ы (задачи).
5. О тстаивать свою точку
зрения,
соблю дая
правила
речевого этикета.
6. К р и ти ч н о относиться к
своем у м нению
7. П он и м ать точку зрен и я
другого
8. У частвовать в работе
группы , расп ред елять роли,
договари ваться д руг с другом.

У частвовать

в

диалоге;

следую щ ие
базовы е
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «сем ья», «мир»,
«настоящ и й
друг»,
«сп раведливость», «ж елан ие
п он им ать
д руг
друга»,
« п он и м ать позицию другого»,
«народ», «н ацион альность» и
т.д.
2. У важ ен и е
к своем у
народу, к другим народам ,
при нятие ценностей других
народов.
3. О своен ие л и ч н остн ого
см ы сл а
учения;
вы бор
д альней ш его
образовател ьн ого м арш рута.
4.
О ц ен ка
ж изн енн ы х
си туаций и поступ ков героев
х уд ож ествен н ы х текстов с
то ч к и
зрен ия
об щ ечеловечески х
норм,
нравственн ы х и этически х
ценностей,
ценностей
граж д ан и н а России.

ф орм ул и ровать
задание:
определять
его
цель,
план и ровать
алгори тм
его
вы п олн ени я, корректировать
раб оту
по
ходу
его
вы п олн ени я, сам остоятельн о
оценивать.
2.
И сп ол ьзовать
при
вы п олн ени я
задан ия
разл и ч н ы е
средства:
справочную литературу, И К Т ,
ин струм енты и приборы .

3.
самостоятельно
оценивания,
самооценку.

Определять
критерии
давать

199

учебнике: определять ум ения,
которы е б уд ут сф орм и рован ы
на осн ове и зучен ия дан н ого
раздела;
оп ределять
круг
своего незнания; план ировать
свою раб оту по изучению
н езнаком ого м атериала.
2.
С ам остоятельн о
предполагать,
какая
д о п ол н и тел ьн ая ин ф орм аци я
буде н у ж н а для изучения
н езнаком ого м атериала;
отб ирать
н еобходи м ы е
источни ки инф орм аци и среди
п редлож енны х
уч ител ем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
эл ектрон н ы е
диски.
3. С опоставлять и отбирать
инф орм ацию , полученную из
разл ич ны х
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
эл ектрон н ы е
диски, сеть И нтернет).
4.
А нализировать,
сравнивать,
груп пировать
разл и ч н ы е объекты , явлени я,
факты .
5. С ам остоятел ьн о делать
вы воды ,
п ерерабаты вать
инф орм ацию ,
преобразовы вать
её,
представл ять ин ф орм ацию на
осн ове
схем ,
м оделей,
сообщ ений.
6.
С оставл ять
слож ны й

слуш ать и п он им ать других,
вы сказы вать
свою
точку
зрен ия на собы тия, поступки.
2.О ф орм лять свои м ы сли в
устн ой и пи сьм енн ой речи с
учетом
своих учебны х и
ж изн енн ы х
речевы х
ситуаций.
3.Ч и тать вслух и про себя
тексты
учебников,
других
худож ествен н ы х и научнопоп улярн ы х книг, поним ать
прочитанное.
4.
В ы п олн яя
различны е
роли в группе, сотруд н и чать в
совм естн ом
реш ении
проблем ы (задачи).
5. О тстаивать свою точку
зрения,
соблю дая
правила
реч евого
этикета;
аргум ен ти ровать свою точку
зр ен и я с пом ощ ью ф актов и
д оп ол н и тел ьн ы х сведений.
6. К р и ти ч н о относиться к
своем у
м нению .
У м еть
взглянуть н а си туацию с иной
пози ц и и и договари ваться с
л ю д ьм и ин ы х позиций.
7. П он и м ать точку зрен ия
д ругого
8. У ч аствовать в работе
группы , расп ред ел ять роли,
д оговари ваться д р у г с другом .
П р ед ви д еть
последствия
кол л екти вн ы х реш ений.

план текста.
7.
У м еть
передавать
содерж ание
в
сж атом ,
вы б ороч ном или развёрнутом
виде.

200

2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования
Ф орм ирование уни версальн ы х учеб ны х дей стви й в об разовательном проц ессе осущ ествляется
в контексте усвоения разн ы х предм етн ы х дисциплин. Т ребования к ф орм ированию ун и версальны х
уч еб н ы х действий находят отраж ен ие в планируем ы х результатах освоения програм м учеб ны х
предм етов «Р усски й язы к», «Л и тературное чтение», «М атем атика», «О круж аю щ и й мир»,
«Т ехнология», «И н остран н ы й язы к», «И зобразительное искусство», «Ф изи ческая культура» в
отнош ени и ценностн о-см ы слового, личностного, п озн авательного и ком м уни кативн ого разви ти я
учащ ихся.
К аж д ы й из предм етов У М К «Ш кола Р оссии», пом и м о прям ого эф ф ек та обучения п ри об ретени я оп ределенны х знаний, ум ений, навы ков, вн оси т свой вклад в ф орм ирование
уни версальн ы х учеб ны х ум ений:
• К ом м ун и кати вн ы х ум ений, в то м числе ум ени я ориентироваться в си туации общ ения,
адекватно пон им ать речь п артн ера и строить свое речевое вы сказы вание; контрол и ровать и
корректировать речь в зави си м ость от задач и си туации общ ения; извлекать из тек ста ин ф орм ацию в
соответстви и с ком м уни кативн ой задачей;
• У м ени я использовать зн аковы е си стем ы и си м волы для м оделирован ия объектов и отнош ений
м еж ду ними;
• У м ен и й вы п олн ять л огически е д ей стви я абстрагирования, сравнения, нахож дени я общ их
закон ом ерностей , анализа, синтеза; осущ ествлять эври сти ч ески е действия; вы бирать стратегию
реш ения; строить и проверять элем ен тарн ы е гипотезы .

Смысловые
акценты УУД
личностные

регулятивные

познавательные
общеучебные

познавательные
логические

коммуникативные

Русский язык

Литературное
чтение

Математика

Окружающий
мир

ж изн енн ое
н р авствен н о­
см ы сло
н р авствен н о­
этическая
этическая
сам о­
образован ие
ориентаци я
ориентаци я
определение
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка,
ал гори тм и зация д ействий (М атем атика, Р усски й язы к,
О круж аю щ ий мир, Т ехнология, Ф изи ческая культура и др.)
см ы словое
ш ирокий спектр
м оделирован ие
м оделирован и
(перевод устной чтение,
е,
вы бор источников
речи
в прои звол ьн ы е
инф орм аци и
и наиболее
пи сьм енную )
осозн анн ы е устны е эф ф екти вны х
и
пи сьм енн ы е способов
вы сказы вани я
реш ен ия задач
ф орм улирование личны х, язы ковы х,
анализ,
синтез,
сравнение,
н равственн ы х
проблем . группировка,
причинно­
С ам остоятельн ое создан ие способов следствен ны е
связи,
л огически е
реш ен ия
проблем
пои скового
и рассуж дения,
доказательства,
практи ческие д ействия
творч еского х арактера
использовани е средств язы к а и речи для получени я и передачи инф орм ации,
уч асти е в прод укти вн ом диалоге;
сам овы раж ение: м онологи ческие
вы сказы вани я разн ого типа.

С вязь ун и версальны х уч еб н ы х дей стви й с содерж анием учеб ны х предм етов
следую щ им и утверж дениям и:
1.
У У Д п редставл яю т собой целостную систем у, в которой
взаи м освязанны е и взаи м ообуславливаю щ ие ви ды действий:
ком м уни кативн ы е - об есп ечи ваю щ ие социальную ком петентность,
п озн авательны е - общ еучебны е, логические, связан ны е с реш ен ием проблем ы ,
л и ч н остн ы е - определяю щ ие м отивац ион ную ориентацию ,
регулятивны е - об есп ечи ваю щ ие орган изац ию собствен ной деятельности.
201

определяется
м ож но

вы делить

2.
Ф орм ирование У У Д является целенап равленн ы м , си стем ны м процессом , которы й
реали зуется через все п редм етн ы е области и внеурочную деятельность.
3.
Зад ан ны е стан дартом У У Д оп ределяю т акц енты в отборе содерж ания, пл ан ировании и
орган изац ии
об разовательного проц есса с у ч етом во зрастн о-п си хологи ч ески х особен ностей
обучаю щ ихся.
4.
С хем а раб оты над ф орм и рован и ем конкретн ы х У У Д каж дого вида указы вается в
тем ати ч еском планировании, техн ол оги чески х картах.
5.
С пособы уч ета уровн я их сф орм и рованн ости - в тр еб ован и ях к результатам освоения
У П по каж дом у предм ету и в об язательн ы х програм м ах вн еурочн ой д еятельн ости.
6.
П ед агоги ческое соп ровож д ени е этого проц есса
осущ ествл яется с пом ощ ью
У ниверсал ьн ого и н тегрированного П ортф ол и о (раздел «С истем а оценки д остиж ений планируем ы х
результатов образования»),
которы й явл яется
п роц ессуальн ы м сп особом оценки д остиж ений
у ч ащ и хся в разви ти и уни версальн ы х учебны х действий.
7.
Р езул ьтаты усвоен и я У У Д ф орм улирую тся для каж дого класса и явл яю тся ориентиром
при о рган изац ии м они тори н га их достиж ения.
В соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С структура и содерж ание си стем ы уч еб ников «Ш кол а
Р осси и» направл ен ы на д ости ж ен и е следую щ их лич ностн ы х результатов освоения осн овной
образовател ьной програм м ы :
1) Ф орм ирование основ р осси й ской граж дан ской идентичности, ч увства гордости за свою
Родину, р осси й ски й народ и историю России, осозн ани е своей этн и ческой и национ альной
принадлеж ности,
ф орм ирование
ценности
м н огон аци онального
росси й ского
общ ества,
гум ан истически е и д ем ократи ч ески е ценностн ы е ориентации.
2) Ф орм ирование целостного, соц иально ори ентирован ного взгляда на мир в его орган ичном
един стве и разн ообразии природы , народов, культур и религий.
3) Ф орм ирование уваж и тел ьн ого отнош ения к ином у м нению , и стори и и культуре других
народов.
Д ля д ости ж ен и я указан н ы х л ичностн ы х результатов в си стем у уч еб ников «Ш кола Р осси и» с 1
по 4 класс введены соответствую щ ие р азд ел ы и тем ы , разн ообразн ы е по ф орм е и содерж анию
тексты , упраж нен ия, задания, задачи.
В курсе «О круж аю щ ий м ир» — это тем ы «П рирода Р оссии», «С трани цы истори и О течества»,
«Р од н ой край — часть больш ой страны », «С оврем енная Россия», «Ж и зн ь города и села», «Ч то такое
Родина?», «Ч то м ы зн аем о народах Р оссии?», «Ч то м ы зн аем о М оскве?», «Р осси я на карте».
В 1 классе дети зн аком ятся с госуд арствен н ы м и си м волам и Р о сси и (гербом и ф лагом ), а во 2
классе на уроках м узы ки разуч и ваю т Г и м н России, и прод ол ж аю т зн аком ств о с государственн ой
си м воли кой государства.
У чащ и еся вы п олн яю т уч еб н ы е проекты «Р од н ой город», «Г орода Росси и»,
«К то нас
защ и щ ает» (зн аком ство с В о о руж ен н ы м и С илам и России, Г о сударствен н ой служ бой пож арной
охраны , М Ч С Р осси и ) и др.
В курсе «Л и тературное чтение» — это разделы : «У стное народн ое творчество», «Л етописи,
бы лины , ж ития», «Родина», «Л ю блю природу русскую », «П оэтическая тетрадь», «П ри род а и мы»,
«И з русской класси ческой литературы », «Л и тература заруб еж н ы х стран» и др., а такж е тексты и
зад ан и я о наш ей м н огон аци ональной стране, о трад и ц и ях и обы чаях ее народов и народов мира, о
м ногооб рази и при роды и необход и м ости береж н ого к ней отнош ения. С истем а так и х зад ан ий
п озволяет учащ им ся осозн авать себя граж дан ам и страны , ф орм ировать общ ечеловеческую
идентичность.
В курсе «Р усски й язы к» представл ен ы разн ообразн ы е по ф орм е и содерж анию упраж нен ия и
зад ан и я о Р одине, о защ итни ках росси й ской Зем ли, о сохран ен и и м ира в своей стране и во всём
мире. Ч ерез тексты дети зн аком ятся с нац и он ал ьн ы м и ценностям и наш его отечества, пам ятни кам и
стари ны и их создателям и,
русски м и ум ельцам и, рукам и которы х создан ы Ц ар ь-п у ш к а и Ц арьколокол, церковь П окрова на Н ерл и и др., узн аю т о вели ком достоян и и наш его народа — русском
язы ке. В это й связи д ан ы тексты И .Д. Тургенева, А .И. К упри на, А .Н .Т олстого, Д .С .Л ихачёва, М .М .
П риш вин а, И. С. С околова-М ики това, К .Г. П аустовского и др., п оэти ческие строки А .С .П уш кина,
И .А . Б унина, М .Ю . Л ерм онтова, Н .М . Р убцова, Н .И . С ладкова, С .Я .М арш ака и др., убеж даю щ ие
202

у ч ащ и хся в красоте, образности, богатстве русского язы ка. У чен и ки составляю т тексты , рассказы о
своей м алой роди н е — крае, городе, селе, об их д остопри м ечательностях, при родны х и ку л ьту р н о ­
истори ческих особенностях.
В курсе «М атем атика» — в сю ж етах текстовы х зад ач (наприм ер, в 3 и 4 кл.) п редставлены
сведения из и стори ческого прош лого наш ей стран ы — о продол ж и тел ьн ости В ел и кой
О течественн ой вой ны и о победе в ней, о ш кол ьн ом м узее боевой славы и о пом ощ и ветеранам , о
возрасте Р о сси й ского ф лота, о соврем ен н ы х д остиж ениях Р осси и в области косм онавтики; об
отраслях пром ы ш ленн ости, о богатом кул ьтурн ом наслед ии страны (наприм ер, о годах ж изн и А.С.
П уш кина, о собран ии сочин ени й Л.Н . Толстого, о посещ ении м узеев, худ ож ествен н ы х галерей и др.).
В курсе «М узы ка» прои звед ен и я отечествен ного м узы кального и скусства рассм атри ваю тся в
контексте м ировой х уд ож ествен н ой культуры , ш ироко используется при нц ип д и ал ога культур. О н
предп ол агает зн аком ство уч ащ ихся с н ародн ой и проф ессион ал ьной м узы кой различны х
нац и он ал ьн остей на основе ее соп оставлени я и вы явлени я общ ности ж изн енн ого содерж ания,
нравствен н о-эстети ч еской проблем атики, разл и ч и я стилей, м узы кального язы ка, творческого
почерка представителей разн ы х эп ох и культур.
В курсе «И зобрази тел ьн ое искусство» д ости ж ен и е у казан н ы х результатов осущ ествляется
б лагодаря содерж анию конкретн ы х
зад ан и й и сквозн ом у п ри нц ипу п остроения обучаю щ его
м атериала, в основе которого идея «от род ного порога — в мир б ольш ой культуры ».
В курсах ин остранн ы х язы ков (английского, ф ранцузского, исп ан ского и н ем ецкого язы ков) с
это й целью п редлагаю тся тексты и д и ал оги о культуре Р о сси и и ан алогичны е тексты о культуре и
истори и изучаем ы х стран.
Н ачи н ая со 2 класса сод ерж ание текстов, зад ан и й и упраж н ен и й направлен ы на р азви ти е идеи
д и ал ога культур Р осси и и изучаем ы х стран. У чащ и м ся п редлагаю тся увлекательны е м атериалы об
эти х странах и их столицах: М адриде, П ариж е, Б ерлине, В аш ин гтоне; о Р осси и и её столице М оскве,
об испанских, ф ранцузских, нем ецких, ан глийских , ам ери канских русси йски х музеях, о праздниках,
трад и ц и ях и обы чаях наш ей стран ы и изучаем ы х стран.
В курсе «О сновы рел и ги озн ы х культур и светской этики » д л я реал и зац и и указан ны х
л ич ностн ы х результатов каж ды й уч еб н и к сод ерж и т общ ие для всех 6 м одулей уроки: урок 1 «Россия
— наш а Р од и н а» и у р о к 30 «Л ю бовь и уваж ен и е к О тчеству». Т ем а Р одины , России, л ю б ви и
уваж ен и я к О тчеству, ед ин ства разн ообразн ы х культурны х и духовн ы х трад и ц и й народов наш ей
стран ы л еж и т в н ачале уч еб н ой п рограм м ы каж дого п редм ета и ею ж е заверш ается. Т акж е и в
содерж ании каж дого у ч еб н и ка эта тем а систем но представлена иллю страти вн ы м м атериалом ,
отраж аю щ им особен ности росси йски х культурн ы х и религиозны х традиций, учеб н ы м содерж анием ,
которое раскры вается на м атериале отеч ествен н ой истории. К ром е того, в осн ове содерж ания всех
м одулей л еж ат конц ептуальны е пон яти я «м ы — р осси й ски й народ», «м ы разн ы е и м ы вместе».
С одерж ан ие рел и гиозны х и светских тр ад и ц и й в каж дом уч еб н и ке раскры то как содерж ание
тр ад и ц и й росси йски х народов. Т аким образом , у об учаю щ и хся склады вается ц елостн ы й образ
кул ьтурн о-историч еского м ира России.
В соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С структура и сод ерж ание си стем ы уч еб ников «Ш кола
Р осси и» направл ен ы на д о сти ж ен и е следую щ их м етапред м етн ы х результатов освоения осн овной
об разовател ьн ой програм м ы :
О владени е сп особностью при ни м ать и сохран ять цели и зад ач и уч еб н о й д еятельн ости, поиска
средств ее осущ ествления.
В учеб н и ках русского язы ка, м атем атики, окруж аю щ его мира, л и тературн ого ч тения (1-4кл.)
на ш м уцтитулах каж дого р азд ел а сф орм ул и рован ы осн овны е цели и зад ач и уч еб н о й д еятельн ости,
что п озволяет учащ им ся узнать, чем у конкретн о они будут учиться, изучая д ан н ы й раздел. В начале
каж дого у рока п редставлены цели и зад ач и уч еб н ой деятельн ости на д анн ом уроке. Э то пом огает
уч ен и кам ви деть п ерспекти ву р аб оты по тем е и соотносить конкретн ы е цели каж дого у рока с
конечн ы м результатом ее изучения.
П остан овка у ч еб н ой задачи, как правило, показы вает д етям недостаточ н ость им ею щ ихся у них
знаний, побуж дает их к поиску новы х зн а н и й и способов действий, которы е они «откры ваю т» в
результате п ри м енен ия и использовани я уж е и звестны х способов д ей ств и й и им ею щ ихся знаний.

203

П ри такой си стем е п остроения м атериала уч еб н и ков п остепен но ф орм ирую тся
ум ени я
сн ачала пон им ать и п ри ни м ать
познавательную цель, сохран ять её при вы п олн ени и учебны х
действий,
а затем и сам остоятельн о ф орм улировать учебную
задачу, вы страи вать план действия для её
последую щ его реш ения.
С пособность п ри ни м ать и сохран ять зад ач и учебной д еятельн ости, находи ть средства ее
реал и зац и и разви вается через си стем у задан ий, п редусм отренны х в м атериале каж дого урока. У рок,
тем а, разд ел заверш аю тся зад ан и ям и руб ри ки «П роверь себя», сод ерж ание которы х способствует
орган изац ии
контрол ьн о-оц ен оч н ой
д еятельн ости,
ф орм ированию
р еф л екси вн ой
позиции
ш кольника, его волевой сам орегуляции. Т акая дид актическая структура: общ ая цель — ее
конкрети заци я в начале каж дого ур о ка (или раздела) — р еал и зац и я п оставленны х задач в
содерж ании урока (раздела) — творч ески е п роверочн ы е зад ан и я сп особствую т ф орм ированию
регулятивны х У У Д м ладш его ш кольника.

2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах
Ф орм ирование и освоение указан ны х способов и приём ов дей стви й осн овы вается на
разраб отан н ой в учебниках си стем е зад ан и й творческого и пои скового характера, н аправлен ны х на
разви ти е у у ч ащ и хся п озн авательны х У У Д и творч ески х способностей. В учеб н и ках «Ш колы
Р осси и» в каж дой тем е ф орм ул и рую тся п роблем н ы е вопросы , учеб ны е зад ач и или создаю тся
п роблем н ы е ситуации.
В курсе «Р усски й язы к» од ни м из п ри ём ов реш ен и я учеб ны х проблем явл яется язы ковой
эксп ерим ен т, которы й представлен в у ч еб н и ке под руб рикой «П ровед и опы т».
П роводя
исследование, дети, наприм ер, узнаю т, как м ож но определи ть слоги в слове, основу слова;
убеж даю тся, что слов без корня не бы вает; определяю т, какие глаголы спрягаю тся, а какие — нет.
У чащ и еся вклю чаю тся в пои ск ответа, вы дви гая предполож ения, обсуж дая их, находя с пом ощ ью
у ч еб н и ка необходи м ую инф орм ацию , делая вы воды и так и м образом , овлад еваю т новы м и знаниям и.
П роб лем ы творч еского и п ои скового х арактера реш аю тся такж е при работе над учебны м и
проектам и и п роектн ы м и задачам и, которы е п редусм отрены в каж дом классе п редм етн ы х линий
ком плекса уч еб н и ков «Ш кола России».
В курсе «М атем атика» освоение указан н ы х способов осн овы вается на п редставленн ой в
у ч еб н и ках 1— 4 классов сери и зад ан и й творч еского и пои скового характера, наприм ер,
предлагаю щ их:
• п родолж ить (дополни ть) ряд чисел, ч и словы х вы раж ений, равенств, зн ачен и й величин,
геом етри ческих ф игур и др., зап и сан н ы х по определённом у правилу;
• провести класси ф икацию объектов, чисел, равенств, зн ачен и й величин, геом етри ческих фигур
и др. по зад ан н ом у признаку;
• провести логи ч ески е рассуж дения, использовать зн ан и я в новы х усл ови ях при вы п олн ени и
зад ан и й пои скового характера.
В учеб н и ках п редлагаю тся «С трани чки для л ю бозн ательны х» с зад ан и ям и творческого
характера, начи ная со 2 класса, д об авл яю тся стран ич ки «Г отови м ся к олим пиаде», зад ан и я конкурса
«С м екалка».
С первого класса м ладш и е ш кольн ики учатся не то л ьк о наблю дать, сравнивать, вы п олн ять
класси ф икацию объектов, рассуж дать, п роводи ть обобщ ения и др., но и ф иксировать результаты
своих набл ю д ен и й и дей стви й разн ы м и сп особам и (словесны м и, практическим и, знаковы м и,
граф ическим и). В сё это ф орм ирует ум ени я реш ать зад ач и творч еского и п ои скового характера.
П роб лем ы творч еского и п ои скового х арактера реш аю тся такж е п ри работе над учебны м и
проектам и по м атем атике, русском у язы ку, л итературн ом у чтению , окруж аю щ ем у миру, технологии,
и н остранн ы м язы кам , ин ф орм атики, которы е п редусм отрены в каж д ом учеб н и ке с 1 по 4 класс.
С одерж ан ие у н и версальн ы х учеб н ы х д ей ств и й представлено в разд ел е «П ланируем ы е
результаты обучения» в сп ец и ал ьн ом разделе «М етапредм етн ы е результаты », их перечень даётся на
конец обучения в начал ьн ой ш коле. С труктура каж дого ви д а У У Д д ан а в соответстви и с
треб ован и ям и Ф ГО С . П озн авательн ы е уни версальн ы е учебны е д ействия вклю чаю т перечень
базовы х логич ески х действий; базовы х исслед овательских действий; работу с инф орм ацией.
204

К ом м ун и кати вн ы е У У Д вкл ю чаю т перечень дей стви й уч астн и ка учеб ного диалога, действия,
связан ны е со см ы словы м ч тением и тексто во й деятельн остью , а такж е У У Д , об есп ечи ваю щ ие
м онологи ческие ф орм ы речи (описание, рассуж дени е, повествование). Р егул яти вн ы е У У Д вклю чаю т
перечень дей стви й сам орегуляции, сам окон троля и сам ооценки.
П ред ставл ен такж е
отд ельн ы й
разд ел
«С овм естн ая
деятельность»,
и н тегрирую щ ий
ком м уни кативн ы е и регулятивны е действия, н еобходи м ы е для усп еш н ой совм естн ой деятельности.
С учётом части, ф орм ируем ой участн и кам и образовательны х отнош ений, образовательная
орган изац ия м ож ет расш и рить содерж ани е уни версальн ы х учеб ны х действий, но в рам ках объёма,
у стан овл ен н ого норм ам и С анП иН , в то м числе в услови ях раб оты за ком пью тером . В тем ати ч еском
п л ан ировании показы ваю тся возм ож ны е ви ды д еятельн ости, м етоды , п ри ём ы и ф орм ы орган и зац и и
обучения, направлен ны е на ф орм и рован и е всех видов У У Д . Зд есь на м етод ич еском уровн е
прослеж ивается вклад каж дого у ч еб н ого п редм ета в ф орм ирование ун и версальн ого действия, но всё
это м ож ет корректироваться, уточн яться и д опол няться уч ител ем с уч ёто м особ ен ностей конти нген та
об учаю щ и хся М К О У «С О Ш п. А рм ань», а такж е нали чи я конкретн ой образовател ьн о й среды.
Т ем ати ческое план и рован и е м ож но найти на сайте h ttp://arm an-school.ucoz.ru/

2.3 ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительная записка
П рограм м а восп итани я М К О У «С О Ш п. А рм ань» (далее - П рограм м а) разраб отан а в
соответстви и Ф едеральной програм м ой воспитания.
Д ан ная програм м а направлен а на п ри об щ ение об учаю щ и хся к росси й ски м трад и ц и он н ы м
д уховн ы м ценностям , п равилам и норм ам поведения в р осси й ском общ естве, а так ж е реш ен ие
п роб лем гарм он ичного вхож д ен ия ш кольн иков в соц иальны й мир и налаж иван ия ответствен ны х
взаи м оотн ош ен и й с окруж аю щ им и их лю дьм и.
В о сп и тател ьн ая п рограм м а явл яется об язательн ой частью осн овны х об разовательны х програм м
М К О У «С редн ей общ еоб разовател ьн ой ш кола п. А рм ань» и при звана пом очь всем уч астни кам
об разовательного проц есса реал и зовать восп и тател ьн ы й потен ци ал совм естн ой д еятельн ости и тем
сам ы м сделать ш колу восп иты ваю щ ей организацией.
В м есте с тем, П рограм м а при звана об есп ечи ть д ости ж ен и я обучаю щ и м ся личностн ы х
результатов, определенны е Ф ГО С:
- ф орм ировать у них основы росси й ской идентичности;
- готовность к сам оразвитию ; м отивацию к позн ани ю и обучению ;
- ценн остн ы е у стан овки и соц иально-значи м ы е качества личности;
- активное участие в соц и ал ьн о-зн ачи м ой деятельн ости ш колы.
Д ан ная програм м а восп итани я показы вает си стем у работы с об учаю щ и м ися в ш коле.

Целевой раздел.
С одерж ан ие восп итани я обучаю щ и хся в образовател ьн ой орган и зац и и определяется
содерж анием росси йски х базовы х (граж данских, национ альны х) норм и ценностей, которы е
закреп л ен ы в К он сти туц и и Р о сси й ской Ф едерации. Э ти ценности и норм ы определяю т ин вари антное
содерж ание
восп и тан и я
обучаю щ ихся.
В ари ати вн ы й
ком пон ент
сод ерж ания
восп итани я
об учаю щ и хся вкл ю чает д у х о вн о-н равствен н ы е ц ен н ости культуры , трад и ц и он н ы х религий народов
России.
В о сп и тател ьн ая д еятельн ость в М К О У «С О Ш п. А рм ань» п лан ируется и осущ ествляется в
соответстви и с при оритетам и госуд арственн ой п оли ти ки в сф ере воспитания. П ри ори тетн ой задачей
Р осси й ской Ф едерац ии в сф ере восп итани я д етей явл яется разви ти е вы сокон равственной личности,
разд ел яю щ ей росси йски е трад и ц и он н ы е духовн ы е ценности, обладаю щ ей актуальны м и зн ан и ям и и
ум ениям и, сп особной реали зовать свой п отен ци ал в усл ови ях соврем енного общ ества, готовой к
м ирном у созиданию и защ и те Родины .

Цель воспитания обучаю щ и хся в образовател ьн ой организации:
205

разви ти е личности, создан ие услови й для сам ооп ределени я и соц и ал и зац и и на основе
социокультурн ы х, д у х овн о-н равствен н ы х ценностей и приняты х в р осси й ском об щ естве правил и
норм п оведени я в и н тересах человека, сем ьи, общ ества и государства;
ф орм ирование у обучаю щ и хся ч увства патриотизм а, граж дан ствен ности, уваж ения к пам яти
защ и тн и ков О течества и подви гам Г ероев О течества, закон у и правопорядку, человеку труд а и
старш ем у поколению , взаи м ного уваж ения, береж н ого отнош ени я к культурн ом у наследию и
трад и ц и ям м н огон аци онального народа Р осси й ско й Ф едерации, природе и окруж аю щ ей среде.

Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоен и е об учаю щ и м ися зн ан и й норм , д у х овн о-н равствен н ы х ценностей, традиц ий, которы е
вы работало росси йское общ ество (соц иально значи м ы х знаний);
ф орм ирование и разви ти е л ичностн ы х отнош ени й к эти м норм ам , ценностям , трад и ц и ям (их
освоение, принятие);
п ри обретени е соответствую щ его эти м норм ам , ценностям , тр ад и ц и ям соц иокультурн ого опы та
поведения, общ ения, м еж личностн ы х соц иальны х отнош ений, при м енен ия п олученн ы х знаний;
дости ж ен и е л ичн остн ы х результатов освоения общ еоб разовател ьн ы х програм м в соответстви и с
Ф ГО С Н О О .
Л и чн остн ы е результаты освоения об учаю щ и м ися образовател ьн ы х програм м вклю чаю т:
осозн ани е р осси й ской граж д ан ской идентичности;
сф орм и рованн ость ценностей сам остоятельн ости и инициативы ;
готовность
об учаю щ и хся
к
сам оразвитию ,
сам остоятельн ости
и
личностном у
сам оопределению ;
нали чи е м отивац ии к ц еленап равленн ой соц иально зн ачи м ой деятельности;
сф орм и рованн ость вн утренней позиции л ичности как особого ц енностн ого отнош ения к себе,
окруж аю щ им л ю д ям и ж и зн и в целом.
В о сп и тател ьн ая д еятельн ость в образовательной орган изац ии планируется и осущ ествляется на
основе
акси ологического,
ан троп ологического,
культурн о-исторического,
си стем н о­
д еятельн остного, личностн о-ори ен ти рован н ого подходов и с учетом при нц ипов воспитания:
гум ан и сти ч еской н аправлен ности воспитания, совм естн ой деятельн ости детей и взрослы х,
следован ия
нравственн ом у
прим еру,
б езопасной
ж изн едеятельн ости,
инклю зивности,
возрастосообразности.
П рограм м а восп итани я реали зуется в един стве уч еб н ой и восп итательной д еятельн ости
образовател ьной орган изац ии по осн овны м н аправлен иям восп итани я в соответстви и с Ф ГО С Н О О и
отраж ает готовность об учаю щ и хся руковод ствоваться ценностям и и п ри обретать п ервоначальны й
оп ы т деятельн ости на их основе, в то м числе в части:
1) Г раж д ан ского
воспитания,
сп особствую щ его
ф орм ированию
росси й ской
граж дан ской
идентичности, п р и надлеж н ости к общ ности граж дан Р осси й ской Ф едерации, к народу Р осси и как
источни ку
власти
в
Р осси й ском
государстве
и
субъекту
ты сячел етн ей
росси йской
государственн ости , у важ ен и я к правам , свободам и об язанностям граж д ан ин а Р оссии, правовой и
п оли ти ческой культуры .
2) П атри оти ч еского воспитания, осн ованн ого на восп итани и л ю б ви к родном у краю , Р одине, своем у
народу, уваж ен и я к други м народам России; истори ческое просвещ ение, ф орм и рован и е росси йского
н ац ион ального и стори ческого сознания, р осси й ской культурн ой идентичности.
3) Д уховн о-н равствен н ого восп итани я на основе д у х овн о-н равствен н ой культуры народов России,
тр ад и ц и он н ы х религий народов России, ф орм ирование тради ц и он н ы х росси й ски х сем ейны х
ценностей; восп итани е честности, доброты , м илосердия, справедливости , друж ел ю б и я и
взаим опом ощ и, у важ ен и я к старш им , к пам яти предков.
4) Э стети ч еского воспитания, сп особствую щ его ф орм ированию эстети ч еской культуры на основе
росси йски х трад и ц и он н ы х д уховны х ценностей, п ри об щ ение к лучш им образцам отечествен ного и
м ирового искусства.
5) Ф изи ческого воспитания, ориентирован ного на ф орм ирование культуры зд орового об раза ж изн и и
эм о ц и он ал ьн ого благополучия - разви ти е ф изи ческих сп особностей с у ч етом возм ож ностей и
состояни я здоровья, навы ков безопасного п оведени я в при родной и соц иальной среде, ч резвы чайн ы х
ситуациях.
206

6) Т рудового воспитания, осн ованн ого на восп итани и уваж ения к труду, трудящ им ся, резул ьтатам
труд а (своего и других лю дей), ориентаци и на трудовую деятельн ость, получение проф ессии,
лич н остн ое сам овы раж ени е в продуктивном , н равственн о достой н ом труд е в р осси й ском общ естве,
дости ж ен и е вы даю щ ихся результатов в проф есси он ал ьн ой деятельности.
7) Э кологи ч еского воспитания, сп особствую щ его ф орм ированию экол оги ч еской культуры ,
ответственного, береж н ого отнош ени я к природе, окруж аю щ ей среде на осн ове росси йски х
тр ад и ц и он н ы х д уховны х ценностей, навы ков охраны , защ иты , восстановлени я природы ,
окруж аю щ ей среды.
8) Ц ен н ости научн ого познания, ориен ти рован н ого на восп итани е стрем лени я к познанию себя и
других лю дей, природы и общ ества, к получению знаний, качествен ного образован ия с учетом
л ич ностн ы х интересов и общ ественн ы х потребностей.

Целевые ориентиры результатов воспитания.
Т ребования к л и ч н остн ы м результатам освоения об учаю щ и м ися О О П Н О О устан овл ены
Ф ГО С Н О О .
Н а осн овани и эти х тр еб ован и й в д анн ом разделе п редставлены целевы е ориен ти ры результатов
в воспитании, разви ти и л ичности обучаю щ ихся, на д ости ж ен и е которы х д ол ж н а бы ть направлен а
д еятельн ость педагогического кол л екти ва д ля вы п олн ени я треб ован и й Ф ГО С Н О О .
Ц ел евы е ори ентиры определены в соответстви и с и н вари антны м содерж анием воспитания
об учаю щ и хся на основе росси йски х базовы х (граж данских, кон сти туцион альн ы х) ценностей,
об есп ечи ваю т един ство воспитания, восп итательного пространства.
Ц ел евы е ори ентиры результатов восп итани я на уровн е н ачального общ его образования.

Г ражданско-патриотическое воспитание:
зн аю щ и й и лю б ящ и й свою м алую родину, свой край, им ею щ ий представлени е о Р од и н е Р оссии, ее территори и, располож ении;
созн аю щ и й п ри надлеж н ость к своем у народу и к общ ности граж дан России, п роявляю щ ий
уваж ен и е к своем у и други м народам ;
п он им аю щ ий свою соп ричастность к прош лом у, настоящ ем у и б удущ ем у род ного края, своей
Р о д и н ы - России, Р о сси й ского государства;
п он им аю щ ий зн ачен и е граж д ан ских сим волов (государственная си м воли ка России, своего
региона), праздников, м ест почитан ия героев и защ и тн и ков О течества, п роявляю щ ий к ним
уваж ение;
им ею щ ий п ервоначальны е п редставлени я о правах и ответствен н ости ч ел овека в общ естве,
граж дан ских правах и обязанностях;
при ни м аю щ и й уч астие в ж и зн и класса, общ еоб разовател ьн ой организации, в доступ н ой по
возрасту соц иально зн ачи м ой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание:
уваж аю щ и й духовно-н равствен н ую культуру своей сем ьи, своего народа, сем ейны е ц енности с
у ч ето м национальной, рел игиозной принадлеж ности;
созн аю щ и й ценность каж дой ч ел овеч еской ж изни, п ри знаю щ ий и н диви дуальн ость и
досто и н ство каж дого человека;
доброж елательны й, п роявляю щ ий сопереж ивание, готовн ость оказы вать пом ощ ь, вы раж аю щ и й
неприятие поведения, п ри чи няю щ его ф изи чески й и м оральны й вред другим лю дям , уваж аю щ и й
старш их;
У м ею щ и й оценивать поступки с пози ции их соответстви я нравствен н ы м норм ам , осозн аю щ и й
ответствен ность за свои поступки.
В л ад ею щ и й п редставлени ям и о м н огооб рази и язы кового и культурн ого пространства России,
им ею щ ий п ервоначальны е навы ки общ ени я с л ю д ьм и разн ы х народов, вероисповеданий.
С озн аю щ и й нравственную и эстетическую ценность литературы , род н ого язы ка, русского
язы ка, п роявляю щ ий интерес к чтению .

Эстетическое воспитание:
сп особ ны й восп рин им ать и ч увствовать прекрасное в бы ту, природе, искусстве, творч естве
лю дей;
п роявляю щ ий ин терес и уваж ен и е к отеч ествен ной и м ировой худ ож ествен н ой культуре;
207

п роявляю щ ий стрем лени е к сам овы раж ени ю в разн ы х видах худ ож ествен н ой деятельн ости,
искусстве.

Физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

береж н о отн осящ ийся к ф изи ческом у здоровью , соб лю д аю щ и й осн овны е прави л а зд орового и
безопасного д ля себя и других лю д ей образа ж изни, в то м числе в и н ф орм аци онной среде;
влад ею щ ий осн овны м и навы кам и личной и общ ественн ой гигиены , безопасного поведения в
быту, природе, общ естве;
ори ентирован ны й на ф изи ческое р азви ти е с учетом возм ож ностей здоровья, зан ятия
ф изкультурой и спортом ;
созн аю щ и й и при ни м аю щ и й свою
половую
при надлеж н ость, соответствую щ ие ей
п сихоф изи ческие и п оведенчески е особ ен н ости с учетом возраста.

Трудовое воспитание:
созн аю щ и й ценность труда в ж изн и человека, сем ьи, общ ества;
п роявляю щ ий уваж ение к труду, л ю д ям труда, береж н ое отнош ени е к резул ьтатам труда,
ответствен ное потребление;
п роявляю щ ий ин терес к р азн ы м проф ессиям ;
уч аствую щ и й в р азл и ч н ы х видах д оступн ого по возрасту труда, труд овой деятельности.

Экологическое воспитание:
п он им аю щ ий ценность природы , зави си м ость ж изн и лю д ей от природы , влияни е лю д ей на
природу, окруж аю щ ую среду;
п роявляю щ ий лю бовь и береж н ое отнош ени е к природе, неприятие действий, при носящ их вред
природе, особ ен но ж ивы м сущ ествам ;
вы раж аю щ и й готовность в своей д еятельн ости п ри д ерж иваться экол оги ч ески х норм.

Ценности научного познания:
вы раж аю щ и й позн авательны е интересы , активность, лю б озн ател ьн ость и сам остоятельн ость в
познании, интерес и уваж ение к научн ы м знаниям , науке;
об лад аю щ и й п ервоначальны м и п редставлени ям и о при родны х и соц иальны х объектах,
м ногооб рази и объектов и явл ен и й природы , связи ж ивой и неж ивой природы , о науке, научном
знании;
им ею щ ий п ервоначальны е навы ки наблю дений, си стем атизац ии и осм ы слен ия опы та в
естественн о-н ауч ной и гум ан итарной областях знания.

2.3.2. Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного
процесса
П роц есс восп итани я в М К О У «С О Ш п. А рм ань» осн овы вается на следую щ их принципах:
- П р и ори тет безопасности реб ен ка - н еукосни тельн ое соблю дени е закон н ости и прав сем ьи и
ребенка, соблю дени я конф и д енц иальности ин ф орм ац и и о р еб ен ке и семье, а так ж е при нахож дени и
его в образовател ьн ой организации;
- С овм естн ое реш ен и е лич н остн о и общ ественн о зн ачи м ы х проблем -личностны е и
об щ ественн ы е п роблем ы явл яю тся осн овны м и сти м ул ам и разви ти я ш кольника, а восп итани е - это
педагогическая под д ерж ка проц есса разви ти я ли ч н ости обучаю щ егося, орган и зац и я основны х
совм естн ы х дел обучаю щ и хся и п едагогически х работн и ков как п редм ета совм естн ой заб оты и
взрослы х, и обучаю щ ихся;
- С и стем но-д еятельностн ая орган и зац и я восп итани я - и н теграци я содерж ания р азл и ч н ы х видов
деятельн ости об учаю щ и хся осущ ествляется на осн ове б азовы х н ац ион альны х ценностей,
си стем ности, целесооб разности и не ш аб лонности восп итани я как услови я его эф ф екти вности ;
- П оли суб ъектн ость восп итани я и соц иализации - об учаю щ и йся вклю чён в разл и ч н ы е виды
социальной, инф орм аци онной , ком м уни кативн ой активности, в сод ерж ан и и которы х при сутствую т
разны е, нередко п роти воречивы е ценности и м и ровоззренческие установки, поэтом у д еятельн ость
наш его образовател ьн ого учреж дения, всего педагогич еского кол л екти ва в орган и зац и и со ц и ал ьн о ­
педагогического партн ёрства явл яется ведущ ей, оп ределяю щ ей ценности, содерж ание, ф орм ы и
208

м етоды восп итани я и соц иализации обучаю щ и хся в учебной, вне учебной, вн еш кольной ,
общ ественн о зн ачи м ой деятельности;
- С обы тий ность - реали заци я проц есса восп итани я главн ы м образом через создан ие в ш коле
детско-взросл ы х общ ностей, которы е бы об ъеди няли детей и педагогов ярки м и и сод ерж ательны м и
собы тиям и, об щ им и совм естн ы м и делам и, как предм ета совм естн ой заб оты и взрослы х, и детей;
-О риен тация на идеал - восп итани е всегда ориентирован о на оп ределённы й идеал, которы й
я вл яет собой вы сш ую цель стрем лений, деятельн ости восп итани я и сам овоспитания, д у х о в н о ­
н равственн ого разви ти я личности. В наш ей ш коле ф орм ирование ж изн енн ы х идеалов, пом огает
найти образы для подраж ани я в рам ках граж д ан ско-п атри оти ч еского воспитания, м узейной
педагогике, что п озволяет обучаю щ и м ся соп оставить свои ж изн енн ы е п ри оритеты с духовной
вы сотой, герои зм ом идеала;
- Д и алогическое общ ени е - предусм атривает его орган изац ию средствам и равн оправн ого
м еж субъ ектного диалога: под ростка со сверстникам и, родителям и, уч ител ем и д ругим и значи м ы м и
взрослы м и;
- П си хол оги ческая ком ф ортная среда
- ориентир на создан ие в образовательной
орган изац ии д ля каж дого р еб ен ка и взрослого пози ти вны х эм оц и й и довери тельн ы х отнош ений,
конструкти вного взаи м одействи я ш кольн иков и педагогов;
- С ледован ие н равственн ом у прим еру - содерж ание учеб ного процесса, вне уч еб н ой и
вн еш кольной деятельн ости наполняется п ри м ерам и н равственн ого поведения, особое зн ач ен и е для
духовн о-н равствен н ого разви ти я обучаю щ егося им еет прим ер учителя, его вн еш н ий вид, культура
общ ени я и т.д;
О сновн ы м и трад и ц и ям и восп итани я в М К О У «С О Ш п. А рм ань» явл яю тся следую щ ие:
- клю чевы е общ еш кольны е дела, через которы е осущ ествляется и н теграци я восп итательны х
уси ли й педагогов;
- коллективн ая разработка, коллективн ое планирование,
коллективн ое
п роведени е
и
коллективн ы й анализ их результатов;
- ступени соц иального роста об учаю щ и хся (от п ассивного наблю дателя до участника, от
уч астн и ка до организатора, от орган и затора до л и д ера то го или ин ого дела);
- конструкти вное
м еж личностное,
м еж классное
и
м еж возрастн ое
взаи м одействи е
обучаю щ ихся, а такж е их соц иальная активность;
- ориентаци я на ф орм ирование, создан ие и активизацию уч ени ческого сам оуправления, как на
уровн е класса, так и на уровн е ш колы , на создан ие д етских общ ественн ы х ф орм ирований в рам ках
реал и зац и и п одп рограм м «В рем я вы брало нас» и «Л естн и ц а м оего успеха», на у стан овл ен и е в них
доб рож ел ател ьн ы х и товари щ ески х взаим оотнош ений;
- ф орм ирование корпуса классн ы х руководителей , реали зую щ его по отнош ени ю к
обучаю щ и м ся защ итную , ли ч н остн о разви ваю щ ую , организационную , посредническую (в то м числе
и в разреш ен ии конф ли ктов) ф ункции и т.д.

2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности
В иды , ф орм ы и содерж ание восп итательной деятельн ости в этом разделе планирую тся,
представляю тся по модулям .
В м одуле опи сы ваю тся виды , ф орм ы и содерж ание восп итательной работы в уч еб н ом году в
рам ках оп ределенного н аправлен ия деятельн ости в об разовательной организации. К аж д ы й из
м одулей об лад ает восп и тател ьн ы м п отен ци алом с особы м и условиям и, средствам и, возм ож ностям и
восп итани я (урочная деятельн ость, вн еурочн ая деятельн ость, взаи м одей стви е с род и тел ям и и
другое).
П рограм м е восп итани я п редставлены опи сан ия восп итательной раб оты в рам ках основны х
(и н вариантны х) м одулей, согласно п равовы м усл ови ям реали заци и об разовательны х програм м
(урочная деятельн ость, внеурочн ая д еятельн ость и другое).
П осл ед овател ьн ость опи сан ия м одулей явл яется ориентировочной.

Модуль «Ключевые общешкольные дела»
209

К л ю чевы е д ел а - это главн ы е трад и ц и он н ы е общ еш кольны е дела, м ероприятия, организуем ы х
п едагогам и для д етей и которы е обязательн о планирую тся, готовятся, п роводятся и ан ализирую тся
совестно с детьм и. Э то ком плекс коллективн ы х творч еских дел, объеди няю щ и х учени ков вм есте с
п едагогам и в един ы й коллектив. В эти х делах и м еропри яти ях при ни м ает уч астие больш ая часть
ш кольников.
К л ю чевы е д ел а сп особ ствую т ин тен си ф и кац и и общ ени я д етей и взрослы х, ставят их в
ответственную позицию к прои сходящ ем у в ш коле. В образовател ьной орган изац ии использую тся
следую щ ие ф орм ы работы .
Н а внеш кольном уровне:

• соц иальны е проекты - совм естн о разрабаты ваем ы е и реали зуем ы е ш кол ьн и кам и и педагогам и
ком плексы дел разн ой направленности, ориентирован ны е на п реобразовани е окруж аю щ его социум а;
• городски е м етодически е площ адки для обучаю щ и хся и педагогов по развитию учени ческого
сам оуправления;
• д искуссион ны е площ адки для обучаю щ ихся, педагогов, родителей, в рам ках которы х
об суж даю тся поведенческие, нравственны е, социальны е, проблем ы , касаю щ и еся ж и зн и ш колы и
города;
• п роводи м ы е для ж ителей м и крорай он а и орган изуем ы е совм естн о с род и тел ям и учащ ихся
спортивны е, творч ески е состязания, п раздн ики и др., которы е откры ваю т возм ож ности для
творч еской сам ореал изаци и ш кольн иков и вклю чаю т их в деятельную заб оту об окруж аю щ их.
Н а ш ко л ьн о м уровне:

• об щ еш кол ьны е праздники;
• еж егодно п роводи м ы е творч ески е д ел а м еропри яти я (театрализованны е, м узы кальны е,
л итературн ы е и т.п.), связан ны е со зн ачи м ы м и для детей и педагогов зн ам ен ател ьн ы м и датам и, как
на уровн е ш колы , так и на уровн е поселка, района, региона, Р оссии, в которы х уч аствую т все классы
ш колы ;
• торж ествен н ы е ритуалы , связан ны е с переход ом учащ ихся на следую щ ую ступень
образования, си м воли зирую щ ие при об ретен и е им и новы х соц иальны х статусов в ш коле и
разви ваю щ и е ш кольную ид ен тич ность детей, а так ж е связан ны е с герои ко-п атри оти чески м
воспитанием ;
• церем онии н аграж дени я (по итогам года) ш кольн иков и педагогов за активное участие в
ж изн и ш колы , защ и ту чести ш колы в конкурсах, соревнован иях, олим пиадах, зн ачи тельн ы й вклад в
разви ти е ш колы . Э то сп особствует поощ рению соц иальной активности детей, развитию позитивны х
м еж личностн ы х отнош ени й м еж ду педагогам и и восп итанн икам и , ф орм ированию чувства д овери я и
уваж ения.
Н а ур о в н е классов:

• вы бор и д елеги ровани е представителей классов в об щ еш кол ьн ы е органы сам оуправления, в
М ал ы е группы по п одготовке общ еш кольны х клю чевы х дел;
• участие ш кольн ы х классов в реал и зац и и общ еш кольны х клю чевы х дел;
• проведени е в рам ках класса итогового ан ализа д етьм и общ еш кольны х клю чевы х дел, участие
п редставителей классов в и тоговом ан ализе п роведенн ы х дел на уровн е общ еш кольны х советов дела;
• участие в орган и зац и и и п ровед ени и м еропри яти й и дел, направлен ны х на сп лочен ие класса,
на реали заци ю план а деятельн ости вы борн ого орган а у ч ен и ческого сам оуп равл ен и я класса.
Н а и н д иви дуальн ом уровне:
• вовлечение, по возм ож ности , каж дого р еб ен ка в клю чевы е д ел а ш кол ы в одной из возм ож ны х
для них ролей: активны й участник, инициатор, организатор, лидер;
• индиви дуальн ая пом ощ ь реб ен ку (при н еобходи м ости) в освоении навы ков организации,
подготовки, п роведени я и ан ализа клю чевы х дел;
• н аблю ден ие за поведени ем р еб ен ка в ситуациях подготовки, п роведени я и
ан ализа клю чевы х дел, за его отнош ени ям и со сверстникам и, старш им и и м ладш им и
ш кольникам и, с педагогам и и д ругим и взрослы м и;
• при н еобходи м ости коррекц ия п оведени я р еб ен ка через частны е беседы с ним, через
вклю чение его в совм естную работу с д ру ги м и детьм и, которы е м огли бы стать хо р о ш и м прим ером
для ребенка, через п редлож ение взять в следую щ ем клю чевом деле на себя роль ответствен ного за
то т или ин ой ф рагм ен т общ ей работы .
210

Модуль «Классное руководство»
О сущ ествляя работу с классом , педагог организует:
—работу с классн ы м коллективом ;
—ин д ивидуальную работу с уч ащ им ися вверенного ем у класса;
—работу с учителям и , преп од аю щ и м и в д анн ом классе;
—работу с род и тел ям и уч ащ и хся или их закон н ы м и п редставителям и
Р а б о т а с классны м коллекти вом :

• ин ициирование, м отивац ия и под д ерж ка участия класса в общ еш кольны х клю чевы х делах,
осущ ествлен ие п едагогич еского соп ровож д ени я и оказан ие н еобходи м ой пом ощ и д етям в их
подготовке, проведени и и анализе;
• п едагогическое соп ровож д ени е учени ческого сам оуп равлени я класса, д етской соц иальной
активности;
• п оддерж ка д етских ин иц иатив и их педагогическое сопровож дение;
• орган изац ия и проведени е совм естн ы х дел с уч ащ и м и ся вверенного ем у класса, их родителей;
ин тересн ы х и полезн ы х д ля личн остн ого разви ти я р еб ен ка (ин теллектуально- позн авательной ,
граж дан ско-патри отической,
герои ко-патриоти ческой,
трудовой,
сп орти вно-оздорови тельной ,
д уховно-н равствен ной ,творческой, проф ори ен тац и он н ой и др. направленности), позволяю щ ие:
— вовлечь в них детей с сам ы м и р азн ы м и потреб н остям и и тем сам ы м дать им возм ож ность
сам ореализоваться в них;
— устан ови ть и уп роч и ть д овери тельн ы е отнош ени я с уч ащ и м и ся класса, стать д л я них
зн ачи м ы м взрослы м , зад аю щ и м образцы поведения в общ естве;
• проведени е классн ы х часов, как часов плод отворн ого и довери тельн ого общ ени я п едагога и
ш кольников, осн ованн ы х на при нц ипах уваж и тел ьн ого отнош ени я к л ичности ребенка, поддерж ки
активной п ози ции каж дого р еб ен ка в беседе, п редоставлени я ш кол ьн икам возм ож ности обсуж дения
и при нятия реш ен ий по обсуж д аем ой проблем е, создан ия благоп ри ятн ой среды для общ ения;
• сплочение коллектива класса через:
— игры и трен и н ги на сплочение и ком ан дообразование, разви ти е сам оуп равленчески х начал и
орган изаторски х, лидерски х качеств, ум ен и й и навы ков;
— п оход ы и экскурсии, орган изуем ы е классн ы м и руковод и тел ям и совм естн о с родителя
п раздн ован ие в классе д н ей рож д ен ия детей, вклю чаю щ и е в себя под готовл ен ны е м икрогруп пам и
поздравления, сю рпризы , творч ески е подарки и розы гры ш и и т.д.;
— регулярны е вн утри классн ы е «огон ьки » и творч ески е дела, даю щ и е каж дом у ш кольн ику
возм ож ность реф лексии собствен ного участия в ж изн и класса.
— м отивац ия и сполнен ия сущ ествую щ их и вы раб отка совм естн о с обучаю щ и м ися новы х
закон ов класса, пом огаю щ и х д етям освои ть н орм ы и правила общ ения, которы м они д ол ж н ы
следовать в ш коле в рам ках уклада ш кольн ой ж изни.
И ндивидуальная р а б о т а с учащ им ися:

• изучен ие особен ностей личностн ого разви ти я учащ ихся класса через наблю ден ие за
поведени ем ш кольн иков в их повсед невной ж изни, в сп еци альн о созд аваем ы х п едагогически х
ситуациях, в играх, погруж аю щ и х р еб ен ка в мир человеч еских отнош ений, в орган изуем ы х
педагогом беседах по тем или ины м нравствен н ы м проблем ам ; резул ьтаты н аблю ден ия сверяю тся с
резул ьтатам и бесед классн ого руковод и тел я с род и тел ям и ш кольн иков, с п реподаю щ им и в его
классе учителям и, а такж е (при необходи м ости) - со ш кольн ы м психологом ;
• п оддерж ка р еб ен ка в реш ен ии важ н ы х для него ж и зн енн ы х проблем (налаж иван ие
взаи м оотн ош ен и й с одноклассникам и или учителям и, вы бор проф ессии, вуза и д ал ьн ей ш его
трудоустройства, усп еваем ость и т.п.), когда каж дая п роб лем а тр ан сф орм и руется классны м
руковод и тел ем в зад ач у д ля ш кольника, которую они совм естн о стараю тся реш ить;
• индиви дуальн ая р аб ота со ш кольн икам и класса, н аправлен ная на зап олн ен и е им и личны х
портф олио, в которы х д ети не просто ф иксирую т свои учебны е, творческие, спортивны е,
л ич ностн ы е д остиж ения, но и в хо д е ин диви дуальн ы х неф орм альн ы х бесед с классны м
руковод и тел ем в начале каж дого года п лан ирую т их, а в конце года - вм есте ан ализирую т свои
у сп ехи и неудачи;
211

• м отивац ия р еб ен ка на уч асти е в ж изн и класса, ш колы , на уч астие в общ ественн ом
детском /м ол од еж н ом дви ж ен и и и сам оуправлении;
• м отивац ия ш кольн иков совм естн о с у ч и тел ям и -п ред м етн и кам и на уч асти е в конкурсном и
оли м п и ад н ом движ ении;
• коррекц ия п оведени я реб ен ка через частны е беседы с ним, его род и тел ям и или закон ны м и
представителям и, с д ругим и уч ащ им ися класса; через вклю чение в п роводи м ы е ш кольн ы м
психологом трен и н ги общ ения; через предлож ение взять на себя ответствен ность за то или иное
поручение в классе.
Р а б о т а с у ч и т е л я м и , п р е п о д а ю щ и м и в классе:

• регулярны е
кон сультац и и
классн ого
руковод и тел я
с
учител ям и -п ред м етн и кам и ,
направлен ны е на ф орм ирование ед ин ства м нен ий и треб ован и й педагогов по клю чевы м воп росам
воспитания, на п редуп реж д ен ие и разреш ен и е конф ли ктов м еж ду уч и тел ям и и учащ им ися;
• проведени е м ини-педсоветов, н аправлен ны х на реш ен ие конкретн ы х проблем класса и
ин теграцию восп итательны х влияни й на ш кольников;
• п ри влечени е уч ител ей к участию во внутри классн ы х делах, даю щ их педагогам возм ож ность
лучш е узнавать и поним ать своих учеников, уви дев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• п ри влечени е уч ител ей к участию в род и тел ьски х собран иях класса для объеди нен ия уси ли й в
деле обучения и восп итани я детей.
Р а б о т а с р о д и те л я м и уч ащ ихся или и х законны м и п р ед ста в и те л я м и :

• регулярное ин ф орм и рован и е род ителей о ш кольн ы х усп ехах и проблем ах их детей, о ж изни
класса в целом ;
• пом ощ ь род ителям ш кольн иков или их зако н н ы м п редставителям в регули ровани и
отнош ени й м еж ду ними, ад м ин истрац ией ш колы и уч ителям и - предм етникам и;
• орган изац ия роди тел ьски х собраний, п рои сходящ их в реж и м е обсуж ден ия наиболее остры х
п роб лем обучения и воспитания ш кольников;
• создан ие и орган изац ия работы роди тел ьски х ком итетов классов, участвую щ и х в управл ени и
образовател ьной орган изац ией и реш ен ии вопросов восп итани я и обучения их детей;
• п ри влечени е членов сем ей ш кольн иков к орган изац ии и проведени ю дел класса;
• орган изац ия на базе класса сем ейны х праздников, конкурсов, соревнований, направлен ны х на
сп лочен ие сем ьи и ш колы.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
В н еурочн ая д еятельн ость является составной частью у ч еб н о-восп и тател ьн ого проц есса и одной
из ф орм орган изац ии свободного врем ен и учащ ихся.
В о сп и тан и е на зан яти ях ш кольны х курсов вн еурочн ой деятельн ости осущ ествляется
п реим ущ ествен но через:
- вовлечение ш кольн иков в интересную и полезную для них деятельность, которая
предостави т им возм ож ность сам ореализоваться в ней, п ри обрести соц иально зн ачи м ы е знания,
разви ть в себе важ ны е для своего л и ч н остн ого разви ти я соц иально зн ачи м ы е отнош ения, получить
оп ы т уч асти я в соц иально значи м ы х делах;
- ф орм ирование в круж ках, секциях, клубах, студиях и т.п. д етско-взросл ы х общ ностей,
которы е м огли бы объеди нять детей и педагогов общ им и п ози ти вны м и эм о ц и ям и и д овери тельн ы м и
отнош ени ям и друг к другу;
- создан ие в д етских коллективах традиц ий, зад аю щ и х их членам определенны е соц иально
зн ачи м ы е ф орм ы поведения;
- поддерж ку ш кольн иков с ярко вы раж енн ой л и д ерской пози цией и устан овкой на сохран ени е и
п оддерж ание накопленн ы х соц иально значи м ы х традиций;
- поощ рен ие педагогам и д етских ин иц иатив и д етского сам оуправления.
Р еал и зац и я восп итательного п отен ци ала курсов вн еурочн ой деятельн ости прои сход и т в рам ках
следую щ их вы бран ны х ш кольн икам и ее видов.
П о з н а в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь . К урсы вн еурочн ой деятельн ости, н аправлен ны е на передачу
ш кольн икам соц иально зн ачи м ы х знаний, разви ваю щ ие их л ю бозн ательность, расш и ряю щ ие их
кругозор, п озволяю щ и е п ри влечь их вним ание к экон ом и ческим , политическим , экологическим ,
212

гум ан итарны м проблем ам наш его общ ества, ф орм ирую щ ие их гум ан истическое м и ровоззрение и
научную картин у мира.
Х у д о ж е с т в е н н о е т в о р ч е с т в о . К урсы вн еурочн ой деятельн ости, создаю щ ие благопри ятны е
услови я для сам ореал и зац и и ш кольн иков, н аправлен ны е на р аскры ти е их творч ески х способностей,
которы е пом огут им в дал ьн ей ш ем п ри нести пользу други м л ю д ям или общ еству в целом;
ф орм ирование чу вства вкуса и ум ен и я ценить прекрасное, на восп итани е ценностн ого отнош ения
ш кольн иков к культуре и их общ ее д уховн о-н равствен н ое развитие.
П р о б л е м н о - ц е н н о с т н о е о б щ е н и е . К у р сы вн еурочн ой деятельн ости, н аправлен ны е на разви ти е
ком м уни кативн ы х и лидерски х ком петен ци й ш кольн иков, проектн ого м ы ш ления, восп и тан и е у них
культуры общ ения, разви ти е ум ен и й слуш ать и слы ш ать других, уваж ать ч уж ое м нение и отстаивать
свое собственное, терп и м о относи ться к разн ообразию
взглядов лю дей, на развитие
сам остоятельн ости и ответствен ности ш кольников.
Т у р и с т с к о - к р а е в е д ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь . К урсы вн еурочн ой деятельн ости, н аправлен ны е на
восп итани е у ш кольн иков л ю б ви к своем у краю , культуре, природе, его истории, чувства горд ости за
свою м алую Р од и н у и Р оссию .
С п о р т и в н о - о з д о р о в и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь . К урсы вн еурочн ой деятельн ости, направленны е
на ф изи ческое разви ти е ш кольн иков, проп аган ду ф изи ческой культуры и спорта, разви ти е их
ценностн ого отнош ения к своем у здоровью , м отивац ию и побуж ден ие к зд оровом у образу ж изни,
восп итани е си лы воли, ответственности, ф орм ирование у стан овок на защ и ту слабы х.
Трудовая
деятельность.
К урсы вн еурочн ой деятельн ости, н аправлен ны е на разви ти е
творч ески х сп особностей ш кольников, восп итани е у них труд олю б и я и уваж и тел ьн ого отнош ения к
ф изи ческом у труду, ф орм ирование у них навы ков сам о обсл уж и ваю щ его труда.
И гровая
деятельность.
К урсы вн еурочн ой деятельн ости, направлен ны е на р аскры ти е
творческого, у м ствен н ого и ф изи ческого потен ц и ал а ш кольников, р азви ти е у них навы ков
конструкти вного общ ения, ум ен и й раб отать в команде.

Модуль «Школьный урок»
Р еал и зац и я ш кольн ы м и педагогам и восп и тател ьн ого п отен ци ала у рока предп олагает
следую щ ее:
• у стан овл ен и е довери тельн ы х отнош ени й м еж ду учи тел ем и его ученикам и, сп особствую щ и х
п ози ти вном у восприятию уч ащ им ися треб о ван и й и просьб учителя, привлечению их вним ания к
об суж даем ой на уроке инф орм ации, активизаци и их п озн авательной деятельности;
• побуж ден и е ш кольн иков соб лю д ать на уроке об щ епри няты е норм ы поведения, правила
общ ени я со старш им и (учителям и ) и сверстникам и (обучаю щ им ися), п ри нц ипы учебной
дисц и п ли н ы и сам оорганизации;
• п ри влечени е вн им ани я ш кольн иков к ценностн ом у аспекту изучаем ы х на уро ках явлений,
орган изац ия их работы с получаем ой на уроке соц иально зн ачи м ой ин ф орм ац и ей - и н и ц иирование ее
обсуж дения, вы сказы вани я уч ащ им ися своего м нения по ее поводу, вы работки своего к ней
отнош ения;
• использовани е восп итательны х возм ож ностей сод ерж ания учеб ного п редм ета через
д ем онстрацию д етям прим еров ответствен ного, граж д ан ского поведения, проявлен ия ч еловеколю б ия
и д об росердечности , через подбор соответствую щ их текстов для чтения, задач для реш ения,
п роб лем н ы х си туаций для обсуж ден ия в классе;
• п ри м енен ие на уроке и н терактивн ы х ф орм р аб оты учащ ихся: ин теллектуальн ы х, деловы х,
си туацион ны х игр, стим улирую щ их познавательную м отивац ию ш кольников; дискуссий, которы е
д аю т учащ и м ся возм ож ность п ри обрести опы т ведения конструкти вного диалога; груп повой раб о ты
или работы в парах, которы е уч ат ш кольн иков ком ан дн ой работе и взаи м одействи ю с другим и
детьм и;
• вклю чение в урок игровы х процедур, которы е пом огаю т п оддерж ать м отивац ию детей к
получению знаний, налаж иванию п ози ти вны х м еж личностн ы х отнош ени й в классе, п ом огаю т
устан овлению д об рож ел ател ьн ой атм осф еры во врем я урока;
• орган изац ия ш еф ства, наставни чества м отиви рованн ы х и эруд и рован н ы х уч ащ ихся над их
н еуспеваю щ и м и од ноклассникам и, даю щ его ш кол ьн икам соц иально зн ачи м ы й опы т сотрудни чества
и взаи м ной пом ощ и;
213

• и н и ц иирование и под д ерж ка иссл ед овател ьской деятельн ости ш кольн иков в рам ках
реал и зац и и им и и н диви дуальн ы х и груп повы х исслед овательских проектов, что д аст ш кольн икам
возм ож ность п ри обрести навы к сам остоятельн ого реш ен и я теорети ч еской проблем ы , навы к
ген ерирования и оф орм лени я собствен ны х идей, навы к уваж и тел ьн ого отнош ени я к чуж им идеям,
оф орм ленн ы м в раб отах других исследователей, навы к публичного вы ступ ления перед аудиторией,
аргум ен тирован ия и отстаивания своей то ч к и зрения.
М одул ь «С ам оуп р ав л ен и е»
П од д ерж ка д етского уч ени ческого сам оуп равлени я в ш коле пом огает педагогам восп иты вать в
детях ин иц иативн ость, сам остоятельн ость, ответственность, трудолю би е, ч увство собствен ного
достоинства, а ш кол ьн икам - предоставл яет ш ирокие возм ож ности для сам овы раж ени я и
сам ореализации. Э то то, что готовит их к взрослой ж изни.
П оскол ьку учащ им ся не всегда уд ается сам остоятельн о орган изовать свою деятельн ость, то
классн ы е р у ковод и тел и д ол ж н ы осущ ествлять педагогическое соп ровож д ени е на уровн е класса.
Н а ур о в н е классов:

• через д еятельн ость вы борны х С оветов класса, п редставляю щ их ин тересы класса в
общ еш кольны х делах и при званн ы х координ ировать его работу с раб отой общ еш кольны х органов
сам оуп равлени я и классн ы х руководителей;
• через
д еятельн ость
вы б орны х
органов
сам оуправления, отвечаю щ их
за различны е
направлен ия работы класса.
Н а индивидуальном уровне:

• через вовлечен ие ш кольн иков с 1 по 11 класс в д еятельн ость уч ени ческого сам оуправления:
планирование, организацию , п роведени е и анализ общ еш кольны х и внутри классн ы х дел;
• через реали заци ю обучаю щ им ися, взявш им и на себя соответствую щ ую роль, ф ункц ий по
контролю за п оряд ком и чи стотой в классе, уход ом за классн ой ком натой, ком натн ы м и растен иям и и
т.п.
М одул ь «Ш Е Р »38
Д еятел ьн ость ш кольн ого отделени я Ш Е Р направлен а на восп итани е подрастаю щ его поколения,
разви ти е детей на основе их ин тересов и потребностей, а такж е орган изац ию д осуга и зан ятости
ш кольников. У частн и ком ш кольн ого отделени я Ш Е Р м ож ет стать лю б ой ш кольн ик старш е 8 лет.
Д ети и род ител и сам остоятельн о п ри н и м аю т реш ен ие об участи и в проектах РД Ш .
Ш Е Р р азви вает социальную н аправлен ность л и ч н ости обучаю щ егося, при вл екает ш кольников
к разл и ч н ы м видам активности, ф орм ирует б лагопри ятны й м икрокли м ат для детей в ш коле, семье,
б лиж ай ш ем соц иальном окруж ении.
В о сп и тан и е в Ш Е Р осущ ествляется через направления:
• Л и чн остное разви ти е - уч астие в городски х, реги ональны х или росси й ски х творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского м астерства, д аю щ их детям возм ож ность получить важ ны й
для их личностн ого разви ти я опы т деятельности, направлен ной на пом ощ ь другим лю дям , своей
ш коле, общ еству в целом ; разви ть в себе таки е кач ества как забота, уваж ение, ум ен и е сопереж ивать,
ум ен и е общ аться, слуш ать и слы ш ать других; на поп уляри зацию проф ессий н аправлен ы уроки
«П роеК Т О рия»; л ю б овь к зд оровом у образу ж изн и при вивается на соревнован иях «В еселы е старты »,
ГТ О ;
• Г раж д ан ская активность - волонтеры участвую т в м ероприятиях, п освящ ен ны х П об ед е и
другим собы тиям , отправляю тся в соц иал ьны е и экол оги ч ески е р ей ды и десан ты ; оказы ваю т
посильную пом ощ ь п ож и лы м лю дям ; осущ ествл яю т совм естную работу с уч реж д ен и ям и соц иальной
сф еры (провед ение культурн о-п росвети тел ьски х и развл екательны х м еропри яти й для посетителей
эти х учреж дени й, пом ощ ь в б лагоустройстве терри тори и данн ы х уч реж д ен и й и т.п.), даю щ их
ребен ку возм ож ность получить соц иально зн ачи м ы й оп ы т граж дан ского поведения.
• В оен н о-п атри оти ческое н аправлен ие - д еятельн ость отрядов Ю н ы й пограничник, ю ны х
ин спекторов д орож ного д ви ж ен и я и т.д.
• И н ф орм ац и он н о-м ед и й н ое н аправлен ие - об ъеди няет ребят, уч аствую щ и х в раб оте ш кольны х
редакций, д етского радио; создан ии и поддерж ке и н терн ет-стран и ч ки ш колы и Ш Е Р в соцсетях,

38 Школьная единая республика, работающая на принципах «Российское движение школьников»
214

орган изац ии деятельн ости ш кольн ого пресс-центра, в рам ках В серосси й ской м ед иа-ш кол ы они
уч атся пи сать статьи, соб и рать ф отом атериалы , вести б логи и сообщ ества в соцсетях.
О сн о вн ы м и ф о р м а м и д е я т е л ь н о с т и членов Ш Е Р я в л я ю т с я :

•
•
•
•
•

участие в д нях един ы х дей стви й и в совм естн ы х соц иально зн ачи м ы х м ероприятиях;
коллективн о-творческая деятельн ость, заб о та о старш их и м ладш их;
ин ф орм аци онно-п росвети тел ьски е м ероприятия;
разраб отка и под д ерж ка и н иц иативн ы х проектов обучаю щ ихся;
орган изац ия н аставни чества «Д ети об учаю т детей» и др.

Модуль «Профориентация»
С овм естн ая д еятельн ость педагогов и ш кольн иков по направлению «проф ори ен тац и я»
вклю чает в себя проф есси он ал ьн ое п росвещ ени е ш кольников; д иагностику и консультирование по
п роблем ам проф ори ентац ии , организацию проф есси он ал ьн ы х проб ш кольников. З ад ач а совм естной
деятельн ости педагога и р еб ен ка - п од готови ть ш кол ьн и ка к осозн ан н ом у вы бору своей будущ ей
п роф ессион альной деятельности.
С оздавая проф ори ен тац и он н о значи м ы е п роблем н ы е ситуации, ф орм ирую щ ие готовность
ш кол ьн и ка к вы бору, педагог актуал и зи р ует его проф есси он ал ьн ое сам оопределение, пози ти вны й
взгляд на труд в п о с ти н д устри альн ом мире, охваты ваю щ и й не только проф ессион альную , но и вне
проф ессион альную составляю щ ие такой деятельности.
Э та раб ота осущ ествляется через:
• п роф ори ентац ион ны е часы общ ения, н аправлен ны е на подготовку ш кол ьн и ка к осознанном у
план ированию и реали заци и своего проф есси он ал ьн ого будущ его;
• п роф ори ентац ион ны е игры: сим уляции, деловы е игры , квесты , реш ен и е кейсов (ситуаций, в
которы х необходи м о при нять реш ение, зан ять определенную позицию ), расш и ряю щ и е зн ан и я
ш кольн иков о тип ах проф ессий, о способах вы бора проф ессий, о д остоин ствах и недостатках то й или
ин ой ин тересн ой ш кол ьн икам п роф ессион альной деятельности;
• экскурсии, д аю щ ие ш кол ьн икам начальны е представлени я о сущ ествую щ их п роф ессиях и
усл ови ях р аб оты лю дей, п редставляю щ их эти проф ессии;
• посещ ение п роф ори ентац ион ны х вы ставок, ярм арок проф ессий, дней откры ты х дверей в
средних сп еци альн ы х учеб ны х заведен и ях и вузах;
• совм естное с педагогам и изучен ие ин терн ет ресурсов, п освящ ен ны х вы бору проф ессий,
п рохож д ение п роф ори ентац ион ного он л ай н-тестировани я, прохож дение онлай н курсов по
ин тересую щ и м п роф есси ям и н ап равл ен и ям образования;
• участие в работе всероссий ских п роф ори ентац ион ны х проектов, создан ны х в сети интернет:
просм отр лекций, реш ен ие у ч еб н о-трен и ровоч н ы х задач, уч астие в м астер-классах, посещ ение
откры ты х уроков («П роектория»);
• ин диви дуальн ы е кон сультац и и п сихолога для ш кольн иков и их р од и тел ей по воп росам
склонностей, способностей, дарован и й и ины х ин диви дуальн ы х особен ностей детей, которы е м огут
им еть зн ачен и е в проц ессе вы б ора им и проф ессии;
• освоение ш кол ьн и кам и основ проф ессии в рам ках различны х курсов по вы бору, вклю ченны х
в основную образовательную програм м у ш колы , или в рам ках курсов доп ол н и тел ьн ого образования.

Модуль «Школьные медиа» ЧЕРЕЗ «Точку роста»
Ц ел ь ш кольн ы х м едиа (совм естн о создаваем ы х ш кольн икам и и педагогам и средств
расп ростран ен и я текстовой , аудио и видео ин ф орм аци и) - разви ти е ком м уни кативн ой культуры
ш кольников, ф орм ирование навы ков общ ени я и сотрудничества, под д ерж ка творч еской
сам ореализаци и учащ ихся. В осп и тател ьн ы й п отен ци ал ш кольны х м едиа реали зуется в рам ках
следую щ их видов и ф орм деятельности:
• разн овозрастн ы й
ред акц и он н ы й
совет
подростков, старш еклассников и
кон сультирую щ их их взрослы х, целью которого явл яется освещ ен ие (через газету об разовател ьн ой
орган изации, ш кольн ое радио, сай т образовател ьной орган изац ии и т.п .) наиболее ин тересны х
м ом ентов ж и зн и ш колы , п оп уляри зация общ еш кольны х клю чевы х дел, круж ков, секций,
деятельн ости органов учени ческого сам оуправления, Р Д Ш и т.д.;
215

• ш кольн ы й
м едиа-ц ентр
создан ная
из
заи н тересован н ы х
доб ровол ьц ев
группа
ин ф орм аци онно-техн ич еской под д ерж ки ш кольны х м ероприятий, осущ ествляю щ ая ви деосъем ку и
м ульти м ед ийн ое соп ровож дени е ш кольн ы х праздников, ф естивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек;
• ш кольн ая и н терн ет-груп п а
разн овозрастное
сообщ ество
ш кольн иков и педагогов,
п оддерж и ваю щ их и н терн ет-сай т ш колы и группу в соц иальны х сетях по направлен ию с целью
освещ ен ия д еятельн ости образовател ьн ой орган изац ии в ин ф орм ац и он н ом
пространстве,
при влечени я вн им ани я общ ественн ости к образовател ьной организации, ин ф орм аци онного
п родви ж ени я ценностей и орган изац ии ви ртуальной д иалоговой площ адки, на которой детьм и,
уч и тел ям и и род и тел ям и м огли бы откры то обсуж даться зн ачи м ы е д ля образовател ьной орган изац ии
вопросы .

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
О круж аю щ ая реб ен ка предм етн о-эстети ч еская среда при услови и ее грам отной организации,
об огащ ает вн утрен н и й мир обучаю щ егося, сп особ ствует ф орм ированию у него чувства вкуса и
стиля, созд ает атм осф еру психол оги ч еского ком ф орта, п одн им ает настроение, предуп реж д ает
стрессовы е ситуации, сп особствует п ози ти вном у восприятию реб ен ком ш колы.
В осп и ты ваю щ ее влияни е на р еб ен ка осущ ествляется через таки е ф орм ы раб оты с п р ед м етн о ­
эстети ч еской средой ш колы как:
• оф орм лени е ин терьера ш кольны х п ом ещ ен ий и их п ериодическая переориентация,
которая м ож ет служ ить х орош и м средством разруш ени я негативн ы х устан овок ш кольн иков на
уч еб н ы е и вне уч еб н ы е занятия;
• разм ещ ен ие на стенах об разовательной орган изац ии регулярно см еняем ы х экспозиций:
творч ески х раб от ш кольников, п озволяю щ и х им реали зовать свой творч ески й потенциал, картин
определенного х у д ож ествен н ого стиля, зн аком ящ его ш кольн иков с разн ообрази ем эстети ч еского
осм ы слен ия м ира; ф отоотчетов об ин тересн ы х собы тиях, п рои сходящ их в образовательной
орган изац ии (проведенны х клю чевы х делах, ин тересн ы х экскурсиях, походах, встречах с
и н тересн ы м и л ю д ьм и и т.п.);
• озелен ени е при ш кольной территори и, разбивка клумб, аллей, об орудовани е сп орти вны х и
игровы х площ адок, д оступн ы х и при способлен ны х для обучаю щ и хся разн ы х возрастн ы х категорий,
оздорови тел ьн о-рекреац и он н ы х
зон,
позволяю щ и х
разд елить
свободное
пространство
образовател ьной орган изац ии на зо н ы активного и ти х о го отды ха;
• б лагоустройство классн ы х кабинетов, осущ ествляем ое классн ы м и руковод и тел ям и вм есте с
обучаю щ и м ися своих классов, позволяю щ ее им прояви ть свои ф антазию и творч ески е сп особности и
создаю щ ее повод для дл и тел ьн ого общ ения классного руковод и тел я со своим и детьми;
• собы тий ны й дизай н - оф орм лени е п ространства п роведени я конкретн ы х собы тий
образовател ьной орган изац ии (праздников, церем оний, торж ествен ны х линеек, творч ески х вечеров,
вы ставок, собраний, кон ф ерен ц и й и т.п.);
• совм естн ая с д етьм и разработка, создан ие и поп уляри зация особой ш кол ьн ой сим волики
(ф лаг ш колы , гим н ш колы , эм б л ем а ш колы , логотип, эл ем ен ты ш кольн ого костю м а и т.п.),
используем ой в рам ках образовател ьной организации, как в повседневности, так и в торж ествен ны е
м ом енты ж изн и - во врем я праздников, торж ествен н ы х церем оний , клю чевы х общ еш кольны х дел и
ины х п рои сходящ их в ж и зн и орган изац ии зн аковы х собы тий;
• регулярная орган изац ия
и
п роведени е
конкурсов
творч ески х проектов по
б лагоустройству разл и ч н ы х участков при ш кол ьн ой территории;
• акц ентирование вн им ани я об учаю щ и хся посредством эл ем ен тов п редм етн о- эстети ч еской
среды (стенды , плакаты , ин сталляц ии) на важ н ы х для восп итани я ценностях образовательной
орган изации, ее традиц иях, правилах.

Модуль "Профилактика и безопасность".
Р еал и зац и я
восп итательного
п отен ци ала
проф и л акти ч еской
деятельн ости
в
целях
ф орм ирования и поддерж ки б езопасной и ком ф ортной среды в об разовательной орган изац ии м ож ет
предусм атривать (указы ваю тся конкретн ы е позиции, им ею щ иеся в образовател ьн ой орган изац ии или
зап ланированны е):
216

орган изац ию деятельн ости педагогического коллектива по созданию в образовательной
орган изац ии эф ф ек ти вн ой п роф и лактической среды об есп ечения безоп асн ости ж и зн ед еятельн ости
как услови я усп еш ной восп итательной деятельности;
п роведени е исследований, м они тори н га рисков б езоп асн ости и ресурсов повы ш ения
безопасности, вы делен ие и пси хол ого-п ед агоги ч еское соп ровож дени е групп риска об учаю щ и хся по
разн ы м направл ен и ям (агрессивн ое поведение, зави си м ости и другое);
п роведени е коррекц и он н о-восп и тател ьн ой работы с обучаю щ и м ся групп р и с к а силам и
педагогического
коллектива
и
с
п ри влечени ем
сторонн их
сп еци алистов
(психологов,
конф ли ктологов, коррекц ионн ы х педагогов, работн и ков соц иальны х служ б, п равоохрани тельн ы х
органов, опеки и других);
разработку и реали заци ю п роф и лактических програм м , н аправлен ны х на работу как с
д еви ан тн ы м и обучаю щ им ися, так и с их окруж ением ; орган изац ию м еж ведом ственного
взаим одействия;
вовлечен ие
об учаю щ и хся
в
воспитательную
д еятельн ость,
проекты ,
програм м ы
проф и л акти ч еской н аправлен ности соц иальны х и при родны х рисков в образовател ьной орган изац ии
и в соц и окул ьтурн ом окруж ен ии с педагогам и, родителям и , соц иальны м и партн ерам и
(ан ти наркотические, антиалкогольны е, против курения, вовлечен ия в деструкти вн ы е д етски е и
м олодеж ны е объединения, культы , субкультуры , груп пы в соц иальны х сетях; по безопасности в
ц и ф ровой среде, на транспорте, на воде, безопасности д орож н ого движ ения, п роти вопож арн ой
безопасности, ан ти террористической и ан ти экстрем истской безопасности, граж д ан ской обороне и
другие);
орган изац ию п ревентивной раб оты с об учаю щ и м ися со сц енари ям и соц иально одобряем ого
поведения, по развитию навы ков сам ореф лексии, сам оконтроля, у стой ч и вости к негативн ы м
воздействиям , групповом у давлению ;
п роф и лактику
правонаруш ений,
деви ац и й
посредством
орган изац ии
деятельн ости,
альтернати вной д еви ан тн ом у поведению , - позн ани я (путеш ествия), и спы тани я себя (походы , спорт),
зн ачи м ого общ ения, творчества, д еятельн ости (в то м числе п роф ессион альной, р ел и ги о зн о ­
духовной, б л аготворительной , х уд ож ествен н ой и другой);
предупреж дение, п роф и лактику и целенап равленн ую д еятельн ость в случаях появления,
расш ирения, влияни я в об разовательной орган изац ии м арги нальны х групп об учаю щ ихся
(остави вш их обучение, крим и нальной направленности, с агрессивны м повед ени ем и других);
п роф и лактику расш и рен и я групп, сем ей об учаю щ ихся, треб ую щ и х сп еци альн ой п си хол ого­
п едагогической п од д ерж ки и соп ровож дени я (слабоуспеваю щ ие, соц иально зап ущ ен ны е, соц иально
неад аптированн ы е дети-м игранты , обучаю щ и еся с О В З и другие).

Модуль "Социальное партнерство".
Р еал и зац и я восп и тател ьн ого п отен ци ала соц и ал ьн ого п артн ерства м ож ет предусм атривать
(указы ваю тся
конкретн ы е
позиции,
им ею щ иеся
в
образовател ьн ой
орган изац ии
или
зап ланированны е):
уч асти е п редставителей орган изац ий-п артнеров, в том числе в соответстви и с д оговорам и о
сотрудничестве, в провед ени и отдельн ы х м еропри яти й в рам ках раб оч ей п рограм м ы восп итани я и
кален дарного план а восп итательной р аб оты (дни откры ты х дверей, государственны е, региональны е,
ш кольн ы е праздники, торж ествен н ы е м еропри яти я и другие);
уч асти е представителей орган изац ий-п артнеров в провед ени и отдельн ы х уроков, вн еурочн ы х
занятий, вн еш кольны х м еропри яти й соответствую щ ей тем ати ч еской направленности;
п роведени е на базе орган изац ий-п артнеров отдельн ы х уроков, зан ятий , вн еш кольны х
м ероприятий, акций восп итательной направленности;
п роведени е откры ты х д и скусси он н ы х площ адок (детских, педагогических, род ительских) с
п редставителям и орган изац ий-п артнеров д ля обсуж ден ий актуальны х проблем , касаю щ и хся ж изни
образовател ьной организации, м уни цип ального образования, региона, страны ;
реал и зац и я соц иальны х проектов, совм естн о разраб аты ваем ы х обучаю щ им ися, педагогам и с
орган и зац и ям и -п артн ерам и благотворительной , экологической, патри отической, труд овой и другой
направленности, ориентирован ны х на восп итани е об учаю щ ихся, преобразован и е окруж аю щ его
социум а, п ози ти вное воздей ствие на соц иальное окруж ение.
217

Модуль «Работа с родителями»
Р аб о та с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) об учаю щ и хся осущ ествляется д ля более
эф ф ек ти вн ого д остиж ения цели воспитания, которое об есп ечи вается согл асован и ем п ози ций сем ьи и
образовател ьной орган изац ии в д анн ом вопросе.
Р аб о та с род и тел ям и или закон н ы м и представи тел ям и обучаю щ и хся в М К О У «С О Ш п.
А рм ань» осущ ествляется в рам ках следую щ их видов и ф орм деятельности:
Н а ш ко л ьн о м уровне:

• об щ еш кольны й р од и тел ьски й ком итет, у ч аствую щ и й в у п равл ен и и образовательной
орган изац ией и реш ен ии воп росов восп итани я и соц иализации их детей;
• род ител ьские круглы е столы , на которы х обсуж даю тся воп росы возрастн ы х особен ностей
детей, ф орм ы и способы довери тельн ого взаи м одействи я род ителей с детьм и, проводятся м астер­
классы , сем и нары с при гл аш ен и ем специалистов;
• род ител ьские дни, во врем я которы х род ител и м огут посещ ать ш кольн ы е учеб ны е и
вн еурочн ы е зан яти я для п олучени я представлени я о ход е у ч еб н о-восп и тател ьн ого проц есса в
образовател ьной организации;
• общ еш кольны е род ительские собрания, п рои сходящ ие в реж и м е об суж д ен ия наиболее остры х
п роб лем обучения и воспитания обучаю щ ихся;
• сем ейны й всеобуч, на котором род ител и м огли бы получать ценны е р еко м ен д ац и и и советы
от п роф ессион альны х психологов, врачей, соц иальны х работни ков и обм ени ваться собствен ны м
творч ески м опы том и находкам и в деле восп итани я детей;
• соц иальны е сети и чаты , в которы х обсуж даю тся и н тересую щ ие род ителей (законны х
п редставителей ) вопросы , а такж е осущ ествляю тся виртуальны е консультац ии психологов и
педагогов.
Н а уровн е класса:

• классн ы й р о д и тел ьски й ком итет, уч аствую щ и й в реш ен ии вопросов восп итани я и
соц иализации детей их класса;
• род ител ьские дни, во врем я которы х род ител и м огут посещ ать ш кольн ы е учебны е и
вн еурочн ы е зан яти я для п олучени я представлени я о ход е у ч еб н о-восп и тател ьн ого проц есса в
образовател ьной организации;
• классн ы е род ительские собрания, п рои сходящ ие в реж и м е обсуж ден ия наиболее остры х
п роб лем обучения и воспитания об учаю щ и хся класса;
• соц иальны е сети и чаты , в которы х обсуж даю тся ин тересую щ ие р од и тел ей вопросы , а такж е
осущ ествляю тся ви ртуальны е консультац ии психологов и педагогов.
Н а индивидуальном уровне:

• раб ота сп еци алистов по зап росу р од и тел ей для реш ен ия остры х кон ф л и ктн ы х ситуаций;
• участие р о д и тел ей в педагогически х советах, собираем ы х в случае возни кновения остры х
проблем , связан ны х с обучением и восп итани ем кон кретн ого ребенка;
• пом ощ ь со стороны р од и тел ей в п одготовке и провед ени и общ еш кольны х и внутри классн ы х
м еропри яти й восп итательной направленности;
• ин диви дуальн ое консультирование c целью коорд ин аци и восп итательны х уси ли й п едагогов и
род ителей (законны х представителей).

2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
С ам оан ализ орган изуем ой в ш коле восп итательной раб оты осущ ествляется по вы бран ны м
сам ой ш колой н аправлен иям и п роводи тся с целью вы явлени я осн овны х п роб лем ш кольн ого
восп итани я и п оследую щ его их реш ения.
С ам оан ализ осущ ествляется еж егодн о силам и сам ой образовател ьной орган и зац и и с
при влечени ем
(при
н еобход и м ости
и
по
сам остоятельн ом у
реш ению
ад м ин истрац ии
образовател ьной орган изац ии) внеш них экспертов.
О сновн ы м и принципам и, на основе которы х осущ ествляется сам оанализ восп итательной
работы в образовател ьн ой организации, являю тся:
218

- принцип
гум ан истической
н аправлен ности
осущ ествляем ого
анализа,
ори ентирую щ ий эксп ертов на уваж и тел ьн ое отнош ени е как к восп итанн икам , так и к педагогам ,
реали зую щ и м восп и тател ьн ы й процесс;
- принцип п ри ори тета ан ализа сущ ностн ы х сторон воспитания, ориентирую щ ий эксп ертов на
изучение не количествен ны х его показателей, а качествен ны х - таки х как содерж ание и разн ообразие
деятельн ости, характер общ ени я и отнош ени й м еж ду об учаю щ и м ися и педагогам и;
- принцип разви ваю щ его хар актер а осущ ествл яем ого анализа, ори ентирую щ ий эксп ертов на
и спользовани е его результатов д ля соверш ен ствован ия восп итательной деятельн ости педагогов:
грам отной п остановки им и цели и зад ач воспитания, ум елого п л ан ирования своей восп итательной
работы , адекватн ого п од б ора видов, ф орм и содерж ания их совм естн ой с обучаю щ и м ися
деятельности;
- принцип разделен ной ответствен ности з а результаты л ичностн ого разви ти я ш кольников,
ори ентирую щ ий эксп ертов н а п он им ан ие того, что личн остн ое разви ти е ш кольн иков - это результат
как соц и ал ьн ого воспитания (в котором образовательная орган изац ия участвует наряду с другим и
соц иальны м и институтам и), так и стихи йн ой соц иализации и сам оразвития обучаю щ ихся.
О сновн ы м и
н аправлен иям и
ан ализа
орган изуем ого
в образовател ьной
орган изац ии
восп итательного проц есса м огут бы ть следую щ ие:
1. Р езул ьтаты воспитания, соц иализации и сам оразвития ш кольников.
К ритери ем , на основе которого осущ ествляется дан н ы й анализ, явл яется д и н ам и ка личностн ого
разви ти я обучаю щ и хся каж дого класса.
О сущ ествляется анализ классн ы м и руководителям и совм естн о с зам ести телем д и р екто р а по
восп итательной работе с п оследую щ им о б суж д ен и ем его результатов н а заседан и и м етодического
объеди нен ия классн ы х руковод и тел ей или педагогическом совете образовател ьной организации.
С пособом получени я ин ф орм ац и и о результатах воспитания, соц иализации и сам оразвития
об учаю щ и хся явл яется педагогическое наблю дение.
В н и м ан и е п едагогов
сосредотачивается
на
следую щ их
вопросах: какие
преж де
сущ ествовавш и е проб л ем ы личн остн ого разви ти я обучаю щ и хся у д ал о сь реш ить з а м инувш ий
у ч еб н ы й год; какие проблем ы реш ить не удалось и почем у; какие новы е п роблем ы появились, над
ч ем д алее п редстои т работать п едагогическом у коллективу.
2. С остояние орган изуем ой в ш коле совм естн ой деятельн ости детей и взрослы х.
К ритери ем , н а основе которого осущ ествляется дан н ы й анализ, явл яется нали чи е в
образовател ьной орган изац ии интересной, соб ы тий но насы щ енн ой и л и чностн о развиваю щ ей
совм естн ой деятельн ости детей и взрослы х.
О сущ ествляется анализ зам ести телем д и р екто р а по восп итательной работе, классн ы м и
руководителям и, активом старш еклассников и п редставителям и родительских ком итетов, хорош о
зн аком ы м и с деятельн остью образовател ьной орган изац ии и класса.
С пособ ам и получени я и н ф орм аци и о состояни и орган изуем ой в ш коле совм естной
д еятельн ости детей и взрослы х м огут бы ть беседы с об учаю щ и хся и их родителям и (законны х
представителей), педагогам и, л ид ерам и у ч ен и ческого сам оуправления, при н еобходи м ости - их
анкетирование. П олуч ен н ы е результаты обсуж даю тся на засед ан и и м етодического объеди нен ия
классн ы х руковод ителей или педагоги ч еском совете ш колы .
В н и м ан и е при это м сосредотачивается н а вопросах, связан ны х с:
- кач еством проводи м ы х общ еш кольны х клю чевы х дел;
- кач еством совм естн ой деятельн ости классны х руковод ителей и их классов;
- кач еством орган изуем ой в ш коле вн еурочн ой деятельности;
- кач еством реали заци и л ичностн о разви ваю щ его п отен ц и ал а ш кольн ы х уроков;
- кач еством сущ ествую щ его в ш коле уч ени ческого сам оуправления;
- качеством ф ункц ион ирую щ их на базе образовател ьной орган изац ии отделени я Р Д Ш , отряда
Ю И Д , отряда Ю н ы й пограничник;
- кач еством проводи м ы х в образовател ьной орган изац ии экскурсий, походов;
- качеством проф ори ен тац и он н ой работы об разовательной организации;
- кач еством работы м едиа образовател ьной организации;
- кач еством орган изац ии предм етн о-эстети ч еской среды ш колы ;
- качеством взаи м одей стви я об разовательной орган изац ии и сем ей обучаю щ ихся.
219

И то го м сам оан ал и за орган изуем ой в образовател ьн ой орган изац ии восп итательной работы
является перечень вы явленн ы х проблем , над которы м и п редстои т раб отать п едагогическом у
коллективу, и проект направлен ны х на это управленчески х реш ений.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫМ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
У чебн ы й план М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганное», реали зую щ ую основную
образовательную програм м у н ачального общ его образования, ф иксирует общ ий объём нагрузки,
м акси м альн ы й объём аудиторн ой нагрузки обучаю щ ихся, состав и структуру предм етн ы х областей,
расп ред еляет учеб н ое врем я, отводим ое на их освоение по классам и у ч еб н ы м предм етам .
У чебн ы й план определяет общ ие рам ки при ни м аем ы х реш ен ий при отборе учебного
м атериала, ф орм и рован и и перечня резул ьтатов образован ия и орган изац ии образовательной
деятельности.
С одерж ан ие образован ия при получени и н ачального общ его образован и я реали зуется
п реим ущ ествен но за счёт учебны х курсов, об есп ечи ваю щ их ц елостн ое восп рияти е мира, си стем но д еятельн остн ы й подход и и н диви дуали заци ю обучения.
У чебн ы й план об есп ечи вает в случаях, п редусм отренны х закон одательством Р осси й ской
Ф едерац ии в сф ере образования, возм ож ность обучения на госуд арственн ы х язы ках субъектов
Р осси й ской Ф едерац ии и р од н ом (нерусском ) язы ке, возм ож ность их изучения, а такж е
у стан авл и вает кол ич ество занятий, отводим ы х на изучение эти х язы ков, по классам (годам )
обучения.
П р и м ерн ы й уч еб ны й план состои т из двух ч астей — об язательн ой ч асти и части, ф орм ируем ой
у ч астн и кам и образовател ьн ы х отнош ений.
О бъём об язательн ой части п рограм м ы начального общ его образован ия составляет 80 % , а
объём части, ф орм ируем ой участн и кам и об разовател ьн ы х отнош ени й из перечня, предлагаем ого
образовател ьной организацией, — 20 % от общ его объём а п рограм м ы начального общ его
образования, реал и зуем ой в со- ответствии с треб ован и ям и к орган изац ии об разовательного
проц есса к уч еб н ой нагрузке при 5-дневной уч еб н ой неделе, предусм отрен н ы м и С ан итарны м и
правилам и и норм ам и С ан П и Н 1.2.3685-21.
О б язательная часть учеб ного план а оп ределяет состав учеб ны х предм етов обязательн ы х
предм етн ы х областей, которы е д ол ж н ы бы ть реал и зован ы в М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад
с.Б алаганное»,
реал и зую щ ей
основную
образовательную
програм м у
начального
общ его
образования, и учебное время, отводим ое на их изучен ие по классам (годам ) обучения.
Р асп и сан и е учебны х зан яти й составляется с у ч ётом д невной и недельн ой дин ам ики ум ствен ной
раб отосп особн ости обучаю щ и хся и ш калы труд н ости уч еб н ы х предм етов. О б разовательная
недельн ая н агрузка расп ред ел яется р авн ом ерн о в теч ен и е уч еб н ой недели, при этом объём
м акси м альн о д опусти м ой нагрузки в теч ен и е дня д олж ен соответствовать С ан и тар н о ­
эп и д ем и ол оги чески м правилам 2.4.3648-20 «С ан и тарн о-эп и д ем и оло-ги чески е тр еб ован и я и правила
к орган изац иям восп итани я и обучения, отды ха и озд оровл ен и я детей и м олодёж и» и Г и ги ен и ч ески м
н орм ати вам С ан П и Н 1.2.3685-21 «Г и гиенически е н орм ати вы и треб ован и я к обеспечению
безопасности и (или) безвред н ости для ч ел овека ф акторов среды обитания».
М К О У «Н ачальная ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» сам остоятел ьн а в орган изац ии
образовател ьной д еятельн ости (урочной и внеурочной), в вы боре видов деятельн ости по каж дом у
предм ету (проектн ая деятельн ость, практи ческие и лабораторн ы е зан ятия, экскурси и и т. д.). В о
врем я зан яти й необходи м переры в для ги м н астики не м енее 2 минут.
У рочн ая д еятельн ость нап равл ен а на достиж ение обучаю щ и м ися план ируем ы х результатов
освоения програм м ы начального общ его образован и я с учётом об язательн ы х для изучения учебны х
предм етов.
Ч асть у ч еб н ого плана, ф орм ируем ая участн и кам и об разовательны х отнош ений, об есп ечи вает
реали заци ю ин диви дуальн ы х п отреб н остей обучаю щ ихся. В рем я, отвод им ое на данную часть вн утри
м акси м альн о д оп усти м ой недельн ой нагрузки обучаю щ ихся, м ож ет бы ть использовано на
220

увел и чен и е учебн ы х часов, отводим ы х на изучен ие отдельн ы х учеб ны х предм етов, у ч еб н ы х курсов,
уч еб н ы х м одулей по вы бору р од и тел ей (закон ны х представителей ) несоверш ен н ол етн и х
обучаю щ ихся, в то м числе п редусм атриваю щ их углублённ ое изучение уч еб н ы х предм етов, с целью
уд овл етворен и я разл ич ны х ин тересов обучаю щ и хся, п отреб н остей в ф изи ческом разви ти и и
соверш ен ствован ии , а такж е учи ты ваю щ и х этнокул ьтурны е интересы .
В н еурочн ая д еятельн ость направлен а на д ости ж ен и е план ируем ы х результатов освоения
п рограм м ы н ачального общ его образован ия с учётом вы б ора участн и кам и образовательны х
отнош ени й учебны х курсов вн еурочн ой деятельн ости из перечня, п редлагаем ого образовательной
организацией.
О ргани заци я зан яти й по н аправлен иям вн еурочн ой деятельн ости явл яется н еотъем лем ой
частью образовател ьной деятельн ости в образовател ьной орган изац ии М К О У «Н ачальн ая ш кол а­
д етски й сад с.Б алаганное», п редоставл яет обучаю щ и м ся возм ож н ость вы б ора ш ирокого спектра
занятий, н аправлен ны х на их развитие.
Ф орм ы орган изац ии образовател ьной деятельн ости, ч ередован ие уроч н ой и вн еурочной
деятельн ости при реали заци и осн овной об разовательной п рограм м ы н ачального общ его образования
определяет организация, осущ ествляю щ ая образовательную деятельность.
В целях уд овл етворен и я об разовательны х п отребн остей и интересов об учаю щ и хся м огут
разраб аты ваться и н д иви дуальн ы е уч еб н ы е планы , в то м числе для ускорен н ого обучения, в пределах
осваи ваем ой п рограм м ы начального общ его образован и я в порядке, у стан овл ен н ом локальны м и
н орм ати вны м и актам и образовательной организации. Р еал и зац и я ин диви дуальн ы х учебны х планов,
програм м соп ровож д ается тью торской поддерж кой.
В рем я, отведён ное на внеурочную деятельн ость, не учиты вается при о п ределен и и м акси м альн о
д опусти м ой недельн ой уч еб н ой нагрузки обучаю щ ихся.
Р еж и м р аб оты - 5-дневная Д ля обучаю щ и хся 1 классов м акси м альн ая п родолж ительность
уч еб н ой недели составляет 5 дней.
П род олж и тел ьн ость у ч еб н ого года при п олучени и начал ьн ого общ его образован ия составляет
34 недели, в 1 классе — 33 недели.
К ол и ч ество учеб ны х зан яти й за 4 учебны х года составляет 2954 ч в соответстви и с
треб ован и ям и к орган изац ии об разовательного проц есса к уч еб н ой нагрузке при 5 -дневной (или 6­
д невной) уч еб н ой неделе.
П род олж и тел ьн ость каникул в теч ен и е учеб ного года составляет не м енее 30 кален дарны х
дней, летом — не м енее 8 недель. Д ля об учаю щ и хся в 1 классе устан авл и ваю тся в теч ен и е года
допол н и тел ьн ы е недельн ы е каникулы .
П род олж и тел ьн ость ур о ка составляет:
— в 1 классе — 35 м ин (сен тябрь — декабрь), 40 м ин (январь — май);
— во 2— 4 классах — 40 мин.
У чебн ы й план явл яется ориен ти ром образовател ьной организации, в котором отраж аю тся и
конкрети зирую тся осн овны е показател и учеб ного плана:
- состав уч еб н ы х предм етов;
- недельн ое расп ред ел ен и е учеб ного врем ени, отводим ого на освоение содерж ания образован ия
по классам и уч еб ны м предм етам ;
м акси м альн о допусти м ая недельн ая нагрузка об учаю щ ихся;
У чебн ы й план образовател ьн ой орган изац ии составляется в расчёте на весь у ч еб н ы й год с
у ч ёто м сп еци ф ики кален дарного учеб ного граф ика.
У чебн ы й план определяет ф орм ы п роведени я п ром еж уточной аттестац ии отдельн ой ч асти или
всего объем а у ч еб н ого предм е та, курса, дисц ип ли ны (м од ул я) образовател ьной програм м ы , в
соответстви и с порядком , устан овл ен н ы м М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д н тски й сад с.Б алаганное». П ри
разраб отке поряд ка учтен ы р еком ен д ац и и М и н п росвещ ен и я Р осси и и Р осо б р н ад зо р а по осн овны м
п одходам к ф орм ированию граф и ка оценочны х процедур.
С ум м арны й объём д ом аш него зад ан и я по всем п редм етам для каж дого класса не долж ен
превы ш ать прод ол ж и тел ьн ости вы п олн ени я 1 час — для 1 класса, 1,5 часа — д ля 2 и 3 классов, 2
часа — для 4 класса. М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д н тски й сад с.Б алаганн ое» осущ ествляется
координ аци я и контроль объём а д ом аш него зад ан и я уч ени ков каж дого класса по всем предм етам в
соответстви и с сан итарн ы м и норм ам и.
221

П лан вн еурочн ой деятельн ости определяет ф орм ы орган иза ции и объём вн еурочной
деятельн ости для обучаю щ и хся при освоении им и програм м ы н ачального общ его образован ия (до
1320 академ и ческих часов за четы ре год а обучения) с учётом об разовательны х п отреб н остей и
ин тересов обучаю щ ихся, зап росов р од и тел ей (закон ны х п редставителей ) н есоверш енн олетних
обучаю щ ихся, возм ож ностей образовател ьн ой организации.
В н еурочн ая д еятельн ость в соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С Н О О направлен а на
дости ж ен и е п л ан ируем ы х результатов освоения п рограм м ы н ачального общ его образован ия с
у ч ёто м вы бора участн и кам и об разовательны х отнош ени й учебны х курсов вн еурочн ой деятельн ости
из перечня, п редлагаем ого образовател ьн ой организацией.
С одерж ан ие д анн ы х зан яти й дол ж н о ф орм ироваться с у ч ётом пож елан и й обучаю щ и хся и их
род ителей (закон ны х представителей ) и осущ ествл яться п осредством р азл и ч н ы х ф орм организации,
отличны х от уроч н ой систем ы обучения, таки х как экскурсии, круж ки, секции, круглы е столы,
олим пиады , конкурсы , соревнования, об щ ественн о полезн ы е практики и т. д.
П ри орган изац ии вн еурочн ой деятельн ости обучаю щ и хся м огут использоваться возм ож ности
орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образования, культуры , спорта. В пери од кан икул для продолж ен ия
вн еурочн ой д еятельн ости м огут использоваться возм ож н ости сп еци ализированны х лагерей,
тем ати ч ески х лагерн ы х смен, летни х ш кол.

Пояснительная записка к учебному плану 1-4 классов
Вариативная часть учебного плана , ф орм ируем ая участн и кам и об разовательны х отнош ений,
об есп ечи вает реали заци ю ин диви дуальн ы х п отреб н остей обучаю щ ихся. В рем я, отвод им ое на
данную ч асть внутри м акси м альн о д опусти м ой недельн ой нагрузки обучаю щ ихся, использовано на
увел и чен и е уч еб н ы х часов, отводим ы х на и зучен ие отдельн ы х учеб ны х предм етов обязательной
части:
К ласс

П ред м ет

К ол и ч ество часов в
неделю

И того

1
2
3

Ф изи ческая культура

1

1

Реализация регионального компонента , и н тегрируем ого в учебны е предм еты (количество
часов в год):

П ред м ет/ класс
О круж аю щ ий
мир

1
7

-----------2----------

3
7

7

4
7

Н а основе учеб ного план а орган изован уч еб н о-восп и тател ьн ы й процесс по 5-дневной учебной
неделе с 1 по 4 классов.
Ф ед ерал ьны й у ч еб н ы й план начального общ его образован ия
(5-дневн ая уч еб ная неделя)
П редм етны е
области

У чебны е
предм еты /классы

К ол и ч ество часов в неделю

В сего

I

II

III

IV

5

5

5

5

О бязательная часть
Р усски й язы к и

Р усски й язы к

222

20

литературн ое
чтение

Л и тературное
чтение

4

4

4

4

16

И н остран н ы й язы к

И н остран н ы й
язы к

-

2

2

2

6

М атем ати ка и
ин ф орм атика

М атем ати ка

4

4

4

4

16

О б щ ествознани е и
естествозн ани е
(О круж аю щ ий
мир)

О круж аю щ ий мир

2

2

2

2

8

О сновы
религиозны х
культур и светской
этики

О сновы
рел и гиозны х
культур и
светской этики

-

-

-

1

1

И зобрази тел ьн ое
искусство

1

1

1

1

4

М узы ка

1

1

1

1

4

Т ехнология

Т ехн ология

1

1

1

1

4

Ф изическая
культура

Ф изи ческая
культура

2

2

2

2

8

20

22

22

23

87

1

1

1

0

3

У чебн ы е недели

33

34

34

34

135

В сего часов

693

782

782

782

3039

М акси м альн о доп усти м ая недельн ая
нагрузка, п редусм отренная
д ействую щ и м и сан итарн ы м и
правилам и и ги гиен ическим и
норм ати вам и

21

23

23

23

90

И скусство

И того:
Ч асть, ф орм ируем ая участни кам и
об разовательны х отнош ений

В соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С п редм етн ая область

«И н ф о р м а т и к а и и н ф о р м а ц и о н н о

- к о м м у н и к а ц и о н н ы е т е х н о л о ги и И К Т » , направленны е н а обеспечение всеобщ ей к о м п ь ю т е р н о й
г р а м о т н о с т и , и з у ч а ю т с я в 3 -4 к л а сс а х в к а ч е с т в е у ч е б н о го м од ул я.
В

1, 2 , 3 , 4 к л а с с а х р е г и о н а л ь н ы й

курс « И с то р и я

и

о б щ е с т в о ро д н о го края»,

«Природа

р о д н о г о к р а я » и н т е г р и р о в а н в п р е д м е т « О к р у ж а ю щ и й м и р » (2 0 % о т о б щ е г о к о л и ч е с т в а ч а с о в ,
в ы д е л е н н ы х н а и зу ч е н и е п р е д м е т а ) п о 1 4 ч асо в в го д в к а ж д о м классе.

В ы п олн ен и е учеб ны х програм м об есп ечи вается у ч еб н о-м етод и ч ески м ком плексом «Ш кола
России».
1

2

П ред м ет/ класс
223

3

4

О круж аю щ ий
мир

7

7

7

3.2.
к а л ен да рн ы й у ч ебн ы й гра ф и к о рга н и за ц
О С У Щ Е С Т В Л Я Ю Щ Е Й О БРА ЗО ВА ТЕЛ ЬН У Ю Д Е Я ТЕЛ ЬН О С ТЬ

7

ии

,

О ргани заци я образовател ьной деятельн ости осущ ествляется по у ч еб н ы м четвертям , по 5­
дн евн ой раб оч ей неделе.
П род олж и тел ьн ость у ч еб н ого года при п олучени и начального общ его образован ия составляет
34 недели, в 1 классе - 33 недели.
У чебн ы й год в образовател ьн ой орган изац ии н ачи нается 1 сентября. Е сл и это т день приходится
на вы ход ной день, то в это м случае уч еб ны й год н ачи нается в первы й, следую щ ий за ним, рабочий
день.
У чебн ы й год в об разовательной орган изац ии закан чи вается 20 мая. Е сл и это т день приходится
на вы ход ной день, то в этом случае у ч еб н ы й год закан чи вается в преды дущ ий рабочий день.
С целью п роф и лактики переутом лен ия в ф ед еральном кален дарном учебном граф ике
п редусм атривается ч еред ован и е периодов уч еб ного врем ен и и каникул. П р о д олж и тел ьн ость каникул
д ол ж н а составлять не м енее 7 кален дарны х дней.
П род олж и тел ьн ость уч еб н ы х ч етвертей составляет: I четверть - 8 уч еб н ы х недель (для 1 - 4
классов); II четверть - 8 учебны х недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 10 учебны х недель (для 2 4 классов), 9 уч еб н ы х недель (для 2 - 4 классов); IV ч етверть - 8 уч еб н ы х недель (для 1 - 4 классов).
П род олж и тел ьн ость каникул составляет:
по окончан ии I четверти (осен ние кан икулы ) - 9 кален дарны х дней (для 1 - 4 классов);
по окончан ии II четверти (зим ние каникулы ) - 9 кален дарны х дней (для 1 - 4 классов);
допол н и тел ьн ы е каникулы - 9 кален дарны х дней (для 1 классов);
по окончан ии III ч етверти (весенни е каникулы ) - 9 кален дарны х дней (для 1 - 4 классов);
по окончан ии учеб ного года (летние каникулы ) - не м енее 8 недель.
П род олж и тел ьн ость ур о ка не д ол ж н а превы ш ать 45 м инут, за исклю ч ен ием 1 класса и
ком пенсирую щ его класса, прод ол ж и тел ьн ость у рока в которы х не д ол ж н а превы ш ать 40 минут.
П род олж и тел ьн ость перем ен м еж ду урокам и составляет не м енее 10 м инут, больш ой перем ены
(после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. В м есто од ной больш ой перем ены д опускается после 2 и 3
уроков устан авл и вать д ве перем ены по 20 м инут каждая.
П род олж и тел ьн ость перем ены м еж ду уроч н ой и вн еурочн ой деятельн остью д ол ж н а составлять
не м енее 20 - 30 м инут, за исклю чен ием об учаю щ и хся с огран иченн ы м и возм ож ностям и здоровья,
об учение которы х осущ ествляется по сп ец и ал ьн ой ин диви дуальн ой програм м е развития.
Р асп и сан и е уроков составляется с учетом д н ев н ой и недельн ой ум ствен н ой работоспособн ости
об учаю щ и хся и ш калы тр уд н ости учебны х предм етов, определен н ой Г и ги ен и ч ески м и норм ативам и.
О б разовательная недельн ая н агрузка р асп ред ел яется равн ом ерн о в теч ен и е уч еб н ой недели,
при это м объем м акси м альн о д опусти м ой нагрузки в теч ен и е дня составляет:
д ля обучаю щ и хся 1-х классов - не д олж ен превы ш ать 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков,
за счет урока ф изи ческой культуры ;
для обучаю щ и хся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
ф изи ческой культуры .
О бучен ие в 1 классе осущ ествляется с соб л ю д ен и ем следую щ их требований:
уч еб н ы е зан яти я п роводятся по 5-д невной уч еб н ой неделе и тол ько в первую см ену, обучение в
первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 ур о ка в день по 35 м инут каж ды й, в ноябре - д екабре по 4 у рока в д ен ь по 35 м ин ут каж ды й; в январе - м ае - по 4 у рока в д ен ь по 40 м инут каж ды й;
в середи не учеб ного дня орган изуется ди н ам и ч еская пауза п родолж ительностью не м енее 40
минут;
предоставляю тся допол н и тел ьн ы е недельн ы е каникулы в середи не тр етьей четверти. В озм ож н а
орган изац ия доп ол н и тел ьн ы х каникул незави си м о от ч етвертей (трим естров).
Зан яти я начи наю тся не ран ее 8 часов утра и зак ан чи ваю тся не позднее 19 часов.
224

Ф акультати вны е зан яти я и зан яти я по п рограм м ам доп ол н и тел ьн ого образован ия п лан ирую т на
дни с наи м ен ьш и м количеством обязательн ы х уроков. М еж д у н ачалом ф акультативн ы х
(д ополни тельн ы х)
зан яти й
и
последн им
уроком
необходим о
орган изовы вать
переры в
п родолж ительностью не м енее 20 минут.
К ал ен д арн ы й уч еб ны й граф и к М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганное»
составляется с учетом м нен ий уч астни ков об разовательны х отнош ений, реги он ал ьн ы х и
этн окул ьтурн ы х традиц ий, плановы х м еропри яти й уч реж д ен и й культуры реги он а и определяет
черед ован ие уч еб н ой деятельн ости (урочной и внеурочн ой) и плановы х переры вов при получении
образован ия д л я отды ха и ин ы х соц иальны х целей (кан икул) по кал ен дарн ы м периодам учеб ного
года.
П ри составлении кален дарного учебного граф и ка образовательная орган изац ия м ож ет
использовать организацию уч еб ного года по трим естрам .

3.3. П Л А Н В Н Е У Р О Ч Н О Й

деятельности

П од вн еурочн ой д еятельн остью пон им ается об разовательная деятельн ость, осущ ествляем ая в
ф орм ах, отличны х от урочной, и н аправлен ная на д ости ж ен и е план ируем ы х результатов освоения
осн овной об разовательной п рограм м ы начального общ его образования.
Ц е л и о р г а н и з а ц и и в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и на уровн е начального общ его образования:
обесп ечение соответствую щ ей возрасту адап тац и и р еб ён ка в образовател ьн ой организации, создание
б лагопри ятны х усл ови й для разви ти я ребёнка, у ч ёт его возрастн ы х и ин диви дуальн ы х особенностей.
В н еурочн ая д еятельн ость орган изуется по н аправлен иям разви ти я ли ч н ости (сп орти вн о­
оздоровительное,
д уховно-н равствен ное, социальное, общ еин теллектуальное, общ екультурное).
Ф орм ы орган изац ии вн еурочной д еятельн ости, как и в целом образовател ьной д еятельн ости, в
рам ках реал и зац и и осн овной образовател ьн ой п рограм м ы н ачального общ его образования
определяет М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганное», осущ ествляю щ ая образовательную
деятельность.
С одерж ан ие занятий, п редусм отренны х во вн еурочн ой деятельн ости, осущ ествл яется в таки х
ф орм ах, как худож ествен ны е, культурологи ческие, ф илологи ческие, хоровы е студии, сетевы е
сообщ ества, ш кольн ы е сп орти вны е клубы и секции, конф еренции, олим пиады , во ен н о ­
п атри отические объединения, экскурсии, соревнования, пои сковы е и научны е исследования,
общ ественн о п олезн ы е практи ки и д ругие ф орм ы на д об ро во л ьн о й основе в со о тветстви и с вы бором
участн и ков об разовательны х отнош ений.
П ри орган изац ии вн еурочн ой деятельн ости обучаю щ и хся М К О У «Н ачальн ая ш кола-д етский
сад с.Б алаганн ое» м огут использоваться возм ож ности орган изац ий и у ч реж д ен и й доп ол н и тел ьн ого
образования, культуры и спорта. В период каникул для п род олж ен ия вн еурочн ой д еятельн ости м огут
использоваться возм ож н ости сп еци ализированны х лагерей, тем ати ч ески х лагерн ы х смен, летних
ш кол.
В рем я, отведён ное на внеурочную д еятельн ость, не учиты вается при определении м аксим ально
д опусти м ой недельн ой нагрузки обучаю щ и хся и составляет не более 1350 ч за 4 года обучения. В
зави си м ости от возм ож ностей организации, осущ ествляю щ ей образовательную деятельн ость,
особен ностей окруж аю щ его соц иум а вн еурочн ая д еятельн ость м ож ет осу щ ествляться п о разл и ч н ы м
схем ам, в то м числе:
— н епосред ственно в образовател ьной организации;
— совм естн о с орган изац иям и и уч реж д ен и ям и д оп олни тельн ого об разован ия детей,
сп орти вны м и объектам и, уч реж д ен и ям и культуры ;
— в сотрудни честве с д р у ги м и орган изац иям и и с у ч асти ем педагогов организации,
осущ ествляю щ ей образовательную д еятельн ость (ком б ини рован ная схема).
О сновн ое
преим ущ ество
орган изац ии
вн еурочн ой
д еятельн ости
н епосред ственно
в
образовател ьной орган изац ии закл ю чается в создан ии услови й д л я п олн оцен ного пребы ван и я
р еб ён ка в об разовател ьн ой орган изац ии в теч ен и е дня, сод ерж ательн ом един стве учебной,
восп итательной и разви ваю щ ей д еятельн о сти в рам ках осн овной образовательной програм м ы
образовател ьной организации.
225

П ри орган изац ии вн еурочн ой деятельн ости неп осред ствен н о в М К О У «Н ачальн ая ш кол а­
д етски й сад с.Б алаганн ое» предп олагается, что в этой раб оте при ни м аю т уч астие все п едагогически е
раб отни ки д анн ой орган изац ии (учитель начальной ш колы , воспитатель).
В н еурочн ая д еятельн ость тесн о связан а с доп ол н и тел ьн ы м об разован ием детей в части
создан ия усл ови й для разви ти я их творч ески х интересов, вклю чения их в худож ествен ную ,
техни ческую , спортивную и другую деятельность.
С вязую щ и м звен ом м еж ду вн еурочн ой д еятельн остью и доп ол н и тел ьн ы м об разован ием детей
вы ступ аю т таки е ф орм ы её реали заци и, как ф акультативы , детские научны е общ ества, экол оги ч ески е
и воен но-п атри оти ч ески е отряды и т. д.
О сновн ое преим ущ ество совм естн ой орган изац ии вн еурочн ой д еятельн ости закл ю чается в
п редоставлени и ш ирокого вы бора зан яти й для р еб ён ка н а основе сп ектра н а п равл ен и й детских
объеди нен ий по интересам , возм ож н ости свободного сам ооп ред елени я ребёнка, п ри влечени я к
осущ ествлен ию вн еурочн ой деятельн ости квали ф ици рован ны х специалистов, а такж е п р ак ти к о ­
ориенти рован н ой и деятельн остн ой осн овы орган и зац и и об разовательной деятельности.
К оорд и н и рую щ ую роль в орган изац ии вн еурочн ой деятельн ости вы полняет, как правило,
классн ы й руководитель, которы й взаи м одействует с педагогич ески м и работни кам и, организует
си стем у отн ош ен и й через разн ообразн ы е ф орм ы восп и тател ьн ой деятельн ости коллектива, в том
числе через орган ы сам оуправления, об есп ечи вает внеурочную д еятельн ость обучаю щ и хся в
соответстви и с их вы бором.
П лан вн еурочн ой деятельн ости ф орм ируется М К О У «Н ачальн ая ш кола-д етский сад
с.Б алаганн ое» и н аправлен в первую очередь н а д ости ж ен и е об учаю щ и м ися планируем ы х
результатов освоения осн овной об разовательной п рограм м ы н ачального общ его образования.
П ри взаи м одействи и М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» с д ругим и
орган изац иям и создаю тся общ ее програм м н о-м етод и ч еское пространство, рабочие п рограм м ы
курсов вн еурочн ой деятельн ости, которы е сори ентированы н а план ируем ы е резул ьтаты освоения
осн овной образовател ьн ой програм м ы н ачального общ его образован ия конкретн ой об разовательной
организации.
На. вн еур оч н ую дея тел ь н ость отводится по 2 часа с 1-го по 4-й класс.
С одерж ан ие план а в ч асти «В неурочн ая деятельн ость», а так ж е сод ерж ание сам их зан ятий
ф орм ируется на о сн ован и и зап росов обучаю щ и хся и их родителей.
Н азван и е м одуля
К ол и ч ество часов в неделю
1
класс
1

«Р азговоры о важ ном »
«С екреты орф ограф ии»
«Зан им ательная лин гвисти ка»
«П утеш ествие по С тране С лов»

3
класс
1

4
класс
1

1
2 ч.

2 ч.

1

«Зан им ательное словообразование»
И того

3.4.

2
класс
1
1
1

2 ч.

2 ч.

кален дарны й план восп итательн ой работы

П оя сн и тел ь н ая зап и ск а
В соответстви и с п рограм м ой восп итани я М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганное»
в центре восп и тател ьн ого проц есса находи тся личн остн ое разви ти е обучаю щ ихся, ф орм ирование у
них си стем ны х зн ан и й о разл и ч н ы х аспектах разви ти я Р осси и и мира, п ри об щ ение к росси йски м
тр ад и ц и он н ы м д уховны м ценностям , правилам и норм ам п оведени я в росси й ском общ естве,
ф орм ирование у н и х основ р осси й ской идентичности, ценностн ы х устан овок и соц и ал ьн о-зн ачи м ы х
качеств личности; их активное уч астие в соц иально- зн ачи м ой деятельности.

226

Ц ель п л ан а в осп и тател ь н ой работы : обеспечение позитивной динамики развития личности

ребенка посредством вовлечения его в социально-значимую деятельность школы.
Задачи:
- и н теграци я содерж ания различ ны х видов деятельн ости обучаю щ и хся на осн ове си стем ности,
целесооб разности и не ш абл он н ости восп и тательной работы ;
- разви ти е и расш и рение сф ер ответствен ности учен и ческого сам оуправления, как основы
социализации, соц иальной адаптации, творч еского разви ти я каж д ого обучаю щ егося;
- создан ие и педагогическая под д ерж ка деятельн ости детских общ ественн ы х организаций;
- создан ие б лагопри ятны х усл ови й для разви ти я соц иально
значи м ы х
отнош ений
об учаю щ и хся как в классах, так и рам ках образовател ьн ой орган изац ией в целом;
- и н и ц иирование и под д ерж ка уч асти я классов в общ еш кольны х клю чевы х делах, оказание
н еобходи м ой пом ощ и обучаю щ и м ся в их подготовке, провед ени и и анализе;
- реали заци я восп итательны х возм ож н остей д ополни тельн ого образован ия и програм м
вн еурочн ой д еятельности;
- ф орм ирование и опы та веден ия зд орового об раза ж изн и и заб о ты о зд оровье други х лю дей;
- повы сить ответствен н ость педагогического кол л екти ва за эф ф ек ти вн ость и качество
подготовки одарен ны х учащ ихся;
- внедрение лучш их практи к сопровож дения, наставни чества и ш еф ства для обучаю щ ихся,
осущ ествляю щ и х образовательную д еятельн ость по д оп ол н и тел ьн ы м образовател ьн ы м п рограм м ам
в рам ках вн еурочн ой д еятельности;
- активизаци я раб оты род и тел ьского ком итета кл асса-ком плекта, уч аствую щ и х в реш ен ии
воп росов восп итани я и обучения обучаю щ ихся;
Р еал и зац и я эти х целей и задач п редп олагает:
- С оздани е един ой восп итательной атм осф еры ш колы , которая сп особствует усп еш ной
соц иализации и л ичностн ом у разви ти ю ребенка, педагога, родителя в усл ови ях реал и зац и и Ф ГО С.
- С оздани е б лагопри ятны х усл ови й и возм ож ностей для п олн оцен ного разви ти я личности, для
охран ы зд оровья и ж изн и детей
- С оздани е услови й проявлен ия и м отивац ии творч еской активности восп итанн иков в
различ ны х сф ерах соц иально зн ачи м ой деятельн ости.
- Р азви ти е систем ы н епреры вн ого образования; преем ственн ость уровн ей и ступеней
образования; под д ерж ка иссл ед овател ьской и проектн ой д еятельн ости
- О своение и использовани е в п ракти ческой д еятельн ости новы х п едагогически х техн ол оги й и
м етодик восп итательной работы .
- Р азви ти е различ ны х ф орм уч ени ческого сам оуправления.
П р и ор и тетн ы е н ап р авл ен и я в восп и тател ь н ой работе:
И н т е л л е к т у а л ь н о — п о з н а в а т е л ь н о е (р е а л и за ц и я п р о гр а м м через « Т о ч к у р о с т а » ) :
- ф орм ирование навы ка общ ени я в коллективн ой деятельн ости ш кольн иков как осн овы новой
соц иальной си туации развития;
- ф орм ирование и н теллектуальн ой культуры , разви ти е кругозора и лю бозн ательности, в том
числе посредством п редм етн ы х недель;
- ф орм ирование и разви ти е п озн авательной м отивац ии обучаю щ ихся;
- орган изац ия н аучн о-исслед овательской деятельности;
- реали заци и творч еского п отен ци ала об учаю щ и хся посредством доп ол н и тел ьн ого образования
и вн еурочн ой деятельности;
- м отивац ия на уч астие в конкурсном дви ж ен и и по своем у направлен ию как на уровн е Ш колы ,
так и на уровн е города, региона, Р осси и и т.д.
Н р а в ств е н н о е , правовое и п р о ф и л а к т и к а асоц и ал ьн ого поведения:

научить детей пон им ать см ы сл человеч еского сущ ествования, ценности своего
сущ ествования, ценности своего сущ ествования и ценности сущ ествования други х лю дей;
- повы ш ение ответствен ности у об учаю щ и хся за свое п оведени е и поступ ки в ш коле, сем ье и в
общ естве;
- ф орм ировать у детей ум ен и я отстаи вать свою нравственную позицию в си туации вы бора;
- ф орм ирование основ правового просвещ ения;
-

227

- ф орм ирование основ грам отности безопасности ж изн едеятельн ости, в то м числе и средствам и
отряда Ю И Д ;
- ф орм ирование основ экон ом и ческой грам отности, соц иальны х взаим оотнош ений.
С п о р т и в н о — оздоровительное:
ф орм ирование
сан итарн о-гиги енических
навы ков
и
культуры
сохран ени я
и
соверш ен ствован ия здоровья;
- разви ти е ц енностн ого отнош ени я к своем у зд оровью посредством уч асти я В Ф С К ГТ О .
Граж данско - патриотическое:

- восп итани е у обучаю щ и хся чувства л ю б ви к Родине;
- ф орм ирование граж д ан ской ответствен ности и уваж ения к своей м алой Р одины ;
- ф орм ирование чувства граж дан ствен ности, н ац ион ального сам осознания, уваж ение к
культурн ом у наследию Р осси и восп итани е у важ ен и я к истории, к народн ой памяти, ф орм ирование
ж изн енн ы х ид еалов посредством п оп уляри зация подви га советского солдата в В еликой
О течественн ой войне;
трудовое, проф ори ентац ионное

(р е а л и за ц и я

дорож ной

карты

проекта

« У сп ех каж д о го

р е б е н ка » ):

отраб отка навы ков п ози ти вного учеб ного поведения;
- вооруж ен ие осн овны м и навы кам и сам ообслуж ивания;
пом ощ ь ш кол ьн икам в поиске проф есси он ал ьн ого пути и ф орм ированию у них обоснованн ого
проф есси он ал ьн ого нам ерени я посредством онлай н уроков на сайте по б есп латн ой п роф ори ентац ии
для детей «П роектория».
-

Д о суго в а я д е я т е л ь н о с т ь :

- ф орм ирования навы ков орган изац ии культурн о-развиваю щ его досуга;
- разви ти е ин тереса к вн еклассн ой деятельности;
- участие в реал и зац и и В сероссий ского, реги он ал ьн ого и м ун и цип ального календаря
об разовательны х собы тий, п ри уроченны х к государственн ы м и наци он ал ьн ы м праздн икам РФ ,
пам ятны м д атам и собы тиям росси й ской истори и и культуры .
С а м о у п р а в л е н и е (р е а л и за ц и я п р о гр а м м ы « В р е м я в ы б р а л о н а с):

реал и зац и я прав у ч ащ и хся на уп равл ен и е образовател ьной орган изац ией в соответстви е с Ф З
«О б об разован и и в Р Ф » (2012 г.);
- разви ти е разн ы х ф орм д етского сам оуправления, в то м числе и уч ени ческого с 1 по 4 класс;
- под д ерж ка соц иальны х ин и ц и ати вы и д о сти ж ен и й об учаю щ ихся;
- восп итани е чувства гордости за родную ш колу через ф орм ирование п олож и тельн ого им идж а
и п рести ж а Ш колы ;
- под д ерж ка ин иц иатив по созданию новы х трад и ц и й в рам ках у кл ад а ш кольн ой ж изни.
-

Семейное:

- вовлечен ие род ителей в уч еб н о-восп и тател ьн ы й проц есс (род ительские собрания, совм естны е
творч ески е дела, пом ощ ь в укреп лении м атери альн о-техн и ч еской базы);
- участие р од и тел ей в управл ени и ш колой (родительские ком итеты ).
Р а б о т а с классны м руковод ителем :

реали заци я м етодически х реком ен д ац и й по орган изац ии раб оты педагогически х работников,
осущ ествляю щ и х классное руководство в об щ еоб разовательны х организациях;
- ф орм ирование ин тереса и стрем лени й классн ого руковод и тел я к акти вн ой творч еской
деятельн ости в своем классе;
- ф орм ирование потребн ости классн ого руководителя в качествен ном проведении лю бого
вн еклассн ого м ероприятия;
- разви ти е ком м уни кативн ы х ум ен и й педагогов, ум ени е раб отать в си стем е «учитель - уч ен и к родитель»;
- ф орм ирование м етод ич еской и п роф ессион альной грам отности классн ы х руковод ителей
ш колы .
-

К о н т р о л ь за в о с п и т а т е л ь н ы м п р оц ессо м :

вы явлени е
степени
соответстви я восп итательного
воспитания, которы е стоят перед образовател ьной организацией.
-

228

проц есса

целям и

задачам

В се н аправлен ия восп итани я и соц иализации важ ны , д о п ол н яю т д руг д руга и об есп ечи ваю т
разви ти е л ичности на основе отечествен ны х духовны х, н равственн ы х и культурны х традиц ий.

229

ГО ДО ВО Й П Л А Н ВО С П И ТАТЕЛ ЬН О Й РАБО ТЫ
Н ап равление

Н азван и е м еропри яти я

К л ассы

О тветственн ы й

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

СЕН ТЯБРЬ
Г раж д анскопатри оти ческое
восп итани е

Д ен ь знаний.
Д ен ь солидарн ости в борьбе с терро р и зм о м классны е часы
Л и ней ка «Здравствуй, ш кола!».

1-4

П од готов ка м еропри яти й
человека» и «Д ню учителя»

пож и лого

1-4

С бор
д анн ы х об одарен ны х обучаю щ ихся
И н тел л ектуал ьн о
участия
обучаю щ и хся
в
- п озн авательное П ланировани е
и н теллектуальн ы х конкурсах и олим пиадах.

1-4

классны й
руководитель

Т рудовое,
О перация «К ласс м ой дом и м не ком ф ортно в
п роф ори ентац ио нем» (б лагоустройство и озелен ени е классн ы х ком нат)
нное
О ргани заци я д еж у р ства по ш коле

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель

Д осуговая
д еятельн ость

С ем ейное

к

«Д ню

П р осм отр-он л ай н
урока
на
поп роф ориен таци и для детей «П роектория»
Р од и тел ьски е классн ы е собран ия по плану

сайте

1-4

1-4

Р ейд в сем ьи учащ ихся

1-4

О бщ еш кольное род и тел ьское собрание.
П убли чн ы й отчет.

1-4

К л ассн ы е собран ия «П ланировани е

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель

С ам оуп равлени е
работы »

Р ейд по проверке дневников
Р ейд по проверке
ш кольной ф орм ы
С порти вно
—
оздоровительное
Н равственное,
правовое и
п роф и лактика
асоц иального
поведения

соблю дени я

уч-ся

единой

1-4

Р аб ота секц ий и круж ков

1-4

У части е в олим пи аде всероссий ской

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
учитель

К л ассн ы е часы:
« Закон ы
ш кольн ой жизни.
«П равила
вн утреннего
р асп оряд ка
ш колы.
В неш ний вид и дисциплина».
Р азраб отка
и
реал и зац и я м еропри яти й
в рам ках недели безопасности.
Б есед ы в классах по П Д Д

1-4

классны й
руководитель

1-4

К орректи ровка/зап ол н ен и е соц иального паспорта
классов.
В овлеч ени е
уч ащ ихся
и
уч ащ и хся
работу
творческих
объеди нен ий
д ополни тельн ого

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

230

1-4

1-4

образования,
раб отаю щ их
внеурочную деятельн ость

на

базе

ш колы

К он трол ь за
восп итательны м
П роверка
план а восп итательной
проц ессом
классного руководителя
К онтрол ь реали заци и м еропри яти й в
М есячн ика безопасности.
П роверка
соблю дени я
уч ащ и м и ся
ш кольн ой ф орм ы
О КТЯБРЬ

и

соц иальны й
педагог,
руковод ители
круж ков

работы

1-4

адм ин истрац ия

рам ках

1-4

адм ин истрац ия

единой

1-4

адм ин истрац ия

К л ассн ы е часы , встречи, ч асы общ ени я «Л ю ди
Г раж данскопатри оти ческое пож илы е,
сердцем
м олоды е»,
«М ои
лю бим ы е
бабуш ки и дедуш ки», «С тарость нуж но уваж ать»,
восп итани е
«Б абуш ка ряды ш ком с дедуш кой», посвящ ен ны е
М еж дународн ом у дню п ож и лы х лю дей.
М еж д ун арод н ы й Д ен ь учителя.
П разд н и ч н ое
Д осуговая
д еятельн ость м ероприятие «У чи тель будет вечен на Зем ле!»
А кция «С пеш и те дел ать д обро» (поздравлен ие
ветеранов п едагогич еского труда).
П р азд н и к«П освящ ен и е в первоклассн ики»

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель

1-4

У части е во В серосси й ском уроке «Э кология и
И н тел л ектуал ьн о
- п озн авательное энергосбереж ение»
У части е в олим пи адах и конкурсах ш кольн иков по
предм етам
Б и б л и отеч н ы й урок «К н и ж ки - ребяти ш кам !»

1-4

Т рудовое,
п роф ори ентац ио
нное

Ч ас проф. м астерства «К ак устроен а библиотека?»

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

С ем ейная акц ия «О ткры тка в подарок своим и
рукам и!» ко Д ню пож илого чел овека и Д ню учителя
Р од и тел ьски е классн ы е собрания

1-4

С ем ейное

С порти вно
—
оздоровительное
Н равственное,
правовое и
п роф и лактика
асоц иального
поведения

1-4
1-4

1-4

Б езоп асн ы е каникулы

1-4

Д ен ь Здоровья

1-4

П осещ ен и е сем ей
с целью проверки бы товы х
усл ови й и вы п олн ени я
реж и м а
дня,
составление актов

1-4

Б есед а

1-4

« Д и сц и п л и н а в ш коле».

В серосси й ски й урок безопасности ш кольн иков
в сети И нтерн ет
В стреч а с представителем О Д Н М У М В Д Росси и
по О льском у р-ну.
231

1-4
1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

В сем и рн ы й д ен ь защ и ты ж ивотны х.
часы «М ы в ответе за тех, кого приручили»

К лассн ы е

1-4

классны й
руководитель

К он трол ь за
И зучен ие
практи ки
п роведени я
классны м
восп итательны м руковод и тел ем классн ы х часов, н аправлен ны х на
проц ессом
предуп реж д ен ие
соц иальной
агрессии
и
проти воправн ой деятельн ости при использовании
И нтернета, реали заци и ком м уни кативн ого потен ци ала
личности обучаю щ ихся.
К онтрол ь вы п олн ени я план а
м еропри яти й
на
октябрь
НОЯБРЬ

1-4

классны й
руководитель

Г раж данскоД ен ь народн ого единства. К л ассн ы е часы по
патри оти ческое данной тем атике
восп итани е
С тарт акции
«П радеды - д еды - солдаты
П обеды !».
Д осуговая
М еж д ун арод н ы й
д ен ь
толерантности.
д еятельн ость К лассны й час.
Д ен ь м атери в России. К л ассн ы е часы «М ам ы
всякие важ ны !» (позд равлен ием для мам)
О бщ еш кольное м еропри яти е «М ам е с лю бовью !».
О ргани заци я осенних каникул

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
К л ассн ы й
руководитель
классны й
руководитель,

У части е в конкурсны х м еропри яти ях различны х
уровней.

1-4

классны й
руководитель,

1-4

классн руковод,

2-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

О ргани заци я
И н тел л ектуал ьн о
- п озн авательное недели

и

п роведени е

предм етной

У части е в р ай он н ой олим пи аде зн ан и й
предм етам
Д ен ь словаря. К лассн ы е м еропри яти я
Т рудовое,
п роф ори ентац ио
нное
С ем ейное

по

1-4
1-4
1-4

1-4

Д еж урство в классе

1-4

Б есед ы о проф ессиях будущ его

1-4

Р од и тел ьское собрание по плану

1-4

В ы ставка рисунков ко дню м атери

1-4

С порти вны е соревнован ия
С порти вно
—
оздоровительное
Б еседы , конкурсы
плакатов,
Н равственное,
В
сем
ирном
у
дню
б
орьбы
с
курением
.
правовое и
п роф и лактика
А кция «В ним ание! Д орога!»
асоц иального
поведени

232

посвящ ен ны х

1-4

учитель

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель

К он трол ь за
восп итательны м
проц ессом
К онтрол ь за орган изац ией п и тани я в ш коле: охват
обучаю щ и хся горячи м пи тани ем
ДЕКАБРЬ

1-4

Д ен ь Н еи звестн ого солдата. О б щ еш кольная А кция
Г раж данскопатри оти ческое «П исьм о н еизвестн ом у солдату»
восп итани е
Д ен ь Г ероев О течества. К л ассн ы й час «И м и
гордится Россия! И м и гордим ся мы !»

1-4

Д ен ь К он сти туц и и РФ . Ч ас
общ ени я
Закон Ж и зни!»
П ровед ен и е новогоднего утрен н и ка

1-4

адм ин истрац ия

классны й
руководитель

«Главны й

1-4

Д осуговая
д еятельн ость
У части е в олим пи адах и конкурсах ш кольн иков по
И н тел л ектуал ьн о
- п озн авательное предм етам

1-4

М астерская
«Н овы й год к нам м чится...».
Т рудовое,
п роф ори ентац ио У краш аем классн ы й каб и н ет и ш колу
нное
С ем ейное
Р од и тел ьское
собран ие
по
итогам
первого
полугодия и второй четверти.
Р аб ота
педагогического,
род и тел ьского
и
С ам оуп равлени е
учени ческого совета по п одготовке к новогодним
м ероприятиям .

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель

С порти вно
—
В еселы е зи м н и е старты
оздоровительное
Б еседы , п освящ ен ны е Д ню б орьбы со С П И Д ом .
Н равственное,
правовое и
п роф и лактика
Б есед ы
по
п роф и лактике
суи цидального
асоц иального поведения н есоверш енн олетних. Т елеф он д оверия
поведени
Ч ас общ ени я «П равовой лабиринт»

1-4

учитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель

Р аб о тас
классн ы м и
руководителям и

П ровед ени е н овогодних праздников.

О сущ ествлени е контроля за соб л ю д ен и ем техн и ки
К он трол ь за
восп итательны м безопасности во врем я п роведени я внеклассны х
проц ессом
м ероприятий в ш коле
И зучен ие состояни я ж урналов
внеурочн ой
деятельности на конец первого полугодия

1-4

1-4

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель

1-4

К л ассн ы й
руководитель

1-4

адм ин истрац ия

1-4

адм ин истрац ия

1-4

адм ин истрац ия

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й

ЯНВАРЬ
Ч ас
общ ения,
п освящ ен ны й
Д ню
полного
Г раж данскопатри оти ческое освобож ден ия Л е н и н град а от ф аш истской блокады
(1944)
восп итани е
Д осуговая
«Зи м н ие заб авы » во врем я ш кольн ы х каникул
233

д еятельн ость
И н тел л ектуал ьн о
- п озн авательное

руководитель
У части е в м еропри яти ях У чи.ру.
У части е в м ером риятиях на сайте У рок цифры .

1-4

П ред м етная неделя
В н еклассн ы е м еропри яти я «Я в рабочие пойду,
Т рудовое,
п роф ори ентац ио пусть м еня научат»
нное
И нд и ви д уал ьн ая
раб ота
с
закон н ы м и
С ем ейное
представителям и.
С ем ей ны й конкурс ф отограф и й «Х орош а ты
З и м у ш к а-З и м а!»

1-4
1-4

П ровед ени е тем ати ч еского классн ого ч аса по ЗО Ж
С порти вно
—
оздоровительное
П роф и л акти ч еская б еседа «М об ильны й тел еф он в
Н равственное,
ш коле»
правовое и
п роф и лактика
П роф и л акти ка
правонаруш ен ий,
состояние
асоц иального цисциплины в ш коле, анализ п осещ аем ости и
поведени
пропусков уроков без уваж и тел ьн ой причины .
К он сультац и и классн ого
руковод ителя
по
Р аб о тас
классн ы м и
плану восп итательной работы на второе полугоди е
руковод ителям и
К он трол ь за
И зучен ие уровн я вклю ченности уч ащ ихся в
восп итательны м организацию учеб н о-восп и тател ьн ой деятельности.
проц ессом
А нализ эф ф ек ти вн ости п ри м енен ия техн ол оги й в
рам ках вн еурочн ой д еятельн ости и д оп олни тельн ого
образования.

1-4

1-4
1-4

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

классны й
руководитель
классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель

1-4

адм ин истрац ия

1-4

адм ин истрац ия

В н еклассн ы е м еропри яти я в рам ках граж д ан ско­
Г р аж д ан ско ­
п атри отическое патри отического м есячника
восп итани е
Д осуговая
К он ц ер т ко Д ню защ и тн и ков О течества
д еятельн ость
У части е в м еропри яти ях У чи.ру.
И н тел л ектуал ьн о
У части е в м ером риятиях на сайте У рок цифры .
- п озн авательное
Т рудовое,
В н еклассн ое м оропри ятие «Е сть такая проф ессия
п роф ори ентац ио Р од и н у защ ищ ать». П осещ ен и е вои нской части
с.Т ауйск
нное
К онкурс ф отокол лаж ей «П апа и я - м ы больш ие
С ем ейное
друзья!»
Р од и тел ьское классное собрание.

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

П од готов ка
праздн и ч н ого
мальчиков.
С иловое м ногоборье
С порти вно
—
оздоровительное

1-4

Ф ЕВРАЛЬ

п озд равления

С ам оуп равлени е

д ля

1-4
1-4

1-4
1-4

1-4

234

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
учитель

1-4

классны й
руководитель

и

1-4

адм ин истрац ия

Д ен ь воссоед инения К ры м а и России. К л ассн ы час
Г раж данскопатри оти ческое по тем е
восп итани е
Д осуговая
П разд н и ч н ое
м ероприятие,
посвящ ен ное
8
д еятельн ость марта.
П разд н и к «П рощ ание с Б укварем »

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

Н равственное,
правовое и
п роф и лактика
асоц иального
поведени

В стреч а с и н спектором П Д Н . «Ч то есть Закон?»

К он трол ь за
Р аб ота кл. руковод и тел я по охран е
восп итательны м здоровья учащ ихся. К о н тр о л ь за ТБ и ОТ.
проц ессом
М АРТ

ж изн и

1-4

«В есенни е заб авы » в весенн ие каникулы

1-4

У части е в конкурсах разл ич ны х уровн ей

1-4

В неклассн н ое м еропри яти е «Ж ен ские проф ессии»

1-4

К онкурс

1-4

классны й
руководитель

П од готов ка к классн ы м праздн и кам «П оздравляем
девочек»

1-4

классны й
руководитель

С порти вно
—
К л ассн ы е
ч асы
по
тем е
«П роф илактика
оздоровительное простудны х и вирусны х заболеваний».

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель

И н тел л ектуал ьн о
- п озн авательное
Т рудовое,
п роф ори ентац ио
нное
С ем ейное

С ам оуп равлени е

«У лы бка м ам ы !»

С ан очн ы й турнир
П роф и л акти ч еки е беседы о б езопасном поведении
Н равственное,
во
врем
я игр на улице.
правовое и
п роф и лактика
асоц иального
поведени
Р аб о тас
Р аб ота по ф орм ированию
сам остоятельн ости
классны м и
обучаю щ и хся в реш ен ии вопросов класса.
руководителям и
С тратеги я работы классн ого руковод и тел я с
сем ьям и учащ ихся.
Д и агн ости ка
проц есса взаи м одействи я сем ьи и
ш колы .
П од готов ка и п роведени е д и агн ости ки уровня
восп итанн ости учащ ихся
О цен ка уровн я восп итанн ости обучаю щ ихся.
К он трол ь за
восп итательны м
проц ессом
235

1-4

1-4

адм ин истрац ия

1-4

адм ин истрац ия

АПРЕЛЬ
Д ен ь косм онавтики. В серосси й ски й Г агарин ский
Г раж данскопатри оти ческое урок «К осм ос - это мы!»
восп итани е
Заочное посещ ение
М агад ан ского
краеведческого
музея.
К онкурс «Б оевы х листов «П уть к П обеде!»

1-4

В ы ставка
рисунков,
п освящ ён ная
9
мая
«П ам ятны е собы тия В ел и ко й О течественн ой войны »
К л ассн ы е м еропри яти я «А прельская капель»

1-4

1-4
1-4

Д осуговая
д еятельн ость
У части е в олим пи адах и конкурсах ш кольн иков по
И н тел л ектуал ьн о
- п озн авательное предм етам
Д ен ь пож арной охраны . Т ем ати ческий урок О БЖ .
Т рудовое,
п роф ори ентац ио
Ч асы общ ения. П осещ ен и е П Ч -10 с.Б алаганн ое
нное
С ем ейное
Р о д и тел ьское собран ие по под готовке к ВП Р.

1-4

И зучен ие удовлетворен н остью обучаю щ ихся, их
родителей,
педагогов
резул ьтатам и
у р оч н ой
и
вн еурочной деятельн остью .

1-4

П рогноз «Л етн ий отды х»

С порти вно
—
С порти вны е соревнован ия «К осм и ческие старты »
оздоровительное
П роф и л акти ч ески е беседы на тем у «Т он кий лед»,
Н равственное,
«М ой д р у г велосипед».
правовое и
п роф и лактика
асоц иального
поведени
П од готов ка к м айским праздникам .
Р аб о тас
классн ы м и
П лан и рован и е раб оты в летн и й период.
руковод ителям и

1-4
1-4

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель

1-4

1-4

адм ин истрац ия

1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

МАЙ
Т ем ати ческие
классн ы е
часы, посвящ ен ны е
Г раж данскопатри оти ческое Д ню П обеды .
П од готов ка и уч астие в А кциях «Б ессм ертны й
восп итани е
полк», «Г еоргиевская ленточка», «П обедная весна»,
«О кна П об ед ы » и т.д.
Д осуговая
П разд н и ч н ое
м ероприятие, посвящ ен ное Д ню
д еятельн ость Победы!
М еж д ун арод н ы й д ен ь семьи.
П разд н и к «В ы п ускной в 4 классе»
Ч асы общ ени я «Д ень славянской п и сьм енн ости и
И н тел л ектуал ьн о
- п озн авательное культуры »
У части е в олим пи адах и конкурсах различны х
уровней
236

1-4
1-4
1-4
1-4

классны й
руководитель

1-4

классны й
руководитель

И тоговое классное род и тел ьское собрание на тем у
«О рган и зац и я отды ха и б езопасность детей в л етни й
период».

1-4

классны й
руководитель

П од вед ен и е итогов и п лан ирование работы на
следую щ ий год
С порти вны е
соревнован ия
на
ш кольн ой
С порти вно
—
оздоровительное спорти вной площ адке
Б есед а «Б езопасны й л етн и й отды х»
Н равственное,
правовое и
п роф и лактика
асоц иального
поведени
А нализ состояни я восп итательной работы ,
Р аб о тас
классны м и
вн еурочн ой деятельности.
руковод ителям и
Р еал и зац и я
м етодически х
реком ен д ац и й
по
орган изац ии
работы
педагогического
работника,
осущ ествляю щ его классное руководство.
П ерсп екти вн ы й план восп и тател ьн ой работы
К о н тр о л ь за
восп итательны м ш колы на новы й уч еб ны й год
И зучен ие
состояни я
ж урналов
внеурочн ой
проц ессом
цеятельности на конец у ч еб н ого года

1-4

классны й
руководитель
классны й
руководитель
классны й
руководитель

Т рудовое,
п роф ори ентац ио
нное
С ем ейное

Т рудовой д есан т «Х озяева ш кол ьн ого двора»

С ам оуп равлени е

1-4
1-4

1-4

адм ин истрац ия

1-4

адм ин истрац ия

3.5. С и стем а усл ови й р еал и зац и и п р огр ам м ы н ач ал ьн ого общ его обр азов ан и я
С истем а усл ови й реал и зац и и п рограм м ы н ачального общ его образования, созд ан ная в М К О У
«Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганное», направлен а на:
- дости ж ен и е об учаю щ и м ися план ируем ы х результатов освоения п рограм м ы начального
общ его образования, в то м числе адаптированной;
- разви ти е личности, её способностей, уд овлетворен ие образовательны х п отребн остей и
интересов, сам ореализаци ю обучаю щ ихся, в то м числе одарённы х, через орган изац ию урочной и
вн еурочн ой деятельн ости, соц иальны х практик, вклю чая общ ественн о полезную деятельн ость,
проф ессион ал ьны е пробы , практическую подготовку, исп ол ьзован и е возм ож ностей орган изац ий
доп ол н и тел ьн ого образован ия и соц иальны х партнёров;
- ф орм ирование ф ункц ион альн ой грам отности об учаю щ и хся (сп особ ности реш ать учебны е
зад ач и и ж изн енн ы е проблем н ы е си туации на основе сф орм и рованн ы х предм етны х, м етапредм етн ы х
и уни версальн ы х способов деятельн ости), вкл ю чаю щ ей овладен ие клю чевы м и навы кам и,
составляю щ им и основу д ал ьн ей ш его усп еш ного об разован ия и ориентацию в м ире проф ессий;
- ф орм ирование соц иокультурн ы х и д у х овн о-н равствен н ы х ценностей обучаю щ ихся, основ их
граж дан ствен ности, росси й ской граж дан ской идентичности;
- и н диви дуали заци ю проц есса образован ия посредством п роекти рован ия и реали заци и
ин диви дуальн ы х учеб ны х планов, обесп ечения эф ф ек ти вн ой сам остоятельн ой работы об учаю щ ихся
при поддерж ке педагогически х работников;
- уч астие обучаю щ ихся, роди тел ей (закон ны х представителей ) н есоверш енн олетних
об учаю щ и хся и п едагогически х работни ков в п роекти рован ии и разви ти и п рограм м ы начального
общ его образован ия и усл ови й её реали заци и, учи ты ваю щ и х особен ности разви ти я и возм ож ности
обучаю щ ихся;

237

- вклю чение обучаю щ и хся в п роц ессы п реобразовани я соц иальной среды (класса, ш колы ),
ф орм ирования у них л идерски х качеств, опы та соц иальной деятельн ости, реали заци и соц иальны х
проектов и програм м при п оддерж ке п едагогически х работников;
- ф орм ирование у об учаю щ и хся п ервичного оп ы та сам остоятельн ой образовательной,
общ ественной, проектной, учеб но-исслед овательской, сп орти вн о-озд орови тельн ой и творческой
деятельности;
- ф орм ирование у обучаю щ и хся экол оги ч еской грам отности, навы ков зд орового и безопасного
для чел овека и окруж аю щ ей его среды об раза ж изни;
- и спользовани е в образовател ьной деятельн ости соврем енны х образовательны х технологий,
н аправлен ны х в то м числе на восп итани е об учаю щ и хся и разви ти е различ ны х ф орм наставничества;
- об новлен ие содерж ания п рограм м ы начального общ его образования, м етодик и техн ол оги й её
реал и зац и и в соответстви и с ди н ам и кой разви ти я си стем ы образования, зап росов обучаю щ ихся,
род ителей (законны х представителей ) н есоверш енн олетних об учаю щ и хся с учётом национ альны х и
культурн ы х особен ностей суб ъ екта Р осси й ской Ф едерации;
- эф ф ек ти вн ое использовани е проф есси он ал ьн ого и творч еского потен ц и ал а п едагогически х и
руковод ящ и х работни ков организации, повы ш ения их проф ессион альной, ком м уникативной,
ин ф орм ац и он н ой и правовой ком петентности;
- эф ф ек ти вн ое уп равл ен и е орган изац ией с испол ьзовани ем И К Т , соврем енны х м еханизм ов
ф и н ансирован ия реали заци и програм м начального общ его образования.
3.5.1. К ад р ов ы е усл ови я р еал и зац и и осн овн ой обр азов ател ь н ой п р огр ам м ы н ач ал ьн ого общ его
обр азов ан и я
Д ля реал и зац и и п рограм м ы н ачального общ его об разован ия М К О У «Н ачальн ая ш кола-д етский
сад с.Б алаганн ое» у ком п л ектован а кадрам и, им ею щ им и необходим ую квали ф икац ию для реш ения
задач, связан ны х с д ости ж ен и ем целей и задач образовател ьной деятельности.
О б еспечен ность кадровы м и у сл ови ям и вкл ю чает в себя:
- уком п л ектован н ость педагогическим и, руковод ящ и м и и ин ы м и работникам и;
- уровен ь квали ф икац ии п едагогически х и ины х работн и ков образовател ьной организации,
уч аствую щ и х в реали заци и осн овной об разовательной програм м ы и создан ии услови й для её
разраб отки и реализации;
- н епреры вн ость проф есси он ал ьн ого разви ти я педагогически х работни ков образовательной
орган изации, реали зую щ ей образовательную програм м у н ачального общ его образования.
У ком пл ектован ность образовател ьной орган изац ии педагогическим и, руковод ящ и м и и ины м и
раб отн и кам и характери зи руется зам ещ ен и ем 100% вакансий, и м ею щ ихся в соответстви и с
у твер ж д ён н ы м ш татн ы м расписанием .
У ровень квали ф икац ии педагогически х и ины х работни ков М К О У «Н ачальн ая ш кола-д етский
сад с.Б алаганное», участвую щ их в реали заци и осн овной об разовательной п рограм м ы и создании
усл ови й для её разраб отки и реализации, характери зуется нали чи ем д окум ентов о при своен ии
квалиф икации, соответствую щ ей д о л ж н остн ы м обязан н остям работника.
О сновой для разраб отки д олж ностны х инструкций, содерж ащ и х конкретн ы й перечень
дол ж ностны х обязанностей работников, с уч ётом особен ностей орган изац ии труд а и управлени я, а
такж е прав, ответствен ности и ком петен тности работни ков об разовател ьн ой организации, служ ат
квали ф икац ионн ы е характери стики , указан н ы е в квали ф икац ионн ы х сп равочниках, и (или)
п роф ессион альны х стандартах.
В основу дол ж н остн ы х обязанностей п олож ен ы представленн ы е в п роф ессион альном
стан дарте «П ед агог (педагогическая деятельн ость в сф ере дош кольн ого, начального общ его
образован ия) (воспитатель, учитель)» обоб щ ён н ы е труд овы е ф ункции, которы е м огут бы ть
поручен ы работнику, зан и м аю щ ем у данную долж ность. У ровень квали ф икац ии педагогически х и
ины х
работни ков
об разовательной
организации,
уч аствую щ и х
в
реали заци и
осн овной
образовател ьной п рограм м ы и создан ии усл ови й для её разраб отки и реализации, характери зуется
такж е резул ьтатам и аттестац ии — квали ф икац ионн ой категорией.
А ттестац и я п едагогически х работни ков М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д н тски й сад с.Б алаганн ое»
п роводи тся в соответстви и с Ф ед ерал ьны м закон ом «О б об разован ии в Р о сси й ской Ф едерац ии » (ст.
238

49) в целях п одтверж дения их соответстви я зан и м аем ы м дол ж н остям на основе оценки их
п роф ессион альной деятельн ости, с учётом ж ел ан и я педагогически х работн и ков в целях
устан овл ен и я квали ф икац ионн ой категории. П ровед ени е аттестац ии п едагогически х работн и ков в
целях п од тверж д ения их соответстви я зан и м аем ы м дол ж н остям осущ ествляется не реж е одного раза
в пять лет на основе оценки их проф есси он ал ьн ой деятельн ости аттестац ионн ы м и ком иссиям и,
сам остоятельн о ф орм ируем ы м и образовател ьн ой организацией. П роведени е аттестац ии в целях
устан овл ен и я
квал и ф и кац и он н ой
категори и
п едагогически х
работн и ков
осущ ествляется
аттестац и он н ы м и ком иссиям и, ф орм и руем ы м и ф едеральны м и органам и и сполни тельной власти, в
веден ии которы х эти орган изац ии находятся. П ровед ен и е аттестац ии в отнош ени и п едагогически х
работн и ков об разовательны х организаций, н аходящ ихся в веден ии суб ъ екта Р осси й ско й Ф едерации,
м ун и цип альны х
и
частн ы х
организаций,
осущ ествляется
аттестац и он н ы м и
ком иссиям и,
ф орм ируем ы м и упол н ом оч ен н ы м и орган ам и государственн ой власти субъектов Р осси й ской
Ф едерации.
М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» у к ом п л ектован а всп ом огательны м
персоналом , об есп ечи ваю щ им создан ие и сохран ени е усл ови й м атери альн о-техн и ч ески х и
ин ф орм ац и он н о-м етод и ч ески х услови й
реали заци и
осн овной
образовательной
програм м ы .
П роф есси он ал ьн о е разви ти е и повы ш ение квали ф икац ии п едагогически х работников. О сновн ы м
усл ови ем ф орм и рован и я и н аращ иван ия н еобход и м ого и д остаточн ого кадрового п отен ци ала
образовател ьной орган изац ии явл яется обесп ечение ад екватн ости систем ы
непреры вн ого
педагогического об разован ия прои сход ящ и м изм ен ени ям в си стем е образован и я в целом.
К атегори я работни ков

П ед агоги чески е раб отни ки
Р уковод ящ и е раб отни ки

П од тверж д ен и е уровн я
квали ф икац ии докум ентам и
об об разован ии (п роф есси о­
нальной переподготовке), %

100%
100%

П од тверж д ен и е уровн я
квали ф икац ии результатам и
аттестаци
на
соответстви е
зан и м аем ой
дол ж н ости (% )
1
-

квали ф икац ионн ая
категори я (% )

90%
100%

Н еп реры вн о сть
проф есси он ал ьн ого
разви ти я
п едагогически х
и
ины х
работни ков
образовател ьной организации, участвую щ их в разраб отке и реал и зац и и основной образовательной
п рограм м ы н ачального общ его образования, х ар актери зуется дол ей работников, повы ш аю щ и х
квали ф икац ию не реж е 1 раза в 3 года.
П ри этом м огут б ы ть использованы различ ны е образовательны е организации, им ею щ ие
соответствую щ ую
лицензию . В ход е реал и зац и и осн овной образовател ьной програм м ы
предп олагается о ц ен ка качества и резул ьтати вн ости деятельн ости п едагогически х работн и ков с
целью коррекц ии их деятельности, а такж е определения стим улирую щ ей части ф онд а оплаты труда.
О ж идаем ы й р езул ьтат п овы ш ения квали ф икац ии — п роф ессион альная готовность работни ков
образован ия к реал и зац и и Ф ГО С н ачального общ его образования:
— обесп ечение опти м альн ого вхож ден ия работн и ков образован ия в систем у ценностей
соврем енного образования;
— освоение си стем ы треб ован и й к структуре осн овной образовател ьн ой програм м ы ,
результатам её освоен и я и усл ови ям реали заци и, а такж е си стем ы о ценки итогов образовательной
деятельн ости обучаю щ ихся;
— овладен ие
у ч еб н о-м етод и ч ески м и
и
ин ф орм ац и он н о-м етод и ч ески м и
ресурсам и,
н еобходи м ы м и для усп еш н ого реш ен ия задач Ф ГО С начального общ его образования.
О дним из важ н ейш и х м ехан изм ов об есп ечения н еобход и м ого квали ф икац ионн ого уровн я
педагогически х работников, участвую щ их в разраб отке и реали заци и осн овной образовательной
п рограм м ы
начального
общ его
образования,
является
си стем а
м етодической
работы ,
обесп ечи ваю щ ая соп ровож дени е деятельн ости педагогов на всех этапах реали заци и треб ован ий
Ф ГО С начального общ его образования. А ктуальн ы е воп росы реал и зац и и п рограм м ы начального
239

общ его об разован ия рассм атри ваю тся педагогич ески м советом , д ей ствую щ и м в об разовательной
организации.
3.5.2. П си хол ого-п едагоги ч еск и е усл ови я р еал и зац и и осн овн ой обр азов ател ьн ой
п р огр ам м ы н ач ал ьн ого общ его обр азов ан и я
П си хол ого-п ед агоги ч ески е условия, создан ны е в образовател ьн ой организации, обесп ечи ваю т
исполнен ие треб ован и й Ф ГО С Н О О к п си хол ого-п ед агоги ч ески м усл ови ям реал и зац и и основной
образовател ьной програм м ы н ачального общ его образования, в частности:
1) об есп ечи ваю т преем ственн ость содерж ания и ф орм орган изац ии об разовательной
деятельн ости при реали заци и об разовательны х програм м д ош кольн ого , начального общ его
образования;
2)
сп особствую т
соц и ал ьн о-п си хол оги ч еской
адап тации
обучаю щ и хся
к
услови ям
образовател ьной орган изац ии с у ч ётом сп еци ф ики их возрастн ого психоф изи ол огич еского развития,
вклю чая особен ности адап тации к соц иальной среде;
3) сп особ ствую т ф орм ированию и разви ти ю п си хол ого-п ед агоги ч еской ком петен тности
работн и ков
об разовательной
орган изац ии
и
р од и тел ей
(закон ны х
представителей )
н есоверш енн олетних обучаю щ ихся;
4) об есп ечи ваю т п роф и лактику ф орм и рован и я у об учаю щ и хся деви ан тн ы х ф орм поведения,
агрессии и повы ш енной тревож ности.
В проц ессе р еал и зац и и осн овной образовател ьн ой п рограм м ы н ачального об щ его образован ия
в М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» об есп ечи вается психолого-п ед агоги ч еское
соп ровож дени е педагогом -п си хол огом М К О У «С О Ш с.Т ауйск» участни ков образовательны х
отнош ени й посредством си стем ной деятельн ости и отдельн ы х м еропри яти й, обеспечиваю щ их:
— ф орм ирование и разви ти е психол ого-п ед агоги ч еской ком петен тности всех уч астни ков
об разовательны х отнош ений;
— сохран ени е и укреп лен и е п сихологического благополучия и психического зд оровья
обучаю щ ихся;
— под д ерж ка и соп ровож дени е детско-род и тел ьски х отнош ений;
— ф орм ирование ценности зд оровья и безопасного образа ж изни;
— д и ф ф ерен ц и ац и я и и н диви дуали заци я обучения и восп итани я с учётом особен ностей
когн итивн ого и эм оц и он ал ьн ого разви ти я обучаю щ ихся;
— м он и тори н г возм ож ностей и сп особностей обучаю щ ихся, вы явление, под д ерж ка и
соп ровож дени е одарён ны х детей;
— создан ие усл ови й д ля последую щ его проф есси он ал ьн ого сам оопределения;
— ф орм ирование ком м уни кативн ы х навы ков в разн овозрастн ой среде и среде сверстников;
— под д ерж ка д етских объединений, у ч ен и ческого сам оуправления;
— ф орм ирование п сихологической культуры п оведени я в ин ф орм ац и он н ой среде;
— разви ти е п сихологической культуры в об л асти и спользовани я И К Т.
В проц ессе реал и зац и и осн овной об разовательной програм м ы осущ ествляется индиви дуальн ое
психол ого-пед агогич еское соп ровож д ени е всех участн и ков об разовательны х отнош ений, в том
числе:
- обучаю щ ихся, и спы ты ваю щ их труд н ости в освоении п рограм м ы осн овного общ его
образования, разви ти и и соц иальной адаптации;
- обучаю щ ихся, проявляю щ их ин диви дуальн ы е способности, и одарённы х; обучаю щ и хся с
ОВЗ;
- педагогических, у ч еб н о-всп ом огател ьн ы х и ины х работни ков образовател ьн ой организации,
об есп ечи ваю щ их реали заци ю п рограм м ы н ачального общ его образования; род ителей (закон ны х
п редставителей ) н есоверш енн олетних обучаю щ ихся.
В проц ессе реал и зац и и осн овной образовател ьной п рограм м ы и спользую тся таки е ф орм ы
п си холого-пед агогич еского сопровож дения, как:
- д иагностика, н аправлен ная на определение особ ен ностей статуса обучаю щ егося, которая
м ож ет п роводи ться на этап е переход а обучаю щ егося на след ую щ и й у ровен ь образован ия и в конце
240

каж дого учеб ного года (краткое описание диагн ости ч ески х процедур, м етодик, граф и ка
п роведени я — при наличии);
- консультирование педагогов и род ителей (законны х представителей), которое осущ ествляется
педагогич ески м раб отн и ком и психологом с учётом резул ьтатов диагностики , а такж е
адм и н и страц и ей
образовательной орган изац ии
(расп исание консультац ий и сотрудников,
упол н ом оч ен н ы х их проводить);
3.5.3 Ф и н ан сов о-эк он ом и ч еск и е усл ови я р еал и зац и и обр азов ател ь н ой пр огр ам м ы
н ач ал ьн ого общ его обр азов ан и я
Ф и н ансовое об есп ечение реали заци и образовательной п рограм м ы начального общ его
образован ия опи рается на исполнен ие расход н ы х обязательств, о б есп ечи ваю щ и х государственн ы е
гарантии прав на получение об щ едоступного и бесп латн ого начального общ его образования. О бъём
д ействую щ и х расход н ы х обязательств отраж ается в госуд арственн ом зад ан и и образовательной
Г о сударствен н ое зад ан и е устан авл и вает показатели, х арактери зую щ и е качество и (или) объём
(содерж ан ие) госуд арственн ой услуги (работы ), а такж е поряд ок её оказания (вы полнения).
Ф и н ансовое обесп ечение реали заци и об разовательной п рограм м ы н ачал ьн ого общ его образования
б ю д ж етного (автоном н ого) уч реж д ени я осущ ествляется исходя из расход н ы х обязательств на основе
госуд арствен н ого (м уни цип ального) зад ан и я по оказанию государственн ы х (м униципальны х)
об разовательны х услуг, казён ного уч реж д ени я — на осн овани и бю дж етной сметы . О беспечение
государственн ы х гарантий реал и зац и и прав на получени е об щ ед оступного и бесп латн ого начального
общ его образован ия в об щ еоб разовательны х организациях осущ ествляется в соответстви и с
норм ативам и, определяем ы м и орган ам и госуд арствен н ой власти субъектов Р о сси й ской Ф едерации.
П ри
это м
ф орм ирование
и утверж д ен и е
норм ати вов
ф и н ансирован ия
государственн ой
(м уни цип альной) усл уги по реали заци и програм м н ачального общ его образован ия осущ ествляю тся в
соответстви и с общ им и треб ован и ям и к определению н орм ати вны х затрат на оказание
государственн ы х (м уни цип альны х) услуг в сф ере дош кольн ого, начального общ его, основного
общ его, средн его общ его, среднего п роф есси он ал ьн ого образования, д о п ол н и тел ьн ого образования
детей и взрослы х, д о п ол н и тел ьн ого п р оф есси он ал ьн ого образован ия д ля лиц, им ею щ их или
получаю щ их среднее п роф ессион альное образование, п роф есси он ал ьн ого обучения, при м еняем ы х
при расчёте объём а субсидии на ф ин ансовое обесп ечение вы п олн ени я госуд арственн ого
(м уни цип ального) зад ан и я на оказание государственн ы х (м уни цип альны х) усл у г (вы п олн ени е работ)
госуд арственн ы м (м уни цип альны м ) учреж дением . Н орм атив затр ат на реали заци ю образовательной
п рограм м ы н ачал ьн ого общ его образован ия — гарантирован ны й м и н им ально д опусти м ы й объём
ф ин ансовы х средств в год в расчёте на одного обучаю щ егося, н еобход и м ы й д ля реал и зац и и
образовател ьной програм м ы н ачального общ его образования, вклю чая:
- расход ы на оплату тр у д а работни ков, участвую щ и х в разраб отке и реали заци и
об разовательной програм м ы н ачал ьн ого общ его образования;
- расход ы на при обретени е уч еб ников и учеб ны х пособий, средств обучения;
- прочие расх о д ы (за исклю ч ен ием расходов на содерж ание зд ан и й и оплату ком м унальны х
услуг, осущ ествляем ы х из м естны х бю дж етов).
Н о рм ати вн ы е затраты на оказание госуд арственн ой или м уни цип альной усл уги в сф ере
образован ия определяю тся по каж дом у виду и н аправлен ности образовательны х програм м с учётом
ф орм обучения, ти п а об разовательной организации, сетевой ф орм ы реал и зац и и образовательны х
програм м ,
образовательны х технологи й,
об еспечения д о п ол н и тел ьн ого проф есси он ал ьн ого
образован ия педагогич ески м работни кам , обеспечения б езопасны х усл ови й обучения и воспитания,
охраны зд оровья обучаю щ ихся, а такж е с у ч ётом ины х п редусм отренны х закон одательством
особен ностей орган изац ии и осущ ествлен ия образовательной д еятельн ости (для различны х
категори й обучаю щ ихся), за исклю ч ен ием об разовательной деятельн ости, осущ ествляем ой в
соответстви и с образовательны м и стандартам и, в расчёте на одного обучаю щ егося, если иное не
у стан овл ен о закон одательством РФ или субъекта РФ.
О рганы м естного сам оуп равлени я вп раве осущ ествлять за счёт средств м естны х бю дж етов
ф ин ансовое обесп ечение п редоставлени я н ачального общ его образован ия м уни цип альны м и
об щ еоб разовательны м и орган изац иям и в части расходов на оплату тр у д а работни ков, реали зую щ и х
241

образовательную програм м у н ачал ьн ого общ его образования, расходов на п ри обретени е уч еб н и ков и
уч еб н ы х пособий, средств обучения, игр, игруш ек сверх норм ати ва ф ин ансового обеспечения,
определённого субъ ектом Р осси й ской Ф едерации.
М К О У «Н ачальная ш кол а-д н тски й сад с.Б алаганн ое» сам остоятельн о при н и м ает реш ен ие в
части н аправлен ия и расход ован и я средств госуд арственн ого (м уни цип ального) задания. И
сам остоятельн о определяет долю средств, направляем ы х на оплату труд а и ин ы е нуж ды,
н еобходи м ы е для вы п олн ени я госуд арственн ого задания, при д ерж и ваясь при это м п ри нц ипа
соответстви я структуры направл ен ия и расход ован и я б ю дж етны х средств структуре норм ати ва
затр ат на реали заци ю об разовательной п рограм м ы н ачального общ его образован ия (заработная плата
с начи слени ям и, прочие текущ ие расход ы на об есп ечен и е м атериальн ы х затрат, непосредственно
связан ны х с учебной деятельн остью общ еобразовательны х организаций).
Н о рм ати вн ы е затраты на оказан ие государственн ы х (м уни цип альны х) усл у г вкл ю чаю т в себя
затраты на оплату труд а педагоги ч ески х работни ков с учётом обесп ечения уровн я средней
зараб отн ой платы педагогически х работни ков за вы полняем ую им и учебную (преп од авател ьскую )
работу и другую работу, оп ределяем ого в соответстви и с У казам и П рези д ен та Р осси й ской
Ф едерации, н орм ати вно-правовы м и актам и П рави тел ьства Р осси й ско й Ф едерации, органов
государственн ой власти субъектов Р осси й ско й Ф едерации, органов м естного сам оуправления.
Р асх о д ы на оплату труд а п едагогически х работн и ков м уни цип альны х общ еобразовательны х
орган изаций, вклю чаем ы е орган ам и госуд арственн ой власти субъ ектов Р осси й ской Ф едерац ии в
н орм ати вы ф ин ансового обеспечения, не м огут бы ть ни ж е уровня, со о тветствую щ его средней
зараб отн ой плате в соответствую щ ем субъекте Р о сси й ской Ф едерации, на терри тори и которого
расп олож ены общ еоб разовател ьн ы е организации.
В связи с треб ован и ям и Ф ГО С Н О О при расч ёте реги он ал ьн ого норм ати ва уч иты ваю тся
затраты рабочего врем ен и педагогически х работни ков об разовательны х орган изац ий на урочную и
внеурочную деятельность.
Ф орм ирование ф онд а оплаты труд а образовател ьной орган изац ии осущ ествляется в пределах
объём а средств об разовател ьн ой орган и зац ии на текущ и й ф ин ан совы й год, у стан овл ен н ого в
соответстви и с н орм ати вам и ф ин ансового обеспечения, оп ределённы м и орган ам и государственн ой
власти
субъекта Р осси й ской
Ф едерации,
количеством
обучаю щ ихся,
соответствую щ им и
п оп равочны м и
коэф ф и циентам и
(при
их
наличии)
и локал ьн ы м
н орм ати вны м
актом
образовател ьной организации, устан авл и ваю щ и м п олож ен ие об оплате труд а работни ков
образовател ьной организации. Разм еры , порядок и услови я осущ ествлен ия стим улирую щ их вы плат
определяю тся локал ьн ы м и н орм ати вны м и актам и образовател ьн ой организации.
В локал ьн ы х н орм ати вны х актах о стим улирую щ их вы п латах оп ределены критери и и
показатели резул ьтати вн ости и качества д еятельн ости об разовательной орган изац ии и достигн уты х
результатов, разраб отан н ы е в соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С к результатам освоения
образовател ьной п рограм м ы начального общ его образования. В них вклю чаю тся:
- д и н ам и ка уч еб н ы х д ости ж ен и й об учаю щ ихся, активность их уч асти я во вн еурочн ой
деятельности;
- и спользовани е педагогически м и работни кам и соврем енны х педагогически х технологи й, в том
числе зд оровьесб ерегаю щ и х;
- участие в м етод ич еской работе, расп ростран ен и е п ередового педагогич еского опыта;
повы ш ение уровн я проф есси он ал ьн ого м астерства и др.
М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» сам остоятельн о определяет:
- соотнош ен ие базовой и стим улирую щ ей ч астей ф онд а оплаты труда;
- соотнош ен ие ф онда оплаты труд а руководящ его, педагогического, и н ж енерно-техни ческого,
ад м ин истративно-хозяй ствен ного, производственн ого, у ч еб н о-всп ом огател ьн ого и иного персонала;
- соотнош ен ие общ ей и сп ец и ал ьн ой ч астей внутри базовой ч асти ф онд а оплаты труда;
- порядок расп ред ел ен и я стим улирую щ ей ч асти ф онд а оплаты труд а в соответстви и с
реги о н ал ьн ы м и и м ун и цип альны м и н орм ати вны м и правовы м и актами.
В р асп ред ел ен и и стим улирую щ ей части ф онд а оплаты тр у д а уч иты вается м нение
коллегиальны х орган ов уп равлени я об разовател ьн ой орган изац ии (наприм ер, О б щ ественн ого совета
образовател ьной организации), вы борного орган а первичной п роф сою зн ой организации.
242

П ри реал и зац и и осн овной образовател ьн ой п рограм м ы с при вл еч ен и ем ресурсов ины х
орган изаций, на усл ови ях сетевого взаи м одействи я об разовательная орган и зац и я разрабаты вает
ф ин ансовы й м ехан изм взаи м одействи я м еж ду образовател ьн ой орган изац ией и орган изац иям и
доп ол н и тел ьн ого образован ия детей, а такж е д ругим и соц иальны м и партнерам и, орган изую щ им и
внеурочную д еятельн ость обучаю щ ихся, и отраж ает его в своих локальны х н орм ати вны х актах.
В заи м одей стви е осущ ествляется:
- на основе соглаш ен ий и д оговоров о сетевой ф орм е реал и зац и и об разовательны х програм м на
п роведени е зан яти й в рам ках круж ков, секций, клубов и др. по разл и ч н ы м н аправлен иям внеурочной
деятельн ости на базе образовател ьн ой орган изац ии (орган изац ии доп ол н и тел ьн ого образования,
клуба, сп орти вного ком плекса и др.);
- за счёт вы делен ия ставок педагогов д о п ол н и тел ьн ого образования, которы е об есп ечи ваю т
реали заци ю д ля об учаю щ и хся образовател ьн ой орган изац ии ш ирокого сп ектра програм м
вн еурочн ой деятельности.
К ал ен д арн ы й уч еб ны й граф и к реали заци и образовател ьной програм м ы , при м ерны е услови я
образовател ьной деятельн ости, вклю чая при м ерны е расчёты норм ати вн ы х затр ат оказания
государственн ы х усл у г по реал и зац и и образовател ьн ой п рограм м ы разраб аты ваю тся в соответстви и
с Ф едеральны м закон ом № 273-Ф З «О б об разован ии в Р осси й ско й Ф едерации» (ст. 2, п. 10).
П р и м ерн ы й расч ёт н орм ати вны х затр ат оказан ия государственн ы х услуг по реали заци и
образовател ьной програм м ы начального общ его образован ия соответствует н орм ати вны м затратам ,
оп ределённы м П ри казом М и н и стерства п росвещ ен и я Р осси й ской Ф едерац ии от 20 ноября 2018 г. №
235 «О б у тверж д ен и и общ их треб ован и й к определению н орм ати вны х затр ат на оказание
государственн ы х (м уни цип альны х) усл уг в сф ере д ош кольн ого, начального общ его, основного
общ его, средн его общ его, средн его проф есси он ал ьн ого образования, д о п ол н и тел ьн ого образования
детей и взрослы х, д о п ол н и тел ьн ого проф есси он ал ьн ого образован ия д л я лиц, им ею щ их или
получаю щ их средн ее п роф ессион альное образование, п роф ессион ального обучения, при м еняем ы х
при расчёте объём а субси ди и на ф ин ансовое об есп ечение вы п олн ени я государственн ого
(м уни цип ального) зад ан и я на оказан ие государственн ы х (м уни цип альны х) усл у г (вы п олн ени е работ)
госуд арственн ы м (м уни цип альны м ) учреж д ени ем » (зареги стрирован М и н и стерством ю стиции
Р осси й ской Ф едерац ии 11 д екабря 2018 г., реги страц и он н ы й № 52960).
П р и м ерн ы й расч ёт н орм ати вны х затр ат оказан ия государственн ы х услуг по реали заци и
образовател ьной програм м ы н ачального общ его об разован ия определяет н орм ати вны е затраты
субъекта Р осси й ской Ф едерац ии (м уни ц и п ал ьн ого образования), связан ны е с о казан ием
госуд арственн ы м и
(м уни цип альны м и)
организациям и,
осущ ествляю щ и м и
образовательную
деятельн ость, государственн ы х усл уг по реал и зац и и об разовательны х програм м в соответстви и с
Ф едеральны м зако н о м «О б об разован ии в Р осси й ско й Ф едерац ии » (ст. 2, п. 10).
Ф ин ансовое об есп ечен и е оказан ия государственн ы х усл уг осущ ествляется в пределах
б ю дж етны х ассигнований, п редусм отренны х М К О У «»Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое
на очеред ной ф ин ансовы й год.
3.5.4. И н ф ор м ац и он н о-м етоди ч еск и е усл ови я р еал и зац и и п р огр ам м ы н ач ал ьн ого общ его
обр азов ан и я
И н ф о р м а ц и о н н о - о б р а зо в а те л ь н а я среда к а к усл о в и е р е а л и за ц и и п р о гр а м м ы н ач ал ьн о го
общ его образования

В соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С Н О О реал и зац и я п рограм м ы н а чал ьн ого общ его
образован ия об есп ечи вается соврем енной ин ф орм ац и он н о-об разовател ьн ой средой.
П од и н ф орм аци онно- образовател ьной средой (И О С ) образовател ьн ой орган изац ии поним ается
откры тая педагогическая систем а, вклю чаю щ ая разн ообразн ы е и н ф орм аци онны е образовател ьн ы е
ресурсы , соврем енны е ин ф орм ац и он н оком му н и ка ци он ны е технологи и, сп особствую щ и е
реал и зац и и треб ован и й Ф ГО С.
О сн овн ы м и к ом п он ен там и И О С являю тся:
- учеб но-м етод ич ески е ком п л екты по всем учеб н ы м п редм етам на язы ках обучения,
определённы х уч ред и тел ем образовател ьн ой организации;
243

- уч еб н о-н агл яд н ы е пособи я (средства н атурн ого ф онда, печатны е средства н адлеж ащ его
качества д ем он страц и он н ы е и раздаточны е, экран н о-звуковы е средства, м ул ьти м ед ийн ы е средства);
- ф онд допол н и тел ьн ой ли тературы (детская худ ож ествен н ая и н аучн о-популярная литература,
сп равоч н о-б и б л и ограф и ч ески е и п ериод ически е издания).
М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» п ри м еняю тся ин ф орм ац и он н о­
ком м уни каци онны е техн ол оги и (И К Т), в то м числе с испол ьзовани ем электрон н ы х образовател ьн ы х
ресурсов
и
ресурсов
И нтернета,
а
такж е
при кладны е
програм м ы ,
поддерж и ваю щ ие
адм ин истративную д еятельн ость и об есп ечи ваю щ ие д истан ци онное взаи м одействи е всех уч астни ков
об разовательны х отнош ени й как внутри образовательной организации, так и с д руги м и
орган изац иям и соц иальной сф еры и орган ам и управления.
Ф ункц иони рован ие И О С
об есп ечи вается в М К О У
«Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад
с.Б алаганн ое» нали чи ем техн и чески х средств и сп еци альн ого оборудования.
О б разовательная орган изац ия р асп ол агает служ б ой техн и ческой под д ерж ки И К Т.
И н ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы е средства и техн ол оги и обеспечиваю т:
- достиж ение личностны х, предм етны х и м етапредм етн ы х результатов обучения при
реал и зац и и треб ован и й Ф ГО С Н О О ;
- ф орм ирование ф ункц ион альн ой грам отности;
- д оступ к у ч еб н ы м планам , рабочим програм м ам учебны х предм етов, курсов вн еурочн ой
деятельности;
- д оступ к эл ектрон н ы м образовател ьн ы м источникам , указан ны м в рабочих програм м ах
уч еб н ы х предм етов, с целью п ои ска и получени я и н ф орм аци и (уч еб ной и х уд ож ествен н ой
литературе, кол л екц и ям м едиаресурсов на съ ём ны х дисках, кон тролируем ы м ресурсам локал ьн ой
сети и И нтернета);
- организацию уч еб н ой и вн еурочн ой деятельн ости, реал и зац и я которы х предусм отрена с
п ри м енен ием эл ектрон н ого обучения, с исп ол ьзован и ем электрон н ы х пособи й (обучаю щ их
ком пью терны х игр, тренаж ёров, м оделей с ци ф ровы м управл ени ем и обратной связью );
- реали заци ю и н диви дуальн ы х об разовательны х планов, осущ ествлен ие сам остоятельн ой
образовател ьной деятельн ости об учаю щ ихся при под д ерж ке п едагогически х работников;
- вклю чени е об учаю щ и хся в п роектн о-конструкторскую и п ои сково-исслед овательскую
деятельность;
- проведени е набл ю д ен и й и опы тов, в то м числе с испол ьзовани ем сп еци альн ого и ци ф рового
оборудования;
- ф иксаци ю и хран ен и е ин ф орм ац и и о ход е об разовательного процесса;
- п роведени е м ассовы х м ероприяти й, д осуга с просм отром видеом атериалов, организацию
театрал и зован н ы х представлений, об есп еченны х озвучиван ием и освещ ением ;
- взаи м одействи е м еж ду участн и кам и об разовательного процесса, в то м числе си нхронное и
(или) аси нхрон ное взаи м одействи е посредством л окал ьн ой сети и И нтернета;
- ф орм ирование и х ран ен и е эл ектрон н ого портф олио обучаю щ егося.
П ри работе в И О С д ол ж н ы соб лю д аться прави л а ин ф орм ац и он н ой б езопасности при
осущ ествлен ии ком м уни каци и в ш кольн ы х сообщ ествах и м ессендж ерах, поиске, анализе и
и сп ользовани и и н ф орм аци и в соответстви и с уч еб н ой задачей, предоставлени и персональны х
д анн ы х п ользователей локал ьн ой сети и И нтернета.
М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» п ри н и м ает н еобходи м ы е м еры и сроки по
ф орм ированию ком пон ентов И О С для реал и зац и и приняты х рабочих програм м начального общ его
образован ия в соответстви и с треб ован и ям и Ф ГО С Н О О .
Т ребования к учебн о-м етод и ч еском у обесп ечению образовательной деятельн ости вклю чаю т:
- парам етры ком плектности осн ащ ения об разовательной организации;
- парам етры качества об есп ечения образовател ьн ой деятельности.
3.5.5. М атер и ал ь н о-техн и ч еск и е усл ови я р еал и зац и и осн овн ой обр азов ател ьн ой
п р огр ам м ы
М атери альн о- техн и ческая база образовател ьн ой орган изац ии обеспечивает:
244

- возм ож ность дости ж ен и я обучаю щ и м ися результатов освоения програм м ы начального
общ его образования;
- б езопасность и ком ф ортность орган изац ии учеб ного процесса;
- соблю дени е
сан итарн о-эп и д ем и ологи ч ески х
и
сан итарн о-гиги енич еских
правил
и
норм ативов;
- возм ож ность для б есп репятственн ого доступ а д етей -и н вал и д ов и об учаю щ ихся с
огран иченн ы м и возм ож ностям и зд оровья к объектам и н ф раструктуры организации.
В М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» р азраб отан ы и закреп л ен ы локальны м
актам и перечн и осн ащ ения и оборудования, об есп ечи ваю щ ие уч еб ны й процесс.
К р и тери ал ьн ы м и источ ни кам и оценки м атери альн о-техн и ч ески х усл ови й образовательной
деятельн ости явл яю тся треб ован и я Ф ГО С Н О О , л и ц ен зи он н ы е тр еб ован и я и услови я П о лож ен и я о
лиц ен зи рован и и об разовательной деятельн ости, утверж д ён ного п остановлени ем П рави тел ьства
Р осси й ской Ф едерац ии 28 октября 2013 г. № 966, а такж е соответствую щ и е приказы и м етодические
реком ендации.
В зональную структуру образовател ьной орган изац ии вклю чены :
- входная зона;
- учеб ны е классы с раб оч им и м естам и об учаю щ и хся и п едагогически х работников;
- сп орти вны е сооруж ения (тренаж ёрная площ адка, ф утбольн ое поле);
- пом ещ ен ия для пи тани я обучаю щ ихся, а такж е для хр ан ен и я и п ри готовлени я пищ и,
об есп ечи ваю щ ие возм ож н ость орган изац ии качествен ного горячего питания;
- ад м ин истративное пом ещ ение;
- гардероб, санузлы ;
- участки (территории ) с ц елесооб разны м н абором осн ащ ённы х зон.
С остав и площ ади учебны х п ом ещ ен ий предоставляю т услови я для:
- начального общ его об разован ия согласно избран ны м н аправлен иям учеб ного плана в
соответстви и с Ф ГО С Н О О ;
- орган изац ии реж и м а труд а и отды ха уч астни ков образовател ьн ого процесса;
- разм ещ ен ия в классах и кабин етах необходи м ы х ком плектов сп еци ал изированной м ебели и
у ч еб н ого оборудования, отвечаю щ их сп еци ф ике у ч еб н о-восп и тател ьн ого проц есса по данном у
предм ету или циклу у ч еб н ы х дисциплин.
В осн овной ком п л ект ш кольн ой м ебели и об оруд овани я входят:
- д оска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- стол у ч ен и чески й (регулируем ы й по вы соте);
- стул у ч ен и чески й (регулируем ы й по вы соте);
- ш каф для х р ан ен и я учеб ны х пособий;
- стеллаж д ем он страц и он н ы й
М ебель, при способлен ия, оргтехни ка и иное об орудовани е отвеч аю т тр еб ован и ям учебного
назначения, м акси м альн о п ри способлен ы к особ ен н остям обучения, им ею т серти ф икаты
соответстви я п ри нятой категори и разраб отан ного стан дарта (реглам ента).
В осн овной ком п л ект техн и чески х средств входят:
- ком пью тер/н оутб ук учителя с периф ерией;
- м н огоф ун кци ональное устройство/при нтер, сканер, ксерокс;
- докум ент-кам ера.
У чебн ы е классы и каб ин еты вкл ю чаю т следую щ ие зоны :
- рабочее м есто уч и тел я с п ространством для разм ещ ен ия часто используем ого оснащ ения;
- рабочую зо н у обучаю щ и хся с м естом д ля р азм ещ ен ия л ичны х вещ ей;
- пространство для р азм ещ ен ия и хран ени я уч еб ного оборудования.
О ргани заци я зон альн ой структуры отвеч ает педагогич ески м и эргон ом и ч ески м требованиям ,
ком ф ортности и безопасности об разовательного процесса.
К ом п л екты осн ащ ения учебны х кабинетов, ины х п ом ещ ен ий ф орм ирую тся в соответстви и со
сп еци ф икой М К О У «Н ачальн ая ш кол а-д етски й сад с.Б алаганн ое» и вкл ю чаю т учебн о-н агл яд н ы е
245

пособия, соп ровож даю щ и еся ин структи вн о-м етод и ч ески м и м атериалам и по использовани ю их в
образовател ьной деятельн ости в соответстви и с реали зуем ой раб оч ей програм м ой.
О цен ка м атериальн о-технич ески х услови й м ож ет бы ть осущ ествлена, наприм ер, по следую щ ей
форме:
Н а основе С ан П и Н ов оценивается наличие и разм ещ ен ие пом ещ ений, н еобход и м ого набора зон
(для осущ ествлен ия образовател ьной деятельн ости, активной деятельн ости и отды ха, хозяйствен ной
деятельн ости, орган изац ии питания), их площ ади, освещ ён ность, возд уш но-тепл овой реж им ,
об есп ечи ваю щ ие безоп асн ость и ком ф ортность орган изац ии у ч еб н о-восп и тател ьн ого процесса.
К о м п л ектован и е классов и учеб ны х кабинетов ф орм ируется с учётом:
- возрастн ы х и ин диви дуальн ы х психологически х особен ностей обучаю щ ихся;
- ориентаци и на достиж ение личностны х, м етапред м етн ы х и п редм етн ы х результатов
обучения;
- н еобход и м ости и достаточности;
- уни версальности , возм ож н ости п ри м енен ия одних и тех ж е средств обучения для реш ен ия
ком плекса задач.
- ин тегри рован н ы м резул ьтатом вы п олн ени я усл ови й реали заци и п рограм м ы начального
общ его образован ия дол ж н о бы ть создан ие ком ф ортной разви ваю щ ей образовател ьн ой среды по
отнош ению к обучаю щ и м ся и педагогич ески м работникам :
- об есп ечи ваю щ ей получени е качествен ного н ачального общ его образования, его доступность,
откры тость и при влекательность д ля обучаю щ ихся, их род ителей (законны х п редставителей ) и всего
общ ества, восп итани е обучаю щ ихся;
- гарантирую щ ей безопасность, охрану и у креп лен и е ф изического, психического зд оровья и
соц иального благополучия обучаю щ ихся.
О бесп еч ен н ость М К О У «Н ач ал ь н ая ш к ол а-дн тск и й сад с.Б ал аган н ое» уч ебн и к ам и , уч ебн ы м и
п особи я м и , уч ебн ы м оборудованием , в том ч и сле и в рам к ах Ф Г О С
(и н ф ор м ац и я к п р и к азу М и н и ст ер ств а обр азов ан и я М агадан ск ой обл асти № 646/112 от
_________________________________ 13.08.2023 г.)________________ _________________
1-4
Н аи м ен ов ан и е граф ы
классы
1.
О б еспечен ность учебникам и, %
100%

2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

О б еспечен ность уч еб н и кам и в разрезе учеб ны х
предм етов, %

100%

О б еспечен ность уч еб н ы м и п особи ям и (без учета
рабочих тетрадей), %

100%

О б еспечен ность уч еб н ы м и п особи ям и (без учета
рабочих тетрад ей) в разрезе учеб ны х предм етов, %
Д оля обучаю щ ихся, об есп еченны х бесплатны м и
п особи ям и (без уч ета раб оч и х тетрадей), %
О б еспечен ность раб оч им и тетрадям и , %

100%

О б еспечен ность раб оч им и тетрад ям и в разрезе
уч еб н ы х предм етов, %
Д оля обучаю щ ихся, об есп еченны х бесплатны м и
раб оч им и тетрадям и, %

100%

100%
100%

100%

Н ал и ч и е к ом п ь ю тер н ого обор удован и я в уч ебн ы х к аби н етах
№

К аб и не

О тветственн

Н ал

Н али

Н али
246

Н аличие

Н алич

А РМ

п/п

т

ый
кабинет

1

К аб и не
т
началь
ной
ш колы

В ы лкова
ЕЮ .

за

ичие
ком
пью
тер а

чие
МФУ
/п ри н
тер /

1

МФУ
- 1
при нт
ер

чие
интер
актив
ной
доски
1

колонок

ие
проект
ора

1

1

2 ноутбука

П ер еч ен ь к ом п ь ю тер н ого обор удован и я в сп ом огател ь н ы х к аби н етов

№
п/п

К аб и н ет

О тветственн ы
й за кабин ет

Н аличие
ком пью
тера

1

К аб и н ет
директора
К аб и н ет
д етсада

В ы л ко ва Е.Ю .
Г ардаш ова
Е.А.

2

Н алич ие
колонок

Н аличие
п роектора

1

Н алич ие
М Ф У /п ри н те
р/
принтер
3D
МФУ

1

1

ноутбук

телеви зор

1

1

О бор удов ан и е сп ор тп л ощ адк и :
• тренаж ёр у л и ч н ы й - 11 шт.;
• ф утбольн ое поле;
• площ адка для проведени я подви ж ны х игр и прогулок.

3.5.6.

М ехан и зм ы дости ж ен и я ц ел ев ы х ор и ен ти р ов в си стем е усл ов и й У сл ов и я
р еал и зац и и осн ов н ой обр азов ател ь н ой п рограм м ы :

- соответстви е треб о ван и ям Ф ГО С ;
- гарантия сохран ности и укреп ления ф изического, п сихологического и соц иального здоровья
обучаю щ ихся;
- обесп ечение дости ж ен и я план ируем ы х результатов освоения п ри м ерной основной
образовател ьной програм м ы ;
- учёт особ ен ностей образовател ьн ой организации, её орган изац ионн ой структуры , зап росов
участн и ков образовател ьн ого процесса;
- п редоставлени е возм ож н ости взаи м одействи я с соц иал ьны м и партнёрам и, использовани я
ресурсов социум а.

247